ZAJĘCIA REWALIDACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 1

Transkrypt

1 ZAJĘCIA REWALIDACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 1 W trakcie całego cyklu kształcenia zapewniamy wszystkim uczniom udział w zajęciach rewalidacyjnych. Dobór zajęć, w których uczestniczą uczniowie realizowany jest zgodnie z zaleceniami poradni psychologiczno-pedagogicznej zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz diagnozą specjalistów, wywiadem z rodzicami i nauczycielami pracującymi z uczniem. Dla każdego dziecka, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania, opracowujemy indywidualny program zajęć rewalidacyjnych uwzględniający w swych założeniach specyficzne potrzeby i możliwości uczniów. Wspomagając wszechstronny rozwój ucznia niepełnosprawnego, szkoła realizuje następujące, indywidualne lub grupowe zajęcia rewalidacyjne: zajęcia logopedyczne, usprawnianie zmysłowe, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, usprawnianie widzenia, usprawnianie słuchu, terapia autyzmu, alternatywne metody komunikacji, orientacja w przestrzeni słabowidzących i niewidomych,

2 nauka pisma Braille a, nauka bezwzrokowego pisania na klawiaturze komputera, muzykoterapia, dogoterapia, terapia EEG - Biofeedback, terapia Tomatisa, terapia metodą Warnkego, rehabilitacja ruchu, integracja sensoryczna, gimnastyka korekcyjna, inne wynikające ze wskazań w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Kładziemy ogromny nacisk na kwalifikacje i kompetencje naszych terapeutów. Praca z uczniami z niepełnosprawnością wymaga nie tylko wykształcenia kierunkowego, lecz przede wszystkim doświadczenia, które zdobywa się latami. Terapeuci tworzący nasz zespół to osoby, które stale pogłębiają swoją wiedzę. Większość ze specjalistów zdobyła wykształcenie w zakresie kilku kierunków pedagogiki specjalnej co w dużej mierze wpływa na jakość prowadzonych zajęć rewalidacyjnych. Wszyscy korzystamy z wiedzy oraz doświadczenia pozostałych kolegów, wykorzystujemy również doświadczenia i obserwacje rodziców uczniów. Uczestniczymy w licznych szkoleniach wewnętrznych oraz zewnętrznych, stale

3 podnosząc swoje kwalifikacje w zakresie nowatorskich metod pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Praca rewalidacyjna ukierunkowana jest przede wszystkim na: maksymalne rozwijanie, usprawnianie oraz wzmacnianie tych funkcji psychicznych i fizycznych ucznia, które są najsilniejsze i najmniej zaburzone; optymalne usprawnianie i korygowanie funkcji uszkodzonych oraz kompensowanie braków; rozwijanie procesów poznawczych warunkujących uczenie się oraz wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach szkolnych; wyposażenie dziecka w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu porozumiewać się z otoczeniem w jak najpełniejszy dla siebie sposób, werbalnie lub pozawerbalnie; rozwijanie maksymalnej zaradność i niezależności życiowej w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb adekwatnie do indywidualnych możliwości każdego ucznia; wzmacnianie zachowań pożądanych i wygaszanie zachowań trudnych. Stawiamy na mocne strony ucznia Każdy uczeń w naszej szkole jest inny, a rodzaj niepełnosprawności oraz stopień jego natężenia w różnorodnych sferach jest odmienny u poszczególnych uczniów. Wcześnie podjęta i systematyczna terapia, skupiająca się na kształtowaniu umiejętności dziecka, którego rozwój nie przebiega prawidłowo, pozytywnie wpływa na integrację ucznia z grupą rówieśniczą oraz jego

4 funkcjonowanie w codziennym życiu. Pracując z uczniami stawiamy na ich mocne strony i szukamy tego, co w nich najlepsze. Podejmowane przez nas działania oparte są na wieloaspektowym, całościowym spojrzeniu na dziecko oraz jego potrzeby, możliwości i ograniczenia. Uwzględniamy również znajomość sytuacji zdrowotnej, rodzinnej i szkolnej dziecka, jego relacje z otoczeniem oraz charakterystyczne uwarunkowania osobowościowe, co daje solidną podstawę do właściwego planowania i organizacji pracy rewalidacyjnej. Podczas zajęć szczególnie ważna jest indywidualizacja - przed uczniami stawiamy zadania dostosowane do ich potrzeb i możliwości, uwzględniające ich mocne i słabe strony oraz specyfikę ich niepełnosprawności. Praca na poszczególnych zajęciach rewalidacyjnych przebiega w ściśle określonych etapach: 1. Wstępny (przygotowujący) jest to wyrobienie gotowości do pracy, przyzwyczajenie ucznia do wysiłku, kontakt z rówieśnikami, przyzwyczajenie do pokonywania trudności, wyciszanie lub pobudzanie, przestrzeganie planu zajęć, przestrzeganie obowiązujących zasad. 2. Właściwy kształtowanie umiejętności i wiadomości niezbędnych do właściwego funkcjonowania: ćwiczenia rozwijające funkcje komunikacyjne; ćwiczenia ogólnej sprawności ruchowej i usprawnianie manualne; ćwiczenia funkcji wzrokowej i orientacji przestrzennej; ćwiczenia percepcji słuchowej;

5 doskonalenie technik szkolnych: czytania, pisania, umiejętności matematycznych. Przestrzegamy jasno określonych zasad postępowania podczas zajęć: ustalamy jasne zasady ( zawieramy umowy ) obowiązujące zarówno dziecko, jak i terapeutę, staramy się konsekwentnie ich przestrzegać. Redukujemy w ten sposób poziom stresu; zapewniamy stałość i przewidywalność: sporządzamy plany pracy podczas zajęć z dzieckiem na poziomie zrozumiałym dla ucznia, uprzedzamy o zmianach w przebiegu pracy, określamy czas trwania aktywności ( w przypadku uczniów niżej funkcjonujących sygnał dźwiękowy, gospodarka żetonowa); dbamy o komfort sensoryczny ucznia: zapewniamy odpowiednie miejsce w pomieszczeniu (bez dostępu do przedmiotów rozpraszających uwagę), w zależności od rodzaju niepełnosprawności wydzielone miejsce do relaksu/wyciszenia się, zabawy; w przypadku uczniów z zaburzeniami komunikacyjnymi przekazujemy informację w sposób wizualny: plany w postaci wizualnej zrozumiałej dla ucznia (konkretne przedmioty, obrazki, zdjęcia, symbole PECS, Makaton, etykiety z napisami); dostosowujemy materiał ćwiczeniowy, wspieramy w samodzielnej pracy. Wszystkie zajęcia rewalidacyjne, w zależności od poziomu funkcjonowania uczniów oraz możliwości organizacyjnych, odbywają

6 się w formie zajęć indywidualnych lub grupowych. Zajęcia prowadzimy w nowoczesnych, odpowiednio wyposażonych i przytulnych gabinetach, dostosowanych do ograniczeń uczniów oraz charakteru prowadzonych zajęć. Do realizacji założonych celów wykorzystujemy różnorodne metody i formy pracy oraz środki dydaktyczne, które uatrakcyjniają zajęcia i sprawiają, że uczniowie chętnie w nich uczestniczą. NIE WYRĘCZAMY UCZNIA. SEDNO PRACY POLEGA WŁAŚNIE NA TYM, ŻE UCZEŃ PRZEŻYWA NAWET DROBNY WYSIŁEK JAKO WŁASNY, POZNAJE SIEBIE JAKO SPRAWCĘ.

7

8

9

10

11

12 Dogoterapia