Technikum 4-letniego

Transkrypt

1 Zespół Szkół Teleinformatycznych i Elektronicznych we Wrocławiu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS Technikum 4-letniego Nauczyciel : Eleonora Buszta 1. Cele oceniania: - poinformowanie ucznia i jego rodziców o poziomie osiągnięć edukacyjnych ucznia, - monitorowanie jego postępów, - motywowanie ucznia do dalszej pracy, - dokonanie klasyfikacji, - określenie efektywności stosowanych przez nauczyciela metod pracy, - planowanie procesu nauczania przez nauczyciela. 2. Kryteria oceniania z języka niemieckiego Sprawności podlegające ocenie: Rozumienie ze słuchu Mówienie Rozumienie tekstu czytanego Pisanie Gramatyka i leksyka Aktywność Praca projektowa Uczeń otrzymuje w ciągu semestru co najmniej jedną ocenę cząstkową z czterech sprawności językowych (mówienie, pisanie, rozumienie ze słuchu i rozumienie tekstu czytanego) i co najmniej jedną z testu gramatyczno-leksykalnego. Kryteria oceny sprawności mówienia: Poziom wymagań Dopełniający bardzo dobra Zakres wymagań poziom podstawowy potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź w całości spójną i logiczną; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla poziomu podstawowego; wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu.

2 Rozszerzający dobra przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź w większości spójną i logiczną; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla poziomu podstawowego; wymowa i intonacja ucznia sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. Podstawowy dostateczna czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź, ale bywa ona niespójna i nielogiczna; próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację; posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla poziomu podstawowego; wymowa i intonacja ucznia czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. Konieczny dopuszczająca Ocena niedostateczna z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna i nielogiczna; próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację; posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla poziomu podstawowego; wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu. jest niezrozumiały ze względu na błędy gramatyczne i leksykalne; odpowiada całkowicie nie na temat; wymowa uniemożliwia zrozumienie; w ogóle nie odpowiada na zadane pytania. Poziom wymagań Zakres wymagań poziom rozszerzony Dopełniający bardzo dobra potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować dłuższą wypowiedź w całości spójną i logiczną; potrafi wziąć udział w dyskusji; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla poziomu rozszerzonego; wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu.

3 Rozszerzający dobra przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować dłuższą, spójną i logiczną wypowiedź; zazwyczaj potrafi wziąć udział w dyskusji; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla poziomu rozszerzonego; wymowa i intonacja ucznia sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. Podstawowy dostateczna czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować dłuższą wypowiedź, ale bywa ona niespójna i nielogiczna; próbuje czasem wziąć udział w dyskusji; próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację; posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla poziomu rozszerzonego; wymowa i intonacja ucznia czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. Konieczny dopuszczająca Ocena niedostateczna z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować dłuższą wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna i nielogiczna; rzadko próbuje wziąć udział w dyskusji; próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację; posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla poziomu rozszerzonego; wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu. jest niezrozumiały ze względu na błędy gramatyczne i leksykalne; odpowiada całkowicie nie na temat; wymowa uniemożliwia zrozumienie; w ogóle nie odpowiada na zadane pytania. Kryteria oceny sprawności pisania: Poziom wymagań Zakres wymagań poziom podstawowy Dopełniający bardzo dobra potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy w odpowiednio dobranej formie; stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla poziomu podstawowego; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu;

4 Rozszerzający dobra potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy w odpowiednio dobranej formie; stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla poziomu podstawowego; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji; przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%. Podstawowy dostateczna potrafi napisać w większości zrozumiały tekst użytkowy, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu; stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla poziomu podstawowego; próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczno-leksykalne, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację; czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 20%. Konieczny dopuszczająca potrafi napisać tekst użytkowy, lecz najczęściej brak w nim logicznej spójności i nie zachowuje on założonej formy, znacznie odbiega od tematu i jest trudny do zrozumienia; stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla poziomu podstawowego; próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy, które znacznie utrudniają komunikację; rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy; rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad 20% w górę albo w dół. Ocena niedostateczna Tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację. Poziom wymagań Zakres wymagań poziom rozszerzony Dopełniający bardzo dobra potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem dłuższy tekst w odpowiednio dobranej formie; stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla poziomu rozszerzonego; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu;

5 Rozszerzający dobra potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem dłuższy tekst w odpowiednio dobranej formie; stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla poziomu rozszerzonego; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji; przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%. Podstawowy dostateczna potrafi napisać w większości zrozumiały dłuższy tekst, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu; stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla poziomu rozszerzonego; próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczno-leksykalne, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację; czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 20%. Konieczny dopuszczająca potrafi napisać dłuższy tekst, lecz najczęściej brak w nim logicznej spójności i nie zachowuje on założonej formy, znacznie odbiega od tematu i jest trudny do zrozumienia; stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla poziomu rozszerzonego; próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy, które znacznie utrudniają komunikację; rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy; rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad 20% w górę albo w dół. Ocena niedostateczna Tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację. Wypowiedzi ustne oraz pisemne (krótka forma użytkowa, dłuższa forma użytkowa, dłuższa wypowiedź pisemna na zadany temat) są oceniane wg kryteriów określonych w aktualnym informatorze maturalnym a uzyskana liczba punktów w ilości procentowej przekłada się na stopnie szkolne wg tabeli przedstawionej poniżej. Nauczyciele oceniając sprawdziany komentują krótko na piśmie jakie zagadnienia i umiejętności uczeń opanował, co i w jaki sposób powinien poprawić oraz jak nadrobić braki. Uzasadnienie oceny musi być zgodne z kryteriami oceniania Kryteria oceny rozumienia ze słuchu, rozumienia tekstu czytanego oraz gramatyki i leksyki: Te sprawności sprawdzane są za pomocą testów, zawierających zadania otwarte i zamknięte a uzyskana liczba punktów w ilości procentowej przekłada się na stopnie szkolne jak poniżej : W klasach Technikum 4-letniego : 0-40% punktów - niedostateczna 41-51% punktów - dopuszczająca 52-58% punktów - dostateczna % punktów - dostateczna 66-72% punktów - + dostateczna

6 73-79% punktów - dobra 80-86% punktów - dobra 87-92% punktów - + dobra % punktów - bardzo dobra WAGA OCEN : 3 sprawdzian, 1,2,3 miejsce w konkursach przedmiotowych, wymiana uczniowska 2- odpowiedź, kartkówka 1 praca na lekcji, odpowiedź, inne Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, biegle posługuje się wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe oraz osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach szkolnych. 3. Formy sprawdzania wiedzy : Formy pisemne : - sprawdziany obejmujące większą partię materiału ( zazwyczaj 1 dział ) zawierające zadania otwarte i zamknięte ) - zadania maturalne ( słuchanie, czytanie, pisanie ) - kartkówki - pisemne prace domowe - projekty - zadania wykonywane w przedmiotowym zeszycie ćwiczeń - zadania wykonywane na lekcji Formy ustne : - odpowiedź ustna ucznia na początku i w trakcie lekcji obejmująca znany materiał programowy - aktywne włączanie się do lekcji - czytanie ( + ze zrozumieniem ) - prezentowanie wiadomości i umiejętności zdobytych na lekcji - przygotowanie referatu na tematy krajoznawcze i kulturoznawcze obejmujące obszar krajów niemieckojęzycznych 4. Narzędzia sprawdzania wiedzy : - testy diagnozujące na wejściu - zestaw sprawdzianów i testów do kazdego działu - zeszyty ćwiczeń do podręcznika - inne materiały opracowane przez nauczyciela - materiały do pracy w grupach 5. Inne postanowienia : - uczeń oceniany jest systematycznie z różnych umiejętności językowych okresowa zostaje wystawiona z przynajmniej trzech ocen cząstkowych przy jednej godzinie tygodniowo oraz z przynajmniej czterech przy dwóch godzinach tygodniowo - uczniowie, którzy otrzymali ocenę niedostateczną na semestr zobowiązani są do jej poprawy w - czasie wyznaczonym przez nauczyciela ( w pierwszym tygodniu po feriach zimowych) - semestralna i końcowa nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Sprawdzian ma najwyzszą wagę. - Sprawdziany po zakończeniu działu lub innej większej partii materiału są zapowiadane co najmniej tydzień przed ich terminem. Nauczyciel dokonuje wpisu do dziennika. Na sprawdzianie trwającym jedną godzinę lekcyjną lub krócej, mogą być sprawdzane: znajomość gramatyki, i słownictwa, jak również umiejętność pisania, czytania, słuchania i pisania różnych form użytkowych ( zaproszenia, ogłoszenia, notatki, listu prywatnego i formalnego, wypracowania). Uczeń ma obowiązek pisania wszystkich sprawdzianów. Uczeń nieobecny na sprawdzianie zobowiązany jest w ciągu tygodnia po chorobie do

7 zgłoszenia się do nauczyciela celem ustalenia terminu jego poprawy. Niezgłoszenie się powoduje wpisanie oceny niedostatecznej. Na poprawę uczeń ma dwa tygodnie. - kartkówki nie muszą być zapowiadane, bez względu na czas trwania. Obejmują trzy ostatnie godziny lekcyjne. Zwolnione z kartkówek są osoby, które zgłosiły wcześniej nieprzygotowanie lub w danym dniu maja szczęśliwy numerek - uczeń może zgłosić jedno nieprzygotowanie przy jednej i dwóch godzinach tygodniowo oraz dwa nieprzygotowania przy trzech godzinach tygodniowo. - uczeń jest zobowiązany do posiadania na lekcji pomocy dydaktycznych (własnego podręcznika wraz z ćwiczeniami oraz zeszytu przedmiotowego) - za pięć plusów z aktywności otrzymuje ocenę bardzo dobrą - za trzy mniusy ( brak zadania domowego, brak podręcznika ) otrzymuje ocenę niedostateczną - nie można zgłosić nieprzygotowania w przypadku wcześniej zapowiedzianego sprawdzianu lub innej wcześniej zapowiedzianej formy sprawdzenia wiedzy. - nieobecność na lekcji nie zwalnia ucznia od przygotowania się do niej, z wyjątkiem sytuacji omówionych w punktach zgłaszania nieprzygotowań. - w przypadku opuszczenia przez ucznia więcej niż 50% lekcji języka niemieckiego w semestrze /w roku szkolnym (dotyczy także godzin usprawiedliwionych) może być przeprowadzony egzamin klasyfikacyjny. W przypadku, gdy uczeń zdaje egzamin poprawkowy lub klasyfikacyjny, stosuje się następujące kryteria oceny: 0-29 % niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry - niesamodzielna praca podczas sprawdzianów, kartkówek i odpowiedzi ustnych powodują ustalenie oceny niedostatecznej. - sytuacje, które nie zostały omówione w powyższych punktach regulują zasady zawarte w WSO - prace kontrolne nauczyciel przechowuje przez okres roku szkolnego w gabinecie przedmiotowym i udostępnia na życzenia ucznia lub rodzica, w czasie trwania konsultacji nauczycieli (wg harmonogramu) rodzicom, po lekcji uczniom - o wymaganiach edukacyjnych nauczycieli oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć i kryteriach oceniania uczniowie są informowani na pierwszej lekcji, a rodzice na specjalnych zebraniach. - jest jawna i uzasadniona. Ocena z prac pisemnych jest uzasadniana przez nauczyciela w formie pisemnej bądź w formie ustnego komentarza. 6. Sposób udostępniania do wglądu prac kontrolnych Uczniowie oraz rodzice mogą mieć wgląd do prac w czasie konsultacji nauczyciela lub w innym terminie po umówieniu się z nauczycielem 7. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej ( semestralnej) oceny klasyfikacyjnej 1.Za przewidywaną ocenę roczną przyjmuje się ocenę zaproponowaną przez nauczyciela zgodnie z terminem ustalonym przez Dyrektora Szkoły. 2. Uczeń może ubiegać się o podwyższenie przewidywanej oceny tylko o jeden stopień 3. Uczeń nie może ubiegać się o ocenę celującą, ponieważ jej uzyskanie regulują oddzielne ustalenia 4. Warunki ubiegania się o ocenę wyższą niż przewidywana: 1) frekwencja z przedmiotu nie niższa niż 70% w roku szkolnym (z wyjątkiem długotrwałej choroby); 2) przystąpienie do co najmniej 60% przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzania wiedzy w roku szkolnym (również w trybie poprawy ocen); 3) uzyskanie z co najmniej 30% form sprawdzania wiedzy ocen wyższych niż przewidywana w roku szkolnym(również w trybie poprawy ocen); 5. Uczeń ubiegający się o podwyższenie zobowiązany jest ustalić nauczycielem przedmiotu zakres materiału, jaki ma opanować oraz termin i formę sprawdzenia jego wiedzy 6. Nauczyciel przedmiotu sprawdza spełnienie warunków wymienionych w ust W przypadku niespełnienia któregokolwiek z warunków wymienionych w z ust. 4 uczeń nie może ubiegać się o podwyższenie oceny. 8. Uczeń może otrzymać niższą niż przewidywana roczną ocenę z zajęć edukacyjnych, jeżeli w okresie od poinformowania o przewidywanych ch do ostatecznego terminu wystawienia ocen rocznych nie realizuje podstawy programowej z danego przedmiotu lub nie spełnia kryteriów uzyskania tej oceny.

8 8. UCZEŃ Z DYSFUNKCJAMI jest oceniany na podstawie ocen cząstkowych z uwzględnieniem orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. U uczniów z orzeczeniami o dysgrafii, dysortografii oraz dysleksji, wymagania zostaną dostosowane do indywidualnych możliwości ucznia. DYSGRAFIA i DYSORTOGRAFIA oceniany będzie poziom merytoryczny prac, a nie ich strona ortograficzna ( nie będzie brane pod uwagę kryterium : pisownia i interpunkcja ) i graficzna. DYSLEKSJA dodatkowo przy ocenie wypowiedzi ustnej nie będą brane pod uwagę kryteria dotyczące płynnośći wymowy, akcentu i intonacji. Zostanie wydłużony czas na wykonanie zadań praktycznych przy komputerze, sprawdziany, odpowiedzi ustne przez dodatkowe powtarzanie i tłumaczenie poleceń. Uczniowi z opinią o trudnościach w czytaniu wymagania dotyczące tej umiejętności zostaną dostosowane do jego indywidualnych potrzeb. Nauczyciel języka niemieckiego : Eleonora Buszta