Przedmiotowy System Oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu

Transkrypt

1 Przedmiotowy System Oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu Przedmiotowy System Ocenia jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania i jest jego integralną częścią. Zasady ogólne oceniania jak i zasady planowania sprawdzianów, kartkówek itp. znajdują się w WSO. Przedmiot: Język hiszpański 1. Kategorie ocen z odpowiadającymi im wagami i kolorami: Kategoria oceny Kolor Waga sprawdzian red 4-6 praca klasowa (wypracowanie na lekcji) crimson kartkówka limegreen 3 odpowiedź ustna gold 2-4 projekt lightskyblue 1-6 diagnoza (wybrane części) darkorange 3-4 wypracowanie mediumslateblue 1-2 zadanie domowe mediumslateblue 1-2 aktywność blanchedalmond 1-3 praca na lekcji blanchedalmond 1-3 konkursy mediummaquamarine 1-3 dodatkowe osiągnięcia mediummaquamarine 1-2 inne (plakat, prezentacja itp.) lightsalmon Wynik punktowy sprawdzianu lub innej pracy pisemnej zamieniany jest na ocenę według następującej skali: Zakres procentowy ocena poniżej 40% niedostateczny 40% - 54% dopuszczający 55% - 69% dostateczny 70% - 84% dobry

2 85%- 99% bardzo dobry 100% celujący 3. Wiedza i umiejętności podlegające ocenie: Ocenianiu podlegają umiejętności i wiadomości objęte w programie nauczania języka hiszpańskiego. Obszary aktywności podlegające ocenianiu: o sprawności językowe: słuchanie, mówienie, czytanie, pisanie, o sprawności zintegrowane, o gramatyka, o leksyka. 4. Narzędzia/formy wykorzystywane w pomiarze dydaktycznym: Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się za pomocą narzędzi takich jak: o odpowiedzi/wypowiedzi ustne ocenianiu poddawane są następujące elementy: stopień komunikatywności przekazu treści (zgodny z formą wypowiedzi ustnej); umiejętność reagowania w wybranych sytuacjach językowych; zakres stosowanych środków językowych (struktur i słownictwa); poprawność językowa: używanie poprawnych form gramatycznych i leksykalnych; tempo/płynność wypowiedzi; akcent, intonacja i melodyka przekazu ustnego; o wypowiedzi pisemne ocenianiu poddawane są następujące elementy: stopień komunikatywności treści; logika i spójność wypowiedzi; zgodność formy z rodzajem wypowiedzi; zakres stosowanych środków językowych; poprawność językowa: używanie poprawnych form gramatycznych i leksykalnych; o kartkówki i zapowiedziane sprawdziany, o prace/zadania domowe; o projekty; o aktywność na zajęciach; o inne wybrane przez nauczyciela formy pracy.

3 5. Zasady zamiany plusów/minusów na ocenę w zależności od kategorii oceny: Kategoria Liczba plusów (+) Ocena Liczba minusów (-) Ocena Aktywność 6 celujący 3 niedostateczny Zadanie domowe 5 bardzo dobry 3 niedostateczny Kartkówka 6 celujący 3 niedostateczny Aktywność na lekcjach jest oceniana. Za uzbieranie 6 plusów uczeń otrzymuje ocenę celujący. W uzasadnionych przypadkach uczeń zamiast plusa może otrzymać ocenę lub kilka plusów. Ponadto może również otrzymać minus lub ocenę niedostateczną z aktywności, gdy nie wykonuje zadań na lekcji/odmawia udziału w zadaniach. Za 3 minusy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczny. 6. Dodatkowe kryteria i zasady oceniania Przy wystawianiu ocen śródrocznych i rocznych średnia ważona wyliczana przez Dziennik Elektroniczny jest dla nauczyciela jedynie wskazówką i nie jest ostatecznym wyznacznikiem oceny. Na taką ocenę, oprócz ocen cząstkowych zdobywanych przez ucznia w trakcie roku szkolnego, ma wpływ regularna aktywność na zajęciach lekcyjnych, systematyczność w zdobywaniu wiedzy oraz udział w wydarzeniach szkolnych i pozaszkolnych związanych z językiem hiszpańskim i kulturą Hiszpanii lub krajów Ameryki Południowej. 7. Opis wymagań na poszczególne oceny dla uczniów klas gimnazjalnych oraz ogólnych liceum: celujący Uczeń potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego. Bardzo sprawnie operuje informacjami w celu ich porównania, potrafi ustosunkować się do faktów. Wypowiedź jest w pełni płynna i swobodna, bez zawahań i/lub potrafi w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Bezbłędnie zachowując formę i styl. Brak jest błędów leksykalnych i/lub gramatycznych. Tempo/płynność wypowiedzi jest naturalne. Zachowana jest poprawność fonetyczna i intonacyjna, naturalne tempo, komunikat jest podawany w sposób spójny i czytelny. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np.: instrukcje,

4 komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w 100% punktów Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np.: napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w 100% punktów Uczeń potrafi napisać w pełni spójny w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie. Stosuje bardzo szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych, wypowiada się komunikatywnie. W wypowiedzi brak jest błędów gramatycznoleksykalnych lub pojawiają się bardzo sporadyczne błędy gramatycznoleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji. Potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną. Uczeń popełnia sporadyczne błędy, które nie zakłócają komunikacji, uczeń posługuje się szerokim zakresem struktur gramatycznoleksykalnych oraz wykonuje zadania w 100% punktów możliwych do uzyskania. bardzo dobry Uczeń potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego. Sprawnie operuje informacjami w celu ich porównania, potrafi ustosunkować się do faktów. Wypowiedź jest płynna i swobodna, bez zawahań i/lub potrafi w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Bezbłędnie zachowująca formę i styl. Sporadyczne błędy leksykalne i/lub gramatyczne nie powodują zakłóceń w komunikacji. Tempo/płynność wypowiedzi jest zbliżone do naturalnego. Zachowana jest poprawność fonetyczna i intonacyjna, naturalne tempo, komunikat jest podawany w sposób spójny i czytelny. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np.: instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie

5 teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 85-99% punktów Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np.: napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 85-99% punktów Uczeń potrafi napisać spójny w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie. Stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych, wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatycznoleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji. Potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną. Uczeń popełnia sporadyczne błędy, które nie zakłócają komunikacji, uczeń posługuje się szerokim zakresem struktur gramatycznoleksykalnych oraz wykonuje zadania w zakresie 85-99% punktów dobry Uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego. Zazwyczaj potrafi sformułować wypowiedź spójną i logiczną; potrafi zazwyczaj w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Uczeń wypowiada się w większości płynnie, z nielicznymi zawahaniami Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji. Posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych; tempo wypowiedzi jest zbliżone do naturalnego. Wymowa i intonacja czasami sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np.: instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 70-84% punktów Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np.: napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części

6 tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 70-84% punktów Uczeń potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie, stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych. Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji. Przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy oraz przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną. Uczeń popełnia nieliczne błędy, które jednak nie zakłócają komunikacji, uczeń posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnogramatycznych oraz wykonuje zadania w zakresie 70%- 84% punktów dostateczny Uczeń czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego. Próbuje sformułować krótszą wypowiedź, ale bywa ona niespójna lub nielogiczna. Uczeń wypowiada się z zawahaniami i pauzami. Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację. Posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. Wymowa i intonacja ucznia czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np.: instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 55-69% punktów Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np.: napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 55-69% punktów Uczeń potrafi napisać w większości zrozumiały tekst, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy. Tekst może

7 nieznacznie odbiegać od tematu. Uczeń stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych. Próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczno-leksykalne, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację. Czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy. Czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej. uczeń popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne, interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację, stosuje dość wąski zakres struktur gramatyczno-leksykalnych oraz wykonuje zadania w zakresie 55%-69%punktów dopuszczający Uczeń z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego. Próbuje sformułować krótszą wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna lub nielogiczna. Wypowiada się wolno i/lub często robiąc dłuższe pauzy. Próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację. Posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. Wymowa i intonacja często sprawiają trudności w zrozumieniu. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np.: instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 40-54% punktów Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np.: napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 40-54% punktów Uczeń próbuje napisać tekst, ale najczęściej brak w nim spójności i nie zachowuje on założonej formy. Tekst znacznie odbiega od tematu i jest trudny do zrozumienia. Uczeń stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych. Próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy, które znacznie utrudniają komunikację. Rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy. Rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną. uczeń popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację, stosuje bardzo wąski zakres struktur

8 gramatyczno-leksykalnych oraz spełnia wymagania określone w zadaniach na 40%-54%. niedostateczny Wypowiedź ucznia jest niezrozumiała lub uczeń odpowiada całkowicie nie na temat lub odmawia udzielenia odpowiedzi. Uczeń nie rozumie prostych, typowych wypowiedzi lub rozumie je w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 0-39%. Uczeń nie rozumie prostych wypowiedzi pisemnych lub rozumie je w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 0-39%. Tekst jest nie na temat, jest całkowicie niezrozumiały lub uczeń odmawia napisania tekstu. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne uniemożliwiające komunikację językową, oraz spełnia wymagania określone w zadaniach na 0-39%. 8. Opis wymagań na poszczególne oceny dla uczniów klasy dwujęzycznej liceum celujący Uczeń potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji tematów, tworząc różnorodne, szczegółowe, płynne i zrozumiałe, wieloaspektowe wypowiedzi ustne. Bardzo sprawnie operuje informacjami w celu ich porównania, potrafi ustosunkować się do faktów, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją. Wypowiedź jest w pełni płynna i swobodna, bez zawahań i/lub potrafi w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Bezbłędnie zachowująca formę i styl. Brak jest błędów leksykalnych i/lub gramatycznych. Tempo/płynność wypowiedzi jest naturalne. Zachowana jest poprawność fonetyczna i intonacyjna, komunikat jest podawany w sposób spójny i czytelny. Uczeń rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, debaty, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne, filmy), w różnych warunkach odbioru: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub określa relacje i uczucia między rozmówcami; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje niejednoznaczność wypowiedzi i powodujące

9 ją środki stylistyczne i zjawiska językowe (np. idiomy, homonimy, metafory); i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjnokulturowego i znaczenie symboli kulturowych; i/lub rozpoznaje znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, aluzje; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w 100% punktów Uczeń rozumie złożone wypowiedzi pisemne o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. artykuły prasowe, teksty popularnonaukowe i specjalistyczne, recenzje, wywiady, instrukcje obsługi, teksty literackie): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje środki stylistyczne i zjawiska językowe powodujące niejednoznaczność wypowiedzi (np. idiomy, homonimy, metafory, ironię); i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjnokulturowego i znaczenie symboli kulturowych; i/lub rozpoznaje znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, oraz aluzje; i/lub rozpoznaje cechy gatunków literackich, doniesień prasowych, tekstów publicystycznych, popularnonaukowych i użytkowych; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w 100% punktów Uczeń potrafi napisać w pełni spójny w pełni zrozumiały i bogaty pod względem treści, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie. Posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także stosuje bardzo szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych, wypowiada się komunikatywnie. W wypowiedzi brak jest błędów gramatycznoleksykalnych lub pojawiają się bardzo sporadyczne błędy gramatycznoleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji. Potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną; stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze. Uczeń nie popełnia błędów lub popełnia sporadyczne błędy, które nie zakłócają komunikacji, uczeń posługuje się szerokim zakresem struktur gramatyczno-leksykalnych oraz wykonuje zadania w 100% punktów bardzo dobry Uczeń potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji tematów, tworząc różnorodne, szczegółowe, płynne i zrozumiałe, wieloaspektowe wypowiedzi ustne. Sprawnie operuje informacjami w celu ich porównania, potrafi ustosunkować się do faktów, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu,

10 kończy wypowiedź konkluzją. Wypowiedź jest płynna i swobodna, bez zawahań i/lub potrafi w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Bezbłędnie zachowująca formę i styl. Sporadyczne błędy leksykalne i/lub gramatyczne nie powodują zakłóceń w komunikacji. Tempo/płynność wypowiedzi jest zbliżone do naturalnego. Zachowana jest poprawność fonetyczna i intonacyjna, komunikat jest podawany w sposób spójny i czytelny. Uczeń rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, debaty, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne, filmy), w różnych warunkach odbioru: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub określa relacje i uczucia między rozmówcami; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje niejednoznaczność wypowiedzi i powodujące ją środki stylistyczne i zjawiska językowe (np. idiomy, homonimy, metafory); i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno-kulturowego i znaczenie symboli kulturowych; i/lub rozpoznaje znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, aluzje; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 85-99% punktów Uczeń rozumie złożone wypowiedzi pisemne o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. artykuły prasowe, teksty popularnonaukowe i specjalistyczne, recenzje, wywiady, instrukcje obsługi, teksty literackie): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje środki stylistyczne i zjawiska językowe powodujące niejednoznaczność wypowiedzi (np. idiomy, homonimy, metafory, ironię); i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjnokulturowego i znaczenie symboli kulturowych; i/lub rozpoznaje znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, oraz aluzje; i/lub rozpoznaje cechy gatunków literackich, doniesień prasowych, tekstów publicystycznych, popularnonaukowych i użytkowych; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 85-99% punktów Uczeń potrafi napisać spójny w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie. Posługuje się bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz bogatą frazeologią, a także stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i

11 leksykalnych, wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji. Potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną Uczeń popełnia sporadyczne błędy, które nie zakłócają komunikacji, uczeń posługuje się szerokim zakresem struktur gramatycznoleksykalnych oraz wykonuje zadania w zakresie 85-99% punktów dobry Uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji tematów, tworząc różnorodne, szczegółowe, płynne i zrozumiałe, wieloaspektowe wypowiedzi ustne. Zazwyczaj potrafi sformułować wypowiedź spójną i logiczną; potrafi zazwyczaj w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Uczeń wypowiada się w większości płynnie, z nielicznymi zawahaniami. Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji. Posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych; tempo wypowiedzi jest zbliżone do naturalnego. Wymowa i intonacja czasami sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. Uczeń rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, debaty, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne, filmy), w różnych warunkach odbioru: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub określa relacje i uczucia między rozmówcami; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno-kulturowego i znaczenie symboli kulturowych;; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Przeważnie rozpoznaje niejednoznaczność wypowiedzi i powodujące ją środki stylistyczne i zjawiska językowe (np. idiomy, homonimy, metafory) i/lub znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, aluzje. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 70-84% punktów Uczeń rozumie złożone wypowiedzi pisemne o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. artykuły prasowe, teksty popularnonaukowe i specjalistyczne, recenzje, wywiady, instrukcje obsługi, teksty literackie): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub oddziela fakty

12 od opinii; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno-kulturowego i znaczenie symboli kulturowych; i/lub rozpoznaje cechy gatunków literackich, doniesień prasowych, tekstów publicystycznych, popularnonaukowych i użytkowych; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Przeważnie rozpoznaje niejednoznaczność wypowiedzi i powodujące ją środki stylistyczne i zjawiska językowe (np. idiomy, homonimy, metafory) i/lub znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, aluzje. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 70-84% punktów Uczeń potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie. Posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych, w tym wyrażeń idiomatycznych, oraz dość bogatą frazeologią, a także stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych. Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji. Przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy oraz przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną. Uczeń popełnia nieliczne błędy, które jednak nie zakłócają komunikacji, uczeń posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnogramatycznych oraz wykonuje zadania w zakresie 70%- 84% punktów dostateczny Uczeń czasem potrafi z powodzeniem zachować się w dość szerokim zakresie tematów. Próbuje sformułować dłuższą wieloaspektową wypowiedź ustną, ale bywa ona niespójna lub nielogiczna. Uczeń wypowiada się z zawahaniami i pauzami. Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację. Posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. Wymowa i intonacja ucznia czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. Uczeń rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, debaty, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne, filmy) w różnych warunkach odbioru: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub określa relacje i uczucia między rozmówcami; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno-kulturowego i znaczenie symboli kulturowych;; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny

13 styl wypowiedzi. Rzadko kiedy rozpoznaje niejednoznaczność wypowiedzi i powodujące ją środki stylistyczne i zjawiska językowe (np. idiomy, homonimy, metafory) i/lub znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, aluzje. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 55-69% punktów Uczeń rozumie złożone wypowiedzi pisemne o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. artykuły prasowe, teksty popularnonaukowe i specjalistyczne, recenzje, wywiady, instrukcje obsługi, teksty literackie): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno-kulturowego i znaczenie symboli kulturowych; i/lub rozpoznaje cechy gatunków literackich, doniesień prasowych, tekstów publicystycznych, popularnonaukowych i użytkowych; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Rzadko kiedy rozpoznaje niejednoznaczność wypowiedzi i powodujące ją środki stylistyczne i zjawiska językowe (np. idiomy, homonimy, metafory) i/lub znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, aluzje. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 55-69% punktów Uczeń potrafi napisać w większości zrozumiały tekst, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy. Tekst może nieznacznie odbiegać od tematu. Uczeń stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych. Próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczno-leksykalne, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację. Czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy. Czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej. Uczeń popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne, interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację, stosuje dość wąski zakres struktur gramatyczno-leksykalnych oraz wykonuje zadania w zakresie 55%-69% punktów dopuszczający Uczeń z trudem potrafi zachować się w różnych sytuacjach życia codziennego. Próbuje sformułować zrozumiałą dłuższą wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna lub nielogiczna. Wypowiada się wolno i/lub często robiąc dłuższe pauzy. Próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację. Posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. Wymowa i intonacja często sprawiają trudności w zrozumieniu. Uczeń rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej tematyce, formie i

14 długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, debaty, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne, filmy) w różnych warunkach odbioru: określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: czas, miejsce, sytuację, uczestników); i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub określa relacje i uczucia między rozmówcami; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno-kulturowego i znaczenie symboli kulturowych;; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Raczej nie rozpoznaje niejednoznaczność wypowiedzi i powodujące ją środki stylistyczne i zjawiska językowe (np. idiomy, homonimy, metafory) i/lub znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, aluzje. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 40-54% punktów Uczeń rozumie złożone wypowiedzi pisemne o różnorodnej tematyce, formie i długości (np. artykuły prasowe, teksty popularnonaukowe i specjalistyczne, recenzje, wywiady, instrukcje obsługi, teksty literackie): określa główną myśl tekstu; i/lub określa główną myśl poszczególnych części tekstu; i/lub znajduje w tekście określone informacje; i/lub określa postawy i intencje nadawcy/autora tekstu; i/lub określa kontekst wypowiedzi (np.: nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub oddziela fakty od opinii; i/lub rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; i/lub klasyfikuje informacje i układa je w określonym porządku; i/lub rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno-kulturowego i znaczenie symboli kulturowych; i/lub rozpoznaje cechy gatunków literackich, doniesień prasowych, tekstów publicystycznych, popularnonaukowych i użytkowych; i/lub interpretuje teksty kultury; i/lub rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. Raczej nie rozpoznaje niejednoznaczność wypowiedzi i powodujące ją środki stylistyczne i zjawiska językowe (np. idiomy, homonimy, metafory) i/lub znaczenia ukryte, wyrażone pośrednio, aluzje. Uczeń rozumie teksty w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 40-54% punktów Uczeń próbuje napisać tekst, ale najczęściej brak w nim spójności i nie zachowuje on założonej formy. Tekst znacznie odbiega od tematu i jest trudny do zrozumienia. Uczeń stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych. Próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy, które znacznie utrudniają komunikację. Rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy. Rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację, stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatyczno-leksykalnych oraz spełnia wymagania określone w zadaniach na 40%-54%. niedostateczny

15 Wypowiedź ucznia jest niezrozumiała lub uczeń odpowiada całkowicie nie na temat lub odmawia udzielenia odpowiedzi. Uczeń nie rozumie wypowiedzi ustnych lub rozumie je w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 0-39%. Uczeń nie rozumie wypowiedzi pisemnych lub rozumie je w stopniu umożliwiającym wykonanie zadań w zakresie 0-39%. Tekst jest nie na temat, jest całkowicie niezrozumiały lub uczeń odmawia napisania tekstu. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne uniemożliwiające komunikację językową, oraz spełnia wymagania określone w zadaniach na 0-39%. 9. Podsumowanie wymagań na poszczególne oceny semestralne i roczne z języka hiszpańskiego (bez określenia poziomu): Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: 1. posiada wiedzę i umiejętności spełniające wymagania określone w punkcie 2 PSO i/lub znacznie wykraczające poza wymagania edukacyjne wynikające z podstawy programowej i z realizowanego programu nauczania 2. jest systematyczny i zawsze odrabia zadania domowe; 3. bierze czynny udział w lekcji i jest zawsze do niej przygotowany; 4. biegle posługuje się posiadaną wiedzą w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe, 5. regularnie uczęszcza na zajęcia 6. bierze udział w konkursach przedmiotowych (szkolnych i międzyszkolnych); 7. angażuje się w akcje i wydarzenia związane z językiem hiszpańskim i kulturą krajów hiszpańskojęzycznych 8. przygotowuje krótkie wykłady lub prezentacje na wybrany temat (prezentacja tematu musi być połączona z metodami aktywnymi angażującymi pozostałych uczniów do pracy). Aby uczeń mógł otrzymać ocenę celującą z języka angielskiego, powinien obowiązkowo spełniać kryteria 1-4 oraz, dodatkowo, jedno z kryteriów 6-8. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: 1. opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony w podstawie programowej i z realizowanego programu nauczania, 2. sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, 3. samodzielnie rozwiązuje problemy teoretyczne i praktyczne, 4. potrafi zastosować posiadaną wiedzą do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach, 5. bez problemów rozwiązuje zadania o dużym stopniu trudności, 6. jest aktywny na zajęciach, 7. pracuje systematycznie, 8. regularnie uczęszcza na zajęcia. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

16 1. dobrze opanował wiadomości i umiejętności wynikające z podstawy programowej i z realizowanego programu nauczania, 2. samodzielnie poprawnie wykonuje typowe zadania teoretyczne lub praktyczne 3. rozwiązuje zadania o dużym stopniu trudności, 4. jest aktywny na zajęciach, 5. pracuje systematycznie, 6. regularnie uczęszcza na zajęcia. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: 1. nie opanował w pełni wiadomości i umiejętności wynikających z podstawy programowej i realizowanego programu nauczania, 2. wykonuje typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu trudności, 3. pracuje systematycznie, 4. regularnie uczęszcza na zajęcia. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: 1. ma braki w opanowaniu treści zawartych w podstawie programowej, ale braki te nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy w ciągu dalszej nauki, 2. wykonuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności, 3. pomimo trudności stara się opanować materiał przewidziany do realizacji w danym roku szkolnym, 4. regularnie uczęszcza na zajęcia. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: 1. nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki te uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy i umiejętności, 2. nie wykonuje zadań o niewielkim stopniu trudności, 3. nie uczęszcza regularnie na zajęcia.