Przyczyny róŝnorodności świata organicznego

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Przyczyny róŝnorodności świata organicznego"

Transkrypt

1 Przyczyny róŝnorodności świata organicznego Tym razem spróbujemy zrozumieć, dlaczego tak róŝnorodne jest Ŝycie. To problem, który nurtował ludzi od dawna. Jaka jest tego przyczyna? Czy jest jedna? Dziś wiemy, Ŝe róŝnorodność przyczyn jest najwaŝniejszym powodem tak wielu form, gatunków, kształtów, kolorów... Te zajęcia poświęcimy omówieniu tych przyczyn i ich skutków. Dwa podstawowe pytania to: 1. Skąd się wzięło Ŝycie? 2. Skąd wzięła się taka róŝnorodność gatunków? Na oba pytania próbowano odpowiedzieć przez setki lat teorią kreacjonizmu. W największym skrócie mówi ona, Ŝe całe Ŝycie (wszystkie gatunki) powstały na drodze stworzenia (kreacji) przez Siłę WyŜszą (Boga). Wspierano się przy tym Biblią twierdząc, Ŝe dokładny opis tej kreacji jest opisany w Księdze Rodzaju. Niektórzy na tej podstawie obliczali wiek Ziemi na ok tysięcy lat. Do kreacjonizmu zalicza się tzw. teorię inteligentnego projektu pogląd zakładający u początku ewolucji akt sprawczy, podjęty przez Boga. Kreacjonizm jednak rzadko przenika do dziedzin biologicznych i zazwyczaj jego zwolennicy poruszają się w przestrzeni filozoficznej lub religioznawczej. Dominacja kreacjonizmu była niczym nie zachwiana jeszcze w XVIII wieku. Karol Linneusz, twórca systemu klasyfikacji organizmów (który stał się podstawą współczesnej taksonomii) był równieŝ gorącym zwolennikiem tego nurtu, choć pod koniec Ŝycia zaczął dopuszczać istnienie zmienności pokreacyjnej w postaci np. mieszańców. Nie była to spójna teoria, nie zalicza się go więc do ewolucjonistów, ale to waŝna przesłanka do tezy, Ŝe juŝ wówczas zaczęły pojawiać się próby wytłumaczenia odstępstw do teorii kreacjonistycznej, które coraz częściej obserwowano. W XVIII wieku obalono teorię samorództwa w stosunku do zwierząt. Wcześniej twierdzono np., Ŝe w mięsie larwy much powstają samoistnie. Dopiero Redi udowodnił, Ŝe jeśli nie dopuści się do składania jaj przez muchy, to w mięsie nie będzie ich larw. Nadal jednak uwaŝano, Ŝe ma to miejsce w przypadku mikroorganizmów. Dopiero Ludwik Pasteur w 2 połowie XIX w. udowodnił, Ŝe wysterylizowana (przez wrzenie) poŝywka będzie wolna od bakterii, jeśli będzie odpowiednio izolowana od powietrza. Późniejszą konsekwencją tego odkrycia był rozwój higieny m.in. w chirurgii (mycie rąk i narzędzi chirurgicznych przed operacją), co wybitnie podwyŝszyło skuteczność tej metody medycznej. Na początku XIX wieku Jan Chrzciciel Lamarck stworzył pierwszą teorię ewolucyjną. ZałoŜył, Ŝe nie wszystkie gatunki powstały od razu, a jedne (prymitywne) zmieniały się z biegiem czasu w inne (wyŝsze, bardziej zaawansowane). Dla niego czynnikiem sprawczym takiej ewolucji były czynniki środowiska. To one powodowały, Ŝe organy uŝywane się rozwijały, wzmacniały, a nieuŝywane uwsteczniały i zanikały. śyrafa np. ma tak długą szyję, poniewaŝ musiała wysoko sięgać po poŝywienie. Dziś wiemy, Ŝe cechy nabyte przez osobnika nie są dziedziczone, jak pamiętamy jednak początki genetyki to koniec XIX wieku, Lamarck nie mógł więc skonfrontować swojej teorii z tą dziedziną. Jednak teza, Ŝe jedne gatunki mogą przechodzić w inne stała się fundamentem darwinowskiej teorii ewolucji. Lamarck co prawda uwaŝał, Ŝe moŝna to narysować w postaci wieŝy od najprostszych (najbardziej prymitywnych) gatunków do człowieka szczytu ewolucji (jak to sobie udowodnimy jest to bardziej skomplikowane, a człowiek wcale nie jest takim szczytem moŝliwości ewolucji), ale juŝ sama interpretacja zmienności w czasie była rewolucyjna. Z kolei Ŝyjący niemal równolegle z Lamarckiem Georges Cuvier był zdecydowanym kreacjonistą. JednakŜe jego teoria była odmienna od poprzedników i zwana jest powszechnie teorią katastrof. Cuvier twierdził, Ŝe w historii ziemi istniały takie zdarzenia, które

2 powodowały wymieranie gatunków, a ich miejsce Bóg zapełniał innymi. Jedną z katastrof był biblijny potop, ale Cuvier twierdził, Ŝe było ich więcej. I jak dowodzi dzisiejsza paleontologia w tym nie mylił się. Jak widać był to waŝny argument dla przyszłych prac Darwina. Tu jednak musimy wspomnieć jeszcze o jednym wybitnym osiągnięciu Cuviera jego sztandarowym dziełem było stworzenie systematyki opartej nie tylko na morfologii (budowie zewnętrznej), ale teŝ na porównaniu budowy anatomicznej (wewnętrznej układów i narządów). Na tej podstawie stworzył podwaliny takiego uporządkowania zwierząt, którego wyraźne ślady moŝemy znaleźć w dzisiejszych jej odmianach (choć wciąŝ jest zmieniana). Anatomia porównawcza jest wciąŝ jedną z najwaŝniejszych dziedzin wspierającą systematykę. Dopiero w ostatnich latach znacząco wzrosło znaczenie genetyki molekularnej i biochemii biopolimerów (głównie białek). Niewątpliwie jedną z największych rewolucji nie tylko w biologii, ale i w rozwaŝaniach światopoglądowych wywołało opublikowanie dzieła O powstawaniu gatunków drogą doboru naturalnego, czyli o utrzymywaniu się doskonalszych ras w walce o byt. Darwin w niej przedstawił podwaliny teorii, która dziś jest wiodącą i dobrze udokumentowaną hipotezą powstania Ŝycia i bioróŝnorodności. Twierdził on, Ŝe gatunki powstają pod wpływem działania doboru naturalnego, który powoduje, Ŝe osobniki słabiej przystosowane do środowiska giną, a silniejsze (lepiej przystosowane) przeŝywają i wydają na świat potomstwo. W ten sposób zachodzi ewolucja, która jest siłą udoskonalającą istniejące gatunki. Ewolucja zachodzi w skali populacyjnej (mikroewolucja) i na kaŝdym wyŝszym poziomie organizacji organizmów (makroewolucja). Jest pierwszą i podstawową przyczyną zróŝnicowania istot Ŝywych. W przeciwieństwie do Lamarcka Darwin odrzucił wpływ zmienności środowiskowej jako przyczyny zmienności ewolucyjnej, choć długotrwały wpływ środowiska będzie oddziaływał na wykształcenie jakiejś cechy. Darwinowską teorię ewolucjonizmu moŝna sprowadzić do następujących załoŝeń: świat istot Ŝywych nie jest niezmienny proces zmian jest ciągły i stopniowy wszystkie gatunki są ze sobą spokrewnione zmiany ewolucyjne są wynikiem doboru naturalnego. Więcej o tym i Ŝyciu Darwina moŝna znaleźć na licznych stronach internetowych, m.in.: Równolegle z Darwinem teorię ewolucji opisał Wallace i często mówi się o teorii Wallaca-Darwina (szczególnie w Anglii). Trzeba jednak pamiętać, Ŝe Wallace wysunął teorię, podczas gdy Darwin udokumentował swoje twierdzenie było to więc o wiele dojrzalsze patrzenie. Syntetyczna teoria ewolucji Wiek XX obfitował w rozwój takich dziedzin jak genetyka, biologia molekularna, techniki mikroskopowe itp. które odsłaniały nowe światy, a w nich dowody na prawdziwość teorii Darwina. Zaowocowały one syntetyczną, uwzględniającą odkrycia podarwinowskie teorią ewolucji. Procesy ewolucyjne wynikają zarówno z doboru naturalnego, jak i zmienności genetycznej zarówno mutacyjnej, jak i rekombinacyjnej (związanej z crossing-over). W syntetycznej teorii ewolucji wymienia się róŝne zjawiska modyfikujące pulę genową populacji wyjściowej. NaleŜą do niech: - zjawiska losowe, np. gwałtowne zmiany warunków środowiskowych, dryf genetyczny - mutacje prowadzące do powstawania nowych genotypów - dobór naturalny, który faworyzuje lub eliminuje niektóre genotypy

3 - rekombinacja, która przyczynia się do utrzymywania róŝnorodności genetycznej (proszę przy okazji przypomnieć sobie, co to jest crossing-over) - izolacja, która utrudnia krzyŝowanie się grup osobników (czyli mieszanie się genów) w tym przypadku pojawia się bariera (moŝe być geograficzna, ale moŝe wynikać z róŝnej budowy narządów kopulacyjnych, co powoduje brak moŝliwości wystąpienia kopulacji między osobnikami). PowyŜej wymienione zjawiska nie zawsze występują w równym nasileniu, niektóre mogą w ogólne nie funkcjonować, albo mogą działać następująco po sobie, np. w wyniku mutacji pojawi się zmiana w budowie narządów kopulacyjnych, co doprowadzi do izolacji; w miarę upływu czasu osobniki noszące w genotypie ową mutację i niezmutowane będą się coraz bardziej od siebie róŝniły. Skoro ewolucja jest teorią istnieje obowiązek udowodnienia jej istnienia. Dowody na prawdziwość tej teorii moŝemy czerpać z wielu dziedzin. Bezpośredniego potwierdzenia moŝemy szukać w paleontologii. Jednak ze względu na szczątkowość i przypadkowość znalezisk (odnajdujemy bardzo nikłą część tego, co zostało po organizmach Ŝyjących dawno temu) daje ona dość kontrowersyjne, często podwaŝane wyniki. Bezsprzecznie nie jest to dziedzina, która samodzielnie wystarczyłaby do udowodnienia tej teorii. W ten teŝ sposób kreacjoniści zazwyczaj podwaŝają jej słuszność. Dodatkowo wpływały na to liczne fałszerstwa poszukiwaczy, którzy chcieli za wszelką cenę zaistnieć jako odkrywcy. Przypadkiem najsłynniejszym jest zapewne tzw. człowiek z Piltdown 1. Kopalnymi dowodami ewolucji są więc: - Skamieniałości szczątki lub całe organizmy zachowane w postaci.m.in. skamielin. Przykładem moŝe być Archeopteryks (praptak) odkryty w Bawarii czy amonity i trylobity, które są tzw. skamieniałościami przewodnimi charakterystycznymi dla danej epoki (pierwsze od Dewonu do kredy, drugie w całej erze paleozoicznej). - Odciski to pozostałości między dwoma warstwami skał obrazujące kształty roślin czy zwierząt. - Odlewy powstają gdy miejsce wypłukanej skamieniałości wypełniają krystalizujące minerały lub osad. - Formy przejściowe to wymarłe organizmy o cechach przejściowych między dwoma grupami systematycznymi. MoŜemy do nich zaliczyć np. następujące kręgowce: Ichtiostega (ryby/płazy), Seymuria (płazy/gady), Archeopteryx (gady/ptaki). - śywe skamieniałości często pojedyncze gatunki bądź niewielkie ich grupy, które Ŝyją do dziś, choć wszystkie spokrewnione gatunki dawno wymarły. Takimi przykładami mogą być: stawonóg skrzypłocz (Limulus polyphemus), mięczak łodzik (Nautilus sp.), okrytozaląŝkowy miłorząb dwuklapowy (Gingko biloba), ryba latimeria (Latimeria chalumnae) czy gad hatteria (Sphenodon punctatus). Waszym zadaniem jest sprawdzenie, w jakim okresie geologicznym grupy reprezentowane przez ww. gatunki występowały licznie na ziemi. RozwaŜania paleontologiczne zakończymy schematycznym przeglądem historii geologicznej (tabela). Wymaga ona analizy proszę przyjrzeć się jej dokładnie. Warto teŝ Zwrócić uwagę na zakresy czasowe poszczególnych etapów. Ziemia istnieje ok. 4,6 miliarda lat. śycie na ziemi (w postaci pierwszych udokumentowanych komórek prokariotycznych) 1 Okazało się, Ŝe "człowiek z Piltdown" (odkryty w 1912 r., fałszerstwo zdemaskowane ostatecznie w 1953 r.) rzeczywiście był pół-człowiekiem, pół-małpą: fragment czaszki pochodził od człowieka (mieszkańca Ziemi Ognistej) z okresu średniowiecza, dolna szczęka, mająca około 500 lat, naleŝała do orangutana z Borneo, a ząb to kopalny ząb szympansa. Znalezisko wyglądało na starsze niŝ było w rzeczywistości dzięki zamoczeniu go w roztworze Ŝelaza i kwasu chromowego. Ponadto kły zostały spiłowane, co wykazały badania pod mikroskopem, tak Ŝeby pasowały do pozostałych fragmentów kości.

4 powstało ok. 3,5 miliarda lat temu. Rysunek z zegarem obrazuje proporcje czasowe poszczególnych er. Dopełnieniem tej analizy będzie omówienie przyczyn róŝnorodności geograficznej jako efektu wędrówki kontynentów, do czego wrócimy przy rozwaŝaniach biogeograficznych pod koniec omawiania tego tematu.

5

6 Na szczęście dla teorii ewolucji dysponujemy równieŝ całym zestawem dowodów pośrednich. PoniŜej omówimy sobie główne z nich. Dowody z anatomii porównawczej. Twórcą tej dziedziny jest Cuvier (juŝ to wspomnieliśmy). Okazało się, Ŝe analiza budowy róŝnych organizmów (istniejących i w miarę moŝliwości równieŝ wymarłych) daje duŝe moŝliwości prześledzenia zmian róŝnych ich fragmentów ciał, co prowadzi do odpowiedzi na pytanie co z czego powstało. MoŜemy więc obserwować zmiany w budowie i funkcjonowaniu róŝnych narządów i ich układów. Często taką analizę robi się w odniesieniu do kręgowców, np. w odniesieniu do budowy serca i układu krwionośnego. Ewolucja przebiega tu od układu jednoobiegowego i serca zbudowanego z jednego przedsionka i jednej komory (bezŝuchwowce, ryby) poprzez dwuobiegowy z sercem dwuprzedsionkowym, ale jednokomorowym (płazy), dwukomorowym z niepełną przegrodą (większość gadów) do serca dwukomorowego (krokodyle, ptaki i ssaki). Analogicznie moŝna rozwaŝać rozwój szkieletu kończyn (od płetw, poprzez czworonogi o tułowiu zawieszonym na kończynach do takich, które mają ciało podparte kończynami), narządów wymiany gazowej, budowy mózgu itd. WaŜną przesłanką ewolucyjną są narządy homologiczne. Mają one odmienną budowę, ale wspólne pochodzenie. Odkrycie tego faktu jest bardzo waŝne, bo czasem takie homologie trudno potwierdzić ze względu na bardzo róŝną budowę dziś Ŝyjących organizmów. Przykładami narządów homologicznych są łuski gada i pióra ptaka; skrzydło nietoperza, przednia łapa kreta i płetwa płetwala błękitnego; wąsy czepne fasoli i ciernie opuncji; korzeń selera i korzeń epifitów; bulwy ziemniaka, bulwy kalarepy i łodyga czepna chmielu.

7 Narządy analogiczne z kolei mają podobną budowę, często spełniają podobną funkcję, ale mają róŝne pochodzenie. Najczęściej w taki sposób porównujemy organizmy niespokrewnione ze sobą. Przykładami mogą tu być ryzoid mszaka i korzeń marchwi, pancerze pancernika i Ŝółwia, oko głowonoga i kręgowca, skrzydło nietoperza i skrzydło waŝki. Narządy szczątkowe to takie, które u przodków badanego organizmu pełniły waŝną rolę, obecnie zaś są silnie zredukowane (w szczątkowej formie). Tu moŝemy wymienić szczątkowo wykształcone miednice i tylne kończyny u pytona czy płetwala, szczątki skrzydeł kazuara czy kiwi, uchyłek jelita ślepego u człowieka, trzecia powieka w kącie oka u człowieka. Atawizmy z kolei to cechy, które mogą się pojawić jako kuriozum u niektórych osobników. Są one stosunkowo rzadkie i nawiązują do przodków danego ratunku. Ograniczając się do człowieka moŝemy wymienić: większą liczbę kręgów ogonowych, kły wystające poza linię zgryzu czy nadmierne owłosienie całego ciała (z twarzą włącznie). Dowody z embriologii Ernest Haeckel w połowie XIX wieku stwierdził, Ŝe ontogeneza (rozwój osobnika) jest powtórzeniem filogenezy (historii gatunku). Oznacza to, Ŝe podczas procesów rozwoju (zarówno embrionalnego, jak i larwalnego) pojawiają się formy, które przypominają przodków danego gatunku. Jest to zjawisko dość szerokie często uŝywano go zestawiając embriony róŝnych kręgowców (ryby, płaza, gada, ptaka i ssaka) pokazując, Ŝe m stadium wcześniejsze, tym są one do siebie bardziej podobne. Ale dotyczy to jeszcze wcześniejszych etapów na etapie gastruli np. pozostały jamochłony, tzw. zwierzęta dwuwarstwowe. Z wielu badań wynika, Ŝe nasi przodkowie teŝ musieli wyglądać podobnie. Ten sam Ernest Haeckel stworzył tzw. teorię listków zarodkowych. Mówi ona, Ŝe kaŝdy narząd czy układ narządów pochodzi z dokładnie określonej, jednej z 3 warstw komórek: ektodermy (zewnętrznej), entodermy (wewnętrznej) i mezodermy (środkowej). Przykładowo skóra i układ nerwowy pochodzi z ektodermy, przewód pokarmowy z entodermy, a narządy rozrodcze z mezodermy. Inny wybitny embriolog przełomu XIX i XX wieku, August Weissmann odkrył tzw., szlak komórek płciowych (proszę sobie to przypomnieć z poprzedniego semestru z lekcji o rozmnaŝaniu). NajwaŜniejsze etapy embriogenezy rozmnaŝania płciowego to: 1. Zapłodnienie połączenie się haploidalnych komórek rozrodczych i powstanie diploialnej komórki zwanej zygotą. 2. Pierwsze podziały komórkowe zygoty zwane bruzdkowaniem prowadzi najpierw do moruli (bryłki komórek), a następnie do pęcherzyka zwanego blastulą (jedna warstwa komórek). 3. Blastula z jednej strony wpukla się i tworzy się dwuwarstwowy twór zwany gastrulą; posiada otwór gębowy, nie posiada odbytu. Proces ten nazywa się gastrulacją. Na tym etapie rozwojowym do dziś Ŝyją jamochłony. Jama wewnętrzna zwana jelitem jest pierwotną jamą ciała zwaną teŝ jamą gastralną. 4. Jelito gastruli wpukla się i wyodrębniają się pęcherzyki zlokalizowane pomiędzy ektodermą i entodermą. Komórki je otaczające są mezodermą (trzeci listek zarodkowy) a otaczają one wtórną jamę ciała zwaną celomą. 5. Następnym etapem jest organogeneza czyli stopniowe tworzenie i dojrzewanie poszczególnych narządów i grupowanie ich w układy. PowyŜszy plan jest charakterystyczny dla większości zwierząt (z wyjątkiem najprostszych form u nich jest tylko nieco odmiennie).jeśli przyjąć, Ŝe ewolucja ma charakter progresywny, to w rozwoju zarodkowym mamy szansę odnajdywać formy

8 przodków badanych organizmów. MoŜna to prześledzić np. u zwierząt osiadłych, których larwy są zazwyczaj wolno Ŝyjące co dowodzi, Ŝe organizmy te utraciły zdolność poruszania się wtórnie, a ich przodkowie charakteryzowali się zdolnością do ruchu. To z kolei wyjaśnia pozorną sprzeczność z jednej strony mówimy, Ŝe jedną z cech zwierzęcych jest zdolność do poruszania się, a z drugiej znamy wiele form osiadłych. Dowody z fizjologii, biochemii i genetyki Wiele zjawisk fizjologicznych czy biochemicznych przebiega podobnie zdarza się to nawet u organizmów daleko spokrewnionych ze sobą. Przykładami mogą być: bodźce elektryczne u wszystkich zwierząt przewodzone są w taki sam sposób procesy metaboliczne funkcjonują na zasadzie przeciwstawienia reakcji utleniania i redukcji niemal wszystkie organizmy mają taki sam skład kodu genetycznego cytochrom c (por. lekcja o oddychaniu) ma podobną budowę u większości organizmów replikacja DNA występuje u wszystkich organizmów tylko 6 białek histonowych występuje w przyrodzie podziały komórkowe zachodzą wg kilku podstawowych planów: mitotyczny, mejotyczny i amitoza Dowody z biogeografii Rozmieszczenie roślin i zwierząt w róŝnych regionach na świecie nie jest jednorodne. Wpływa na to szereg czynników: klimat i historia kontynentu (w tym czas izolacji od innych obszarów). Musimy zdawać sobie sprawę z tego, Ŝe lądy wędrują. Znajdują się one na tzw. płytach kontynentalnych, które się przesuwają. Jeśli jedna płyta przesuwa się w przeciwnym kierunku do drugiej, to na ich styku będziemy obserwowali duŝą aktywność sejsmiczną (trzęsienia ziemi) i wulkaniczną. W dłuŝszym czasie tam wyrosną góry. Na schemacie obrazującym historię Ŝycia na ziemi są zaznaczone główne etapy wędrówki kontynentów. Jak widać poniŝsza historia ukazuje sytuację od końca ery paleozoicznej wcześniej istniało więcej niŝ 1 ląd, ale dla naszych rozwaŝań nie jest to waŝne. Z powyŝszego widać, Ŝe w Permie nie istniały Ŝadne większe bariery wodne, powstrzymującą swobodną migrację roślin i zwierząt. MoŜna by wręcz przyjąć, Ŝe wówczas głównym czynnikiem determinującym rozmieszczenie były warunki klimatyczne. Pangea czyli prakontynent rozerwała się na Laurazję (część północna) i Gondwanę (część południową), które rozdzielone były morzem Tetydy. Stopniowo, przez dalsze rozczłnokowanie powstawały kolejne kontynenty z Laurazji powstała Ameryka Północna i Eurazja, a z Gondwany Ameryka Południowa, Afryka (z Madagaskarem), Australia, Antarktyda i... Dekan czyli Półwysep Indyjski. Ten ostatni uderzając w Azję spowodował wypiętrzenie pasma Himalajów! Jakie są tego konsekwencje? Proszę prześledzić jeszcze raz tabelę historii Ŝycia na Ziemi w kontekście tego kiedy ostatecznie kontynenty traciły ze sobą kontakt. Najlepszym przykładem takiej długotrwałej izolacji lądu i ewolucji biologicznej przebiegającej odrębnie od innych terenów jest Australia niemal wyłącznymi przedstawicielami ssaków na tych terenach są torbacze i stekowce, a brak ssaków łoŝyskowych, które poza tym kontynentem są wiodąc i niemal jedyne. Więcej obserwujemy tam zajmowanie nisz ekologicznych przez podobne gatunki np. drapieŝnikiem jest wilk workowaty torbacz, który nie tylko zachowuje się podobnie do naszego wilka, ale i pokrój jego ciała przypomina naszego drapieŝnika. PowyŜsze fakty powinny ułatwić Wam przyswojenie podziału na państwa roślinne i krainy zoogeograficzne. Wcześniej jednak musimy wytłumaczyć sobie 2 terminy:

9 Endemit to organizm mający niewielki zasięg geograficzny występowania. Czasem jest to jedno miejsce (np. archipelag wysp Galapagos to jedyne miejsce występowania Ŝółwi olbrzymich). Relikt (zwany teŝ Ŝywą skamieliną) to gatunek występujący na jakimś niewielkim obszarze, który w przeszłości występował powszechnie. Przykładem moŝe być dębik ośmiopłatkowy relikt polodowcowy, który kiedyś występował na terenie całej dzisiejszej Polski, a takŝe świstak.

10 Państwa roślinne Holarktyczne (Holarctis) - zajmuje największy obszar (cała Europa, Azja bez półwyspów Indyjskiego i Malajskiego, północna Afryka i prawie cała Ameryka Północna) róŝnorodne formacje roślinne: m.in. tundra, tajga, lasy liściaste, stepy, półpustynie i pustynie; flora: kilkadziesiąt endemicznych rodzin, łącznie 50 tysięcy gatunków, stąd wywodzą się m.in. wierzby, klony, cały wielki rząd róŝowców, liczne trawy i motylkowe; charakterystyczne nagonosienne: sosny, modrzewie i miłorzęby. Paleotropikalne (Palaeotropis) - centralna i południowa Afryka oraz południowowschodnia Azja łącznie z międzyzwrotnikowymi wyspami pacyficznymi; formacje roślinne: przewaga puszcz tropikalnych, lasów monsunowych, a na obszarach suchych sawann i pustyń gorących; flora: 40 rodzin endemicznych, bogactwo gatunkowe 65 tysięcy gatunków samych roślin nasiennych; charakterystyczne rośliny okrytonasienne: figowce, bananowce, palmy, nagonosienne - sagowce i gniotowce; stąd wywodzą się rośliny uprawne: m.in. kawa, herbata, bawełna. Neotropikalne (Neotropis) - Ameryka Środkowa i Południowa (bez skrawka najbardziej wysuniętego na południe); typowe formacje roślinne: lasy równikowe (selwa amazońska) i stepy (pampa); flora: ok. 40 rodzin endemicznych; bardzo duŝa róŝnorodność gatunkowa (90 tys. gatunków nasiennych, nie licząc paprotników i mszaków); charakterystyczne rośliny: liczne kaktusy i storczyki, palmy i sagowce; stąd wywodzi się wiele roślin uŝytkowych, np. papryka, kukurydza. Australijskie (Australis) - Australia łącznie z Tasmanią; charakterystyczne formacje roślinne: lasy twardolistne, sawanny, półpustynie i pustynie, rośnie tu ok. 13 tysięcy gatunków roślin okrytonasiennych, z czego 75% to endemity skupione w 12 rodzinach; charakterystyczne są eukaliptusy i akacje. Przylądkowe (Capensis) - najmniejsze państwo roślinne (zajmuje niecałe 100 tys. km 2 ); leŝy na najbardziej na południe wysuniętym skrawku Afryki; formacja roślinna: zbliŝona do śródziemnomorskiej - gł. wiecznie zielone zarośla twardolistne; spośród rosnących tu 6

11 tysięcy gatunków 80% stanowią endemity; występują m.in. przypołudniki (tzw. Ŝywe kamienie), pelargonie, zielistki itp. Holantarktyczne (Holantarctis) - południowe krańce Ameryki Południowej i Nowej Zelandii, wybrzeŝa Antarktydy i wiele pomniejszych wysp wokół tego kontynentu; formacje roślinne: w większości tundra; flora uboga - ok. 10 tysięcy gatunków roślin nasiennych, większość to endemity; charakterystyczny jest buk południowy (Nothofagus), spokrewniony z naszym rodzimym bukiem, i trawa śmiałek antarktyczny. Wszystkie rośliny wodne Ŝyjące w morzach i oceanach zalicza się niekiedy do odrębnego państwa morskiego. Krainy zoogeograficzne Palearktyczna (Palearktyka) - obszarowo odpowiada euroazjatyckiej części państwa holarktycznego; występuje tu wiele gatunków Ŝyjących równieŝ w krainie nearktycznej (m.in. niedźwiedź polarny, renifer, sowa śnieŝna) bądź blisko ze sobą spokrewnionych gatunków naleŝących do jednego rodzaju (ryś europejski i kanadyjski, Ŝubr i bizon, niedźwiedź brunatny i grizzly, jeleń europejski i wapiti, róŝne gatunki lemingów itp.); bardziej róŝni się fauna południowych rejonów tych krain - w Palearktyce brak nearktycznych przedstawicieli szopowatych (np. szop pracz), a w Nearktyce świniowatych (dziki) i łaszowatych (wiwery, cywety). Etiopska - odpowiada afrykańskiej części roślinnego państwa paleotropikalnego; kraina szczególnie bogata w ssaki i ptaki; kilka rodzin endemicznych: m.in. strusie, sekretarze, mrówniki, góralki, Ŝyrafy; duŝa róŝnorodność ssaków kopytnych (antylopy i zebry), obecność małp człekokształtnych (szympansy, goryle) i zwierzokształtnych (pawiany, koczkodany). Orientalna - południowo-wschodnia Azja łącznie z wyspami Borneo, Jawą, Sumatrą i Filipinami; świat zwierzęcy tej krainy podobny do świata zwierzęcego krainy etiopskiej - w obu występują m.in. słonie, Iwy, lamparty, bawoły, hieny, małpy (zwierzokształtne makaki), kobry i krokodyle; podobnie jak w krainie palearktycznej występują krety, niedźwiedzie,

12 jelenie i wkraczające na północ tygrysy, hieny i gepardy; orientalne endemity, m.in. gibony i orangutany; we wschodniej części Archipelagu Malajskiego fauna pośrednia między faunami krain orientalnej i australijskiej (ten rejon nosi nazwę Wallacea). Neotropikalna - to Ameryka Południowa i Środkowa - w Ameryce Południowej rozwinęły się m.in. specyficzne rzędy torbaczy (np. owadoŝerne oposy), cały rząd szczerbaków (leniwce, mrówkojady), nielotne ptaki nandu, małpy szerokonose (wyjce, czepiaki) oraz specyficzne grupy gryzoni, w tym największy gryzoń świata - kapibara; połączenie z Ameryką Północną w pliocenie spowodowało, Ŝe zaczęły tu napływać z północy m.in. koty, szopy i lamy; jednocześnie część zwierząt południowoamerykańskich rozpoczęła wędrówkę na północ (m.in. pancerniki i oposy). Australijska - od dawna izolowana od innych kontynentów, dlatego fauna składa się właściwie z samych endemitów; typowi mieszkańcy: róŝne gatunki torbaczy - drapieŝne (diabeł tasmański, niegdyś takŝe wilk workowaty), roślinoŝerne (kangury, koale), workowate krety; występują tu endemiczne stekowce - dziobaki i kolczatki, oraz 12 rodzin endemicznych ptaków (w tym ptaki rajskie oraz nielotne kazuary, emu i kiwi); rozprzestrzeniły się tu gatunki sprowadzone przez człowieka - psy dingo, koty, lisy i inne. Mam nadzieję, Ŝe udało nam się podczas tego wykładu jasno omówić przyczyny zmienności i róŝnorodności organizmów Ŝywych. Pozostają do omówienia mechanizmy ewolucji, specjacja, prawidłowości ewolucji, biogeneza i antropogenezę przełoŝymy na następne zajęcia. Wówczas teŝ podam źródła, na których warto się oprzeć. Zadanie domowe: stawonóg skrzypłocz (Limulus polyphemus) mięczak łodzik (Nautilus sp.) okrytozaląŝkowy miłorząb dwuklapowy (Gingko biloba) ryba latimeria (Latimeria chalumnae) gad hatteria (Sphenodon punctatus). W jakim okresie geologicznym grupy reprezentowane przez ww. gatunki występowały licznie na ziemi?

Opracował Arkadiusz Podgórski

Opracował Arkadiusz Podgórski Ewolucja jako źródło róŝnorodności biologicznej Opracował Arkadiusz Podgórski Ewolucja Ewolucja (łac. evilutio rozwinięcie) ciągły proces, polegający na stopniowych zmianach cech gatunkowych kolejnych

Bardziej szczegółowo

Regiony biogeograficzne

Regiony biogeograficzne Regiony biogeograficzne Królestwa i krainy zoogeograficzne 1. Królestwo holarktyczne (Holarctis) - kraina nearktyczna (Nearctis) - kraina palearktyczna (Palaearctis) 2. Królestwo paleotropikalne (Palaeotropis)

Bardziej szczegółowo

Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek

Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek Jak powstają nowe gatunki Katarzyna Gontek Powstawanie gatunków (specjacja) to proces biologiczny, w wyniku którego powstają nowe gatunki organizmów. Zachodzi na skutek wytworzenia się bariery rozrodczej

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie.

Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Ewolucja biologiczna } Znaczenie ogólne: } proces zmian informacji genetycznej (częstości i rodzaju alleli), } które to zmiany są przekazywane z pokolenia

Bardziej szczegółowo

Historia myśli ewolucyjnej. Dodowy ewolucji.

Historia myśli ewolucyjnej. Dodowy ewolucji. Historia myśli ewolucyjnej. Dodowy ewolucji. Ewolucja topowolny, nieodwracalny i kierunkowy proces Ewolucja topowolny, nieodwracalny i kierunkowy proces rozwoju organizmów. Efektem jest różnorodność organizmów

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Ewolucja Znaczenie ogólne: zmiany zachodzące stopniowo w czasie W biologii ewolucja biologiczna W astronomii i kosmologii ewolucja gwiazd i wszechświata

Bardziej szczegółowo

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Ewolucjonizm NEODARWINIZM Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Główne paradygmaty biologii Wspólne początki życia Komórka jako podstawowo jednostka funkcjonalna

Bardziej szczegółowo

Wspólne pochodzenie. Ślady ewolucji.

Wspólne pochodzenie. Ślady ewolucji. Wspólne pochodzenie Ślady ewolucji. Wspólne pochodzenie Wspólni przodkowie Dla wszystkich organizmów na Ziemi można odnaleźć wspólnego przodka przeszłość Wspólny przodek Drzewo i klasyfikacja hierarchiczna

Bardziej szczegółowo

Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów

Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na

Bardziej szczegółowo

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DZIAŁ I, II i III: RÓŻNORODNOŚĆ ŻYCIA Uczeń umie wymienić niektóre czynności żywego organizmu. Uczeń wie, co to jest komórka. Uczeń umie wymienić niektóre czynności

Bardziej szczegółowo

Różnorodność życia na Ziemi

Różnorodność życia na Ziemi Różnorodność życia na Ziemi dr Joanna Piątkowska-Małecka Cechy istoty żywej Autoreplikacja zdolność do reprodukcji (samoodtwarzania) Autoregulacja zdolność do podtrzymywania wewnętrznych reakcji chemicznych

Bardziej szczegółowo

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać?

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać? Biologia tematy lekcji klasa 2 1. Poznajemy budowę oraz znaczenie tkanek zwierzęcych. 2. Jakie cechy charakterystyczne posiadają gąbki i parzydełkowce? 3. Skąd wywodzi się nazwa płazińce i nicienie? 4.

Bardziej szczegółowo

życia na Ziemi dr Joanna Piątkowska

życia na Ziemi dr Joanna Piątkowska Różnorodność życia na Ziemi dr Joanna Piątkowska tkowska-małecka Cechy istoty żywej Autoreplikacja zdolność do reprodukcji (samoodtwarzania) Autoregulacja zdolność do podtrzymywania wewnętrznych reakcji

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Informacje Kontakt: Paweł Golik Instytut Genetyki i Biotechnologii, Pawińskiego 5A pgolik@igib.uw.edu.pl Informacje, materiały: http://www.igib.uw.edu.pl/

Bardziej szczegółowo

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ekologia wyk. 1 wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ochrona środowiska Ekologia jako dziedzina nauki jest nauką o zależnościach decydujących

Bardziej szczegółowo

Nieliczne organizmy mają rozmieszczenie rzeczywiście kosmopolityczne.

Nieliczne organizmy mają rozmieszczenie rzeczywiście kosmopolityczne. 1 Nieliczne organizmy mają rozmieszczenie rzeczywiście kosmopolityczne. 2 Wszystkie zasięgi są ograniczone, a wiele jest ograniczonych do niewielkiego obszaru pochodzenia danego taksonu (endemizm) takie

Bardziej szczegółowo

BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16. KLASA III Gimnazjum. Imię:... Nazwisko:... Data:...

BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16. KLASA III Gimnazjum. Imię:... Nazwisko:... Data:... BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA III Gimnazjum Imię:... Nazwisko:... Data:... 1. Ponumeruj poziomy organizacji materiału genetycznego, rozpoczynając od poziomu najniższego: - chromatyna -

Bardziej szczegółowo

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe NaCoBeZu klasa 8 Dział programu Temat nacobezu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymieniam zakres badao genetyki rozróżniam cechy dziedziczne i niedziedziczne wskazuję cechy indywidualne i gatunkowe omawiam

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Podstawy ewolucjonizmu. Basics of evolution. Kod Punktacja ECTS* 2

KARTA KURSU. Podstawy ewolucjonizmu. Basics of evolution. Kod Punktacja ECTS* 2 KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Podstawy ewolucjonizmu Basics of evolution Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Prof. dr hab. Władysław Zamachowski Zespół dydaktyczny Prof. dr hab. Władysław Zamachowski

Bardziej szczegółowo

Dział I Powitanie biologii

Dział I Powitanie biologii Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia

Bardziej szczegółowo

Ewolucja życia w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej. Anna Kimak-Cysewska

Ewolucja życia w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej. Anna Kimak-Cysewska Ewolucja życia w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej Anna Kimak-Cysewska KOSZALIN 2019 Podstawa programowa VI. Ewolucja życia. Uczeń: 1) wyjaśnia istotę procesu ewolucji organizmów

Bardziej szczegółowo

harmonogram lekcji online opracowała Anna Gajos

harmonogram lekcji online opracowała Anna Gajos harmonogram lekcji online 2018-2019 opracowała Anna Gajos Poniżej przedstawiam ramowy plan dwugodzinnych lekcji online, które będą odbywać się we wtorki i środy o godzinie 19:00. W te dni będą przeprowadzane

Bardziej szczegółowo

Charakteryzując populacjędanego gatunku uwzględniamy zarówno czynniki zewnętrzne i wewnętrzne:

Charakteryzując populacjędanego gatunku uwzględniamy zarówno czynniki zewnętrzne i wewnętrzne: Ekologia nauka o strukturze i funkcjonowaniu przyrody Ekologia (gr.oíkos (οκος) + -logia (-λογία) = dom (stosunki Ŝyciowe) + nauka) nauka o strukturze i funkcjonowaniu przyrody, zajmująca się badaniem

Bardziej szczegółowo

Test sprawdzający z biologii - Organizm człowieka. Skóra. II gimnazjum 1. Na kongresie naukowym jeden z profesorów przedstawił wyniki swojej pracy dotyczącej budowy ciała człowieka. Podaj nazwę dziedziny

Bardziej szczegółowo

POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data

POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data 1. Struktura organizmu i funkcje, jakim ona służy ( komórki,

Bardziej szczegółowo

Nieliczne organizmy mają rozmieszczenie rzeczywiście kosmopolityczne.

Nieliczne organizmy mają rozmieszczenie rzeczywiście kosmopolityczne. 1 Nieliczne organizmy mają rozmieszczenie rzeczywiście kosmopolityczne. 2 Wszystkie zasięgi są ograniczone, a wiele jest ograniczonych do niewielkiego obszaru pochodzenia danego taksonu (endemizm) takie

Bardziej szczegółowo

Podstawy biologii. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja.

Podstawy biologii. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja. Podstawy biologii Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja. Materiał genetyczny Materiałem genetycznym są kwasy nukleinowe Materiałem genetycznym organizmów komórkowych jest kwas deoksyrybonukleinowy

Bardziej szczegółowo

I. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający

I. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymienia cechy gatunkowe i indywidualne podanych organizmów wyjaśnia, że jego podobieństwo do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech definiuje pojęcia genetyka oraz

Bardziej szczegółowo

Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka

Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: określa przedmiot źródła

Bardziej szczegółowo

W jakiej strefie geograficznej znajduje się najwięcej roślin naczyniowych: a) Umiarkowanej b) Polarnej c) Równikowej d) Zwrotnikowej

W jakiej strefie geograficznej znajduje się najwięcej roślin naczyniowych: a) Umiarkowanej b) Polarnej c) Równikowej d) Zwrotnikowej Kraina australijska należy do królestwa: a) Neogea b) Notogea c) Arktogea Połącz roślinę z państwem rośłinnym z którego pochodzi: Victoria regia Neotropis Adansonia grandidiera - Australis Banksia sp Paleotropis

Bardziej szczegółowo

Pośrednie dowody ewolucji

Pośrednie dowody ewolucji Artykuł pobrano ze strony eioba.pl Pośrednie dowody ewolucji Ewolucja to stopniowa, nieustanna zmiana, to proces nieodwracalny zachodzący w czasie i przestrzeni, jest to proces kierunkowy. Wiele osób przeciwstawia

Bardziej szczegółowo

10 przyrodniczych cudów świata

10 przyrodniczych cudów świata 10 przyrodniczych cudów świata Afryka, Ameryka Południowa a może Australia? Zastanawiasz się, czasem gdzie mieszka najwięcej gatunków zwierząt, a przyroda wręcz tętni życiem? Naukowcy mają dla Ciebie odpowiedź!

Bardziej szczegółowo

Historia informacji genetycznej. Jak ewolucja tworzy nową informację (z ma ą dygresją).

Historia informacji genetycznej. Jak ewolucja tworzy nową informację (z ma ą dygresją). Historia informacji genetycznej. Jak ewolucja tworzy nową informację (z ma ą dygresją). Czym jest życie? metabolizm + informacja (replikacja) 2 Cząsteczki organiczne mog y powstać w atmosferze pierwotnej

Bardziej szczegółowo

KARTA PRACY Z PRZYRODY NR 1 KLASA VI MIESIĄC: wrzesień DZIAŁ: Ziemia częścią Wszechświata (podręcznik str.8 20).

KARTA PRACY Z PRZYRODY NR 1 KLASA VI MIESIĄC: wrzesień DZIAŁ: Ziemia częścią Wszechświata (podręcznik str.8 20). KARTA PRACY Z PRZYRODY NR 1 MIESIĄC: wrzesień DZIAŁ: Ziemia częścią Wszechświata (podręcznik str.8 20). 1. Wymieniam różnice między geocentryczną, a heliocentryczną teorią budowy wszechświata. 2. Wyjaśniam

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8

WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8 WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8 Podstawa programowa www.men.gov.pl Po I półroczu nauki w klasie ósmej uczeń potrafi: Wybrane problemy i regiony geograficzne Azji

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu: I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność organizmów Poziom wymagań podstawowy (oceny dopuszczający i dostateczny) ponadpodstawowy

Bardziej szczegółowo

Uczeń potrafi. Dział Rozdział Temat lekcji

Uczeń potrafi. Dział Rozdział Temat lekcji Plan wynikowy z biologii- zakres podstawowy, dla klasy III LO i III i IV Technikum LO im.ks. Jerzego Popiełuszki oraz Technikum w Suchowoli Nauczyciel: Katarzyna Kotiuk Nr programu: DKOS-4015-5/02 Dział

Bardziej szczegółowo

Co to jest wyspa? W sensie geograficznym: część lądu otoczona ze wszystkich stron wodą

Co to jest wyspa? W sensie geograficznym: część lądu otoczona ze wszystkich stron wodą Zoogoegrafia wysp Co to jest wyspa? W sensie geograficznym: część lądu otoczona ze wszystkich stron wodą Co to jest wyspa? W sensie biogeograficznym: ekosystem otoczony innymi, stanowiącymi wyraźne bariery

Bardziej szczegółowo

Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14

Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14 Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14 milionów gatunków organizmów żywych. Inne źródła podają,

Bardziej szczegółowo

SP Klasa VI, temat 2

SP Klasa VI, temat 2 SP Klasa VI, temat 2 SP Klasa VI, temat 2 SP Klasa VI, temat 2 SP Klasa VI, temat 2 SP Klasa VI, temat 2 SP Klasa VI, temat 2 SP Klasa VI, temat 2 SP Klasa VI, temat 2 zagiąć NAUKOWCY SP Klasa VI, temat

Bardziej szczegółowo

RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845

RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845 RÓŻNORODNOŚĆ BIOSFERY WBNZ 845 (Biogeografia ekologiczna i ewolucyjna) WYKŁAD 12 REGIONY BIOGEOGRAFICZNE Prawie kosmopolityczne rozmieszczenie nietoperzy z rodziny Vespertilionidae (35 rodzajów, 318 gatunków)

Bardziej szczegółowo

Biogeografia SYLABUS A. Informacje ogólne

Biogeografia SYLABUS A. Informacje ogólne Biogeografia A. Informacje ogólne Elementy sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Rodzaj Rok studiów /semestr Wymagania wstępne

Bardziej szczegółowo

KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań

KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wymienia wspólne cechy zwierząt wyjaśnia, czym

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE - KLASA 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ - GEOGRAFIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE - KLASA 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ - GEOGRAFIA WYMAGANIA EDUKACYJNE - KLASA 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ - GEOGRAFIA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń: wyjaśnia czym jest wulkanizm, wskazuje na mapie strefy aktywności sejsmicznej i zasięg Pacyficznego Pierścienia

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału z biologii dla klasy III AD. 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17

Rozkład materiału z biologii dla klasy III AD. 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17 Rozkład materiału z biologii dla klasy III AD zakres rozszerzony LO 7 godz / tyg rok szkolny 2016/17 Biologia na czasie 2 zakres rozszerzony nr dopuszczenia 564/2/2012 Biologia na czasie 3 zakres rozszerzony

Bardziej szczegółowo

Bliskie Spotkanie z Biologią. Genetyka populacji

Bliskie Spotkanie z Biologią. Genetyka populacji Bliskie Spotkanie z Biologią Genetyka populacji Plan wykładu 1) Częstości alleli i genotypów w populacji 2) Prawo Hardy ego-weinberga 3) Dryf genetyczny 4) Efekt założyciela i efekt wąskiego gardła 5)

Bardziej szczegółowo

Funkcje Ŝyciowe organizmów zwierzęcych

Funkcje Ŝyciowe organizmów zwierzęcych Funkcje Ŝyciowe organizmów zwierzęcych Podpisz wskazane elementy komórki zwierzęcej i określ ich funkcje......... Uzupełnij schemat podziału cukrowców. Dokończ zdanie, tak aby stanowiło definicję organizmów

Bardziej szczegółowo

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Dr inż. Krzysztof Klimaszewski Warszawa, 10.09.2014 r. Projekt "O bioróżnorodności dla przyszłości - czyli jak uczyć, że sarna nie jest żoną jelenia" korzysta

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Dzieje Ziemi

Scenariusz zajęć. Dzieje Ziemi Scenariusz zajęć Dzieje Ziemi Cel ogólny: Poznanie dziejów Ziemi. Czytanie tabeli stratygraficznej. Cele szczegółowe: Wiadomości Uczeń zna: podział dziejów Ziemi na poszczególne ery i okresy. Uczeń wyjaśnia:

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Czy człowiek pochodzi od małpy?

Ewolucja człowieka. Czy człowiek pochodzi od małpy? Dnia 6 czerwca 2013 roku odbyła się prezentacja projektów edukacyjnych przygotowanych przez uczniów klasy II gimnazjum. Ewolucja człowieka. Czy człowiek pochodzi od małpy? Uczennice próbowały odpowiedzieć

Bardziej szczegółowo

Dział programu I. Biologia nauka o życiu

Dział programu I. Biologia nauka o życiu Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Biologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny

Biologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny Biologia klasa 6 Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. W świecie zwierząt. Uczeń: wymienia wspólne

Bardziej szczegółowo

77 Co to jest mapa? Orientacja w terenie, szkic, plan, mapa. 78 Wielkie odkrycia geograficzne. Orientacja w terenie, szkic, plan, mapa

77 Co to jest mapa? Orientacja w terenie, szkic, plan, mapa. 78 Wielkie odkrycia geograficzne. Orientacja w terenie, szkic, plan, mapa Plan wynikowy Przedmiot nauczania: Przyroda Klasa VI Miesiąc: Kwiecień / Maj / Czerwiec Opracował: mgr Jarosław Garbowski Nazwa programu nauczania: Na tropach przyrody Wydawnictwo Nowa Era 19 Nr lekcji

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII P-wymagania podstawowe PP-wymagania ponadpodstawowe Dział określa zakres badań genetyki

Bardziej szczegółowo

Zastosowanie technologii informacyjnej i geoinformacyjnej w nauczaniu biologii na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej

Zastosowanie technologii informacyjnej i geoinformacyjnej w nauczaniu biologii na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej Zastosowanie technologii informacyjnej i geoinformacyjnej w nauczaniu biologii na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej dr Renata Stoczkowska MSCDN Wydział w Warszawie Zagadnienia wymagające zastosowania mapy:

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej

Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej Specjacja } Pojawienie się bariery reprodukcyjnej między populacjami dające początek gatunkom } Specjacja allopatryczna

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii klasa III

Wymagania edukacyjne z biologii klasa III Wymagania edukacyjne z biologii klasa III Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra DZIAŁ I. EKOLOGIA podaje przykłady

Bardziej szczegółowo

Temat: Świat gadów. Gady pierwotnie lądowe lądzie wtórnie w wodzie zmiennocieplne ciepłolubne

Temat: Świat gadów. Gady pierwotnie lądowe lądzie wtórnie w wodzie zmiennocieplne ciepłolubne Temat: Świat gadów. Gady (gromada) określa się jako zwierzęta pierwotnie lądowe. Oznacza to, że są one pierwszą grupą kręgowców, która w pełni przystosowała się do życia na lądzie. Niektóre gatunki wtórnie

Bardziej szczegółowo

I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki. - podaje przykłady niezbędne do życia

I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki. - podaje przykłady niezbędne do życia BIOLOGIA KLASA I I PÓŁROCZE I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki niezbędne do życia zastosowania w życiu - przedstawia etapy wiedzy biologicznej

Bardziej szczegółowo

Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.

Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych. 1 Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych. Wiadomo, że ściśle powiązane z zagadnieniem interakcji kompetencje

Bardziej szczegółowo

Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego Biologia z tangramem

Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego Biologia z tangramem Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego iologia z tangramem Poniższy plan wynikowy dotyczy[ew. jest związany z] realizacji cyklu iologia z tangramem. Zawiera wykaz

Bardziej szczegółowo

Zagrożenia i ochrona przyrody

Zagrożenia i ochrona przyrody Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zagrożenia i ochrona przyrody wskazuje zagrożenia atmosfery powstałe w wyniku działalności człowieka, omawia wpływ zanieczyszczeń atmosfery

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wspólne przedstawia poziomy cechy zwierząt organizacji ciała

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 Uczeń: określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

Rozkład materiału z biologii do klasy III. Rozkład materiału z biologii do klasy III. L.p. Temat lekcji Treści programowe Uwagi 1. Nauka o funkcjonowaniu przyrody. 2. Genetyka nauka o dziedziczności i zmienności. -poziomy różnorodności biologicznej:

Bardziej szczegółowo

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena

Bardziej szczegółowo

J O N A T H A N G R A Y ZAGINIONY ŚWIAT GIGANTÓW

J O N A T H A N G R A Y ZAGINIONY ŚWIAT GIGANTÓW J O N A T H A N G R A Y ZAGINIONY ŚWIAT GIGANTÓW ODKRYWCA, BADACZ, ARCHEOLOG I AUTOR, JONATHAN GRAY PRZEMIERZYŁ ŚWIAT ZBIERAJĄC DOWODY NA ISTNIENIE MISTERIÓW STAROŻYTNOŚCI. Wydawnictwo Psychoskok, 2013

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji biologii. Temat: Zasięgi geograficzne organizmów. Uczestnicy zajęć: III lub II klasie LO, poziom podstawowy lub rozszerzony

Konspekt lekcji biologii. Temat: Zasięgi geograficzne organizmów. Uczestnicy zajęć: III lub II klasie LO, poziom podstawowy lub rozszerzony Renata Stoczkowska MSCDN Wydział w Warszawie Konspekt lekcji biologii Uczestnicy zajęć: III lub II klasie LO, poziom podstawowy lub rozszerzony czas trwania zajęć: 45 min Temat: Zasięgi geograficzne organizmów

Bardziej szczegółowo

Dobór naturalny. Ewolucjonizm i eugenika

Dobór naturalny. Ewolucjonizm i eugenika Dobór naturalny Ewolucjonizm i eugenika Silna i słaba selekcja - symulacje W cieniu eugeniki Początki - XIX w. (Francis Galton) XX w. - eugenika totalitarna Poprawa jakości gatunku ludzkiego poprzez kierowanie

Bardziej szczegółowo

Zmienność. środa, 23 listopada 11

Zmienność.  środa, 23 listopada 11 Zmienność http://ggoralski.com Zmienność Zmienność - rodzaje Zmienność obserwuje się zarówno między poszczególnymi osobnikami jak i między populacjami. Różnice te mogą mieć jednak różne podłoże. Mogą one

Bardziej szczegółowo

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU wyróżnia elementy żywe i nieożywione w obserwowanym ekosystemie oblicza zagęszczenie wybranej rośliny na badanym terenie określa znaczenie wiedzy ekologicznej w życiu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej. 1 Copyright by Nowa Era Sp. z o.o.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej. 1   Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej Dział Temat 1. W królestwie zwierząt 2. Tkanki: nabłonkowa, mięśniowa i nerwowa I. Świat zwierząt ocena dopuszczająca wymienia wspólne cechy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla klas 8

Wymagania edukacyjne dla klas 8 Wymagania edukacyjne dla klas 8 Dział Genetyka Wymagania podstawowe (+) Uczeń: - określa zakres badań genetyki - wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech - rozróżnia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY 6

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY 6 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY 6 Dział Temat 1. W królestwie zwierząt 2. Tkanki: nabłonkowa, mięśniowa i nerwowa I. Świat zwierząt ocena dopuszczająca wymienia wspólne cechy zwierząt

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum Ocena dopuszczająca otrzymuje określa zadania ekologii, ochrony środowiska i ochrony przyrody rozpoznaje po 2-3 gatunki roślin, zwierząt i grzybów

Bardziej szczegółowo

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Przedmiot: Biologia (klasa ósma) Przedmiot: Biologia (klasa ósma) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy ósmej szkoły

Bardziej szczegółowo

Geografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

Geografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Temat Poziom wymagań dopuszczający Poziom wymagań dostateczny Poziom

Bardziej szczegółowo

Teoria Darwina o powstawaniu gatunków a paradygmat ewolucjonizmu Profesor Janusz.S. Keller(SGGW-Warszawa) Wiara i wiedza, to dwie dziedziny myśli

Teoria Darwina o powstawaniu gatunków a paradygmat ewolucjonizmu Profesor Janusz.S. Keller(SGGW-Warszawa) Wiara i wiedza, to dwie dziedziny myśli Teoria Darwina o powstawaniu gatunków a paradygmat ewolucjonizmu Profesor Janusz.S. Keller(SGGW-Warszawa) Wiara i wiedza, to dwie dziedziny myśli ludzkiej, które powinny być komplementarne. Konflikt między

Bardziej szczegółowo

KONKURS BIOLOGICZNY dla uczniów gimnazjów województwa lubuskiego 24 lutego 2007 r. zawody III stopnia (finał)

KONKURS BIOLOGICZNY dla uczniów gimnazjów województwa lubuskiego 24 lutego 2007 r. zawody III stopnia (finał) KOD UCZNIA... Suma punktów... KONKURS BIOLOGICZNY dla uczniów gimnazjów województwa lubuskiego 24 lutego 2007 r. zawody III stopnia (finał) Przed Tobą test, który składa się z zadań otwartych. Udzielaj

Bardziej szczegółowo

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi:

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi: 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe

Bardziej szczegółowo

1 Copyright by Nowa Era Sp. z o.o.

1   Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat 1. W królestwie zwierząt 2. Tkanki: nabłonkowa,

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Ostatnie 5 milionów lat

Ewolucja człowieka. Ostatnie 5 milionów lat Ewolucja człowieka Ostatnie 5 milionów lat 1 Złożone zagadki } } Odnaleziono wiele skamieniałości naczelnych, różne gatunki w tym samym czasie Trudno ustalić relacje między nimi } Przodkowie, czy boczne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. W królestwie zwierząt wspólne

Bardziej szczegółowo

Spis elementów multimedialnych zawartych w multibooku (cz. 2)

Spis elementów multimedialnych zawartych w multibooku (cz. 2) 6 Spis elementów multimedialnych zawartych w multibooku (cz. 2) Pokazy prezentują dodatkowe zdjęcia i informacje wzbogacające treść lekcji służą utrwalaniu wiedzy i umiejętności poszerzają wiedzę i rozbudzają

Bardziej szczegółowo

Tektonika Płyt. Prowadzący: dr hab. Leszek Czechowski

Tektonika Płyt. Prowadzący: dr hab. Leszek Czechowski 1 Tektonika Płyt Wykład z ćwiczeniami dla 2 roku Geofizyki w Geologii w semestrze letnim: 30 godzin wykładu i 30 godzin ćwiczeń. Wykłady będą prowadzone przez Internet, ćwiczenia tradycyjnie w sali. ECTS

Bardziej szczegółowo

Przyrodnicze i kulturowe obrazy świata

Przyrodnicze i kulturowe obrazy świata Przyrodnicze i kulturowe obrazy świata wykład 6 Darwinizm i jego wpływ na współczesne postrzeganie świata dr Mateusz Hohol sem. zimowy 2014/2015 Dlaczego darwinizm jest ciekawy dla badacza obrazów świata?

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z biologii dla klasy III gimnazjum

Kryteria ocen z biologii dla klasy III gimnazjum Kryteria ocen z biologii dla klasy III gimnazjum Uczeń, który otrzymuje ocenę dopuszczającą : Dział: VII. Ekologia podaje przykłady czynników biotycznych i abiotycznych wymienia czynniki środowiska niezbędne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Ocena dopuszczająca II. III. określa zakres badań genetyki wyjaśnia, że podobieństwo dziecka do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania

Przedmiotowy system oceniania 1 Przedmiotowy system oceniania 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia wskazać na mapie

Bardziej szczegółowo

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 24 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej w roku szkolnym 2019/2020 oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 24 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy

Bardziej szczegółowo

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej rok szkolny 2018/2019 1. Czym jest genetyka? Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Genetyka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Czym jest genetyka? Uczeń: określa zakres badań genetyki

Bardziej szczegółowo