RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II Wąbrzeźno Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 2/35

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach r. przez zespół wizytatorów do spraw ewaluacji, w skład którego weszły: Danuta Brzózka-Ciechanowska, Barbara Wolska. Badaniem objęto 106 uczniów (ankieta), 95 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 31 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrekcją szkoły, a także obserwacje lekcji oraz analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wymagania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 3/35

4 Obraz placówki Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jan Paweł II w Wąbrzeźnie mieści się w trzech, blisko siebie usytuowanych budynkach. Ma ponad 100-letnią historię. Organem prowadzącym jest Gmina Miasta Wąbrzeźno. Obecnie do szkoły uczęszcza 465 uczniów. Niektórzy z nich dojeżdżają z okolicznych miejscowości. Korzystają oni z sal lekcyjnych, pracowni komputerowej, świetlicy, biblioteki z czytelnią, stołówki szkolnej. W nauce wspierają ich specjaliści: logopeda, pedagog szkolny. Szkoła prowadzi wnikliwą diagnozę osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego wykorzystując narzędzia wewnętrzne oraz analizy zewnętrzne. Zachodzące w szkole procesy edukacyjne są spójne z najważniejszymi umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej oraz z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Liczne podejmowane przez nauczycieli działania wynikające z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów są adekwatne i skuteczne. Nauczyciele wprowadzają systemowe rozwiązania doskonalące opanowanie umiejętności opisanych w podstawie programowej, sprawdzanych zewnętrznie w klasie VI. Szkoła, w sposób systemowy, rozpoznaje potrzeby i możliwości uczniów związane z ich rozwojem psychofizycznym, sposobem uczenia się oraz sytuacją społeczną i materialną dzieci a podejmowane działania są adekwatne do rozpoznanych potrzeb i możliwości. Uczniowie mają stworzoną możliwość uczestnictwa w różnych zajęciach dodatkowych, które rozwijają ich zainteresowania, np. kołach przedmiotowych, zajęciach artystycznych, sportowych, a także dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych i innych specjalistycznych, zgodnie z ich potrzebami. Wszyscy nauczyciele znają wyniki sprawdzianu i innych badań wewnętrznych oraz prowadzonych przez instytucje zewnętrzne. Wnioski z prowadzonych analiz wdrażają w procesie edukacyjnym. Podejmowane działania, nastawione na ich realizację, przyczyniają się do osiągania sukcesów przez uczniów, szczególnie w konkursach matematycznych, artystycznych oraz zawodach sportowych. Szkoła jest otwarta na potrzeby innych. Tradycją szkoły stała się akcja "Pomagamy z Dwójką", której głównym założeniem jest uwrażliwienie na potrzeby drugiego człowieka. Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Wąbrzeźnie uczestniczy w wielu programach i projektach zewnętrznych promujących zdrowy styl życia, właściwą komunikację, wspierających uczniów w nauce czytania i pisania, np.: "Mały Mistrz", "5 porcji warzyw, owoców lub soku", "Szkoła Współpracy. Uczniowie i rodzice kapitałem społecznym nowoczesnej szkoły", "Metoda ortograffiti". Szkoła posiada certyfikaty: "Szkoły z Klasą", "Cyfrowej Szkoły", "Etycznej Szkoły", "Szkoły bez przemocy", "Akademii Bezpiecznego Puchatka" i "Przyjaciela Matematycznego ZOO". Jest ambasadorem kampanii "Dzieciństwo bez przemocy". SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 4/35

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 30 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II Jan Paweł II Szkoła podstawowa Wąbrzeźno Wolności Kod pocztowy Urząd pocztowy Wąbrzeźno Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 465 Oddziały 21 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki KUJAWSKO-POMORSKIE wąbrzeski Wąbrzeźno gmina miejska SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 5/35

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 6/35

7 Wnioski 1. Szkoła w sposób systemowy rozpoznaje potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne uczniów. Na podstawie analiz wyników prowadzonych diagnoz nauczyciele rozpoznają zdolności uczniów i wykorzystują ich potencjał przygotowując ich do różnych konkursów, zawodów, stwarzając im możliwość rozwijania uzdolnień przez udział w różnego rodzaju zajęciach oraz kształcenie umiejętności, z którymi radzą sobie słabiej poprzez udział w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych i innych zajęciach specjalistycznych. 2. Wszyscy nauczyciele znają wyniki badań wewnętrznych oraz prowadzonych przez instytucje zewnętrzne. Mają one wpływ na planowanie i realizację procesu edukacyjnego, w tym na indywidualizację procesu nauczania, co umożliwia uczniom uzyskiwanie sukcesów na miarę ich możliwości. 3. Wdrażane przez nauczycieli działania, podejmowane w oparciu o wnioski z analiz wyników sprawdzianu, badań zewnętrznych i wewnętrznych są monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane. 4. Nauczyciele kształcą umiejętności określone w podstawie programowej wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Wzrost efektów kształcenia widoczny jest w zakresie umiejętności wykorzystanie wiedzy w praktyce i korzystanie z informacji. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 7/35

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele diagnozują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Wyniki diagnoz służą modyfikowaniu podejmowanych działań. Uczniowie wykorzystując nabyte wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wykonują różnorodne zadania. Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie najważniejszych umiejętności, uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania. Wszyscy nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów oraz wdrażanie wniosków z analiz. Działania przekładają się na podnoszenie umiejętności opisanych w podstawie programowej. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole wprowadza się działania, które wynikają z wniosków pochodzących z analizy diagnoz gotowości szkolnej i I etapu edukacyjnego. Szkoła prowadzi wnikliwą diagnozę osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego wykorzystując narzędzia wewnętrzne szkoły oraz zewnętrzne (Tab. 1). Podejmowane działania są zgodne z wynikami tych diagnoz. Dotyczą one: opracowania i realizacji programów adaptacyjnych dostosowanych do grupy; podziału na grupy językowe ze względu na poziom umiejętności językowych; organizacji wsparcia dla uczniów i rodzin; wyboru programów i podręczników; wzbogacania bazy szkoły; kontynuacji zajęć rozwijających uzdolnienia i zainteresowania, programów zewnętrznych; wdrożenia projektu "Szkoła Współpracy"; ewaluacji i modyfikacji szkolnego programu wychowawczego i programu profilaktyki; wdrażania programu podnoszenia efektywności kształcenia na lata ; planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli. Podejmowane działania są skuteczne i sprzyjają: zwiększeniu poczucia bezpieczeństwa, dobrej współpracy nauczycieli dwóch etapów edukacyjnych, poprawie umiejętności czytania, zwiększenia udziału uczniów SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 8/35

9 w zajęciach pozalekcyjnych, w konkursach, osiąganiu sukcesów, w tym również przez uczniów niepełnosprawnych, zmniejszeniu drugoroczności w klasach IV-VI, poprawie frekwencji oraz osiąganiu sukcesów przez uczniów na wyższym etapie edukacyjnym. Promują również szkołę w środowisku, co przyczynia się do zwiększenia naboru uczniów spoza rejonu i bardzo dobrej adaptacji dzieci 6-letnich. Uczniowie są zadowoleni ze swoich osiągnięć szkolnych, szczególnie z osiąganych ocen i sukcesów sportowych (Wykres 1o). Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 9/35

10 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy osiągnięć z poprzedniego etapu edukacyjnego, dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów? [WN] (10347) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 analiza gotowości szkolnej 2 analiza dokumentacji, opinii i orzeczeń 3 rozmowy z nauczycielami przedszkola 4 obserwacja ucznia 5 testy w oparciu o arkusze wydawnictw 6 rozmowy z pedagogiem i psychologiem 7 informacje od wychowawców, nauczycieli klas III 8 wyniki badań po klasie III 9 rozmowy z rodzicami, uczniami 10 analiza realizacji projektu Umiem pływać 11 diagnoza umiejętności sportowych przydział do klas sportowych Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie wykonują różnorodne zadania oraz rozwiązują problemy. Uczniowie, wykorzystując nabyte wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, wykonują różnorodne zadania, które dotyczą głównie zapamiętywania faktów, definicji, wykonywania powtarzalnych procedur, zastosowania umiejętności i pojęć oraz rozumowania, używania dowodów, argumentowania na podstawie analizy faktów (Tab. 1). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele tworzyli sytuacje, które sprzyjały rozwiązywaniu problemów, uczeniu się. Zdecydowana większość uczniów deklaruje, że na "wszystkich lekcjach", "większości lekcji" wykorzystują wiedzę i umiejętności zdobyte wcześniej (Wykres 1j). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 10/35

11 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Zadania wykonywane przez uczniów na lekcji pozwalają im na: [OZ] (10390) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi 1 zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli), 2 zastosowanie umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych), Częstość Procent 7 / / 0 7 / / 0 3 rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień, rozwiązywanie problemów), 4 złożone rozumowanie, dokonywanie analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami (np. stosowanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach nietypowych, budowanie teorii, formułowanie sądów i opinii wraz z uzasadnieniem). 6 / / / / 85.7 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 11/35

12 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Zachodzące w szkole procesy edukacyjne są spójne z najważniejszymi umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej oraz z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji wykorzystując zalecane warunki i sposoby realizacji przy organizowaniu procesów edukacyjnych. Wskazują, że na wszystkich zajęciach kształtują umiejętność komunikowania się w języku ojczystym (Wykres 1j). Najczęściej kształtują umiejętności: czytania, uczenia się, wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji (Wykresy 2j-4j). Wszyscy nauczyciele kształtują myślenie naukowe oraz umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykresy 5j-6j). Niektórzy nauczyciele rzadziej kształtują myślenie matematyczne oraz pracę zespołową (Wykresy 7j-8j). Nauczyciele wskazują na uwzględnianie przez nich zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Wśród nich wymieniają: stwarzanie sytuacji zadaniowych i mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów, rozwiązań; wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce; stosowanie odpowiednich metod nauczania, środków dydaktycznych; rozwijanie w uczniach ciekawości świata, motywowanie uczniów do aktywnego poznawania rzeczywistości; uczenie się poprzez zabawę; wykorzystanie mediów edukacyjnych; zadbanie o infrastrukturę (uczenie się i zapewnienie bezpieczeństwa). Wskazane przez nauczycieli zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej znalazły potwierdzenie w trakcie obserwacji zajęć (Tab. 1-2). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 12/35

13 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 13/35

14 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 14/35

15 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia, były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (10391) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 7 / / 0 2 myślenie matematyczne 4 / / myślenie naukowe 4 / / umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie 7 / / 0 5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami 5 / / 28.6 informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 5 / / umiejętność pracy zespołowej 6 / / umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy 6 / / 14.3 informacji Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. [OZ] (7563) Tab.2 Numer Analiza 1 Wykorzystanie wcześniej zdobytej wiedzy i umiejętności z różnych przedmiotów. Stosowanie różnorodnych metod i środków dydaktycznych. Praca z uczniem uwzględniająca jego możliwości. Uczenie się od siebie praca zespołowa, pomoc koleżeńska. Wykorzystywanie wiedzy w praktyce. Stosowanie różnych rozwiązań. Prezentowanie wyników pracy. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 15/35

16 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć uczniów jest powszechne, a wnioski z nich wypływające są wykorzystywane do pracy z uczniem. Zebrane dane wskazują na adekwatność wdrażania wniosków z analiz przez nauczycieli uczących w jednym oddziale. Wszyscy nauczyciele deklarują, że monitorując osiągnięcia uczniów stosują różne sposoby (Wykres 1w, Tab. 1), a wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują do pracy z uczniem na zajęciach lekcyjnych i dodatkowych oraz do doskonalenia zawodowego realizując opracowany i wdrażany w szkole "Program poprawy efektywności kształcenia" (Wykres 1o, Tab 2). Nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia - podczas obserwowanych zajęć - głównie poprzez: sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli, zadawanie pytań, sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania oraz proszenie uczniów o podsumowanie. Na pojedynczych obserwowanych lekcjach nauczyciel pytał uczniów o to, co sądzą o sposobie przekazywania wiedzy przez liderów grup, o przygotowaniu informacji przez grupę oraz stwarzał możliwość dokonania samooceny pracy przez uczniów (Tab. 3). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 16/35

17 Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 17/35

18 Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 18/35

19 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo osiągnięcia uczniów w tej klasie? [WNO] (9903) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 ocenianie bieżące 2 obserwacja ucznia 3 analiza osiągnięć uczniów 4 rozmowy z nauczycielami uczącymi w klasie 5 rozmowy z uczniami, rodzicami 6 monitorowanie stopnia realizacji podstawy programowej Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wykorzystuje Pan/i w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów? [AN] (7596) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 31 Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 motywuję do większej aktywności 2 indywidualizuję proces nauczania 3 zwracam większą uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność 4 modyfikuję metody pracy 5 modyfikuję plany nauczania 6 zwiększam intensywność i staram się podnosić efektywność kontaktów z rodzicami 7 wprowadzam elementy oceniania kształtującego 8 zachęcam uczniów do udziału w konkursach, zawodach 9 wprowadzam techniki uczenia się 10 doskonalę własny warsztat pracy 11 ćwiczę strategię rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych i organizuję sprawdziany próbne dla klas VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 19/35

20 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.3 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 Sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli. 7 / / 0 2 Sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania. 7 / / 0 3 Zadaje pytania. 7 / / 0 4 Prosi uczniów o podsumowanie. 7 / / 0 5 Wykorzystuje techniki badawcze. 0 / 7 0 / Pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy. 0 / 7 0 / Stwarza uczniom możliwość zadania pytania. 4 / / Inne, jakie? 2 / / 71.4 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Liczne podejmowane przez nauczycieli działania, wynikające z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, są adekwatne i skuteczne. Nauczyciele wprowadzają systemowe rozwiązania doskonalące opanowanie umiejętności opisanych w podstawie programowej sprawdzanych zewnętrznie w klasie VI. W latach wyniki sprawdzianu lokowały się w grupie wyników średnich (4-5 stanin). Tendencja wzrostowa zauważana jest w umiejętnościach: wykorzystanie wiedzy w praktyce oraz korzystanie z informacji. W 2015 r. wyniki sprawdzianu - przebiegającego w innej formule - z części I są na poziomie 4 stanina, w części II: z języka niemieckiego - 3 stanina, a języka angielskiego 7 stanina (Tab. 1). Osiągane wyniki są efektem podejmowanych działań, w tym również angażowania rodziców, uświadamiania im, że mają wpływ na wyniki osiągane przez ich dzieci (Tab. 2). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 20/35

21 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są wyniki egzaminów lub sprawdzianów w ostatnich trzech latach? Jakie są zmiany (proszę przedstawić uogólniony opis trendów, np. zmiany staninów, w zależności od typu szkoły trzyletniego wskaźnika EWD)? [ADZ] (9759) Tab.1 Numer Analiza 1 Wyniki sprawdzianu wyrażone w staninach: 2013 r. 5 stanin, 2014 r. 4 stanin, 2015 r.: cz. I stanin 4, cz. II: język niemiecki 3 stanin, język angielski 7 stanin. Nastąpił wzrost umiejętności: wykorzystanie wiedzy w praktyce, korzystanie z informacji. W roku szkolnym 2014/2015 odnotowano podwyższenie umiejętności w zakresie redagowania wypowiedzi pisemnych. W okresie 3 ostatnich lat czytanie utrzymuje się na dosyć wysokim poziomie, a najsłabszą stroną osiągnięć uczniów jest umiejętność rozumowania. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie sukcesy edukacyjne uczniów wynikają Państwa zdaniem z wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania ich osiągnięć? [WN] (10782) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 wzrost liczby uczniów z najwyższymi wynikami na sprawdzianie 2 laureaci i finaliści konkursów przedmiotowych 3 wysokie lokaty w konkursach wojewódzkich: recytatorskim, plastycznym 4 14 medali w wojewódzkich konkursach pływackich Nadzieje olimpijskie 5 osiągnięcia uczniów niepełnosprawnych Złota Maska 6 wzrost liczby uczniów osiągających wyniki edukacyjne powyżej średniej 4,75 7 wzrost frekwencji na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych 8 wzrost aktywności uczniów udział w uroczystościach, zawodach, konkursach 9 absolwenci osiągają bardzo dobre wyniki w nauce, w ogólnopolskich zawodach sportowych 10 uczniowie inicjują różne zajęcia dodatkowe 11 zmniejszenie liczby zagrożeń ocenami niedostatecznymi i ocenami nagannymi 12 zmniejszenie liczby uczniów niepromowanych SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 21/35

22 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele diagnozują możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów. Na podstawie wyników prowadzonego rozpoznania, w ramach realizowanego procesu edukacyjnego, podejmują działania adekwatne do potrzeb uczniów o różnych możliwościach, dostosowane do specyfiki szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła, w sposób systemowy, rozpoznaje potrzeby dzieci o różnych możliwościach związane z ich rozwojem psychofizycznym, sposobem uczenia się oraz sytuacją społeczną i materialną. Nauczyciele systematycznie rozpoznają możliwości i potrzeby dydaktyczne oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Dane dotyczące uczniów zdobywane są poprzez: rozmowy z nauczycielami I etapu edukacyjnego; obserwację uczniów; analizę dokumentacji uczniowskiej, w tym opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz specjalistycznych; rozmowy z rodzicami i uczniami; ankietę skierowaną do uczniów w zakresie możliwości i potrzeb; ankietę skierowaną do rodziców związaną z sytuacją materialną i rodzinną;systematycznie prowadzone diagnozy poziomu wiedzy i umiejętności uczniów. W zależności od rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów organizowane są zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze, specjalistyczne oraz zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania.nauczyciele za najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów uznali: potrzebę integracji, akceptacji, bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, osiągania sukcesów szkolnych, przynależności grupowej oraz wsparcia w różnych podejmowanych samodzielnie i w grupie działań. Ponadto dyrektor wskazał, że uczniowie otrzymują wsparcie ze względu na trudną sytuację rodzinną oraz różnego rodzaju deficyty rozwojowe (92 uczniów posiada opinie, a 19 orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej). Około 95 uczniów zostało rozpoznanych jako potrzebujących wsparcia na podstawie diagnoz prowadzonych przez nauczycieli i specjalistów. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach oraz na temat możliwości rozwoju ich dzieci; prawie co 10 rodzic ma odmienne zdanie ( Wykresy 1j-2 j). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 22/35

23 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości uczniów oraz ich warunki i sytuacje społeczne, a podejmowane działania, w tym zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne są adekwatne do rozpoznanych potrzeb i możliwości. Podejmowane w procesie edukacyjnym działania, w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wynikają z rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Należ do nich: organizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych i innych zajęć specjalistycznych zgodnie z potrzebami uczniów; organizacja zajęć rozwijających uzdolnienia i zainteresowania (koło wokalne, informatyczne, plastyczne, czytelnicze, matematyczne, języka angielskiego); realizacja programów własnych nauczycieli; opracowywanie IPET-ów; indywidualizacja pracy z uczniem podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych; SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 23/35

24 ćwiczenie na zajęciach umiejętności, które słabiej wypadły na sprawdzianie: czytanie ze zrozumieniem, tworzenie dłuższych form wypowiedzi, rozumienie języka obcego ze słuchu, rozwiązywanie zadań tekstowych z matematyki; stosowanie pozytywnych wzmocnień; organizacja pomocy koleżeńskiej; pomoc uczniom w rozwiązywaniu zadań domowych w ramach zajęć świetlicowych; współpraca z kuratorem sądowym i asystentem rodziny w odniesieniu do rodzin potrzebujących takiego wsparcia; funkcjonowanie zespołu samokształceniowego nauczycieli ds. specjalnych potrzeb; wewnętrzne doskonalenie nauczycieli ukierunkowane na rozwój kompetencji do pracy z uczniami wymagającymi wsparcia; zajęcia otwarte i konsultacje dla rodziców; Dwójkowa Akademia Rodzica - szkolenia według potrzeb rodziców. Zdecydowana większość rodziców uważa, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 1j). W opinii zdecydowanej większości uczniów zajęcia pozalekcyjne organizowane w szkole "zdecydowanie" lub "raczej" interesują ich (Wykres 2j). Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 24/35

25 W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła podejmuje działania adekwatne do potrzeb uczniów o różnych możliwościach. W opinii uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Podejmowane w szkole działania uwzględniają indywidualne potrzeby każdego ucznia. Większość uczniów uważa, że nauczyciele rozmawiają z nimi, jak mają radzić sobie z trudnościami w nauce, oraz upewniają się czy uczniowie zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji (Wykresy 1j-3j). Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele przez swój osobisty wkład kształtują społecznie pożądane postawy, a indywidualizacja oraz motywowanie i angażowanie uczniów w proces uczenia się są powszechne. Indywidualizacja skierowana jest do uczniów o różnych możliwościach, zarówno do tych z dysfunkcjami, jak i tych, którzy wymagają szybszego tempa pracy i wykazują większe zainteresowanie tematem. Nauczyciele deklarują, że stosują różne sposoby motywowania i indywidualizacji uczniów, że na bieżąco monitorują pracę uczniów, udzielają im wskazówek i naprowadzają na sposób rozwiązania zadania. Różnicują zadania na lekcji i prace domowe, np. uczennica słabo widząca rozwiązywała zadanie zapisane większą czcionką. Planując pracę w grupach umożliwiają uczniom uczenie się od siebie nawzajem. Uczniowie, którzy wykonali zadanie szybciej pomagają tym, którzy napotykali trudności. Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 25/35

26 Wykres 3j Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła podejmuje adekwatne działania umożliwiające przezwyciężanie trudności, uczącym się w szkole dzieciom różnym ze względu na stan zdrowia, wyznanie oraz sytuację społeczno-ekonomiczną ich rodzin. Szkoła wspiera rozwój dzieci o różnych możliwościach. Rodzice i nauczyciele wymienili zajęcia organizowane dla dzieci z różnymi trudnościami i dysfunkcjami, np.: zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, rewalidacyjne, dodatkowe zajęcia wyrównujące braki dydaktyczne oraz zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania, np.: koła przedmiotowe, zajęcia rozwijające uzdolnienia artystyczne, wokalne, taneczne, poetyckie oraz zajęcia sportowe, w tym w ramach Uczniowskiego Klubu Sportowego i programu "Umiem pływać". Wskazali na organizowaną w szkole pomoc dla dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej w postaci dofinansowania lub darmowych obiadów, oraz wymienili organizowane w szkole zajęcia wdrażające uczniów do uczenia się. Nauczyciele deklarują, że informacje dotyczące trudności uczniów wykorzystują w procesie dydaktycznym i wychowawczym podejmując działania nakierowane na pomoc i wspieranie rozwoju, np.: wsparcie dziecka przez asystenta rodziny, współpracę z instytucjami tj.: Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, policja, poradnia psychologiczno-pedagogiczna i inne poradnie specjalistyczne oraz kształcenie i doskonalenie w ramach zajęć tych umiejętności, z którymi uczniowie mają trudności. SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 26/35

27 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Udzielane przez szkołę wsparcie jest zgodne z potrzebami dzieci. W opinii uczniów i ich rodziców wsparcie otrzymane od nauczycieli jest adekwatne do ich potrzeb. Większość uczniów uważa, że większość nauczycieli wierzy w ich możliwości (Wykresy 1j-2j). Zdecydowana większość uczniów deklaruje również, że nauczyciele mówią, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (Wykres 3j). Prawie wszyscy rodzice wskazują, że nauczyciele i wychowawcy uczący ich dziecko służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla dziecka (Wykresy 4j-5j). Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 27/35

28 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 28/35

29 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole prowadzi się analizę wyników sprawdzianu oraz badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących osiągnięć uczniów, ich zainteresowań oraz specjalnych potrzeb edukacyjnych.wnioski z prowadzonych analiz są znane i wykorzystywane do podejmowania odpowiednich działań w ramach organizacji procesu edukacyjnego. Działania podjęte w wyniku wdrażania tych wniosków są systematycznie monitorowane. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole prowadzi się analizę wyników sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej. Wnioski z prowadzonych analiz nauczyciele wdrażają w procesie edukacyjnym, podejmując działania nastawione na ich realizację. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej. Na przestrzeni dwóch ostatnich lat, w wyniku tych analiz, wypracowano wnioski, które są wdrażane w następujące działania związane z procesem uczenia się: w ramach WDN prowadzone są szkolenia w zakresie nowoczesnych technik nauczania oraz motywowania uczniów do uczenia się; prowadzone są ciekawe zajęcia - nauczyciele wykorzystują różne możliwe do zastosowania w procesie dydaktycznym formy i metody pracy z uczniem; w planowaniu pracy z uczniami uwzględnia się diagnozy indywidualnych stylów uczenia się uczniów; szkolenia dla rodziców w ramach "Dwójkowej Akademii Rodzica" i pedagogizacji w klasach na temat podnoszenia umiejętności efektywnego uczenia się, motywowania oraz czytania ze zrozumieniem; oferta zajęć pozalekcyjnych, w miarę możliwości, uwzględnia oczekiwania i indywidualne potrzeby uczniów; stworzono bank zadań/ćwiczeń (biblioteka szkolna, świetlica); ćwiczenie zadań w formach podobnych do zadań na sprawdzianie, w tym uczenie strategii rozwiązywania zadań złożonych; wdrażanie elementów oceniania kształtującego; SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 29/35

30 organizowanie sprawdzianów próbnych, dokonywanie ich analiz, udzielanie informacji zwrotnej uczniom i rodzicom; realizacja projektów edukacyjnych w celu podniesienia kompetencji związanych w uczeniem się, np. "Ja czytam". Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole systematycznie wdraża się i monitoruje realizację działań podjętych w wyniku wdrażania wniosków ze sprawdzianu, a także realizację działań wynikających z wdrażania wniosków z ewaluacji wewnętrznej. Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele wskazali, że w szkole monitoruje się działania wynikające z analiz sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej. Zadanie to realizowane jest przez wychowawców, zespół nauczycieli uczących w tym samym oddziale, zespoły przedmiotowe oraz dyrektora szkoły w ramach nadzoru pedagogicznego. Ponadto nauczyciele na bieżąco monitorują poziom wiedzy i umiejętności wskazanych w programie podniesienia efektywności kształcenia. Wyniki monitorowania działań podejmowanych na podstawie analizy sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej znajdują odzwierciedlenie we wdrażanym w szkole programie "Poprawy efektywności kształcenia" oraz przy modyfikacji planów nauczania pod kątem kształcenia umiejętności, które stwarzały problem na sprawdzianie (Tab. 1). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 30/35

31 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wykorzystuje się wyniki (wnioski) monitorowania działań podejmowanych na podstawie analizy egzaminów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej?? [WD] (10454) Tab.1 Numer Analiza 1 Doskonalenie nadzoru pedagogicznego i warsztatu pracy nauczycieli, współpraca nauczycieli i zespołów nauczycielskich, zacieśnienie współpracy z rodzicami, w tym warsztaty dla rodziców (pomoc dziecku w odrabianiu zadań domowych, dopalacze, sprawdzian klas VI) oraz wykorzystanie umiejętności rodziców ("Uczymy inaczej i czegoś innego", projekt "Ja czytam", "Książki naszych marzeń"), zmiany w organizacji procesów dydaktycznych: zwiększenie atrakcyjności lekcji, wdrażanie elementów oceniania kształtującego, modyfikacja oceniania, wdrażanie pomocy koleżeńskiej, cykl zajęć "Jak się uczyć, aby się nauczyć", wdrażanie programów szkolnych i projektów edukacyjnych zewnętrznych, realizacja zajęć zgodnych z zainteresowaniami i potrzebami uczniów, poprawa obiegu informacji (dziennik elektroniczny), zwiększenie delegowania zadań przez dyrektora szkoły, pozyskiwanie dodatkowych, pozabudżetowych środków finansowych, ustalanie priorytetów w zakresie doposażania pracowni, wypracowanie formuły przygotowania uczniów do sprawdzianu w klasie VI (objęcie wszystkich uczniów zajęciami dodatkowymi przygotowującymi do sprawdzianu), prowadzenie próbnych sprawdzianów raz w miesiącu, a na ich podstawie przygotowanie informacji zwrotnej dla uczniów i rodziców. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 31/35

32 Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Wyniki prowadzonych w szkole badań zewnętrznych są wykorzystywane do planowania i realizacji procesu edukacyjnego. Wszyscy nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych (Wykres 1j). Wnioski z tych badań wykorzystują podczas planowania i realizacji procesu edukacyjnego (Tab. 1o). W ramach zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych kształcą umiejętności kluczowe przydatne w życiu, umiejętności z którymi uczniowie słabiej sobie radzą na sprawdzianie, prowadzą zajęcia integrujące grupę, realizują projekty nastawione na szersze wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz doskonalenie harmonijnego, aktywnego rozwoju fizycznego i emocjonalnego. Wykres 1j SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 32/35

33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jeżeli tak, proszę wymienić, jakie to badania i jakie wnioski z nich płyną dla pracy z uczniami tej szkoły? [AN] (10460) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 31 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 analizy sprawdzianu CKE, OKE 2 badanie OPERON; wspieranie uczniów, którzy osiągnęli słabsze wyniki w badaniu, przeanalizowanie przyczyn trudności 3 raport Instytutu Badań Matematycznych; stwarzanie sytuacji do samodzielnego myślenia 4 udział w pilotażu "Etyka nie tylko dla smyka"; stwarzanie sytuacji integrujących grupę, wdrażanie do pracy zespołowej 5 realizacja projektu "Mały Mistrz"; doskonalenie zdrowego, harmonijnego, aktywnego rozwoju 6 badanie NIK; przygotowanie szkoły do przyjęcia dzieci 6-letnich 7 badanie prowadzone przez UKW w Bydgoszczy; stosowanie ćwiczeń korekcyjnych podczas zajęć W-F, kontrolowanie pozycji dziecka podczas zajęć 8 badanie OBUT; rozwijanie umiejętności matematycznych 9 badanie skuteczności TOC w pracy z małymi dziećmi;rozwój emocjonalno-społeczny dzieci 10 "Cyfrowa szkoła"; wykorzystanie TIK 11 badanie IBE; nauczanie języka angielskiego 12 program MEN "Ksiażki naszych marzeń"; wdrażanie dzieci do czytelnictwa Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele - planując proces edukacyjny - wykorzystują wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele i dyrekcja szkoły deklarują, że wnioski z badań zewnętrznych wykorzystują w procesie dydaktycznym poprzez: wdrażanie elementów oceniania kształtującego oraz nowoczesnych technik nauczania, indywidualizację procesu nauczania w zakresie stosowanych form i metod pracy, prowadzenie zajęć z wykorzystaniem metod aktywnych, w celu stworzenia sytuacji sprzyjających zadawaniu pytań, rozwiązywaniu problemów oraz integracji grupy i pracy zespołowej. Ponadto w wyniku podejmowania działań, na podstawie wniosków z analiz wyników badań zewnętrznych, w szkole realizowane są przedsięwzięcia nastawione na kształcenie postaw prospołecznych i proekologicznych, zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania, w tym przygotowujące do udziału w konkursach matematycznych oraz zajęcia wdrażające do czytelnictwa (Wykres 1o). SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 33/35

34 Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 34/35

35 Raport sporządzili Danuta Brzózka-Ciechanowska Barbara Wolska Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA PAWŁA II 35/35