W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:



Podobne dokumenty
Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN:

Poziom organizacji tekstu

Cele kształcenia wymagania ogólne

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Filologiczny

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

UNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI

MIEJSCE JĘZYKA WOJSKOWEGO WŚRÓD ODMIAN WSPÓŁCZESNEJ POLSZCZYZNY

Artykuł napisany jest stylem?

Język regionalny język kaszubski. Cele kształcenia wymagania ogólne

Szkoły ponadgimnazjalne, PODSTAWA PROGRAMOWA

polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2016/2017 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ? II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...

JĘZYK POLSKI. Treści nauczania SZKOŁA BENEDYKTA

Lekcja II I.3.5) I.3.4) I.3.6)

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 1

SYLLABUS. Leksykologia i leksykografia

OCENĘ DOBRĄ OCENĘ DOSTATECZNĄ

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum

Przedmiotowe zasady oceniania

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA POSZCZEGÓLNYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Wymagania do cyklu lekcji dotyczących składni

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 2

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

Kryteria wymagań edukacyjnych z języka polskiego dla klasy III gimnazjum. Program nauczania do podręcznika Bliżej słowa Numer dopuszczenia 27/3/2010

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 4

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA NA STUDIACH WYŻSZYCH. Filologia polska, spec. przekładoznawstwo literacko-kulturowe

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

Dydaktyka literatury i języka polskiego w świetle nowej podstawy programowej.

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Wymagania edukacyjne z języka polskiego III klasa poziom rozszerzony

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

Konsultacje obowiązkowe

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I III

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY

XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

Socjolekt polskich alpinistów. Analiza leksykalno-semantyczna słownictwa

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY, JĘZ. NIEMIECKI KL. 7, 8

8. Kryteria oceniania osiągnięć ucznia według podziału na poszczególne oceny

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VII

Podręcznik: EXAKT 2. Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I IV

KRYTERIA OCENIANIA PODSTAWOWYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH

KONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZAJĄCE (ocena: dobry)

Regulamin Międzyszkolnego Konkursu Filologicznego. dla uczniów szkół podstawowych. Młody filolog 2018

Spis treści. Przedmowa Wstęp... 9

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Przedmiotowy system oceniania z języków obcych: j. angielski, j. niemiecki, j. włoski, j. hiszpański, j. rosyjski

Załącznik do uchwały Rady Programowej nr 03/03/UR/2012

Kartoteka testu Oblicza miłości

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

Dialekty języka polskiego. Wykonały: Paulina Macura i Daria Korzec

werbalne o wysokim odbiera większość dźwięku i obrazie, zawarte w dźwięku i porządkuje i systematyzuje obrazie,

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy III gimnazjum

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/

KONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZONE (ocena: dobry)

Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

OCENIANIE WYPOWIEDZI PISEMNYCH

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OBOWIĄZUJĄCE OD ROKU SZKOLNEGO 2019/2020. (dla uczniów po szkole podstawowej) OCENA CELUJĄCA

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016

Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaj e się 0 pkt.

Opis efektów kształcenia wraz z charakterystyką poziomów znajomości języka obcego nowożytnego według ESOKJ.

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014

Zajęcia I: Tropimy błędy językowe mgr Anna Alochno-Janas mgr Anna Alochno-Janas - -

Transkrypt:

Wykład nr 2

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg użycia każdego z tych języków i typ jego użytkowników.

Polszczyzna ogólna znana jest wszystkim tym, którzy chodzili do polskiej szkoły podstawowej, jest to także pierwszy język mieszkańców miast, a także język urzędów i instytucji państwowych i społecznych, język mediów, Kościoła, język większości tekstów literackich. Wewnętrznie jest on jednak bardzo zróżnicowany.

Gwary ludowe to pierwszy język wielu mieszkańców wsi polskiej. Język ten wewnętrznie możemy podzielić na dialekty i gwary. Wyróżniamy 6 dużych obszarów dialektalnych Małopolskę, Wielkopolskę, Śląsk, Mazowsze, Kaszuby i tereny Ziem Odzyskanych. Każdy z dialektów dzieli się dalej na gwary, obejmujące mniejsze regiony.

Różnice między gwarami ludowymi a językiem ogólnym występują na wszystkich poziomach języka tworzą więc różnice systemowe. - różnice fonetyczne (mńut, ml iko, mom); - różnice fleksyjne (zróbta, myszów); - różnice leksykalne (wielkopolskie statki, pyry). Gwary nie są gorszą odmianą polszczyzny, choć nie można się nimi posługiwać w każdej sytuacji.

Polszczyzna ogólna dzieli się na: - język oficjalny teksty w nim tworzone powstają w sytuacjach oficjalnych, których wyznacznikiem jest to, że nadawca i odbiorca tekstu traktują siebie wzajemnie jako przedstawicieli określonych grup społecznych, zawodowych, środowiskowych (profesor wygłaszający wykład, ksiądz głoszący homilię); - język nieoficjalny teksty tworzone są w sytuacjach, w których nadawca i odbiorca są osobami prywatnymi. Odmiany te różnią się przede wszystkim poziomem leksykalnym.

Szczególne miejsce wśród odmian wariantu nieoficjalnego zajmuje polszczyzna potoczna. Jest to pierwszy język Polaków niemówiących gwarami ludowymi, używany na co dzień we wszelkich sytuacjach nieoficjalnych.

Inne odmiany mówione wariantu nieoficjalnego języka mają ograniczony zakres używania i nie obejmują całego systemu językowego. Ich odrębność w stosunku do polszczyzny oficjalnej czy potocznej zasadza się na różnicach słownikowych i frazeologicznych. Najbardziej typowy dla dzisiejszej polszczyzny jest rozwój gwar środowiskowych.

Gwary środowiskowe mowa grup poczuwających się do odrębności kulturowo-społecznej. Swoista leksyka tych gwar jest z zasady nacechowana ekspresywnie (np. giwera karabin, kot rekrut, laska atrakcyjna dziewczyna, moczyć robaka wędkować ).

Do mówionych odmian wariantu nieoficjalnego polszczyzny zalicza się także gwary zawodowe, występujące w grupach powiązanych wykonywaniem wspólnego zawodu. Odrębność tych gwar od języka ogólnego ogranicza się także (jak w gwarach środowiskowych) do słownictwa i frazeologii. Słownictwo tych gwar (profesjonalizmy) służy w miarę precyzyjnemu przekazywaniu treści fachowych.

Specyficznym wariantem języka oficjalnego jest odmiana dziennikarska, czyli język używany w informacjach i artykułach prasowych oraz informacyjnych programach radiowych i telewizyjnych. Charakterystyczne dla nich jest posługiwanie się słownictwem wspólnym różnym odmianom polszczyzny, wzbogaconym z jednej strony określeniami fachowymi, z drugiej zaś potocznymi. Bardziej subiektywna jest publicystyczna odmiana języka dziennikarskiego.

Wymienione dotąd typy, warianty i odmiany języka tworzą tę jego część, którą można nazwać polszczyzną użytkową. W opozycji do niej pozostają teksty literatury pięknej (teksty artystyczne).

Styl językowy sposób ukształtowania języka wypowiedzi, zasadzający się na wyborze z bogactwa systemu językowego określonych środków (wyrazów, ich form, konstrukcji wyrazowych, układu wyrazów itd.), ich interpretacji, a następnie ułożeniu z nich takiej całości, która ma najlepiej służyć celowi, jaki zakładał jej nadawca.

Stylistyczną wartość wypowiedzi nieartystycznej należy opierać na stwierdzeniu tego, w jakim stopniu celowy jest wybrany do niej materiał językowy i w jaki sposób jest wykorzystany (ukształtowany) w tekście.

a) jasność stylu takie ukształtowanie treści wypowiedzi, które zapewnia zrozumiałość tekstu dla zakładanego odbiorcy (tu problem odbiorcy wirtualnego); b) prostota stylu zakłada dobór elementów leksykalnych najbardziej naturalnych w danym typie wypowiedzi, a więc np. nieużywanie wyrazów o charakterze oficjalnym w sytuacji prywatnej, nienadużywanie wyrazów erudycyjnych, a także stosowanie możliwie prostej składni.

c) zwięzłość stylu unikanie elementów językowych niepotrzebnych w danej wypowiedzi, niepełniących w niej żadnej jasnej funkcji; d) jednolitość stylu polega na tym, że wszystkie składniki wypowiedzi lub tekstu (wyrazy, związki frazeologiczne, dłuższe sformułowania) pochodzą z tej samej odmiany gatunkowej wypowiedzi.

Leksyka jest podsystemem języka, drugim obok podsystemu gramatycznego. Dwa zasadnicze typy jednostek leksykalnych to: - wyrazy; - związki frazeologiczne.

Słownictwo wspólne różnym odmianom języka liczy około 7 tys. słów, są to słowa używane przez niemal wszystkich Polaków. Osoba o podstawowym wykształceniu używa około 10 tys. wyrazów, osoba z wyższym wykształceniem, kilka tysięcy więcej. Jest to słownictwo czynne. Słownictwo bierne, to wyrazy rozumiane, choć nieużywane (w przypadku dobrze wykształconego Polaka wynosi ono około 25 tys. słów).

Zasób współczesnej polszczyzny to obecnie około 120 tys. wyrazów (liczba ta nie obejmuje jednak leksyki środowiskowej, terminologii specjalistycznej, które tworzą co najmniej kilkadziesiąt tysięcy słów).

Złe rozumienie jednostki leksykalnej (przypisanie jej niewłaściwego znaczenia) może mieć różne przyczyny. Po pierwsze może być to spowodowane złą interpretacją słowotwórczą, po drugie zaś niewłaściwe znaczenie może zostać zasugerowane przez niejednoznaczny kontekst, co w połączeniu z całkowitą obcością leksemu, który nie budzi żadnych skojarzeń semantycznych, prowadzi do złego odczytania jego sensu.

1.Niewłaściwe odczytywanie znaczenia wyrazu z jego budowy słowotwórczej (np. rozumienie czasownika odchudzać się jako tracić chudość w myśl struktury pozbywać się tego, na co wskazuje temat słowotwórczy, np. odszczurzać, odkurzać).