Zmiany uwzględniają: postulaty rodziców, nauczycieli, dyrektorów, organów sprawujących nadzór pedagogiczny i organizacji pozarządowych.

Transkrypt

1 Roz. MEN z 24 lipca 2015 r. (Dz. U. z 2015, poz.1113) w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym Zmiany uwzględniają: postulaty rodziców, nauczycieli, dyrektorów, organów sprawujących nadzór pedagogiczny i organizacji pozarządowych.

2 w 7 ust. 2 Określono: obowiązek zatrudnienia (w szkolnictwie ogólnodostępnym) dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów objętych kształceniem specjalnym W ponad 7 tys. takich jednostek, do których uczęszczają uczniowie z orzeczeniem, aż 92% z nich nie wykazano żadnego etatu w/w nauczyciela pomimo prawnej możliwości i wysokiego finansowania z budżetu państwa.

3 w 7 ust. 2 W przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach wychowania przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych, w których kształceniem specjalnym są objęte dzieci i uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera, lub niepełnosprawności sprzężone, zatrudnia się dodatkowo: 1) nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych lub specjalistów, lub 2) w przypadku klas I III szkoły podstawowej asystenta, o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy, lub 3) pomoc nauczyciela

4 w 7 ust. 4 Zadania nauczycieli współorganizujących kształcenie integracyjne/ specjalne, prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne oraz wspólnie z innymi nauczycielami i specjalistami realizują zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie( IPET); prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i specjalistami pracę wychowawczą ; uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach i zajęciach, określonych w programie (IPET), realizowanych przez nauczycieli i specjalistów; udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne oraz nauczycielom i specjalistom realizującym zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, w doborze form i metod pracy,( IPET) opiniują śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne dla ww. uczniów, (art.. 44h ustawy)

5 w 6 ust. 2 Określono: jakie zajęcia rewalidacyjne organizowane są m.in. dla uczniów z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera; 1. związane z rodzajem niepełnosprawności uczniów: Zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne, 2. związane z indywidualnymi potrzebami konkretnego ucznia niepełnosprawnego, wynikające z: zaleceń zawartych w orzeczeniu lub wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

6 w 6 ust. 1 pkt. 6 oraz ust Określono zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami dziecka, który dotyczy zadań określonych w 5 ust 1 rozporządzenia, Wprowadzono prawo rodziców (lub pełnoletniego ucznia) do uczestniczenia w każdym spotkaniu zespołu, Obowiązek zawiadomienia rodziców (lub pełnoletniego ucznia) o terminie spotkania i możliwości uczestniczenia w nim, Wprowadzono prawo rodziców (lub pełnoletniego ucznia) do otrzymania kopii programu IPET,

7 wymagania wobec osób dodatkowo zatrudnionych (w szkolnictwie ogólnodostępnym) dla uczniów z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera;

8 Z uwagi na rozmaite, występujące u tych dzieci i młodzieży zaburzenia t.j.: zaburzenia związane z funkcjonowaniem w grupie rówieśników, trudności związane z nabywanie wiedzy i umiejętności w systemie szkolnym, koncentracji uwagi, zaburzenia komunikacji, (z: n, k, r) przepływu informacji, zaburzenia zachowań i zabawy, zaburzenia integracji sensorycznej, trudności z rozumieniem zachowań społecznych i i emocji, inny sposób odczuwania bodźców (np. nadwrażliwość zmysłowa). konieczne jest wsparcie ze strony osoby (prowadzącej, towarzyszącej), które ma się przyczynić do lepszego funkcjonowania ucznia w szkole,

9 To powinna być osoba która: potrafi rozpoznać potrzeby dziecka, zna jego indywidualne wzory zachowań, potrafi odpowiednio nawiązać relacje i kierować jego uwagą, właściwie reaguje na jego zachowanie, czasem je uprzedza, przeciwdziała zachowaniom trudnym, właściwie organizuje przestrzeń, która będzie sprzyjała współpracy i jego efektywnemu uczeniu się, koncentracji, aktywnie uczestniczy (może być koordynatorem zespołu) w opracowaniu IPET, ( 6 ust.1 struktura IPET) oraz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, potrafi współpracować z rodziną, budować porozumienie, wymieniać z rodzicami informacje, udziela pomocy nauczycielom, udziela pomocy dzieciom w zakresie wykonywania czynności samoobsługowych, przemieszczania się,

10 prowadzi zajęcia rewalidacyjne usprawniające zaburzone funkcje, o charakterze terapeutycznym, czyli posiada przygotowanie mające kluczowe znaczenie we wsparciu uczniów z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera; np. jest specjalistą w zakresie: terapii behawioralnej, komunikacji alternatywnej i wspomagającej,