Przedmiotowe zasady oceniania

Transkrypt

1 III LO W ŁOMŻY Przedmiotowe zasady oceniania z nauki o komunikacji Zespół nauczycieli języka polskiego

2 Informacje wstępne 1. Niniejsze zasady oceniania są zgodne z ustawą o systemie oświaty, Rozporządzeniem MEN z dnia r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz ze statutem szkoły. 2. Uczniowie zostają poinformowani o zasadach oceniania z nauki o komunikacji na początku roku szkolnego (na pierwszych lekcjach). Celem oceniania jest: 1. Ustalenie zasad i form oceniania ucznia oraz jasnych, obiektywnych kryteriów. 2. Informowanie o aktualnym stanie wiedzy i umiejętności ucznia, wskazywanie, co zrobił dobrze, jak powinien się dalej uczyć. 3. Diagnozowanie postępów i niepowodzeń. 4. Określenie zasad i form poprawy. 5. Pomoc uczniom w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju. 6. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 7. Umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy na lekcjach. Co podlega ocenie? 1. Praca ucznia podlega ocenie w skali od 1 do 6 z możliwością rozszerzenia o +, W szczególności podlegać jej będą: - plan rozprawki (waga 3) - sprawdzian umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu literackiego/filozoficznego/ publicystycznego, (waga 3) - rzeczówki (waga 3) - kartkówki (waga 2) - odpowiedzi (waga 1) - prace domowe (waga 1) - przygotowanie do lekcji i aktywność na niej (waga 1) - referat (waga 1) Warunki i sposób poprawy ocen bieżących Poprawianie ocen bieżących odbywa się zgodnie ze statutem szkoły. Ocena śródroczna i roczna Wystawienie ocen śródrocznych i rocznych odbywa się zgodnie ze statutem szkoły. Warunki i sposób poprawy ocen rocznych Oceny roczne mogą być poprawiane kryteria i formę poprawy określa statut szkoły. Sposób informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach 1. Sposób informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach, ocenach śródrocznych lub rocznych określa statut szkoły. 2

3 2. Informacja o tym co uczniowie robią dobrze, z czym mają problem i jak mają pracować przekazywana jest na lekcjach nauki o komunikacji ustnie. 3. Otrzymawszy ocenioną pracę uczeń może zwrócić się do nauczyciela z prośbą o jej szczegółowe omówienie. Praca z uczniem zdolnym, słabym i o specjalnych potrzebach edukacyjnych 1. Nauczyciel indywidualizuje pracę z młodzieżą: 1a) Uczeń zdolny, pragnący poszerzać swoją wiedzę z przedmiotu może samodzielnie wykonywać dodatkowe zadania, np.: przygotowywać referaty na tematy wykraczające poza program nauczania, przygotowywać analizy utworów poetyckich lub fragmentów tekstów prozatorskich, dzielić się z kolegami wiedzą zdobytą w procesie samokształcenia. 1b) Uczeń słaby, mający trudności z opanowaniem wiedzy i umiejętności zapisanych w podstawie programowej, może skorzystać z pomocy nauczyciela w celu uzupełnienia braków, przygotować dodatkowe zadania, których poziom jest dostosowany do jego możliwości. 1c) W przypadku ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych nauczyciel dostosowuje wymagania do zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznej. 2. Nauczyciel wspiera w rozwoju wszystkich uczniów: 2a) na prośbę ucznia może zaproponować lektury do samodzielnej analizy, 2b) na prośbę ucznia może umożliwić uczniowi zaprezentowanie swojej wiedzy i umiejętności na forum klasy. Kryteria oceniania aktywności 1. Przy ocenie aktywności brane są pod uwagę: a) wartość merytoryczna wypowiedzi, b) samodzielność sądów, c) poprawność językowa wypowiedzi, d) zaangażowanie w pracę na lekcji. 2. Aktywność uczniów oceniania jest przynajmniej raz w semestrze. 3. Za aktywność stawia się oceny w skali od 3 do 6. Przeliczenie punktów na oceny Dotyczy sprawdzianów i prac, w których za odpowiedzi stawia się punkty (oprócz kartkówek): 100% - 98% - celujący 97% - 86% - bardzo dobry 85% - 70% - dobry 69% - 50% - dostateczny 30% - 49%- dopuszczający 29% - 0% - niedostateczny 3

4 WYMAGANIA NA POSZEGÓLNE OCENY W KLASIE II Ocena niedostateczna Uczeń: nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nie interesuje się przebiegiem zajęć; nie uczestniczy w lekcji; opuszcza prace klasowe; nie przygotowuje zadań domowych; Na ocenę dopuszczającą uczeń klasy II liceum potrafi: odtworzyć z pamięci definicje pojęć np.: język, znak, symbol, czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek, przyimek, spójnik, orzeczenie, podmiot, przydawka, dopełnienie, okolicznik, synonim, antonim, homonim, termin, profesjonalizm, frazeologizm, zwrot, wyrażenie, fraza, zdrobnienie, zgrubienie, streszczenie, archaizm, neologizm, regionalizm, rdzeń, wyraz podstawowy, wyraz pochodny, rodzina wyrazów, formant, temat słowotwórczy, teza, hipoteza, argument, wniosek, temat, remat wyjaśnić znaczenie realne i metaforyczne związków frazeologicznych, wypisać z tekstu argumenty, wymienić odmienne i nieodmienne części mowy, wymienić wyznaczniki poszczególnych części mowy i części zdania, wymienić rodzaje zdań i części zdania, rozpoznawać części mowy, części zdania i rodzaje zdań, rozpoznać synonimy i antonimy wyrazów, odróżnić słowa nacechowane emocjonalnie od neutralnych, zgromadzić synonimy o różnym zabarwieniu emocjonalnym, dokonać analizy słowotwórczej prostych wyrazów, wymienia rodzaje związków frazeologicznych, rozpoznaje rodzaje związków frazeologicznych poprawnie budować zdania proste, złożone, mało skomplikowane, wymienić cechy streszczenia i rozprawki, rozpoznać temat i remat, napisać streszczenie prostego tekstu nieliterackiego z błędami spójności i logiki wypowiedzi sformułować prostą tezę lub hipotezę, wypisać z tekstu argumenty lub sformułować je w odniesieniu do wybranych tekstów, sformułować prosty wniosek, sformułować poprawnie pod względem kompozycyjnym prosty wstęp i zakończenie, Na ocenę dostateczną uczeń klasy II liceum potrafi: wykazać się niepełną wiedzą z zakresu kl. II, napisać streszczenie prostego tekstu nieliterackiego, zrozumieć znaczenie różnych związków frazeologicznych i słów, zrozumieć znaczenie podstawowe i metaforyczne wyrazu, scharakteryzować części mowy pod kątem form gramatycznych, scharakteryzować tekst pod względem części mowy i rodzajów zdań, 4

5 zgromadzić różne synonimy i określenia synonimiczne, homonimy podawać przykłady niezwykłości słownikowych w języku polskim, dokonać analizy słowotwórczej wyrazów, rysować wykresy różnych zdań o prostej konstrukcji, poprawnie budować zdania o schematycznej konstrukcji, napisać streszczenie tekstu z drobnymi błędami spójności wypowiedzi sformułować tezę lub hipotezę odzwierciedlającą złożoność tematu rozprawki, wypisać z tekstu argumenty lub sformułować je w odniesieniu do wybranych tekstów oraz krótko uzasadnić je, sformułować wniosek wynikający z rozważań, sformułować poprawnie pod względem kompozycyjnym prosty wstęp, rozwinięcie i zakończenie, Na ocenę dobrą uczeń klasy II liceum potrafi: wykazać się dużą wiedzą z zakresu kl. II, napisać streszczenie tekstu nieliterackiego, wyjaśnić znaczenie różnych związków frazeologicznych i słów oraz zaklasyfikować je do różnych grup, wyjaśnić znaczenie podstawowe i metaforyczne wyrazu, wykorzystać właściwe części mowy i części zdania do budowania poprawnej wypowiedzi oraz określić ich funkcje, scharakteryzować i ocenić tekst pod względem części mowy i rodzajów zdań oraz określać ich funkcje, klasyfikować synonimy, homonimy, antonimy do różnych grup, dokonać analizy słowotwórczej wyrazów oraz wyjaśnić jej zasady, przedstawiać wykresy zdań o różnej konstrukcji, stosować w wypowiedziach ustnych i pisemnych urozmaiconą składnię, wykazać się bogatym słownictwem, napisać poprawne streszczenie tekstu nieliterackiego, sformułować tezę i/lub hipotezę wskazującą na samodzielność myślenia, wypisać z tekstu argumenty lub sformułować je w odniesieniu do wybranych tekstów oraz właściwie je uzasadnić, sformułować pełny wniosek wynikający z rozważań, przygotować rozprawkę poprawną pod względem kompozycyjnym i merytorycznym. Na ocenę bardzo dobrą uczeń klasy II liceum potrafi: wykazać się pełną wiedzą z zakresu kl. II, napisać poprawne streszczenie skomplikowanych tekstów nieliterackich, sprawnie posługiwać się współczesną polszczyzną, dobierać świadomie elementy języka polskiego (np.: słownictwo, części zdania, zdania, frazeologizmy) do celu wypowiedzi, wykazać się bogatym i dojrzałym słownictwem, formułować właściwie tezę i/lub hipotezę adekwatną do problemu podanego w temacie i wskazującą na pogłębioną refleksję autora, uzasadnić w sposób trafny, szeroki i pogłębiony swoje stanowisko, 5

6 wykorzystywać w argumentacji i wnioskowaniu właściwe konteksty, napisać rozprawkę o funkcjonalnej kompozycji, bogatej argumentacji oraz pogłębionym wniosku. Na ocenę celującą uczeń klasy II liceum potrafi wykazać się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. WYMAGANIA NA POSZEGÓLNE OCENY W KLASIE III Ocena niedostateczna Uczeń: nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nie interesuje się przebiegiem zajęć; nie uczestniczy w lekcji; opuszcza prace klasowe; nie przygotowuje zadań domowych; Na ocenę dopuszczającą uczeń klasy III liceum potrafi: odtworzyć z pamięci definicje pojęć np.: teza, argument, wniosek, styl, styl urzędowy, styl publicystyczny, styl naukowy, styl artystyczny, stylizacja, stylizacja archaiczna, dialektyzacja, kolokwializacja, stylizacja biblijna, symbolizm, norma językowa, błąd językowy, uzus, kultura języka, akt komunikacji, kod, kontekst, wymienić funkcje tekstów językowych i podać ich ważniejsze cechy, wymienić zasady (reguły) aktu komunikacji, wymienić cechy dobrego stylu, wymienić różne rodzaje stylów użytkowych i podać ich cechy, wymienić różne rodzaje stylizacji i podać jej wyróżniki, opisać dzieło sztuki i podjąć próbę jego interpretacji, cytować odpowiednie fragmenty tekstu jako uzasadnienie argumentów, wymienić cechy rozprawki, sformułować prostą tezę lub hipotezę, wypisać z tekstu argumenty lub sformułować je w odniesieniu do wybranych tekstów, sformułować prosty wniosek, sformułować poprawnie pod względem kompozycyjnym prosty wstęp i zakończenie, poprawnie budować zdania pojedyncze i złożone, mało skomplikowane. Na ocenę dostateczną uczeń klasy III liceum potrafi: wykazać się wiedzą z zakresu kl. III, sformułować tezę lub hipotezę odzwierciedlającą złożoność tematu rozprawki, wypisać z tekstu argumenty lub sformułować je w odniesieniu do wybranych tekstów oraz krótko uzasadnić je, sformułować wniosek wynikający z rozważań, 6

7 sformułować poprawnie pod względem kompozycyjnym prosty wstęp, rozwinięcie i zakończenie, opisać tekst kultury i zinterpretować go w sposób powierzchowny, wyjaśnić cechy dobrego stylu, rozpoznać style użytkowe i zastosowane w nich środki rozpoznać stylizację, wskazać w czytanych tekstach odmiany terytorialne, środowiskowe i zawodowe polszczyzny, wskazać zastosowane w utworze środki wyrazu artystycznego, zgromadzić słownictwo potrzebne do omówienia typowego problemu, odczytywać metaforyczne treści w tekstach literackich, zabierać głos w dyskusji (powtarza obiegowe opinie), sporządzić krótki plan wypowiedzi, poprawnie budować zdania o schematycznej konstrukcji. Na ocenę dobrą uczeń klasy III liceum potrafi: wykazać się pełną wiedzą z zakresu kl. III, sprawnie posługiwać się współczesną polszczyzną, dobierać świadomie elementy języka polskiego (np.: słownictwo, części zdania, zdania, frazeologizmy) do celu wypowiedzi, wykazać się bogatym i dojrzałym słownictwem, formułować właściwie tezę i/lub hipotezę adekwatną do problemu podanego w temacie i wskazującą na pogłębioną refleksję autora, uzasadnić w sposób trafny, szeroki i pogłębiony swoje stanowisko, wykorzystywać w argumentacji i wnioskowaniu właściwe konteksty, napisać rozprawkę o funkcjonalnej kompozycji, bogatej argumentacji oraz pogłębionym wniosku. wyjaśnić metaforyczne i alegoryczne znaczenie tekstów kultury, wykorzystywać różne konteksty w toku pracy nad tekstami kultury, interpretować różne teksty kultury, odtworzyć tok myślowy autora tekstu, wskazać myśl przewodnią tekstu kultury, porównywać teksty różnych dziedzin kultury, zabierać głos w dyskusji, samodzielnie formułować sądy, rozpoznać style użytkowe, zastosowane w nim środki językowe i ich funkcje w tekście, rozpoznać w czytanych tekstach oraz wypowiedziach mówionych stylizację, rozróżnić jej rodzaje (archaizację, dialektyzację, kolokwializację) i określić funkcje, wskazać w czytanych tekstach i analizować przykłady odmian terytorialnych, środowiskowych i zawodowych polszczyzny, wskazać zastosowane w utworze środki wyrazu artystycznego i ich funkcje. Na ocenę bardzo dobrą uczeń klasy III liceum potrafi: wykazać się bardzo dużą wiedzą z zakresu kl. III, interpretować różne teksty kultury w sposób pogłębiony, analizować teksty literackie ze wskazaniem poznanych środków stylistycznych, 7

8 dowieść swojej racji w ocenie dzieł literackich, samodzielnie przygotować dodatkowe materiały wzbogacające pracę na lekcji, odczytać i wyjaśnić sensy symboliczne tekstów i odnieść je do współczesności, syntetyzować i selekcjonować materiał, sprawnie posługiwać się współczesną polszczyzną, scharakteryzować styl tekstu i określić jego funkcję, scharakteryzować w czytanych tekstach oraz wypowiedziach mówionych stylizację, jej rodzaje (archaizację, dialektyzację, kolokwializację) i określić funkcje, wykorzystywać w swoich wypowiedziach ustnych i pisemnych style poznane w toku kształcenia. dobierać świadomie elementy języka polskiego (np.: słownictwo, części zdania, zdania, frazeologizmy) do celu wypowiedzi, formułować właściwie tezę i/lub hipotezę adekwatną do problemu podanego w temacie i wskazującą na pogłębioną refleksję autora, zabrać konstruktywny głos w dyskusji, uzasadnić w sposób trafny, szeroki i pogłębiony swoje stanowisko, wykorzystywać w argumentacji i wnioskowaniu właściwe konteksty, napisać rozprawkę o funkcjonalnej kompozycji, bogatej argumentacji oraz pogłębionym wniosku. Na ocenę celującą uczeń klasy III liceum potrafi wykazać się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. 8