PRZEDMIOTOWE ZASASY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE. Wstęp.

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASASY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE Wstęp Wiadomości podlegające ocenie zawarte są w planie wynikowym lub rozkładzie materiału w formie tematów zajęć dla każdej klasy liceum. Są to zakresy słownictwa, funkcje języka i zagadnienia gramatyczne. Znajomość i zrozumienie tych zagadnień sprawdzane są za pomocą zadań testowych. Techniki stosowane w testach w dużym stopniu pokrywają się z technikami wykorzystywanymi do nauczania. Dzięki temu, w przypadku trudności w wykonywaniu zadania można wnioskować o brakach w opanowaniu materiału, a nie o nieznajomości techniki udzielania odpowiedzi. Co podlega ocenie 1. Ocenie podlegają cztery sprawności językowe (czytanie ze zrozumieniem, rozumienie ze słuchu, mówienie i pisanie), sprawności zintegrowane oraz gramatyka i leksyka. 2. Uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu na zasadach określonych przez nauczyciela. 3. W ciągu semestru uczeń ma prawo zgłosić bez konsekwencji trzy razy nieprzygotowanie do lekcji w klasach o wymiarze godzin do 6 tygodniowo i dwa razy w semestrze w klasach o wymiarze godzin do 4 tygodniowo. Każde następne skutkuje oceną niedostateczną. Nie dotyczy to zapowiedzianych prac sprawdzających i przygotowywanych w domu wypowiedzi ustnych. Sposoby sprawdzania wiadomości 1. Sprawdzanie stopnia opanowania czterech sprawności językowych, gramatyki i leksyki przeprowadzane jest za pomocą odpowiednio skonstruowanych testów obiektywnych i subiektywnych, przy zastosowaniu jasnych i znanych uczniom kryteriów: a. testy obiektywne zawierają zadania zamknięte, takie jak: wielokrotny wybór, przyporządkowanie, prawda-fałsz; b. testy subiektywne zawierają zadania otwarte, takie jak: zadania z luką, zadania krótkiej odpowiedzi, zadania rozszerzonej odpowiedzi. 2. Do testowania sprawności mówienia mogą być stosowane: rozmowy sterowane w typowych sytuacjach życia codziennego, rozmowy na temat materiału stymulującego, dłuższe wypowiedzi na zadany temat, odpowiedzi na pytania i inne. 3. Do testowania sprawności pisania mogą być stosowane: zadania na uzupełnianie luk za pomocą jednego słowa, wyrażenia, zdania lub całego akapitu, zadania na pisanie sterowane (zawartość treściowa określona jest w poleceniu i punktowana przy ocenianiu), zadania na pisanie kreatywne w określonej formie i długości, i inne. 4. Do testowania sprawności czytania i słuchania mogą być stosowane zadania typu: wielokrotny wybór, przyporządkowanie, prawda-fałsz, uzupełnianie luk, parafrazowanie, odpowiedzi na pytania do tekstu, wyszukiwanie w tekście zdań/wyrażeń o podobnym znaczeniu i inne. 5. Do testowania gramatyki i leksyki mogą być stosowane zadania typu: wielokrotny wybór, przyporządkowanie, prawda-fałsz, uzupełnianie luk, parafrazowanie oraz poprawianie błędów, tłumaczenie zdań lub części zdań i inne.

2 6. Do testowania sprawności zintegrowanych możemy stosować: zadania polegające na ustnym lub pisemnym streszczeniu usłyszanego lub przeczytanego tekstu, zadania polegające na ustnym lub pisemnym parafrazowaniu usłyszanego lub przeczytanego tekstu, zadania polegające na grupowej prezentacji projektu w formie ustnej lub pisemnej, zadania polegające na indywidualnej prezentacji projektu w formie dłuższej wypowiedzi ustnej lub pisemnej oraz podobnej do maturalnej prezentacji tematu, połączonej z dyskusją. 1. Kryteria oceny sprawności mówienia. Ocenianie Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: potrafi prawie bezbłędnie wypowiedzieć się w sposób logiczny i spójny na temat dotyczący nie tylko spraw życia codziennego, a w rozmowie z nauczycielem potrafi bronić własnego zdania, w wypowiedzi stosuje urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego, potrafi sformułować dłuższą wypowiedź w całości spójną i logiczną, potrafi wziąć udział w rozmowie, wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji, posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego, potrafi sformułować dłuższą wypowiedź spójną i logiczną, zazwyczaj potrafi wziąć udział w rozmowie, wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji, posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalno-gramatycznych na poziomie wymowa i intonacja ucznia sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego, próbuje sformułować dłuższą wypowiedź, ale bywa ona niespójna lub nielogiczna, próbuje czasem wziąć udział w rozmowie, próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację, posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalno-gramatycznych na poziomie wymowa i intonacja ucznia czasami sprawiają trudności w zrozumieniu.

3 Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego, próbuje sformułować dłuższą wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna i nielogiczna, rzadko próbuje wziąć udział w rozmowie, próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację, posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który jest niezrozumiały albo odpowiada całkowicie nie na temat. 2. Kryteria oceny sprawności pisania. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z całkowitym zachowaniem wymogów danej formy, stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie zaawansowanym, w jego pracy praktycznie nie występują błędy, potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy, zachowuje właściwą formę graficzną, pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu, pracę cechuje wyjątkowo oryginalne ujęcie tematu. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z całkowitym zachowaniem wymogów danej formy, stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji, potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy, zachowuje właściwą formę graficzną, pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który : potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z zachowaniem wymogów danej formy, stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne i dość liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne, które nie zakłócają komunikacji, przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy, przeważnie zachowuje właściwą szatę graficzną, pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/ -10%. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: potrafi napisać w większości zrozumiały tekst użytkowy, lecz czasem brak w nim logicznej

4 ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu, stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatycznoleksykalne, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację, czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy, czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej, pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/-20 %. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: potrafi napisać tekst użytkowy, lecz najczęściej brak w nim logicznej spójności i nie zachowuje on założonej formy, znacznie odbiega od tematu i jest trudny do zrozumienia, stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy, które znacznie utrudniają komunikację, rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy, rzadko zachowuje właściwą formę graficzną, pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad 20%. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który pisze tekst nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację. 3. Rozumienie tekstu czytanego i słuchanego sprawdzane jest za pomocą testów obiektywnych. 4. Skala ocen wyrażona jest procentowo: 100% -95% -ocena celująca 94% -85% -ocena bardzo dobra 84% -70% -ocena dobra 69% -55% -ocena dostateczna 54%-40% -ocena dopuszczająca poniżej 40% -ocena niedostateczna 5. Waga poszczególnych ocen cząstkowych: sprawdzian - 4 kartkówka - 2 odpowiedź - 2 aktywność - 1 zadanie - 2 wypowiedź pisemna podstawowa - 2 wypowiedź pisemna rozszerzona - 3 matura próbna podstawowa - 3 matura próbna rozszerzona - 2 osiągnięcia ( np. konkursy itp.) - 4 inne - 1

5 Ocenianie bieżące i semestralne 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia: sprawdziany, kartkówki, wypowiedzi ustne, zadania domowe, praca na lekcji w grupie i indywidualna, projekty, prace dodatkowe, aktywność na lekcji. 2. Kartkówki obejmują trzy ostatnie tematy lekcyjne. Sprawdziany obejmują więcej niż trzy tematy lekcyjne. 3. Uczeń, który nie pisał pracy klasowej lub sprawdzianu w wyznaczonym terminie, ma obowiązek go napisać w ciągu dwóch tygodni od jego przeprowadzenia, w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 4. Niezapowiedzianych kartkówek, których uczeń nie pisał, nie zalicza w terminie późniejszym. 5. Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną z pracy klasowej lub sprawdzianu w ciągu dwóch tygodni od oddania sprawdzonych prac, w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 6. Przy poprawianiu oceny niedostatecznej i pisaniu pracy klasowej lub sprawdzianu w drugim terminie, kryteria ocen nie zmieniają się, a otrzymana ocena jest wpisywana do dziennika. 7. Uczeń, który nie poprawił oceny niedostatecznej, traci prawo do następnych poprawek tej pracy. 8. Uczeń, który unika pisania zapowiedzianej pracy, nie przychodzi w określone dni na zajęcia lub mimo obecności w szkole odmawia napisania tej pracy, otrzymuje ocenę niedostateczną. 9. Uczeń obecny na lekcji odmawiający odpowiedzi ustnej, pisania kartkówki lub innej pracy lub udziału w innych formach aktywności podlegających ocenie, otrzymuje ocenę niedostateczną. 10. Uczeń ma obowiązek zaliczyć wszystkie formy sprawdzania wiedzy (np. sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, wypowiedzi pisemne) wymagane i zrealizowane w danym semestrze. Jeśli uczeń nie przystąpi do zaliczenia zaległej formy sprawdzenia wiedzy w umówionym terminie, otrzymuje z tego komponentu ocenę niedostateczną. 11. Za brak pracy domowej uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli wykorzystał wcześniej przysługującą mu ilość nieprzygotowań do lekcji. Jeżeli praca jest wykonana błędnie, uczeń nie otrzymuje oceny niedostatecznej, ale ma obowiązek dokonać jej poprawy na następną lekcję. 12. Korzystanie przez ucznia podczas prac pisemnych, odpowiedzi ustnych i innych form sprawdzania wiedzy z niedozwolonych przez nauczyciela form pomocy, stanowi podstawę do ukarania ucznia oceną niedostateczną. 13. Udział i osiągnięcia w konkursach przedmiotowych mogą zostać nagrodzone dodatkową oceną cząstkową. Osiągnięcia na olimpiadach i konkursach na szczeblu wojewódzkim lub centralnym są podstawą do nagrodzenia ucznia cząstkową oceną celującą. 14. Uczeń może otrzymać ocenę za napisaną maturę próbną, która może zostać wpisana do dziennika. 15. Ocenę semestralną i końcoworoczną nauczyciel ustala na podstawie wszystkich ocen cząstkowych. W przypadku oceny końcoworocznej nauczyciel bierze pod uwagę także oceny za pierwszy semestr. 16. Ocenę końcoworoczną w klasie maturalnej nauczyciel ustala na podstawie ocen cząstkowych uzyskanych tylko i wyłącznie w danym roku szkolnym, bez względu na wyniki uzyskane w klasach niższych.

6 17. Aby otrzymać odpowiednią ocenę semestralną i końcoworoczną minimalna, średnia ocen musi wynosić kolejno: ocena celująca - 5,5 cena bardzo dobra - 4,7 ocena dobra - 3,7 ocena dostateczna - 2,7 ocena dopuszczająca - 1,7 Warunki zmiany grupy językowej Na początku roku szkolnego uczniowie klas I przystępują do testu progowego z języka angielskiego, którego celem jest utworzenie międzyoddziałowych grup językowych o zróżnicowanych poziomach zaawansowania. Uczeń może przenieść się do grupy językowej o wyższym poziomie zaawansowania na następujących warunkach: 1. Uczeń może przejść do grupy wyższej o jeden poziom zaawansowania od grupy dotychczasowej. Może być to wyłącznie grupa przypisana do klasy danego ucznia. 2. Uczeń musi uzyskać średnią ocen 4.5 lub wyższą liczoną od początku roku na podstawie co najmniej 3 ocen cząstkowych, przy czym co najmniej jedna z tych ocen jest oceną ze sprawdzianu lub pracy klasowej. 3. Liczebność grupy docelowej nie zostanie znacząco przekroczona w stosunku do liczebności innych grup. Uczeń może przenieść się do grupy językowej o niższym poziomie zaawansowania na następujących warunkach: 1. Nauczyciele uczący w obu grupach (aktualnej i docelowej) wyrażą swoją opinię, czy taka zmiana wpłynie korzystnie na wyniki w nauce ucznia. 2. Liczebność grupy docelowej nie zostanie znacząco przekroczona w stosunku do liczebności innych grup.