Publiczne Gimnazjum im. Ks. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Choroszczy

Transkrypt

1 Publiczne Gimnazjum im. Ks. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Choroszczy Analiza egzaminu gimnazjalnego 2013 wg wskaźników EWD Opracowanie Beata Gawryluk 1 S t r o n a

2 I. Wstęp Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających oszacować wkład szkoły w końcowe wyniki egzaminacyjne. Wkład ten nazywamy edukacyjną wartością dodaną. EWD jest egzaminacyjnym wskaźnikiem efektywności nauczania w danej szkole. Pozwala ona (w znacznym stopniu) "oczyścić" surowy wynik egzaminacyjny z wpływu czynników indywidualnych i środowiskowych, na które szkoła nie ma skutecznego wpływu. Wyniki egzaminów końcowych uczniów zależą od wielu czynników: zdolności i motywacji uczniów, zasobów rodzinnych oraz efektywności nauczania. Na niektóre z nich szkoła ma niewielki wpływ, dlatego nieprzetworzone wyniki testów mogą być w wielu wypadkach fałszywymi sygnałami efektywności nauczania. Wskaźnik EWD dla szkoły mówi o tym, na ile wysokie/niskie wyniki egzaminu końcowego uzyskali jego absolwenci w porównaniu do uczniów w całej Polsce o analogicznych wynikach na sprawdzianie. Wskaźnik ma charakter względny, czyli służy do porównywania szkół. W skali kraju wskaźnik EWD ma z definicji wartość równą zeru. Wartość dodatnia EWD wskazuje na ponadprzeciętną efektywność nauczania, wartość ujemna na niższą niż przeciętna efektywność. II. EWD z przedmiotów humanistycznych 1. Wskaźniki trzyletnie z przedmiotów humanistycznych Obliczanie trzyletnich wskaźników uzasadnione jest z kilku powodów. Najważniejszy to fakt, że wyniki egzaminacyjne obarczone są niepewnością pomiarową. Im większą jest pula danych, tym mniejszy wpływ tej niepewności na szacowanie wskaźników dla szkoły. Używając wyników z trzech kolejnych lat, zyskujemy trzy razy więcej danych, a duża ilość informacji oznacza większą precyzję szacowania. Ewaluacja szkoły nie jest dzięki temu uzależniona od chwilowych zmian, jednorazowych statystycznych kaprysów zwiększających lub zmniejszających wartość wskaźników. Jednak wskaźniki trzyletnie mają też swoją wadę - są mniej wrażliwe na realne zmiany dokonujące się w krótkim czasie

3 Pozycja elipsy na wykresach wskazuje, że z zakresu przedmiotów humanistycznych szkoła należy do grupy szkół neutralnych. Szkoły neutralne, to najliczniejsza kategoria gimnazjów, ponieważ wynik egzaminacyjny, jak i wskaźnik EWD najczęściej przyjmuje wartości bliskie lub niezbyt odległe od średniej, czyli przecięcia się obu osi. Porównując wskaźniki trzyletnie z wielu lat można zauważyć tendencję wzrostową. 2. Przedziały ufności Wyznaczona wartość EWD dla szkoły nie jest wartością dokładną. Przedział ufności obrazuje niepewność pomiarową. Wartość EWD z prawdopodobieństwem 0,95 należy

4 do przedziału ufności. Zastosowanie przedziałów ufności pozwala na statystycznie poprawne porównywanie EWD dla grup uczniowskich. Z tego powodu wykres z przedziałami ufności należy interpretować nie tyle koncentrując się na konkretnych wartościach liczbowych, co przede wszystkim na położeniu przedziału ufności względem osi 0: cały przedział leżący pod osia 0 oznacza niżej przeciętną efektywność, cały przedział leżący nad osia 0 oznacza ponadprzeciętna efektywność, w pozostałych przypadkach mówimy o przeciętnej efektywności. Analizując EWD od roku 2009 z przedmiotów humanistycznych zauważamy tendencję wzrostową, a od 2012r. tzn. zwiększenia się efektywności nauczania. Położenie przedziałów ufności w ostatnich latach wskazuje na przeciętną efektywność nauczania.

5

6 III. EWD z przedmiotów matematyczno - przyrodniczych 1. Wskaźniki trzyletnie z przedmiotów matematyczno - przyrodniczych

7 Pozycja elipsy na wykresach wskazuje, że z zakresu przedmiotów matematycznoprzyrodniczych szkoła należy do grupy szkół neutralnych, co oznacza, że wynik egzaminu gimnazjalnego i wskaźnik EWD najczęściej przyjmuje wartości bliskie lub niezbyt odległe od średniej, czyli przecięcia się obu osi. Porównując wskaźniki trzyletnie z wielu lat można zauważyć utrzymywanie się wyników na tym samym poziomie. 2. Przedziały ufności

8 Analizując wskaźnik EWD z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych należy stwierdzić, iż pomimo przybierania różnych wartości efektywność nauczania jest ciągle na tym samym poziomie, przy czym wzrosła w ostatnim roku. Położenie przedziałów ufności w ostatnich latach wskazuje na przeciętną efektywność nauczania.

9 Analizując wykresy z podziałem na przedmioty można zauważyć, że z matematyki efektywność nauczania utrzymuje się na tym samym poziomie, natomiast z przedmiotów przyrodniczych wzrosła z niżej przeciętnej na przeciętną.

10