PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar ewaluacji:
|
|
- Robert Czajka
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar ewaluacji: Efekty pracy dydaktyczno-wychowawczej w grupie różnowiekowej realizującej innowację pedagogiczną Autorzy raportu: Aldona Połujańska, Ewa Tymińska Olsztyn, 25 maj
2 Spis treści I. Wprowadzenie II. Podstawowe założenia ewaluacji wewnętrznej - projekt ewaluacji III. Analiza uzyskanych danych IV. Wnioski z ewaluacji V. Rekomendacje VI. Aneks I. Wprowadzenie W toku ewaluacji wewnętrznej, Przedszkole podjęło działania zmierzające do uzyskania informacji na temat oceny rezultatów innowacji pedagogicznej, wdrażanej w latach Zebrano informacje dotyczące: 1. realizacji programu innowacyjnego (czy i w jakim stopniu przebiegał zgodnie z założeniami?), 2. sposobu planowania działań (jaka jest umiejętność planowania pracy z uwzględnianiem zróżnicowanych możliwości i różnego stopnia rozwoju dzieci?), 3. skuteczności podejmowanych działań (w jakim stopniu praca z dziećmi w grupach mieszanych wiekowo buduje ich samodzielność, jak wpływa na samopoczucie?). Podczas wdrażania innowacji, na bieżąco dokonywano niezbędnych korekt w planowaniu i prowadzeniu pracy z dziećmi. Niniejsza ewaluacja wewnętrzna została przygotowana i przeprowadzona na potrzeby Przedszkola Miejskiego nr 3 w Olsztynie w roku szkolnym 2011/2012. Powołano zespół ewaluacyjny w składzie: Aldona Połujańska i Ewa Tymińska. Była to ewaluacja konkluzywna. Jej wyniki zostaną przedstawione dyrektorowi przedszkola, radzie pedagogicznej i rodzicom oraz organom: prowadzącemu i sprawującemu nadzór pedagogiczny. II. Podstawowe założenia ewaluacji wewnętrznej - opis przedsięwzięcia ewaluacyjnego. Przedmiotem ewaluacji były efekty pracy dydaktyczno-wychowawczej w grupie różnowiekowej, realizującej innowację pedagogiczną pod nazwą: Starsi i młodsi razem, jak w rodzinie. Praca w grupach mieszanych wiekowo: trzy cztero pięciolatków. 1. Celem przeprowadzenia ewaluacji było zebranie informacji dotyczących wdrożenia innowacji. 2. Badania ewaluacyjne skupiały się wokół następujących pytań kluczowych. 1) Jak rodzice dzieci nowoprzyjętych oceniają efekty działań wychowawczo-dydaktycznych w grupie różnowiekowej? 2) Jak rodzice dzieci pięcioletnich oceniają efekty działań wychowawczo-dydaktycznych w grupie różnowiekowej? 3) Jak nauczyciele oceniają funkcjonowanie dzieci w grupie różnowiekowej? 3. Zakresy badawcze określone przez pytania kluczowe były rozpatrywane przez pryzmat następujących kryteriów. 2) Adaptacja dzieci 3) Poziom rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w grupie różnowiekowej 4) Poziom rozwoju intelektualnego dzieci w grupie różnowiekowej 5) Poziom nowych umiejętności, wiadomości i zachowań 2
3 6) Mocne i słabe strony pracy w grupie różnowiekowej w ocenie nauczycielek. 4. Określono następujące sposoby zbierania danych: proces ewaluacji przeprowadzony z wykorzystaniem metod naturalnych - analiza dokumentacji, kwestionariusz ankiety dla rodziców, kwestionariusz ankiety dla nauczycielek, zestaw pytań dotyczących funkcjonowania dzieci w grupie różnowiekowej dla nauczycielek przedszkola. 5. Do bezpośredniego zbierania informacji i opinii od osób badanych posłużyły, załączone w aneksie narzędzia, przygotowane przez zespół ewaluacyjny i dyrektora, takie jak: 1) kwestionariusz ankiety dla rodziców 2) kwestionariusze ankiety dla nauczycieli przedszkola 3) zestaw pytań dotyczących funkcjonowania dzieci w grupie różnowiekowej dla nauczycielek przedszkola. 6. Badaniu poddani zostali: 1) rodzice 2) nauczyciele PM3 7. Badania zostały przeprowadzone zgodnie z załączonym w aneksie harmonogramem, opracowanym przez zespół ewaluacyjny 8. Przedstawiony raport ma formę pisemną. III. Analiza uzyskanych danych 1. Ankiety skierowano do 35 rodziców -18 rodziców dzieci nowoprzyjętych i 17 rodziców dzieci pięcioletnich. Zwrócono 12 ankiet od rodziców dzieci nowoprzyjętych i 13 ankiet od rodziców dzieci pięcioletnich. Zatem 71,4 % ankiet od rodziców zostało wykorzystanych w tym badaniu. Ilość ankiet Ilość wykorzystanych ankiet Ilość niewykorzystanych 0% ankiet 0% 29% 71% Z analizy ankiet otrzymanych od rodziców dzieci nowoprzyjętych wynika, że 10 dzieci (83,3%) nie miało trudności adaptacyjnych do warunków przedszkolnych. Tylko 2 (16,7%) rodziców wskazało, że dzieci przejawiały trudności adaptacji, które objawiały się sporadycznym płaczem i niechętnym rozstaniem z rodzicami co przedstawia wykres 1. Wykres 2 ukazuje, że 3 (25%) rodziców uważa, iż dzieci w grupie różnowiekowej zaadaptowały i zintegrowały się szybciej niż w grupie jednorodnej pod względem wieku; 7 (58,3%) ankietowanych nie ma zdania a 2 (16,7%) ma zdanie negatywne. 3
4 Według 10 (83,3%) ankietowanych przebywanie w grupie różnowiekowej wpłynęło na jego szybszy rozwój społeczno-emocjonalny. Miało na to wpływ: obecność dzieci starszych, od których młodsze uczą się nowych umiejętności i zachowań - 8 (66,6%) ankietowanych; indywidualizacja podejścia nauczycielki do każdego dziecka, wynikająca ze zróżnicowanych potrzeb i umiejętności dzieci - 4 (33,4%) rodziców. Jako inne przykłady ankietowani rodzice podali: uczenie się samodzielności, opiekuńczość w stosunku do młodszych dzieci, a od dzieci starszych: nabywanie nowych umiejętności, integracja grupy. Zdaniem 2 (16,7%) rodziców przebywanie w grupie różnowiekowej nie wpłynęło na ich szybszy rozwój społecznoemocjonalny. 4
5 Według 9 (75%) rodziców przebywanie dziecka w grupie różnowiekowej wpłynęło na ich szybszy rozwój intelektualny. Uważają oni, że wpływ na to miały: obecność dzieci starszych, które posiadają bogatszy zasób słownictwa i wiadomości - 6 ankietowanych i różnorodność proponowanych zajęć z uwzględnieniem indywidualnego poziomu rozwoju dziecka - 6. Natomiast 2 (17 %) ankietowanych wskazało odpowiedź negatywną a 1 (8,%) rodzic nie ma zdania. Z wykresu 3 wynika że, zdaniem 9 ( 69,2%) rodziców obecność dziecka w grupie różnowiekowej jest źródłem ich nowych umiejętności, wiadomości i zachowań; odpowiedź negatywną wskazuje 2 (15,4%) rodziców; natomiast 2 (15,4%) ankietowanych nie ma zdania. Ponadto 11 rodziców uważa, że dziecko jest w grupie różnowiekowej bardziej otwarte i wrażliwe na potrzeby innych. Według rodziców miały na to wpływ: naturalne zaangażowanie i opiekuńczość dziecka starszego wobec młodszych - 4 ankietowanych; możliwość prezentowania swoich bogatszych doświadczeń wobec młodszych - 4 rodziców; naturalny sposób uczenia się postaw tolerancji, partnerstwa - 5 rodziców. Odpowiedź negatywną wskazało 2 ankietowanych. Według 3 rodziców dziecko opowiada w domu, w jaki sposób pomaga młodszym kolegom. Jest to pomoc przy ubieraniu, wiązanie butów, zapinanie guzików. Pozostałych 10 ankietowanych wskazało odpowiedź negatywną. 5
6 Analiza ankiet dla nauczycieli pozwoliła określić, w jaki sposób - z ich punktu widzenia - była realizowana innowacja pedagogiczna, jakie są jej efekty. Według opinii wszystkich nauczycielek, w związku z realizacją innowacji pedagogicznej, dzieci w grupie różnowiekowej zintegrowały się szybciej niż w grupie jednorodnej pod względem wieku. Według 3 (75%) nauczycielek przebywanie dzieci w grupie różnowiekowej miało wpływ na ich szybszy rozwój społeczny i emocjonalny. Jako przykłady nauczycielki podały: szybszą adaptację dzieci młodszych, współdziałanie w grupie - pomoc dzieciom młodszym, zachowania empatyczne wśród dzieci starszych, chęć dorównania starszym kolegom. Zdaniem 1 ( 25%) nauczycielki przebywanie w grupie różnowiekowej nie miało wpływu na ich szybszy rozwój społeczny i emocjonalny. Powyższe stwierdzenia przedstawia wykres 4. Według wszystkich nauczycielek (100%) przebywanie dzieci w grupie różnowiekowej miało wpływ na ich szybszy rozwój intelektualny. Dotyczy to jednak dzieci młodszych. W opinii nauczycielek rozwój intelektualny dzieci starszych jest na poziomie takim, jak w grupie jednorodnej wiekowo. Wszystkie nauczycielki (100%) są zdania, że dzieci starsze w grupie różnowiekowej miały możliwość wspierania dzieci młodszych. Jako przykłady wskazują: pomoc w ubieraniu młodszych kolegów, podczas czynności samoobsługowych, podczas zabaw organizowanych, podczas uroczystości przedszkolnych - wspólne tańce, prezentacje, podczas zajęć plastycznych. Zdaniem 3 (75%) nauczycielek dzieci w związku z przebywaniem w grupie różnowiekowej mają poczucie większego bezpieczeństwa. Przykładem jest skrócony okres adaptacji: dzięki starszym kolegom, którzy przejawiali zachowania empatyczne, dzieci młodsze miały poczucie większego bezpieczeństwa. 1 ( 25%) nauczycielka podała odpowiedź negatywną. Wszystkie nauczycielki uważają, że w grupie różnowiekowej tylko niektóre dzieci starsze wykazują chęć pomocy dzieciom młodszym. Wśród przykładów wymieniły: zachowania opiekuńcze dzieci starszych podczas spacerów, wycieczek, czynności samoobsługowych, higienicznych (np. mycie zębów). Zdaniem wszystkich nauczycielek - z pracą w grupie różnowiekowej wiążą się różne trudności. Należą do nich: - zróżnicowany czas skupienia uwagi, - organizacja wycieczek dalszych dla całej grupy, - dzielenie dzieci na podgrupy, powodujące nie zawsze przychylne reakcje rodziców, - duża liczebność grupy. 6
7 Analizie zostały poddane zestawy pytań dotyczących funkcjonowania dzieci w grupie różnowiekowej dla nauczycielek. Poniżej przedstawiono mocne i słabe strony innowacji pedagogicznej w opinii nauczycielek. Mocne strony innowacji pedagogicznej Niektóre dzieci starsze chętnie pomagają dzieciom młodszym podczas ubierania się, mycia zębów, przygotowywania zajęć, pocieszają, kiedy te płaczą; Podejmują takie inicjatywy samorzutnie tylko niektóre dzieci, zazwyczaj te same; Dzieci młodsze w zabawach pełnią rolę obserwatora, wykonują polecenia, są uczestnikami zabaw, inicjują zabawy; Niektóre dzieci starsze reagują na objawy złego samopoczucia młodszych poprzez zapraszanie ich do zabawy, pytanie o powód płaczu, pocieszanie; Rodzice dzieci młodszych raczej są zadowoleni, chociaż niektórzy zgłaszają, że starsze przeszkadzają im w zabawie; Dzieci młodsze czują się bezpieczniejsze przy starszych kolegach; Dzieci współpracują ze sobą podczas wykonywania zadań; Dzieci starsze i młodsze pełniły rolę organizatora lub inicjatora zabaw. Słabe strony innowacji pedagogicznej Niektórzy rodzice dzieci starszych nie są zadowoleni z przebywania ich dziecka w grupie różnowiekowej, woleliby, aby dzieci były w grupie zbliżonej wiekowo; Dzieci częściej wzajemnie naśladują negatywne zachowania kolegów; Zabawa części dzieci nadzorowana była najczęściej przez studentkęwolontariuszkę lub nauczyciela, któremu sprawiało trudność nadzorowanie całej grupy dzieci. Niezbędna jest pomoc woźnych, poprzez ich częsty nadzór we wszystkich działaniach dzieci w ciągu całego dnia. IV. Wnioski z ewaluacji 1. Adaptacja dzieci Z informacji uzyskanych od rodziców wynika, że dzieci szybko zaadaptowały się do nowej, przedszkolnej sytuacji. Natomiast trudniej jest rodzicom ocenić proces integracji dzieci w grupie różnowiekowej w porównaniu do grupy dzieci jednorodnych wiekowo - większość rodziców nie miało sprecyzowanego zdania na ten temat. 2. Poziom rozwoju społeczno - emocjonalnego dzieci w grupie różnowiekowej Rodzice w większości są zgodni w ocenie poziomu rozwoju społeczno-emocjonalnego swoich dzieci. Stwierdzają, że dzieci w grupie różnowiekowej są bardziej wrażliwe na innych oraz potrafią współdziałać z nimi w wyniku: konieczności dostosowania swoich działań do potrzeb dzieci w grupie, szybszego uczenia się przez dzieci nowych zachowań, szybszego kształtowania się samodzielności u młodszych dzieci oraz opiekuńczości u starszych. 3. Poziom rozwoju intelektualnego dzieci w grupie różnowiekowej Przebywanie dzieci w grupie różnowiekowej miało, według większości rodziców wpływ na szybszy rozwój intelektualny dzieci. Jako czynniki wspomagające ten rozwój wymieniają: dzielenie się wiedzą, posługiwanie bogatym słownictwem, zróżnicowanie proponowanych dzieciom przez nauczycielki zadań. 7
8 4. Poziom nowych umiejętności, wiadomości i zachowań Podobnie większość rodziców uważa, że różnorodność wiekowa dzieci wpływa również na rozwój nowych umiejętności, poszerzenie zasobu wiedzy oraz modyfikację zachowań dzieci. 5. Mocne i słabe strony pracy w grupie różnowiekowej w ocenie nauczycielek Nauczycielki pracujące w grupach różnowiekowych wskazują na mocne i słabe strony tej pracy. Niewątpliwie jej mocną stroną jest szybszy rozwój społeczno-emocjonalny dzieci. Wpływają na to: szybsza adaptacja dzieci młodszych oraz szybka integracja wszystkich dzieci w grupie, współdziałanie dzieci w grupie oraz umiejętność odczytania swoich emocji i wczucia się w emocje innych. Pozytywnie na rozwój dzieci wpływa również naturalne naśladownictwo zachowań oraz chęć dorównania bardziej sprawnym kolegom. Przebywanie w takiej grupie wpływa pozytywnie na rozwój intelektualny dzieci młodszych, zapewnia im większe poczucie bezpieczeństwa, szybciej przyswajają zasady współpracy. Starsze dzieci mogły rozwijać bardziej umiejętność wspierania dzieci młodszych, kształtowały odpowiedzialność za swoje działania - pojawiały się samorzutne inicjatywy pomocy, wspólnej pracy i zabawy, pomocy. Słabe strony pracy w grupach zróżnicowanych to: trudności w realizacji planów pracy wynikające z dużej liczebności grupy, zróżnicowanych potrzeb i możliwości dzieci oraz braku osoby stale wspomagającej nauczyciela duża liczebność grupy powoduje, że nie zawsze zaspokajane są wszystkie potrzeby dzieci nie zawsze pozytywna ocena rodziców, głównie starszych dzieci, większa możliwość naśladowania przez młodsze dzieci negatywnych zachowań starszych. W roku bieżącym wprowadzono zmiany w organizacji wycieczek: kwalifikowano do nich dzieci w zależności od celu i stopnia trudności zadań realizowanych w jej trakcie, np. w lekcji w Szkole Podstawowej Nr 6 oraz w zajęciach w Ośrodku Szkolno-Wychowawczym dla Dzieci Niesłyszących wzięły udział dzieci realizujące roczne przygotowanie do szkoły, a w zabawach integracyjnych w Ośrodku Szkolno-Wychowawczym im. K. Makuszyńskiego grupa dzieci zróżnicowana wiekowo. Funkcjonowanie dzieci w czasie tak zorganizowanych wycieczek potwierdziło zasadność zmian. 6. Podsumowanie Istotne jest - dla oceny rezultatów wdrożonej innowacji pedagogicznej - przytoczenie wniosków z ewaluacji wewnętrznej (formatywnej), która została przeprowadzona w roku 2011: Przedszkole jest dobrze przygotowane do prowadzenia innowacji. W wysokim stopniu organizacja i sposób prowadzenia zajęć przebiegają zgodnie z jej założeniami. W każdej grupie praca realizowana jest na kilku poziomach, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci a zindywidualizowane zadania przygotowywane są na różnych poziomach trudności. Praca z dziećmi w grupach mieszanych wiekowo istotnie wpływa na ułatwienie procesu adaptacji, lepsze zintegrowanie przedszkolaków nowoprzyjętych do grupy oraz przyśpieszenie rozwoju i starszych i młodszych dzieci. Wzrasta poczucie bezpieczeństwa emocjonalnego dzieci młodszych, natomiast dzieci starsze mają wyższą samoocenę i są bardziej wrażliwe oraz otwarte na potrzeby innych. Rodzice i nauczycielki doceniają i uważają za słuszne wprowadzenie innowacji Podczas badań ewaluacyjnych pojawiły się nowe potrzeby sygnalizowane przez niektóre grupy badanych, np.: doposażenie sal czy opracowanie działań prowadzących do wyciszenia dzieci, kształtowania u nich cierpliwości, koncentracji uwagi, samodzielności. 8
9 Podsumowując, z analizy wniosków z 2011 oraz 2012 r. sformułowanych w ramach ewaluacji formatywnej i konkluzywnej wynika, że: Stworzono w przedszkolu warunki do wszechstronnego rozwoju dzieci w ich własnym tempie, w grupach zróżnicowanych wiekowo. Praca z dziećmi w poszczególnych grupach organizowana jest i realizowana na kilku poziomach, w sposób uwzględniający potrzeby i możliwości rozwojowe dzieci oraz indywidualizację zadań przygotowywanych dla nich. Dzieci łatwiej adaptują się w przedszkolu, szybciej też następuje integracja grupy; przebywanie i funkcjonowanie dzieci w grupie zróżnicowanej wiekowo wpływa również na ich szybszy rozwój intelektualny oraz społeczno-emocjonalny. Nauczycielki doceniając słuszność wprowadzonej innowacji określiły jej mocne strony Podjęto działania zmierzające do lepszej organizacji pracy zasygnalizowane we wnioskach z ewaluacji formatywnej: stale doposażane są sale zabaw i zajęć dzieci, nauczycielki zaś gromadzą oraz proponują dzieciom różnorodne zabawy i zadania kształtujące koncentrację uwagi oraz cierpliwość, wspomagające samodzielność dzieci. Analizując wnioski z ewaluacji konkluzywnej zasygnalizowano słabsze strony funkcjonowania innowacji i określono potrzeby z nich wynikające. V. Rekomendacje 1. Cały czas potrzebne jest wsparcie metodyczne dla nauczycieli w zakresie pracy z grupą różnowiekową 2. Należy modyfikować - w miarę potrzeb - organizację pracy podczas zajęć i zabaw swobodnych, tak, aby eliminować możliwość naśladowania przez młodsze dzieci niepożądanych zachowań dzieci starszych. 3. Należy dążyć do zmiany niezbyt pozytywnego nastawienia rodziców starszych dzieci do funkcjonowania ich dzieci w grupie różnowiekowej - jednym ze sposobów może być organizowanie dla nich zajęć otwartych i warsztatowych. Załączniki: 1. Plan, projekt i harmonogram ewaluacji 2. Kwestionariusz ankiety dla nauczyciela 3. Kwestionariusz ankiety dla rodziców 4. Zestaw pytań dotyczących funkcjonowania dzieci w grupie różnowiekowej 5. Zbiorcze tabele danych 9
PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar ewaluacji:
PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar ewaluacji: Efekty pracy dydaktyczno-wychowawczej w grupie różnowiekowej, realizującej innowację pedagogiczną By dziecko mogło
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Przedszkolu Samorządowym Nr 4 rok szkolny 2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Przedszkolu Samorządowym Nr 4 rok szkolny 2011/2012 II. OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA OBSZARU BADAŃ Badanym obszarem są efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU NR 2 W ZABRZU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU NR 2 W ZABRZU Cel ewaluacji Pozyskanie informacji, czy dzieci z naszego przedszkola nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny. 1. Wstęp
Raport ewaluacyjny Wymagania wobec przedszkoli. Wymaganie 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Cel ewaluacji: Określenie zakresu wykorzystania zalecanych warunków
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w Publicznym Przedszkolu Leśny Zakątek w Łaskarzewie
Raport z ewaluacji wewnętrznej w Publicznym Przedszkolu Leśny Zakątek w Łaskarzewie Łaskarzew, czerwiec 2018r. 1 Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna w oddziałach przedszkolnych rok szkolny 2014/2015
Ewaluacja wewnętrzna w oddziałach przedszkolnych rok szkolny 214/215 Cel ewaluacji: Zebranie informacji czy oddziały przedszkolne w swoich działaniach realizują koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój
Bardziej szczegółowoANALIZA OPINII RODZICÓW W ZAKRESIE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W NIEPUBLICZNYM PRZEDSZKOLU INTEGRACYJNYM CHATKA MAŁEGO SKRZATKA W PRZYSZOWEJ W ROKU SZKOLNYM
ANALIZA OPINII RODZICÓW W ZAKRESIE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W NIEPUBLICZNYM PRZEDSZKOLU INTEGRACYJNYM CHATKA MAŁEGO SKRZATKA W PRZYSZOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 TEMAT EWALUACJI: Złagodzenie trudności adaptacyjnych
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W CZAPLINKU NA LATA 2013 2018. Strategia rozwoju placówki
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W CZAPLINKU NA LATA 2013 2018 Świat bez dzieci byłby jak niebo bez gwiazd Św. J. Vianney Strategia rozwoju placówki Zapewnienie ciągłego rozwoju i doskonalenia jakości
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przedszkola
Raport z ewaluacji wewnętrznej przedszkola PRZEDSZKOLE NR 163 BAŚNIOWY ZAMEK W POZNANIU Przedmiot ewaluacji: Realizacja podstawy programowej przyczynia się do rozwoju dzieci Zespół ewaluacyjny: mgr Halina
Bardziej szczegółowoPRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar ewaluacji: Rozwijanie kompetencji matematycznych dzieci
PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar ewaluacji: Rozwijanie kompetencji matematycznych dzieci Raport opracowały: Marta Ciszyńska Aldona Połujańska Ewa Tymińska Olsztyn,
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przedszkola
Raport z ewaluacji wewnętrznej przedszkola Publiczne Przedszkole nr 2 im. Czesława Janczarskiego w Rydułtowach Przedmiot ewaluacji: Badania kształtowania kompetencji kluczowych dzieci w przedszkolu Zespół
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego w przedszkolu. w roku szkolnym
Plan nadzoru pedagogicznego w przedszkolu. w roku szkolnym Podstawa prawna: 1. Art. 33 ust. 1 i 2, art. 35 ust. 1, art. 40 ust. 7 Ustawy z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: DzU 2004 nr
Bardziej szczegółowoZarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Zarządzanie sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli.
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w roku szkolnym 2016/2017 w Przedszkolu Samorządowym w Krzeszowicach Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Zarządzanie sprzyja indywidualnej i zespołowej
Bardziej szczegółowoRaport. z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół. w Augustowie. Szkoła Podstawowa przedszkole. w roku szkolnym 2015/2016. Przedmiot ewaluacji:
Raport z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół w Augustowie Szkoła Podstawowa przedszkole w roku szkolnym 2015/2016 Przedmiot ewaluacji: PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ
Bardziej szczegółowoRAPORT z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 4 w Myślenicach w roku szkolnym 2016/2017
RAPORT z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 4 w Myślenicach w roku szkolnym 2016/2017 Zespół ds. ewaluacji: Przewodnicząca mgr Marzena Dobek Członkowie - mgr Michalina
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Raport z ewaluacji wewnętrznej Miejskie Przedszkole nr 15 W Oświęcimiu Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Dane zbierane były od września 2014 do czerwca 2015r
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej I. Cele i
Bardziej szczegółowoZdefiniowanie celów ewaluacji
Przedszkole Samorządowe w Deszcznie PROJEKT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 opracowanie: Małgorzata Kowal-Paziewska Projektowanie ewaluacji jest zadaniem, do którego przystępuje się po
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO
Plan nadzoru pedagogicznego 2014/2015 dla przedszkola Strona 1 z 6 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO Plan nadzoru na rok szkolny 2014/2015 przedstawiono na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Przedszkola w dniu 28
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE
KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE 1 SPIS TREŚCI I II III IV V VI PODSTAWA PRAWNA INFORMACJE O BAZIE MISJA WIZJA CELE OGÓLNE MODEL ABSOLWENTA
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 21 W JASTRZĘBIU-ZDROJU
KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA NR 21 W JASTRZĘBIU-ZDROJU PODSTAWA PRAWNA: *Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 września 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2009r.
Bardziej szczegółowoCHARAKTERYSTYKA POZIOM W CHARAKTERYSTYKA POZIOM P. 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci,
Bardziej szczegółowoW PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 10 W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 10 W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 Ewaluację przeprowadził zespół powołany przez dyrektora przedszkola w składzie:
Bardziej szczegółowoPROJEKT PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 24 W OLSZTYNIE
PROJEKT PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 24 W OLSZTYNIE CEL: Absolwent Przedszkola Miejskiego nr 24 w Olsztynie jest przygotowany do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Dzięki umiejętnościom zdobytym w przedszkolu
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2017/2018 Szkoła Podstawowa w Gościszce Oddział Przedszkolny przy Szkole Podstawowej w Gościszce ZAKRES WYMAGANIA 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015 Ewaluacji dokonał zespół w składzie: Renata Wilk przewodnicząca Magdalena Gołębiowska Izabela
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACYJNY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 80 W KATOWICACH
PROGRAM ADAPTACYJNY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 80 W KATOWICACH Spis treści: 1. Wstęp 3 2. Założenia programu adaptacyjnego 4 3. Cele programu 4 4. Harmonogram działań 5 5. Ewaluacja spodziewane efekty wdrażania
Bardziej szczegółowoKoncepcja Pracy Miejskiego Przedszkola Nr 8 w Żyrardowie ul. Nietrzebki 6.
Koncepcja Pracy Miejskiego Przedszkola Nr 8 w Żyrardowie ul. Nietrzebki 6. JAK TWORZYLIŚMY KONCEPCJĘ PRACY PRZEDSZKOLA? Nasze przedszkole jest dobrym miejscem do nauki i do zabawy. Nikt nam nie dał jakości
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011 Podstawa prawna Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych 1. Ustawa o systemie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Nr 2 w Zabrzu. 2016/17
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Nr 2 w Zabrzu. 2016/17 Cel ewaluacji Pozyskanie informacji czy dzieci w naszym przedszkolu czują się bezpiecznie. Zebranie informacji czy przedszkole
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I WYMAGANIE 1.3. RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA. WYMAGANIE 1.3.
Bardziej szczegółowoRaport po zakończeniu ewaluacji wewnętrznej w przedszkolu RODZICE PARTNERAMI PRZEDSZKOLA
Raport po zakończeniu ewaluacji wewnętrznej w przedszkolu RODZICE PARTNERAMI PRZEDSZKOLA Opracowany przez: Janina Hibner, Danuta Rumpel, Małgorzata Wysocka, Zuzanna Hanc, Katarzyna Maszkiewicz,, Ewa Sobala
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 4 Kształtowane są postawy i respektowane są normy społeczne Prowadzące: Błaszczak Anna Rutkowska Anita Wierzbowska Daria I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Bardziej szczegółowoRAPORT PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 3 IM. MARII KOWNACKIEJ W BIAŁEJ PODLASKIEJ. Wstęp
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 3 IM. MARII KOWNACKIEJ W BIAŁEJ PODLASKIEJ Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez
Bardziej szczegółowoPlan pracy Przedszkola nr 5 w Sokółce na rok szkolny 2016 / 2017
Plan pracy Przedszkola nr 5 w Sokółce na rok szkolny 2016 / 2017 Plan pracy został opracowany na podstawie: Kierunków polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/2017 Podstawy programowej wychowania
Bardziej szczegółowoEwaluacja w praktyce szkolnej
Ewaluacja w praktyce szkolnej PODSTAWA PRAWNA Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Przedszkola nr 2 w Bytowie w roku szkolnym 2016/2017
Plan nadzoru pedagogicznego Przedszkola nr 2 w Bytowie w roku szkolnym 2016/2017 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm.), Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego
KURATORIUM OŚWIATY w Gorzowie Wlkp. Wydział Nadzoru Pedagogicznego Wspomaganie szkół i placówek nadzorowanych przez Lubuskiego Kuratora Oświaty analizy ilościowe i jakościowe wyników sprawowanego nadzoru
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Przedszkola nr 2 w Bytowie w roku szkolnym 2018/2019
Plan nadzoru pedagogicznego Przedszkola nr 2 w Bytowie w roku szkolnym 2018/2019 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (t.j. Dz.U. z 2018 r. poz. 996 ze zm.), Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
PRZEDSZKOLE NR 192 Wesoły Pędzelek RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Temat ewaluacji: UDZIAŁ RODZICÓW W POPOŁUDNIOWYCH ZABAWACH I ZAJĘCIACH INTEGRACYJNYCH Raport opracował
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny. 1. Wstęp
Raport ewaluacyjny Ewaluacja wymagania 1- Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji o: stopniu realizacji koncepcji pracy przedszkola w
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoWITAMY W BAJCE PROGRAM ADAPTACYJNY
WITAMY W BAJCE PROGRAM ADAPTACYJNY OPRACOWAŁY: Małgorzata Parciak i Elżbieta Jędrzejczyk Nauczycielki Miejskiego Przedszkola Nr 1 Bajka w Szczytnie Szczytno 2013r. SPIS TREŚCI I. Wstęp II. III. IV. Cele
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CO ROBIMY DOBRZE? CO JEST NASZYM PROBLEMEM DO ROZWIĄZANIA? CO MUSIMY ZROBIĆ ABY USPRAWNIĆ PRACĘ PRZEDSZKOLA/SZKOŁY? OBSZAR: Efekty działalności dydaktycznej,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOSCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA. WYMAGANIE 1.1.
Bardziej szczegółowoSpełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły, a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.
Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) Za rozpo Minister Joanna Kluzik-Rostkowska podpisała rozporządzenie w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Podpisane w czwartek (6 sierpnia) rozporządzenie
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28
Szkoła Podstawowa nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku Program adaptacyjny dla klasy I Jestem pierwszakiem w Szkole Podstawowej nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku ,,Dzieci różnią się od
Bardziej szczegółowoPrzedszkole Specjalne nr 2 Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Dąbrowie Górniczej rok szkolny Ewaluacja wewnętrzna Wymaganie 6
Przedszkole Specjalne nr 2 Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Dąbrowie Górniczej rok szkolny 2017-2018 Ewaluacja wewnętrzna Wymaganie 6 Rodzice są partnerami szkoły lub placówki WNIOSKI I REKOMENDACJE
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGOP Przedszkola Samorządowego nr 2 w Rykach w roku szkolnym 2011/2012
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGOP Przedszkola Samorządowego nr 2 w Rykach w roku szkolnym 2011/2012 Podstawa prawna prowadzonego nadzoru: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 1 do zarządzenia nr 2/2018/2019 dyrektora Przedszkola nr 4 w Skierniewicach
Załącznik nr 1 do zarządzenia nr 2/2018/2019 dyrektora Przedszkola nr 4 w Skierniewicach Plan nadzoru pedagogicznego Dyrektora Przedszkola nr 4 w Skierniewicach w roku szkolnym 2018/2019 przedstawiony
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy Przedszkola Samorządowego w Gościcinie na rok szkolny 2014/2015
Roczny plan pracy Przedszkola Samorządowego w Gościcinie na rok szkolny 2014/2015 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.); Ustawa
Bardziej szczegółowoOPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ PRZEPROWADZONYCH WSRÓD RODZICÓW
OPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ PRZEPROWADZONYCH WSRÓD RODZICÓW Kwestionariusz ankiety został przygotowany przez zespół nauczycieli do spraw ewaluacji. Celem badań było zebranie informacji na temat wspomagania
Bardziej szczegółowoInnowacja pedagogiczna
Innowacja pedagogiczna Tytuł: Kształtowanie samodzielności, współpracy i odpowiedzialności dzieci w wieku przedszkolnym w oparciu o Koncepcję Planu daltońskiego. Autor: Kamila Grocka Joanna Rusek Justyna
Bardziej szczegółowoPodsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz informacja o działalności przedszkola w roku szkolnym 2014/2015 PRZEDSZKOLE IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE
1 Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz informacja o działalności przedszkola w roku szkolnym 2014/2015 PRZEDSZKOLE IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE 1. Ewaluacja Przedmiot ewaluacji: 1. Ocena stopnia
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I półrocze roku szkolnego 2016/2017
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I półrocze roku szkolnego 2016/2017 Nadzór pedagogiczny sprawowany jest na podstawie planu nadzoru pedagogicznego opracowanego na rok szkolny 2016/2017 i zatwierdzonego
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 5 W GŁOGOWIE. w roku szkolnym 2013-2014
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 5 W GŁOGOWIE w roku szkolnym 2013-2014 Podstawa prawna: - art. 33 ust1 i 2, art. 35 ust.4, art. 40 ust.7 ustawy z dnia 7 września 1991 r.
Bardziej szczegółowoPrzykładowe projekty ewaluacji przygotowane przez zespoły nauczycielskie w roku szkolnym 2017/2018
Załącznik nr 1 do planu nadzoru dyrektora ZSzP15 w Rybniku w roku szkolnym 2017/2018 ( zatwierdzony uchwałą 11/2017/2018 z dn 11.09.2017r.) Przykładowe projekty ewaluacji przygotowane przez zespoły nauczycielskie
Bardziej szczegółowoZespół Szkolno Przedszkolny w Twardorzeczce Przedszkole
Zespół Szkolno Przedszkolny w Twardorzeczce Przedszkole Ewaluacja wewnętrzna Temat ewaluacji: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z nową podstawa programową Opracowały: Agnieszka Witek Gabriela
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA WYMAGANIE Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół ewaluacyjny: Katarzyna Ceglarek Anna Cwalina Agata Michalak SPIS
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I NADZORU PEDAGOGICZNEGO
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I NADZORU PEDAGOGICZNEGO przeprowadzonego w Punkcie Przedszkolnym przy Publicznej Szkole Podstawowej w Bistuszowej w roku szkolnym 2010/2011 Zgodnie z opracowanym Planem
Bardziej szczegółowoNABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU
KONCEPCJA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 W BYTOMIU Nasze przedszkole stwarza warunki, które zapewniaja każdemu wychowankowi indywidualny rozwój zgodnie z jego potrzebami, zainteresowaniami i uzdolnieniami.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKLU SAMORZĄDOWYM NR 10 W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKLU SAMORZĄDOWYM NR 10 W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Ewaluację przeprowadził zespół powołany przez dyrektora przedszkola w składzie:
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACYJNY PT. BAJKOWO
PROGRAM ADAPTACYJNY PT. BAJKOWO SZCZYTNO 2016r. Program adaptacyjny SPIS TREŚCI I. Wstęp II. III. IV. Cele programu Lokalizacja programu Obszary podstawy programowej V. Metody realizacji programu adaptacji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 39 W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 ZESPÓŁ EWALUACYJNY: Beata Wełna - koordynator Małgorzata Piłat Katarzyna Pajor Agnieszka Korżel Wanda Różańska STYCZEŃ 2015
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTSZNEJ PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 3 IM. M. KOWNACKIEJ W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTSZNEJ PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 3 IM. M. KOWNACKIEJ W BIAŁEJ PODLASKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Prezentowany raport jest efektem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przedmiot ewaluacji - PROWADZONA JEST WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W PRZEDSZKOLU Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji użytecznych dla pracy nad zwiększeniem uczestnictwa rodziców
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 W roku szkolnym 2010/11 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna dotycząca obszaru 2.,,Procesy zachodzące w
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoos. Bolesława Chrobrego Poznań
os. Bolesława Chrobrego 121 60-681 Poznań email: p148@poznan.interklasa.pl www.p148.poznan.pl www.facebook.com/malieuropejczycy Przedszkole jest miejscem, w którym dziecko zaczyna poznawać świat w sposób
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Wymaganie
Bardziej szczegółowoRAMOWY ROZKŁAD DNIA. Załącznik do uchwały Rady Pedagogicznej nr 6/2017 z dnia 24 sierpnia 2017r.
RAMOWY ROZKŁAD DNIA Załącznik do uchwały Rady Pedagogicznej nr 6/2017 z dnia 24 sierpnia 2017r. 7 00 8 45 8 45 9 30 Zajęcia opiekuńczo - wychowawcze (w zależności od godzin pracy oddziału - w grupach łączonych).
Bardziej szczegółowoRaport. ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Bursie Szkolnej nr 1 w Radomiu. rok szkolny 2014/2015
Raport ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Bursie Szkolnej nr 1 w Radomiu rok szkolny 2014/2015 I. Celem ewaluowanego obszaru Funkcjonowanie placówki w środowisku lokalnym było zdiagnozowanie i analiza
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej koncepcji pracy szkoły
Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej koncepcji pracy szkoły PRZEDMIOT EWALUACJI Szkoła realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. CELE EWALUACJI Pozyskanie informacji na temat uczestnictwa
Bardziej szczegółowoData sporządzenia:
Raport z ewaluacji wewnętrznej Przedszkola nr 1 w Świerklanach rok szkolny 2017/2018 Data sporządzenia: 4.06.2018 Data przedstawienia Radzie Pedagogicznej: 22.06.2018 Zespół ds. ewaluacji Katarzyna Waisman
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole daje szansę rozwoju dzieciom uczy tolerancji,
Bardziej szczegółowoSprawozdanie. Pomorskiego Kuratora Oświaty
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 1 Spis treści 1. Wstęp 5 Ewaluacja 6 Część A (okres od 1 czerwca
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu- o tym jak żyć co robić, jak postępować, współżyć z innymi patrzeć, odczuwać,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH Każde dziecko ma prawo do pełnego dostępu do edukacji bez względu na to, jaki prezentuje potencjał rozwojowy. Przedszkole
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy Przedszkola Samorządowego w Wierzchowie na rok szkolny 2015/2016
Roczny plan pracy Przedszkola Samorządowego w Wierzchowie na rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.), Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji zewnętrznej. Wymaganie:
Raport z ewaluacji zewnętrznej Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa
Bardziej szczegółowoZespół Szkolno Przedszkolny w Twardorzeczce Przedszkole w Twardorzeczce Rok szkolny 2016/2017 KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE
Zespół Szkolno Przedszkolny w Twardorzeczce Przedszkole w Twardorzeczce Rok szkolny 16/17 KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji dotyczących znajomości
Bardziej szczegółowo1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły.
Cel ewaluacji: 1. Analizowanie informacji o efektach działalności szkoły w wybranym obszarze. 2. Sformułowanie wniosków służących podniesieniu jakości pracy szkoły. 3. Pozyskiwanie informacji w jakiej
Bardziej szczegółowoARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY
ARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY LP. I STANDARDY WYMAGAŃ Poprawność metodyczna i merytoryczna prowadzonych zajęć dydaktycznych,
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA: Skrzaty pod DACHem Europy. Kulturowa podróż przedszkolaków po krajach niemieckiego obszaru językowego.
INNOWACJA PEDAGOGICZNA: Skrzaty pod DACHem Europy. Kulturowa podróż przedszkolaków po krajach niemieckiego obszaru językowego. Miejsce realizacji: Miejskie Przedszkole Nr 47 z Oddziałami Integracyjnymi
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 W GMINNYM PRZEDSZKOLU NR 1 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W SĘPÓLNIE KRAJENSKIM
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 W GMINNYM PRZEDSZKOLU NR 1 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W SĘPÓLNIE KRAJENSKIM W roku szkolnym 2012/2013 zaplanowano i przeprowadzono
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO W ŁUSZCZANOWICACH NA ROK SZKOLNY 2011/2012
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO W ŁUSZCZANOWICACH NA ROK SZKOLNY 2011/2012 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO WŁUSZCZANOWICACH
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/2015
Raport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/2015 Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168 poz. 1324 ze zm.), Rozporządzenie Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO ŻŁOBKOWYM NR 1 W KŁODZKU W ROKU SZKOLNYM 2009/10 WYNIKI EWALUACJI
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE PRZEDSZKOLNO ŻŁOBKOWYM NR 1 W KŁODZKU W ROKU SZKOLNYM 2009/10 RAPORT Z EWALUACJI - Zebranie informacji czy dzieci nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015
Publiczna Szkoła Podstawowa w Brzeźnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych Członkowie zespołu ds. ewaluacji: Kultys Marzena,
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Konopnickiej ul. Miła Rawa Mazowiecka RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Konopnickiej ul. Miła 2 96-200 Rawa Mazowiecka RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 WYMAGANIE 1. PRZEDMIOT EWALUACJI: Szkoła lub placówka realizuje
Bardziej szczegółowoZasady funkcjonowania klasy integracyjnej w Szkole Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie
Zasady funkcjonowania klasy integracyjnej w Szkole Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie 1 W szkole utworzona jest klasa integracyjna. Klasa integracyjna są cząstką nowoczesnej, twórczej
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE Barbara Walter Pleszew, sierpień 2019 Celem nowoczesnego oceniania jest: rozpoznawanie uzdolnień,zainteresowań i pasji ucznia
Bardziej szczegółowoMAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA. Andrzej Peć FUNTRONIC
MAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA Andrzej Peć FUNTRONIC SŁOWA KLUCZE Potrzeby Rozwój dziecka Diagnoza Obserwacja Potrzeby rozwojowe i edukacyjne Specjalne potrzeby
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przedszkole Miejskie nr 29 im. Akademii Uśmiechu w Olsztynie Rok szkolny 2011/2012 Spis treści: 1. Wprowadzenie. 2. Charakterystyka przeprowadzonego badania 3. Analiza wyników.
Bardziej szczegółowo