Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013

Transkrypt

1 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 0/03 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów: Pedagogika Forma studiów: Niestacjonarne Stopień studiów: I Specjalności: Pedagogika wczesnoszkolna z wychowaniem plastycznym-specjalność nauczycielska Pedagogika resocjalizacyjna Pedagogika wczesnoszkolna z językiem angielskim-specjalność nauczycielska Pedagogika szkolna Pedagogika pracy Pedagogika wczesnoszkolna z technologią informacyjną-specjalność nauczycielska Profil: Praktyczny Kod kierunku: PED Przedmiot Nazwa przedmiotu Psychologia rozwoju człowieka Kod przedmiotu WPINH PEDPN A9 /3 Kategoria przedmiotu Przedmioty podstawowe Liczba punktów ECTS 3 Język wykładowy polski Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr W C K S L I Legenda: W WykładC Ćwiczenia/językiK KonwersatoriumS SeminariumL Laboratorium, WarsztatyI Inne, Praktyki

2 3 Cele przedmiotu Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Cel Głównym celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z wybranymi zagadnieniami i pojęciami z zakresu psychologii rozwoju człowieka w biegu życia. Realizacja tematów odbywa się będzie z zaakcentowaniem praktycznej wiedzy na temat postępowania w wychowaniu dzieci i młodzieży. W wyniku realizacji procesu kształcenia student powinien nabyć umiejętność identyfikowania omawianych okresów rozwojowych na podstawie charakterystycznych dla nich zjawisk. 4 Wymagania wstępne bez wymagań 5 Modułowe efekty kształcenia MW ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw oraz jej powiązaniach ze sferą kulturalną, medialną i promocyjno reklamową MW zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej MW3 ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym MW4 ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących nimi prawidłowościach MW5 ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących MU6 potrafi dokonać obserwacji i interpretacji sytuacji i zdarzeń społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej MU7 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych, resocjalizacyjnych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań MK8 ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia MK9 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne (dydaktyczne, wychowawcze, opiekuńcze, uwzględniając aspekty rozwojowe, psychospołeczne i prawne) 6 Treści programowe Wykład Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych Pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej. Rodzaje zmian rozwojowych. W Periodyzacja i charakterystyka okresów rozwojowych w życiu człowieka godz. Teorie rozwoju człowieka t. psychoanalityczne, t. humanistyczne, t. W poznawczo-rozwojowe, t. uczenia się, inne teorie godz. Wczesne dzieciństwo relacja z matką jako podstawa rozwoju emocjonalnego W3 i społecznego. Zdobywanie przez dziecko autonomii i socjalizacja. godz. W4 Poznawanie świata i siebie samego w dzieciństwie i młodości godz. W5 Rozwój myślenia w ciągu życia człowieka. T. Piageta godz. W6 Rozwój moralny i religijny w życiu człowieka godz. W7 Rozwój seksualny i jego rola w życiu człowieka godz. W8 Wchodzenie w dorosłość. Kryzysy okresu dorosłości, ich znaczenie rozwojowe. godz. Strona /6

3 Wykład Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych Późna dorosłość. Umieranie, śmierć, utrata bliskich. Znaczenie śmierci na W9 przestrzeni życia. godz. Razem 5 Ćwiczenia/języki Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych Prawidłowości rozwoju w okresie prenatalnym - przebieg rozwoju, początki C życia psychicznego, znaczenie okresu prenatalnego dla dalszego rozwoju psychicznego człowieka - godz. C Rozwój motoryczny człowieka w ontogenezie - dlaczego psychologia interesuje się rozwojem motorycznym człowieka?, specyfika rozwoju motorycznego w kolejnych okresach rozwoju (od dzieciństwa do późnej dorosłości), dymorfizm płciowy w zakresie motoryczności - godz. C3 Zmienność rozwojowa potrzeb człowieka - potrzeby psychiczne w dzieciństwie, kierunki zmian potrzeb (m.in. socjalizacja i indywidualizacja), różnice indywidualne w zakresie potrzeb - godz. C4 Aktywność zabawowa dzieci w wieku przedszkolnym - różnorodność rodzajów i form zabaw w wieku przedszkolnym, rozwój kontaktów społecznych poprzez zabawę, wpływ zabaw na rozwój poznawczy, emocjonalny i osobowość - godz. C5 Twórczość dziecka w wieku przedszkolnym. Jej znaczenie dla rozwoju psychicznego dziecka - przejawy twórczości w zabawie, twórczość rysunkowa, 3 twórczość językowa - 3 godz. C6 Rozwój społeczny dziecka w okresie średniego i późnego dzieciństwa - relacje koleżeńskie, relacje z grupą, pozytywny i negatywny wpływ grupy na rozwój dziecka - godz. C7 Wiek dorastania - zmiany biologiczne i rozwój w obszarze społecznym, zakres i tempo zmian biologicznych, skok pokwitaniowy, różnice płci w przebiegu dojrzewania płciowego, rozwój kontaktów heteroseksualnych - godz. C8 Rozwój własnego "ja" i tożsamości w okresie dorastania - przebieg procesu budowania dojrzałego obrazu samego siebie, kształtowanie się tożsamości, czemu służy poznawanie samego siebie?- godz. C9 Wkraczanie w dorosłość - rozluźnianie więzów z rodziną, etapy rozwoju tożsamości a wkraczanie w dorosłość - godz. Rozwój człowieka dorosłego - zadania rozwojowe kolejnych okresów dorosłości C0 i ich wpływ na rozwój człowieka, różnice w rozwoju psychospołecznym kobiet i mężczyzn, różnice indywidualne w przeżywaniu kryzysu wieku średniego i pokonywaniu go, typowe postawy wobec starzenia się i starości, czynniki 3 warunkujące charakter bilansu życiowego, znaczenie bilansu pozytywnego i negatywnego - 3 godz. C Ostatnie zajęcia - kolokwium zaliczeniowe - godz. Razem 0 7 Metody dydaktyczne M8. Praca w grupach M9. Praca z podręcznikiem M6. Wykłady M5. Dyskusja M6. E-learning Strona 3/6

4 MI. analiza wytworów - rysunki dzieci MI. film MI3. metoda problemowa MI4. konwersatorium 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: godzin na zrealizowanie aktywności Godziny wynikające z planu studiów 35 Konsultacje przedmiotowe 0 Egzaminy i zaliczenia w sesji 0 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 30 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 6 E-learning 4 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z 75 całego nakładu pracy studenta Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 3 9 Metody oceny Student ma obowiązek zaliczenia wszystkich ćwiczeń. W przypadku nieobecności może je zaliczyć pisemnie poprzez przygotowanie referatu z zajęć na których był nieobecny lub ustnie podczas dyżurów realizowanych przez prowadzącego zajęcia. Ocena podsumowująca P. Egzamin pisemny P7. Test jednokrotnego wyboru P. Aktywność na zajęciach I. analiza wytworów - rysunki dzieci I. zaliczenie zajęć z e-learningu Warunki zaliczenia przedmiotu pozytywnie zaliczone zajęcia e-learningowe pozytywnie zaliczony test zaliczeniowy 3 aktywność na zajęciach 4 frekwencja na zajęciach 5 warunkiem dopuszczenia do egzaminu jest zaliczenie ćwiczeń. Kryteria oceny Na ocenę 3 nieobecności, zaliczenie testu i egzaminu pisemnego na ocenę 3.0, zaliczenie zajęć e-learningowych i rozwiązanie zadań tam zaproponowanych na ocenę 3.0 Strona 4/6

5 Na ocenę 3.5 Na ocenę 4 Na ocenę 4.5 Na ocenę 5 nieobecności, zaliczenie testu i egzaminu pisemnego na ocen 3.5, zaliczenie zajęć e-learningowych i rozwiązanie zadań tam zaproponowanych na ocenę 3.5 (lub średnia ocen 3.5) nieobecności, zaliczenie testu i egzaminu pisemnego na ocenę 4.0, zaliczenie zajęć e-learningowych i rozwiązanie zadań tam zaproponowanych na ocenę 4.0 (lub średnia ocen 4.0), aktywność na zajęciach nieobecności, zaliczenie testu i egzaminu pisemnego na ocenę 4.5, zaliczenie zajęć e-learningowych i rozwiązanie zadań tam zaproponowanych na ocenę 4.5 (lub średnia ocen 4.5), zaliczenie wszystkich ćwiczeń, aktywność na zajęciach, zadania dodatkowe jak analiza wytworów rysunków nieobecności, zaliczenie testu lub egzaminu pisemnego na ocenę 5.0, zaliczenie zajęć e-learningowych w terminie i rozwiązanie zadań tam zaproponowanych na ocenę 4.5 (lub średnia ocen powyżej 4.5), aktywność na zajęciach, zadania dodatkowe jak analiza wytworów rysunków 0 Macierz realizacji przedmiotu Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu Odniesienie do efektów kierunkowych MW K_W03 SN W c) MW K_W04 MW3 K_W05 SN W a) MW4 K_W06 MW5 K_W0 SN W f) MU MU MK MK K_U0 SN U a), K_U05 K_U0 SN U b), K_U05 K_K0 SN K a), K_K03 SN K b) K_K03 SN K b), K_K08 SN K f) Treści programowe W, W5, W6, W7, C4, C5, C7, C8, C0 W, W, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C, C, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C0 W, W, W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C, C, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C0 W3, W4, W6, C4, C6, C7, C9, C0 W3, W4, W6, C4, C6, C7, C8 W3, W5, W6, W7, W8, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C0 W3, W4, W5, W6, W7, W8, W9, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9 W5, W6, C8, C9, C0 W5, W6, W8, W9, C3, C8, C9, C0 Metody dydaktyczne MI MI, MI3, MI4 MI, MI3, MI4 MI, MI4 M5, M6, MI, MI3, MI4 MI, MI3, MI4 MI, MI3, MI4 M5, M6 M5, M6 Sposoby oceny I I I I P, P7, P, I I I P, P7 P, I Strona 5/6

6 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [] H. Bee, Psychologia rozwoju człowieka,, Poznań, 004, Zysk i Spółka [] A. Brzezińska (red.) Psychologiczne portrety człowieka,, Gdańsk, 005, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne [3] J.S. Turner, D.B.Helms Rozwój człowieka,, Warszawa, 999, WSiP Literatura uzupełniająca: [] A. Wysocka Ontogeneza a rozwój motoryczny człowieka, Supraśl, 006, "Roczniki Naukowe Wyższej Szkoły Wychowania Fizycznego i Turystyki w Supraślu" [s ] [] M.Przetacznik-Gierowska, G. Makiełło-Jarża Psychologia rozwojowa i wychowawcza wieku dziecięcego, Warszawa, 99, WSiP [3] A. Matczak Zarys psychologii rozwoju, Warszawa, 003, Wyd. Akademickie Żak [4] I. Obuchowska Drogi dorastania, Warszawa, 996, WSiP [5] E. Jundziłł Potrzeby psychiczne dzieci i młodzieży, Gdańsk, 998, UG [6] P. Oleś Połowa życia, brak, 997, Charaktery [nr ] [7] Z. J. Ryn Starość nam otwiera oczy, brak, 999, Charaktery [nr ] [8] B. Szmigielska Pełnia życia w łonie, brak, 999, Charaktery [nr ] [9] A. Jacyniak, Z. Płużek Świat ludzkich kryzysów, Kraków, 996, WAM [0] D. Kornas-Biela Rozwój psychofizyczny dziecka przed narodzeniem, Warszawa, 99, brak Publikacje/prace zbiorowe: [] Studium interdyscyplinarne, E. Sowińska, E. Szczurko, T. Guz, P. Marzec, (red.), (red.), Lublin, 008 [Tucholska S., Tucholska K.,Psychologia potrzeb dziecka czyli co dziecku trzeba do szczęścia?] Informacje o nauczycielach akademickich Oboba odpowiedzialna za kartę dr Małgorzata Karpińska-Ochałek (kontakt: gkarpinska@poczta.onet.pl) Strona 6/6