blaski i cienie pracy nauczyciela, terapeuty. mgr Paulina Kroszczyńska- Brągiel wicedyrektor PPP nr 7 ds. autyzmu, psycholog, terapeuta S.I.

Transkrypt

1 Uczeń z Zespołem em Aspergera blaski i cienie pracy nauczyciela, terapeuty. mgr Paulina Kroszczyńska- Brągiel wicedyrektor PPP nr 7 ds. autyzmu, psycholog, terapeuta S.I.

2 Jaka jest często stość występowania, przyczyny i objawy Zespołu u Aspergera? Dlaczego musimy wiedzieć jaka jest specyfika pracy z dziećmi ze spektrum autyzmu? Co może e współtowarzyszy towarzyszyć?

3 ONZ oficjalnie zalicza autyzm do najgroźniejszych niejszych problemów zdrowotnych - obok AIDS, cukrzycy i raka.

4 Początkowo podawane dane to 2-3, 2 następnie 4-66 na osób O ile przed rokiem 1990 liczba dzieci autystycznych w wieku do lat 6-u 6 u była a poniżej 9 na 10000, tak po roku 2000 zwiększy kszyła a się do ponad 44 Według najnowszych badań 1 na dzieci w USA i UK cierpi na zaburzenia ze spektrum autyzmu

5 Wykaz całościowych ciowych zaburzeń rozwoju według Międzynarodowej Klasyfikacji ICD -10, pozycja F84 F84.0 Autyzm dziecięcy. cy. F84.1 Autyzm atypowy. F84.2 Zespół Retta. F84.3 Inne dziecięce ce zaburzenia dezintegracyjne. F84.4 Zaburzenie hiperkinetyczne z towarzyszącym upośledzeniem umysłowym i ruchami stereotypowymi. F84.5 Zespół Aspergera. F84.8 Inne całościowe ciowe zaburzenia rozwojowe. F84.9 Całościowe zaburzenia rozwojowe, nieokreślone.

6 DSM-5 5 Zaburzenie autystyczne Stopnie nasilenia ASD: L1 wymaga wsparcia problemy dotyczą głównie relacji społecznych, L2 wymaga znaczącego cego wsparcia problemy z komunikacji z ludźmi, L3 wymaga bardzo znaczącego cego wsparcia niezdolny do komunikacji werbalnej i pozawerbalnej.

7 Żeby pracować z dziećmi ze spektrum autyzmu musimy ZROZUMIEĆ, ODCZUĆ, USZANOWAĆ GODNOŚĆ człowieka z którym pracujemy

8 Osoby z zaburzeniami ze spektrum autyzmu rozumieją i odczuwająświat wiat odmiennie niż inni. By stworzyć warunki, w których człowiek autystyczny będzie b funkcjonował i rozwijał się,, musimy poznać i zrozumieć na czym polega specyfika funkcjonowania osób b ze spektrum autyzmu.

9 CO TO JEST ZESPÓŁ ASPERGERA? ZABURZENIE ROZWOJOWE ZE SPEKTRUM AUTYZMU PO RAZ PIERWSZY TERMIN Asperger s Syndrome ZOSTAŁ UŻYTY W 1981 r. PRZEZ LORNĘ WING. WŁĄCZONE DO KLASYFIKACJI PSYCHIATRYCZNEJ W LATACH 90- TYCH

10 ZESPÓŁ ASPERGERA A PŁEĆP Czterokrotnie częś ęściej zdarza się u chłopc opców. ALE.

11 Stopień nasilenia trudności bywa różny r u różnych osób b z Zespołem em Aspergera Nie ma dwóch tak samo funkcjonujących cych osób b z Zespołem em Aspergera.

12 Co może e współtowarzyszy towarzyszyć? Wraz z wiekiem mogą pojawić się inne zaburzenia psychiczne niezwiązane zane bezpośrednio ze spektrum autystycznym. Depresja- do ok. 35% osób b może e mieć okresy depresji i istnieje poważne ryzyko samobójstwa Duża a podatność na lękil Współwyst występowanie lub pierwotna diagnoza ADHD, ADD

13 Zaburzenia SI wpływaj ywające na postrzeganie i uczenie sięświata SI -organizacja wrażeńzmys zmysłowych dokonywa przez mózg m w celu wyprodukowania reakcji adaptacyjnej na wymagania otoczenia Proces w którym ryminformacje płynp ynące ze wszystkichzmys zmysłów w sąprzez s mózg m segregowane, rozpoznawane, interpretowane łączone ze sobą i wcześniejszymi doświadczeniami

14 Zaburzenia modulacji (nadwrażliwość sensoryczna) Zaburzenia przetwarzania/ różnicowania (podwrażliwość sensoryczna) Problemy z filtrowaniem bodźców

15 Dlaczego wiedza na ich temat ma takie znaczenie dla nauczyciela? Poznaj i zrozum jak dana osoba odczuwa świat Dostosuj otoczenie Strukturalizuj dzień Uczyń otoczenie przewidywalnym Pomoże e to we wszystkich sferach funkcjonowania ucznia, pozwoli mu czuć się bezpieczniej i rozwijać potencjalne możliwo liwości i mocne strony. Zmniejszy ryzyko występowania zachowań trudnych.

16 Rozumiem - wiem jak pracować czyli: Blaski i cienie

17 OBSZARY WYSTĘPOWANIA TRUDNOŚCI SFERA KONTAKTÓW SPOŁECZNYCH KOMUNIKACJA ROZWIJANIE WYIZOLOWANYCH ZAINTERESOWAŃ POWTARZAJĄCE SIĘ RYTUAŁY, Y, SCHEMATYCZNE ZACHOWANIE SIĘ WYOBRAŹNIA, MYŚLENIE ROZRÓŻNIANIE I NAZYWANIE ORAZ WYRAŻANIE ANIE EMOCJI REAGOWANIE NA BODŹCE ZMYSŁOWE SPRAWNOŚĆ RUCHOWA

18 Blaski i cienie Wierny przyjaciel Człowiek zachowujący cy normy, prawdomówny wny i szczery Uczeń mający dużą wiedzę na interesujący go temat Naukowiec, odkrywca, zwycięzca zca konkursów Człowiek dzięki któremu masz szansę się rozwijać

19 Co przeszkadza, co pomaga, czyli jeżeli eli mamy ucznia z Zespołem em Aspergera

20 Empatia Zrozumienie Kreatywność Ciągłe e dążd ążenie do zdobywania wiedzy z różnych r dziedzin Umiejętno tności negocjatora Prawdomówno wność Szczerość Umiejętno tności dyplomatycznego rozwiązywania zywania problemów Tworzenie norm i zasad Zdolności komunikacyjne Wyrażanie anie emocji Wgląd d w siebie Spostrzegawczość Szacunek dla człowieka owieka Zmęczenie Wypalenie zawodowe Nadmiar obowiązk zków Poczucie osamotnienia Kłopoty w relacjach z rodzicami dzieci Problemy z radzeniem sobie z zachowaniami trudnymi

21 Praca z dzieckiem/uczniem ze spektrum autyzmu MUSI być pracą ZESPOŁOW OWĄ W skład zespołu u mogą wchodzić: Wychowawcy Nauczyciele Rodzice Terapeuci i lekarze Pracownicy placówki

22 W co warto inwestować,, a czego unikać mając c w szkole dziecko ze spektrum autyzmu. Szkolenia Kontakty z rodzicami Literatura Kontakty ze specjalistami Wyposażenie sal Zajęcia dodatkowe Uważne obserwowanie tego, co dzieje się w relacjach pomiędzy dziećmi

23 Co postrzega jako sukces, albo porażkę osoba z ZA?.

24 Dziękuj kuję za uwagę