RAPORT WSKAŹNIK EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ PO EGZAMINIE GIMNAZJALNYM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

Transkrypt

1 RAPORT WSKAŹNIK EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ PO EGZAMINIE GIMNAZJALNYM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 14 W BYDGOSZCZY GIMNAZJUM NR 37 INTEGRACYJNE Opracowanie A. Tarczyńska- Pajor na podstawie Kalkulatora EWD

2 SKALA STANINOWA I SKALA 100/15 Skala 100/15 Skala 100/15 jest standardową skalą o średniej 100 i odchyleniu standardowym 15. W przypadku informowania o wynikach egzaminacyjnych kluczowe są dwie sprawy: 1) możliwość określenia wartości indywidualnego wyniku 2) możliwość dokonania porównań między latami. W pierwszym przypadku można porównywać wynik ze średnim wynikiem w populacji zdających i określać wartość indywidualnego wyniku jako odległość od średniej. W drugim przypadku ważny jest kształt rozkładu - wyniki można porównywać między latami, jeśli kształty rozkładów z kolejnych lat są podobne. Spełnienie tych dwóch warunków osiąga poprzez normalizację wyników (sprowadzenie rozkładu do rozkładu normalnego), a następnie standaryzację, to jest ustalenie wartości średniej i odchylenia standardowego. Przykładem takiej skali jest dziewięciostopniowa skala staninowa, którą dotychczas powszechnie używano do komunikowania wyników egzaminacyjnych w Polsce. Miarą odległości od średniej (100) jest odchylenie standardowe. Typowe wyniki egzaminacyjne znajdują się w odległości jednego odchylenia od średniej. Wyniki powyżej jednego odchylenia standardowe to wyniki wysokie, poniżej jednego odchylenia standardowego - wyniki niskie. Wyniki w odległości większej niż dwa odchylenia standardowe są wynikami wyjątkowymi: wyjątkowo wysokimi lub wyjątkowo niskimi. Odległości na skali 100/15 i odpowiadające im odsetki wyników: Skala 100/15 pozwala łatwo interpretować wynik ucznia w kategoriach tego, na ile lepiej lub gorzej napisał on egzamin, w porównaniu do innych zdających w danym roku. Skala 100/15 jest pod tym względem podobna do skali staninowej, ale pozwala określić wynik ucznia z dużo większą dokładnością.

3 Wykres rozrzutu a wykresie rozrzutu wyników przedstawiona jest łączna informacja o wyniku na sprawdzianie oraz na egzaminie gimnazjalnym. Kropka obrazuje pojedynczego ucznia. Na wykresie pokazana jest również linia przewidywanego wyniku dla danego roku (dla chłopców bez dysleksji). Odległość punktu (wyniku ucznia) od linii przewidywanego wyniku nazywamy resztą. EWD jest średnią reszt wszystkich uczniów w grupie. Wskaźniki EWD Podstawowy wykres wykorzystywany przy analizach z wykorzystaniem wskaźników EWD. EWD dla danej grupy uczniów jest komunikowane wraz z przedziałem ufności, który obrazuje niepewność pomiarową. Dla klas stosuje się 90% przedziały ufności, dla szkół 95%. Zastosowanie przedziałów ufności pozwala na statystycznie poprawne porównywanie EWD dla grup uczniowskich: dwie grupy istotnie różnią się ze względu na wskaźniki EWD, jeśli przedziały ufności są rozłączne. Średnie wyniki Średnie wyniki egzaminacyjne dla grup uczniów są prezentowane wraz z przedziałami ufności: 95% przedział ufności dla szkoły, 90% przedział ufności dla oddziałów klasowych. Zastosowanie przedziałów ufności pozwala na statystycznie poprawne porównywanie średnich wyników dla grup uczniów: dwie grupy statystycznie istotnie różnią się ze względu na średnie wyniki egzaminacyjne, jeśli przedziały ufności są rozłączne. Potencjał edukacyjny Potencjał edukacyjny uczniów na wejściu do gimnazjum określamy na podstawie wyników na sprawdzianie po VI klasie szkoły podstawowej. Potencjał niski - wyniki poniżej 88,75 na skali 100/15; potencjał wysoki - wyniki powyżej 111,25 na skali 100/15. Potencjał średni wyniki w przedziale od 88,75 do 111,25 na standardowej skali 100/15. Wykres skumulowany kolumnowy pozwala określić procentowy udział uczniów o określonym potencjale edukacyjnym w analizowanej grupie uczniowskiej. Rozkład reszt Ten rodzaj wykresu pozwala ocenić, na ile rozkład reszt dla danej grupy uczniów różni się od krajowego, normalnego rozkładu. Pionowa przerywana linia pokazuje średnią reszt, czyli wartość wskaźnika EWD dla danej grupy uczniów. Rozkład wyników Rozkład wyników wyrażonych na skali 100/15 pozwala ocenić, w jaki sposób wyniki uczniów różnią się od rozkładu normalnego. W przypadku wyników egzaminu gimnazjalnego dodatkowo wyrysowywany jest rozkład wyników przewidywanych. Różnica średniej w rozkładzie wyników rzeczywistych i średniej w rozkładzie wyników przewidywanych jest równa wskaźnikowi EWD dla rozpatrywanej grupy uczniów. Krzywe przewidywanego wyniku Podstawową krzywą wyznaczaną w modelu EWD jest krzywa dla chłopców bez dysleksji (odpowiada to zerowym wartościom zmiennych kontrolnych płeć i dysleksja). Jednak po uwzględnieniu tych zmiennych otrzymujemy nowe krzywe przewidywanych wyników dla chłopców z dysleksją, dla dziewcząt bez dysleksji, dla dziewcząt z dysleksją. Osobną grupę krzywych przewidywanego wyniku stanowią przewidywania dla uczniów drugorocznych. Panel analiz Krzywe przewidywanego wyniku pozwala śledzić wzajemne położenie krzywych w danym roku oraz w wybranych latach.

4 ROCZNIK 2013 ROCZNIK 2012

5 ROCZNIK 2013 ROCZNIK 2012

6 ROCZNIK 2013

7 ROCZNIK 2013

8 WSKAŹNIK EWD CZ. HUMANISTYCZNA

9 WSKAŹNIK EWD CZ. MATEMATYCZNO- PRZYRODNICZA

10 HISTORIA, WOS

11 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE

12 JĘZYK POLSKI

13 MATEMATYKA

14 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA

15 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA

16 CZ. HUMANISTYCZNA

17 CZ. MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA

18 HISTORIA, WOS

19 JĘZYK POLSKI

20 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE

21 MATEMATYKA

22 CZ. HUMANISTYCZNA

23 CZ. MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA

24 HISTORIA, WOS

25 J. POLSKI

26 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE

27 MATEMATYKA

28 SPRAWDZIAN PO 6 KLASIE

29 CZ. HUMANISTYCZNA

30 CZ. MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA

31 HISTORIA, WOS

32 J. POLSKI

33 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE

34 MATEMATYKA

35 CZ. HUMANISTYCZNA

36 CZ. MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA

37 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE

38 MATEMATYKA

39 HISTORIA, WOS

40 J. POLSKI

41 CZ. HUMANISTYCZNA- CHŁOPCY

42 CZ. HUMANISTYCZNA- DZIEWCZĘTA

43 CZ. MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA- CHŁOPCY

44 CZ. MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA- DZIEWCZĘTA