WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI ROK SZKOLNY 2017/2018

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 54 im. J. Tuwima w Krakowie WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI ROK SZKOLNY 2017/2018 Uczeń podstawowym środków językowych leksykalnych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań w zakresie następujących tematów: Człowiek uczucia, emocje, problemy, udziela rad, Świat przyrody - środowisko naturalne, atrakcje turystyczne, kierunki świata, ekologia, ukształtowa terenu, kosmos, pogoda Technika komputery, nazwy sprzętów technicznych, korzysta z komputera oraz Internetu, komunikowa się przy pomocy technologii komunikacyjno-informatycznych, wynalazki i gadżety Życie rodzinne i towarzyskie spędza czasu z przyjaciółmi, kontaktowa się z przyjaciółmi i znajomymi Kultura popularne festiwale, obrzędy i uroczystości i czynności i przedmioty z nimi związane Zakupy i usługi - kupowa i wymienia przedmiotów Podróżowa i turystyka podróżowa różnymi środkami transportu, kupowa biletów na podróż, podróżowa w kosmosie Dom - miejsce zamieszkania, miejsca w mieście, pomieszczenia w domu i ich wyposaże Kultura znajomość krajów anglojęzycznych ( stolica, położe, tradycje, itp.), wydarzenia i czynności związane ze sztuką Zdrowie higiena osobista Przedmioty codziennego użytku ra, materiał, kształt, jakość Życie codzienne - obowiązki domowe Uczeń podstawowym środków językowych gramatycznych zamieszczonych poniżej, umożliwiających realizację pozostałych wymagań w zakresie wyżej wymienionych tematów: czas Present Simple wraz z określeniami czasu czas Present Continuous rówż dla wyrażania planów liczebniki porządkowe w użyciu dat konstrukcja z Have to używana do wyrażania przymusu i obowiązków czas Past Simple w tym czasowniki regularne i regularne przysłówki sposobu zaimki osobowe w przypadku dopełniacza zaimki dzierżawcze czas Present Perfect z użyciem for i since czasowniki modalne: can/can't, must/mustn't, should/shouldn't czas Present Perfect z użyciem ever i never czas Future Simple z określeniami czasu dla przyszłości zdania warunkowe typ 0 zdania warunkowe typ 1 1

2 Zwroty komunikacyjne w zakresie: zwrotów grzecznościowych rozmowy telefonicznej przepraszania wyrażania opinii udzielania rad życzeń gratulacji wyrażania przypuszczeń robienia zakupów proszenia o pomoc komunikacji w klasie Znajomość środków językowych (leksykalnych, gramatycznych oraz fonetycznych) bardzo słownictwa - popełnia bardzo liczne błędy w pisowni oraz wymowie słów komunikaty bardzo jasne, fragmentaryczne potrzebuje pomocy rozmówcy, aby wyrazić swoje potrzeby - miewa duże przypomm poznanego słownictwa/zwr otów operować wielką ilością - buduje zdania w formie pisemnej oraz ustnej, lecz w przypadków spójne i często zakłócające słownictwa- zna połowę słów i zwrotów - często popełnia błędy w pisowni oraz wymowie słów - często stworzony przez go komunikat jest jasny, fragmentaryczny, a uczeń może pomocy od rozmówcy, aby wyrazić swoje potrzeby - uczeń często miewa problemy z przypominam poznanych słów i zwrotów operować połową zbudować zdania w formie pisemnej i - na ogół stosuje szerokim zakresie- zna większość słów i zwrotów - zdarza mu się popełniać błędy w pisowni oraz wymowie słów - stworzony przez go komunikat jest na ogół jasny, a uczeń wymaga pomocy rozmówcy, aby wyrazić swoje potrzeby - na ogół miewa problemów z przypominam poznanych słów i zwrotów operować ą zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej- kiedy tylko popełniając błędy w szyku zdania - w przypadku bardzo - zawsze stosuje szerokim zakresie- w pełni wykorzystuje zdobytą wiedzę popełnia błędy w pisowni bądź wymowie słów - bez problemów przypomina poznane słownictwo/zwro ty - bardzo dobrze opanował wymagane y samodziel budować zdania twierdzące, przeczące i pytające - stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu twierdzącym, pytającym i przeczącym - w przypadku popełnia błędu i pytania naprowadzająceg o zawsze się poprawić - rozpoznaje i 2

3 przekaz komunikatu - rzadko jest w sta się poprawić nawet w przypadku pytania naprowadzające go ustnej, ale dość często spójne i zakłócające komunikat - czasami jest w sta poprawić się w przypadku pytania naprowadzającego popełnia błędu, prawie zawsze się poprawić przy pomocy pytania naprowadzającego stosuje y zbędne do skutecznej komunikacji Rozumie ustnych zazwyczaj zrozumieć polecenia, ale może powtórzenia lub podpowiedzi ze strony nauczyciela wielką liczbę zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia - kiedy zrozumieć ogólny sens tekstów i rozmów zrozumień wielką część kluczowych informacji oraz uzyskać liczne szczegółowe rozpoznaje intencje rozmówców oraz sytuację komunikacyjną - miewa duże przekazam ustnym lub zapisam zazwyczaj zrozumieć polecenia, ale może powtórzenia lub podpowiedzi nauczyciela połowę zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia zrozumieć ogólny sens których tekstów i wydobyć połowę kluczowych informacji oraz część informacji - czasami miewa rozpoznam intencji rozmówców oraz sytuacji komunikacyjnej - czasami miewa przekazam ustnym lub zapisam uzyskanej -rozumie znaczną większość ustnych - zwykle reaguje na polecenia znaczną większość zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia ogólny sens miewa problemy z wyszukiwam informacji kluczowych w tekście - zwykle rozumie intencje rozmówców - rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnej - zazwyczaj przekazuje ust lub zapisem uzyskane z - z reguły miewa problemów z bardzo -rozumie ze słuchu - reaguje na wszystkie polecenia znacze zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia ogólny sens - z łatwością wyszukuje szczegółowe w tekście słuchanym - z łatwością rozpoznaje intencje rozmówców, rodzaj sytuacji komunikacyjnej sprawdzić czy otrzymana zgodna z usłyszaną informacją oraz ją uzasadnić (używając odpowiednich fragmentów ), a w razie potrzeby naść poprawki - zawsze wnioskuje 3

4 uzyskanej - ma duże wnioskowam znanych wyrazów - czasami udaje mu się wnioskować z znanych słów wnioskowam znanych słów z znanych słów Rozumie - rzadko rozumie ogólny sens wyszukać wiele informacji w tekście pisanym - rzadko określić rodzaj oraz celu w jakim tekst sprawdzić oraz udowodnić/uza sadnić czy zawarta w tekście i czy jest - rzadko stosuje kon, ogólny go znane - czasami rozumie ogólny sens wyszukać część tekście pisanym - czasami miewa określem rodzaj oraz celu w jakim tekst - czasem sprawdzić oraz udowodnić/uzasa dnić czy zawarta w tekście i czy jest - czasami stosuje kon, ogólny go znane przetworzyć tekst i przekazać ust ogólny sens wyszukać większość tekście pisanym - zwykle miewa problemów z określem rodzaj oraz celu w jakim tekst - zazwyczaj sprawdzić oraz udowodnić/uzasa dnić czy zawarta w tekście i czy jest - zwykle stosuje kon, ogólny go znane przetworzyć tekst i przekazać ust bardzo -rozumie ogólny sens wyszukać konkretne w tekście określić rodzaj oraz cel w jakim tekst - sprawdzić oraz udowodnić/uzasa dnić czy zawarta w tekście i czy jest - zawsze stosuje kon, ogólny go znane przetworzyć tekst i przekazać ust lub w formie pisemnej uzyskane z 4

5 przetworzyć tekst i przekazać ust lub w formie pisemnej uzyskane z - rzadko słownika oraz ze źródeł języku obcym, aby samodziel ze zrozumiem, potrzebne fakty, dane itp., jednak może pomocy lub w formie pisemnej uzyskane z - czasami słownika oraz ze w języku obcym, aby samodziel ze zrozumiem, potrzebna fakty, dane itp., jednak może pomocy lub w formie pisemnej uzyskane z - zazwyczaj słownika oraz ze w języku obcym, aby samodziel ze zrozumiem, potrzebna fakty, dane itp. - z łatwością słownika oraz ze w języku obcym, aby samodziel ze zrozumiem, potrzebna fakty, dane itp. Tworze - ma duże trudność z tworzem (w tym prac projektowych) zawierających pełne zdania i y gramatyczne oraz odpowied do zadania słownictwo - stworzony tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji - praca jest w odtwórcza - uczeń zawiera w tekście tylko które wymagane punkty - używa w j - uczeń tworzy interesujące prace częściowo tylko wyczerpując temat ( w tym prace projektowe) pełne zdania, proste y gramatyczne oraz podstawowym zakresie czasami w spójny sposób zorganizować tekst - w zadaniu pisemnym zawiera większość punktów, ale tekst mógłby być bardziej spójny -czasami używa j pisowni i -tworzy interesujące prace, ale wyczerpujące zadanego tematu ( w tym prace projektowe) pisemne na ogół pełne zdania, proste ale y gramatyczne oraz słownictwo w szerokim zakresie zwykle w spójny sposób zorganizować tekst - pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne teksty, a w zadaniu bardzo -tworzy interesujące i pod względem językowym prace ( w tym prace projektowe) pisemne pełne zdania, proste ale y gramatyczne oraz w wykorzystuje szerokim zakresie w spójny sposób zorganizować tekst - zawsze zawiera 5

6 pisowni oraz -rzadko korzysta ze źródeł języku obcym oraz ze słownika, często miewa umiejętnym selekcjonowam zagadń/języka - źródeł języku obcym oraz ze słownika, ale miewa umiejętnym selekcjonowam zagadń/języka pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć którym poświęca wiele miejsca - na ogół stosuje zasady pisowni oraz - stosuje zasady pisowni oraz - w języku obcym oraz ze słownika wszystkie wymaga zagadnia, poświęcając wszystkim punktom odpowiednią ilość miejsca - stosuje zasady pisowni oraz - źródeł języku obcym oraz ze słownika Tworze oraz reagowa na ustne - z trudem tworzy proste ustne bardzo podstawowy zakres -czasami przekazać, ale z dużymi trudnościami, wahając się przy tym bardzo - rzadko poprawnym językiem, popełnia wiele zauważalnych błędów bardzo słownictwa dla wyrażania myśli - bardzo często wypowiada się pojedynczymi słowami, a odpowiedzi na pytania często ograniczają się do -tworzy proste ustne podstawowy zakres - czasami mówić spójne, wahając się przy tym - czasami poprawnym językiem, ale popełnia kilka zauważalnych błędów słownictwa dla wyrażenia myśli - używa licznych częściowo opisać zdjęcie lub obrazek, ale korzystając przy tym z naprowadzających pytań ustne dość szeroki zakres mówić spój, wypowiadać się na podstawowe tematy - dość intonacja w celach wyrażenia dużym zakresem funkcji językowych i wykorzystuje je w przypadków w zależności od kon - często używa rozmaitych dobrze samodziel opisać zdjęcie lub bardzo ustne szeroki zakres mówić spój, wypowiadać się na podstawowe tematy popełniając przy tym żadnych rażących błędów - w sposób naturalny reaguje w sytuacjach życia codziennego - intonacją w celach wyrażenia bardzo dużym zakresem funkcji językowych i wykorzystuje je w zależności od kon -zawsze używa rozmaitych 6

7 odpowiedzi tak lub - czasami zadawać proste pytania i odpowiadać na używając do tego wzoru - używa licznych zadawać i odpowiadać na proste pytania, jednakże często potrzebuje do tego wzoru obrazek, popełniając przy tym wiele błędów zadawać i dopowiadać na proste pytania, jednakże czasami potrzebuje wzoru samodziel opisać zdjęcia lub obrazek - zadawać i odpowiadać na proste pytania, potrzebując przy tym pomocy ze strony nauczyciela Wymagania edukacyjne na ocenę celującą -znacząco wyróżnia się na tle grupy pod względem opanowania czterech sprawności językowych: pisania, rozumienia, rozumienia ze słuchu i mówienia - otrzymuje maksymalne ilości punktów z prac klasowych oraz oceny celujące z prac i ustnych - jest zawsze przygotowany do lekcji i aktyw w nich uczestniczy - wykazuje się doskonałymi umiejętnościami korzystania ze zdobytej wiedzy w różnych sytuacjach komunikacyjnych w tym w sytuacjach nowych - językiem angielskim pew i swobod, aby uzyskać i przekazać ( w formie ustnej i pisemnej) - językiem angielskim w celach komunikacji z nauczycielem oraz uczniami podczas lekcji połączyć korzystając ze wzoru wszystkie elementy, by stworzyć poprawną gramatycz, leksykal i stylistycz wypowiedź ustną lub pisemną w języku angielskim - korzystając ze źródeł języku obcym wykonać pracę pisemną, prezentację multimedialną lub eć się na zadany wcześj temat, w tym zadań dodatkowych - jest twórczy, wykazuje dużą samodzielność i w sposób oryginalny zaprezentować efekty swojej pracy - efektyw rozwija umiejętności samodzielnego uczenia się, sięga po inne źródła niż tylko podręcznik - osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych i kuratoryjnych Wymagania opracowała mgr Ewelina Kołodziejczyk 7