Spotkanie pracowników Wydziału Filologii Polskiej i Klasycznej r.

Transkrypt

1 Spotkanie pracowników Wydziału Filologii Polskiej i Klasycznej r.

2 Dążymy do zbudowania w środowisku akademickim kultury oceniania PODKOMISJA DS. METOD I OCENIANIA PODKOMISJA DS. WYNIKÓW EGZAMINÓW OPRACOWANIE STANDARDÓW R. STANDARDY DOTYCZĄCE SPOSOBÓW OCENIANIA Z DZIAŁALNOŚCI WYDZIAŁOWEGO ZESPOŁU DS. OCENY JAKOŚCI KSZTAŁCENIA

3 Zniekształcenia w ocenianiu Ocenianie w uproszczonej formie sylabusa Jak wiązać efekty kształcenia ze skalą ocen? Praca pisemna jako podstawowe narzędzie weryfikacji osiągnięć. O zapobieganiu plagiatom Zadania dla koordynatorów przedmiotów związane z procedurą oceniania

4 Oceny zgodnie z rozkładem Gaussa Ocenianie zgodnie z?

5 manifestacja bezradności w sprawach oceniania (rezygnacja), odkładanie oceniania na ostatnie zajęcia w semestrze (zaniedbanie), nadmiar sprawdzianów i testów (nadgorliwość), niespodziewane podnoszenie wymagań (zmiana reguł gry w toku gry), przecenianie własnej intuicji (uduchowienie) okazywanie studentom swej wyższości (tęczowy blask perfekcji), ocenianie z efektem pozytywnej aureoli (Tadeusz Tyszka).

6 Grupa studentów jest zdolna i spełnia wymagania dopełniające. Uczę tak efektywnie, że studenci spełniają wymagania i uzyskują wysoki poziom. Gdy studenci nie spełniają wymagań, odsyłam ich i pytam tak długo, aż uzyskają oceny bardzo dobre. Dobre oceny to sposób, by zyskać sympatię studentów.

7 Takie wyniki to efekt zaniżonych wymagań, grupa osiągnęła efekty, ale na poziomie planowania popełniono błąd. Te wyniki nie uzyskują mocy kształcącej, destrukcyjnie wpływają na studentów zdolnych, nie mobilizują ich do dalszej pracy...

8

9 Metody prowadzenia zajęć są różnorodne i związane ze specyfiką kierunku. Oprócz tradycyjnych, takich jak np. wykład, wykorzystywane są metody aktywizujące (praktyczne i problemowe). Dobór metod prowadzenia zajęć musi pozostawać w ścisłym związku z celami, efektami i treściami kształcenia, co powinno znaleźć odzwierciedlenie w sylabusie. Metody oceniania stopnia osiągnięcia EK dla modułu zajęć/przedmiotu powinny pozostawać w ścisłej korelacji z celami, treściami i efektami kształcenia, a także ze sposobami prowadzenia zajęć. Kryteria oceniania precyzują stopień osiągnięcia poszczególnych EK dla modułu zajęć/przedmiotu w korelacji ze skalą ocen przyjętą w UAM.

10 Kryteria oceniania (sylabus)

11

12 Efekty z zakresu: wiedzy, umiejętności, kompetencji społecznych

13 poziom wiadomości: A. Zapamiętanie wiadomości: student wymienia elementy, podaje, określa, definiuje, identyfikuje, wylicza... B. Zrozumienie wiadomości: wyjaśnia, charakteryzuje, streszcza, rozpoznaje, rozróżnia, uzasadnia poziom umiejętności: C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych: wykonuje, rozwiązuje, stosuje, konstruuje, porównuje, łączy, wybiera sposób D. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych: potrafi udowodnić, przewidzieć, wykryć, zanalizować, ocenić, zaplanować, zaproponować, opracować.

14 poziom działania A. Uczestnictwo w działaniu student wykonuje przyjętą rolę, ale nie wykazuje inicjatywy. B. Podejmowanie działania - angażuje się przy wykonywaniu czynności, organizuje sytuacje. poziom postaw C. Nastawienie na działanie odczuwa potrzebę wewnętrzną działania, zachęca innych, jednak brak mu pełnej spoistości. D. System działań - identyfikuje się ze zbiorem zasad postępowania, nie zawodzi w trudnych sytuacjach, jego działania odznaczają się skutecznością i swoistością.

15

16 wymagania konieczne (K) na ocenę dopuszczającą wymagania podstawowe (P) na ocenę dostateczną wymagania rozszerzające (R) - na ocenę dobrą, wymagania dopełniające (D) - na ocenę bardzo dobrą, wymagania wykraczające (W) - na ocenę celującą, wymagania dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Wymagania na konkretne oceny Cele kształcenia a poziomy wymagań (B. Niemierko)

17 Temat jako lekcja) (rozumiany Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Wymagania podstawowe (ocena dostateczne) Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń potrafi: Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: Uczeń: potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: ANTYK Porządek mitologicznego świata według Greków. Zeus i Prometeusz Prometeusz nauczycielem ludzkości wymienić postacie mityczne (greckie i rzymskie) wyjaśnić pojęcia: mit, kosmogonia, teogonia, antropogonia, archetyp, prometeizm, altruizm, monoteizm, politeizm, symbol, topos, alegoria, podmiot, nadawca, odbiorca, kultura śródziemnomorska opowiedzieć treść mitu rozpoznawać rodzaje mitów i ich funkcje analizować i interpretować mit charakteryzować i porównywać postacie mityczne wskazywać źródła i znaczenie wskazanych toposów i symboli posługiwać się cytatami uczestniczyć w dyskusji wskazywać źródła i znaczenie archetypów dostrzec kulturotwórczą funkcję mitu wskazać obecność tradycji antycznej w kulturze późniejszych epok w tym we współczesnej kulturze masowej czytać tekst ze zrozumieniem jego różnorodnych sensów, funkcji, znaczeń metaforycznych i symbolicznych, rozpoznawać konwencje, style, sytuować tekst w podstawowych kontekstach; dostrzegać obecność archetypów i toposów przywołać szerokie konteksty i nawiązania Ciekawi świata. I klasa LO. Wydawnictwo Operon

18 Kryterium Wymagania podstawowe Przystępności (łatwości) Bardzo łatwe i łatwe Wymagania ponadpodstawowe Trudne i bardzo trudne Użyteczności Praktyczne Teoretyczne Niezbędności wewnątrzprzedmiotowej Niezbędności międzyprzedmiotowej Niezawodności Bazowe, niezbędne w dalszej edukacji Ułatwiające uczenie się innych przedmiotów Pewne, sprawdzone, wdrożone w praktyce Rozszerzające podstawy przedmiotu Pogłębiające swoistość, interdyscyplinarność Problematyczne, także hipotezy

19

20 Dwa poziomy efektów Efekty a oceny (propozycja) Dst 75% wymagań podstawowych Dst+ 75% wymagań podstawowych i ok. 15% ponadpodstawowych Db 75% P + 40% PP Db+ 75% P + 60% PP Bdb 75%P + 75% PP

21

22

23 Wprowadzić efekty z zakresu kompetencji społecznych. Na poziomie ponadpodstawowym wymagany konspekt zajęć opatrzony uwagami o realizacji, zajęcia przeprowadzone w szkole, w czasie praktyk śródrocznych. Wyniki 2012/13: 11 bdb/ 35 studentów wnioski

24 O zapobieganiu plagiatom

25 KOLOKWIA, TESTY ZALICZENIE USTNE PRACA PISEMNA PRACE PROJEKTOWE PREZENTACJE

26 Należy zaproponować studentom tematy, określić wymagania dotyczące formy i objętości pracy oraz ustalić tryb konsultacji związanych z jej napisaniem. Zapisy związane z pracami zaliczeniowymi pojawiają się w sylabusie na poziomach: efektów kształcenia, sposobów prowadzenia zajęć, metod oceniania i form aktywności (z czasem zaplanowanym na ich wykonanie). Z oceną pracy, wyrażoną stopniem, wiąże się ściśle ocena opisowa (recenzja). Ocena pracy powinna być prowadzona w sposób obiektywny i rzetelny, powinna zawierać informację, co zmienić w pracy, by uzyskać wyższy poziom umiejętności, jak oceniono stopień realizacji konkretnych elementów konstrukcyjnych pracy, w jakim stopniu praca jest nowatorska, w jakim odtwórcza. W razie potwierdzonych wątpliwości odnośnie autorskiego charakteru pracy, w przypadku odkrycia plagiatu, nauczyciel zobowiązany jest skierować sprawę na drogę dyscyplinarną. Student ma prawo wglądu do ocenionej pracy pisemnej do dwóch tygodni od ogłoszenia wyników. Ocenione prace zaliczeniowe należy przechowywać do czasu zakończenia przez studenta cyklu kształcenia. Dopuszcza się archiwizację prac w formie elektronicznej, na płycie CD.

27 Ustawa o prawach autorskich i prawach pokrewnych (z dnia 04 lutego 1994r.) Prawo o szkolnictwie wyższym (z dnia 27 lipca 2005r.) Ustawa o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz stopniach naukowym i tytule naukowym w zakresie sztuki (z dnia 14 marca 2003r.)

28 Art. 115: Kto przywłaszcza sobie autorstwo albo wprowadza w błąd co do autorstwa całości lub części cudzego utworu albo artystycznego wykonania, podlega grzywnie, karze ograniczenia wolności albo pozbawienia wolności do lat 3.

29 W razie podejrzenia popełnienia przez studenta czynu polegającego na przypisaniu sobie autorstwa istotnego fragmentu lub innych elementów cudzego utworu rektor niezwłocznie poleca przeprowadzenie postępowania wyjaśniającego. W razie uzasadnionego podejrzenia popełnienia przez studenta przestępstwa rektor jednocześnie z poleceniem przeprowadzenia postępowania wyjaśniającego może zawiesić studenta w prawach studenta do czasu wydania orzeczenia przez komisję dyscyplinarną. KOMENTARZ: DECYZJĘ O NIEZALICZENIU PRZEDMIOTU PODEJMUJE OSOBA PROWADZĄCA ZAJĘCIA

30 1) upomnienie; 2) nagana; 3) nagana z ostrzeżeniem; 4) zawieszenie w określonych prawach studenta na okres do jednego roku; 5) wydalenie z uczelni.

31 Art. 193 Organ właściwy, w drodze decyzji, stwierdza nieważność postępowania w sprawie nadania tytułu zawodowego, jeżeli w pracy stanowiącej podstawę nadania tytułu zawodowego osoba ubiegająca się o ten tytuł przypisała sobie autorstwo istotnego fragmentu lub innych elementów cudzego utworu lub ustalenia naukowego. art. 217 Nie stosuje się przedawnienia w odniesieniu do wszczęcia postępowania dyscyplinarnego wobec studenta, któremu zarzuca się popełnienie plagiatu.

32 Rekomendacje WZOJK 2014

33 Ujednolicenie kryteriów oceniania w obrębie modułu. Opracowanie procedury egzaminowania, zgoda w kwestiach hierarchizacji osiągnięć studentów. Korekta efektów kształcenia w sylabusach.

34 Ustawa o prawach autorskich i prawach pokrewnych (z dnia 04 lutego 1994r.); Prawo o szkolnictwie wyższym (z dnia 27 lipca 2005r.) Obwieszczenie nr 5/2012 Senatu Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu z dnia 28 maja 2012 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu regulaminu studiów Uniwersytetu im. Adama Mickiewicz w Poznaniu Richard Arends, Kontrola i ocena, w: Uczymy się nauczać, przeł. K. Kruszewski, Warszawa Bolesław Niemierko, Wyniki kształcenia, w: Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, pod red. K. Kruszewskiego, Warszawa Bolesław Niemierko, Ocenianie szkolne bez tajemnic, Warszawa Orville Palmer, Seven Classic Ways of Grading Dishonestly, The English Journal, 1962, Vol. 51, No. 7 Tadeusz Tyszka, Podstawowe zniekształcenia w ocenianiu, w: Metodyka literatury, pod red. J. Pacheckiej, A. Piątkowskiej, K. Sałkiewicz, t. 1, Warszawa 2001; Psychologiczne pułapki oceniania i podejmowania decyzji, Gdańsk 2000.

35 Zaproszenie do dyskusji i wymiany doświadczeń ANETA GRODECKA anetgrodecka@wp.pl ZAKŁAD DYDAKTYKI LITERATURY I JĘZYKA POLSKIEGO