WEWNĄTRZSZKOLNE OCENANE PRZEDMOTOWE OCENANE Z JĘZYKA POLSKEGO. Cele oceniania: Celem przedmiotowego oceniania jest: 1. Wspieranie rozwoju ucznia przez diagnozowanie jego osiągnięć w odniesieniu do wymagań edukacyjnych przewidzianych w programie nauczania. 2. Dostarczanie uczniom, rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, osiągnięciach oraz trudnościach ucznia. 3. Wykorzystywanie osiągnięć uczniów do planowania pracy dydaktycznej nauczyciela.. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych: Formy pracy podlegające ocenianiu: - prace klasowe, testy, dyktanda - krótkie sprawdziany zwane kartkówkami (zapowiadane i niezapowiadane, obejmujące treści trzech ostatnich nowych tematów lekcji). - odpowiedzi ustne, - przygotowanie do lekcji, - zeszyt ( głównie prace domowe oraz prace literackie: opowiadania, listy, itp.), - recytację poezji, - czytanie na głos, - aktywność na lekcji (uczeń otrzymuje plusy: pięć plusów daje ocenę bdb, Dwa razy w semestrze uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji, za trzecim razem otrzymuje ocenę niedostateczną). Nauczyciel wystawiając ocenę na semestr lub na koniec roku szkolnego bierze pod uwagę głównie oceny z prac klasowych, dyktand, prac literackich oraz wysokie wyniki w konkursach przedmiotowych z języka polskiego. Brak zeszytu oznacza brak przygotowania do lekcji( gdy była zadana praca domowa).. Zasady oceniania na lekcji: Uczeń obowiązany jest prowadzić zeszyt przedmiotowy. Systematycznie i starannie pisać notatki z lekcji, wykonywać zadania domowe. Powinien przychodzić przygotowany do lekcji, posiadać podręcznik, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń z odrobionymi ćwiczeniami, przybory do pisania. Nie zgłoszenie nauczycielowi nieprzygotowania do lekcji równoznaczne jest z otrzymaniem oceny niedostatecznej. W przypadku dłuższej nieobecności (powyżej jednego tygodnia) uczeń powinien uzgodnić z nauczycielem termin uzupełnienia danej partii materiału. Uczniowie z dostosowaniem wymagań edukacyjnych i stwierdzoną dysleksją rozwojową W stosunku do uczniów z dostosowaniem wymagań edukacyjnych (stwierdzone i zapisane w opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną) ogólnie stosowane są następujące ułatwienia: - uczniowie mogą zdobyć mniej, aby uzyskać ocenę dopuszczającą (dotyczy to sprawdzianów cichego czytania ze zrozumieniem, sprawdzianów ze znajomości treści lektur obowiązkowych, sprawdzianów ze znajomości wybranych zagadnień z nauki o języku) - większa tolerancja błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych przy ocenianiu ćwiczeń redakcyjnych str. 1
Przy ocenie ćwiczeń redakcyjnych uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową (stwierdzona i zapisana w opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną) nie bierze się pod uwagę poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, a odpowiednio komunikatywność wypowiedzi i czytelność zapisu z pominięciem zaburzeń strony graficznej pisma. Ponadto dyktanda uczniowie poprawiają do skutku (bezbłędne przepisanie tekstu dyktanda z uwzględnieniem poprawek nanoszonych przez nauczyciela). Ponadto nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane w poszczególnych opiniach (np. wolne tempo pracy więcej czasu na sprawdzianach lub mniejsza ilość zadań do wykonania).. ogólne uzyskania poszczególnych ocen Przy ustalaniu oceny stosuje się następujący wyznacznik: bdb 91-100% bd 75-90% dst 51 74% dop 33-50% nast. 0-32 % oceny opowiadania ustnego Wypowiedź (opowiadanie) wiąże się z zadanym tematem Rozwinięcie wypowiedzi w ramach określonej koncepcji ucznia 0 2p. Spójność i logiczne uporządkowanie wypowiedzi Płynność opowiadania [właściwe tempo mówienia] Wyraźne mówienie [uczeń jest dostatecznie słyszany i rozumiany] Przestrzeganie poprawności językowej [dopuszczalne 3 błędy] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji opowiadania; zaciekawia, potęguje napięcie itp.] oceny czytania głośnego Płynność czytania (opanowanie tekstu) [do dwóch błędów (nieznaczne przekręcenia ) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, częste poprawianie przez nauczyciela, wykluczają przyznawanie za kolejne kryteria, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] 0 2p. str. 2
Właściwe tempo czytania [dostosowane do sytuacji ukazanej w tekście, przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraźne czytanie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Wyraziste czytanie [uczeń dostosowuje sposób czytania do sytuacji ukazanej w tekście; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 2p. oceny dialogu Rozmowa dotyczy podanego tematu Rozwinięcie dialogu w ramach określonego tematu 0 2p. Logiczne powiązanie ze sobą poszczególnych wypowiedzi X Rozmowa stanowi spójną, zamkniętą całość [ma wstęp, rozwinięcie i zakończenie] Poprawnie zapisany dialog [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenia] oceny dziennika [zapis w ciągu siedmiu dni] Stosowanie narracji pierwszoosobowej Zapisy poprzedzone datą Relacjonowanie (aktualnych) spraw i zdarzeń z perspektywy własnej lub bohatera literackiego Zamieszczenie informacji o przemyśleniach, uczuciach narratora Zapiski ułożone w sposób chronologiczny str. 3
X [dopuszczalny 2 błąd] [dopuszczalny 2 błąd] [dopuszczalny 3 błąd] [Jeśli zapiski ograniczają się tylko do 3 4 zdań z każdego dnia, punkty przyznaje się tylko za kryteria od do.] oceny instrukcji Realizacja tematu [Podanie dokładnych poleceń dotyczących: - sposobu wykonania czegoś (lub) - obsługi jakiegoś urządzenia (lub) - postępowania w określonych okolicznościach.] Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń X Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty układ graficzny [np. zapis w punktach, czytelne akapity] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny kartki pocztowej wraz z adresem Poprawne zaadresowanie kartki [Umieszczenie we właściwych miejscach niezbędnych str. 4
elementów adresu: - imię (inicjał) i nazwisko - ulica z numerem domu - kod pocztowy i nazwa miejscowości z siedzibą poczty.] Bezpośredni lub pośredni zwrot do adresata oraz podpisanie kartki przez nadawcę Realizacja podanego tematu 0 2p. Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny kartki z pamiętnika Stosowanie narracji pierwszoosobowej Zapis poprzedzony datą. Opowiadanie o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego. Wyraźnie zaznaczone stanowisko autora wobec przedstawionych zdarzeń (przemyślenia, nazwanie uczuć, zamieszczenie komentarzy) oceny listu oficjalnego str. 5
Zgodność pracy z tematem Zwięzłość, rzeczowość X X Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] Odpowiednia kompozycja [przedstawienie się, sformułowanie celu, uzasadnienie prośby (propozycji), zakończenie w grzeczny sposób] Obecność zwrotów do adresata [1 2 poza nagłówkiem] [dopuszczalne 3 błędy] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny listu prywatnego Zgodność pracy z tematem Rozwinięcie tematu 0 2p. Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] Obecność zwrotów do adresata [2 3 poza nagłówkiem] str. 6
X X [dopuszczalne 3 błędy] [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, X przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i X.] oceny ogłoszenia/zawiadomienia Zredagowanie wypowiedzi nastawionej na podanie informacji o czymś, zwracającej uwagę na coś Uwzględnienie niezbędnych elementów (np. terminu, miejsca, celu, ewentualnych dodatkowych uwag na temat sprawy, nadawcy) Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 3 błędy] Właściwy układ graficzny [nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny opisu dzieła sztuki (obrazu) Opisywanie tego, co zostało przedstawione na obrazie [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] Wyodrębnienie i nazwanie elementów przedstawionych na obrazie [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w 0 2p. str. 7
X zależności od rodzaju reprodukcji] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisie dostrzeżonych na obrazie elementów Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na pierwszym planie, w tle...) sytuującego w przestrzeni obrazu opisywane elementy Zamieszczenie oceny obrazu (własne wrażenia lub refleksje na temat obrazu) [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opisu krajobrazu Opisywanie tego, co przedstawia krajobraz [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] Wyodrębnienie i nazwanie elementów krajobrazu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od tematu opisu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor) przy opisywaniu elementów krajobrazu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: tuż za, dalej, bliżej, z lewej strony...) sytuującego w przestrzeni opisywane elementy Zamieszczenie oceny krajobrazu (własne wrażenia lub refleksje) str. 8
X [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opisu postaci literackiej i rzeczywistej Obecność podstawowych elementów: 1. przedstawienie postaci 2. opis wyglądu zewnętrznego 3. nazwanie cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 4. uzasadnienie podanych cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 5. ocena własna [zakończenie, podsumowanie] Rozwinięcie tematu 0 2p. Spójność i logiczne uporządkowanie opisu [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie odpowiedniej ilości akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opisu przedmiotu * Wyodrębnienie i nazwanie elementów (części składowych) przedmiotu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w str. 9
zależności od opisywanego przedmiotu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisywaniu elementów przedmiotu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony...) sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu Ujęcie opisu w schemat trójdzielności wypowiedzi X Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] * nie powinny być stosowane do opisów nieskomplikowanych przedmiotów. [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opowiadania odtwórczego (napisanego na podstawie utworu literackiego) Ujęcie najważniejszych składników treści [nauczyciel określa każdorazowo dla konkretnego utworu] Opowiadanie treści swoimi słowami [Dopuszczalne są nieliczne zaczerpnięcia z tekstu pojedynczych wyrażeń lub zwrotów.] Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] str. 10
X [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli uczeń ogranicza się do przepisania utworu (lub jego fragmentów), nie przyznaje się za żadne.] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opowiadania twórczego (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) Zgodność pracy z tematem Rozwinięcie tematu 0 2p. Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń X Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] str. 11
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opowiadania twórczego z dialogiem (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) Zgodność pracy z tematem Rozwinięcie tematu 0 2p. Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń X X X Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] Poprawnie zapisany dialog [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] Zachowanie właściwych proporcji między częścią narracyjną a dialogiem [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za, X, X przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i X.] oceny planu ramowego [notatka w formie planu] Wybór najistotniejszych wydarzeń (informacji) 0 2p. Zapisanie wydarzeń w punktach Zwięzłość, rzeczowość str. 12
Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne nieliczne odstępstwa w zależności od liczby ] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny planu szczegółowego [notatka w formie planu] Wybór i zapis najistotniejszych wydarzeń (informacji) w punktach 0 2p. Uzupełnienie treści podpunktami X Zwięzłość, rzeczowość i pod [podpunkty nie muszą pojawiać się przy każdym punkcie] Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne nieliczne odstępstwa w zależności od liczby i pod] Poprawność zapisu [konsekwencja w zastosowanym sposobie zapisu, np. 1. a) b)] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny przepisu kulinarnego Realizacja tematu [podanie składników i sposobu postępowania z nimi] Podanie prawdopodobnej ilości składników str. 13
X X [dotyczy także wagi, objętości] Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty zapis [dwuczęściowy: - podanie składników - informacje o kolejności czynności] [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenia] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i X.] oceny sprawozdania Opowiadanie o wydarzeniach z punktu widzenia uczestnika bądź świadka Rozwinięcie tematu 0 2p. Stosowanie czasowników w czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej) Zamieszczenie informacji o miejscu, czasie i uczestnikach wydarzeń [punkt przyznajemy za podanie wszystkich informacji] Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń (np. później, potem, następnie...) Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika (sformułowanie wrażeń, refleksji) Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [w tym: zaznaczenie akapitami trójdzielności wypowiedzi] str. 14
X X X [dopuszczalne 3 błędy] [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenie] oceny wpisu do pamiętnika Zapisanie wierszyka (aforyzmu, rymowanki) Podpisanie wpisu Umieszczenie daty Szata graficzna 0 2p. oceny zaproszenia Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: 1. Kto? [podpis pod zaproszeniem] 2. Kogo? [informacje o adresacie] 3. Na co? [nazwa uroczystości, imprezy] 4. Kiedy? [dzień, miesiąc, rok, godzina] 5. Gdzie? [miejsce uroczystości, imprezy] Zastosowanie charakterystycznego słownictwa [np. uprzejmie/serdecznie zapraszam, mam zaszczyt/honor zaprosić, proszę o przybycie na...] str. 15
Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] Zasady oceniania dyktand Każde dyktando poprzedzone jest przypomnieniem określonych zasad ortograficznych. 0 1 błąd bardzo dobry 2 3 błędy- dobry 4-5 błędów dostateczny 6-8 błędów dopuszczający 9 błędów i więcej- niedostateczny oceny recytacji Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie za kolejne kryteria, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 2p. 0 2p. oceny rysunkowych konkretyzacji utworów Praca plastyczna jest realizacją podanego tematu Związek pracy z tekstem [dopuszczalne, w zależności od stopnia trudności, 1 2 rozbieżności] str. 16
Oryginalność wyrażonej treści 1 2p. Oryginalność zastosowanej techniki [2 punkty przyznaje się, jeżeli uczeń do wykonania pracy użył innych materiałów niż kartka i kredki ] oceny współpracy w grupie Elementy współpracy podlegające punktowaniu 1 2p. Ogólne zaangażowanie w pracę grupy 0 2p. Bezpośredni wkład w realizację powierzonego zadania 0 2p. Stopień wywiązania się z pełnionej funkcji 0 2p. Umiejętności współpracy z innymi 0 2p. Rozumienie własnej sytuacji w grupie 0 2p.. Zasady poprawiania ocen. Uczeń może poprawić cząstkowe oceny niedostateczne uzyskane za: - mówienie (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - czytanie głośne (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - recytację (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - rysunkowe konkretyzacje utworów (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej) - realizację określonych projektów (ocena jest wpisywana do dziennika obok wpisanej wcześniej oceny niedostatecznej). Nie poprawia się ocen uzyskanych za: - ciche czytanie ze zrozumieniem - redagowanie określonych form wypowiedzi - sprawdziany, testy. Uczeń może uzyskać pozytywne (lepsze) oceny przy okazji kolejnego czytania ze zrozumieniem, redagowania określonej formy wypowiedzi czy sprawdzianu. Uczeń pracuje na ocenę śródroczną i końcową przez cały semestr (rok). Nie ma możliwości poprawiania ( zdawania ) na ocenę wyższą przed końcem semestru czy roku. Jeżeli uczeń nie zgadza się z wystawioną oceną, może zdawać egzamin komisyjny zgodnie z trybem ustalonym w WO.. Sposoby przekazywania rodzicom informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce. str. 17
Nauczyciel informuje rodziców o postępach i trudnościach ucznia poprzez wpis w dzienniczku, lub zeszycie przedmiotowym, podczas zebrań z rodzicami, podczas indywidualnych rozmów ( na prośbę rodziców lub nauczyciela). Nauczyciel informuje pisemnie rodziców (prawnych opiekunów) o zagrożeniu oceną niedostateczną w klasyfikacji śródrocznej lub końcowej na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej.. Ewaluacja przedmiotowego oceniania. Zasady oceniania podlegają ocenie i ewaluacji pod koniec roku szkolnego. KRYTERA OCENANA Z JĘZYKA POLSKEGO W KLASACH - (kryteria na poszczególne oceny) Ocena bieżąca Ocena bieżąca jest dokonywana na podstawie ustawicznej kontroli polegającej na ocenianiu: przygotowania ucznia do zajęć lekcyjnych (3 nieprzygotowania w semestrze) uczestnictwa w zajęciach (aktywność - 5 plusów - ocena bardzo dobra za udział w zajęciach) rozmowy sprawdzającej; obserwacji (z uwzględnieniem umiejętności formułowania problemów, notatki lub jej fragmentów, wniosków oraz stawiania pytań i poszukiwania właściwej odpowiedzi - rozwiązywania problemu). Ocenianie bieżące dokonywane jest również poprzez: pracę pisemną (np. kartkówka, krótki test dotyczący ostatniej czy też bieżącej lekcji); sprawdzian wiadomości i umiejętności (obejmujący kilka tematów) pracę domową (3 minusy - ocena niedostateczna) pracę powstającą jako notatka, wykres, tabelka itp. na lekcji; odpowiedź ustna (w tym wynikającą z aktywnej postawy ucznia na lekcji); wykonywanych przez ucznia zadań długofalowych (np.: referat). Ocena bieżąca wpływa motywująco i zwiększa aktywność ucznia podczas lekcji. nformacje zwrotne wyrażane przez taką ocenę, dotycząca sukcesów i błędów ucznia, są przez niego lepiej rozumiane i łatwiej jest mu na bieżąco doskonalić je lub korygować. Ocena śródroczna Przy wystawieniu oceny semestralnej dotyczącej osiągnięć ucznia uwzględniane są wszystkie zapisy wynikające z wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu oceniania. Ocena ta odzwierciedla postawę ucznia, jego wkład pracy w ocenianym okresie, osiągnięte umiejętności oraz poziom uzyskanej wiedzy. Ocena semestralna nie jest średnią arytmetyczną wszystkich uzyskanych w tym okresie ocen. Ocena roczna Ocena końcowa uwzględnia zapisy wynikające z wewnątrzszkolnego i przedmiotowego systemu oceniania. Przy wystawianiu tej oceny brana jest pod uwagę: wiedza i umiejętności ucznia zdobyte lub utrwalone w ciągu całego roku pracy, str. 18
wkład własnej pracy, zaangażowanie i możliwości intelektualne oraz samodzielne działania twórcze, w przypadku zróżnicowanej postawy ucznia - czy jego praca i efekty tej pracy miały tendencje rosnące, czy też malejące. Ocena roczna nie jest średnią arytmetyczną wszystkich uzyskanych w tym roku szkolnym ocen cząstkowych. Wymagania edukacyjne: Ocena celująca: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego umiejętności i wiadomości przekraczają poza program nauczania i wynikają z jego indywidualnych zainteresowań i poszukiwań, a ponadto: w procesie lekcyjnym właściwie posługuje się wiedzą przekraczającą wymagania wynikające z programu, podejmuje dodatkowe zadania, np. przygotowuje referaty, wystąpienia, itp. oraz zdobywa dodatkowe informacje, prawidłowo formułuje wnioski, właściwie broni swoich poglądów i zajętego w dyskusji stanowiska, potrafi samodzielnie, w sposób twórczy dojść do nietypowych lub oryginalnych rozwiązań i wniosków, osiąga sukcesy w szkolnych lub pozaszkolnych konkursach przedmiotowych, zawsze jest wyjątkowo zaangażowany, otwarty i chętny do pracy. Ocena bardzo dobra Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres umiejętności i wiadomości zawartych w programie,: charakteryzuje go systematyczna i efektywna praca indywidualna i grupowa, chętnie uczestniczy w dyskusji i pracach zespołowo-grupowych, właściwie formułuje wnioski i broni swoich poglądów, umie wykorzystywać różne źródła wiedzy, wyróżniająco wywiązuje się z wszelkich zadań i powierzonych ról, uzyskuje bardzo dobre i dobre oceny z odpowiedzi ustnych, sprawdzianów i innych zadań edukacyjnych, samodzielnie wykonuje zadania wymagające umiejętności zastosowania nabytej wiedzy w nowych, problemowych sytuacjach. Ocena dobra: Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował umiejętności i wiadomości stanowiące pogłębienie i poszerzenie treści podstawowych, a także: potrafi samodzielnie wykonywać zadania o średnim stopniu trudności, wymagające zastosowania nabytej wiedzy, charakteryzuje go systematyczna i efektywna praca zarówno indywidualna jak i zespołowa, często uczestniczy w dyskusji i pacach zespołowo-grupowych, poprawnie formułuje wnioski i broni swoich poglądów, odpowiednio wywiązuje się z części zadań i powierzonych ról, najczęściej uzyskuje dobre oceny z odpowiedzi ustnych, sprawdzianów pisemnych i innych zadań edukacyjnych. str. 19
Ocenę dostateczna Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: opanował podstawowe treści programu, potrafi wykonać typowe ćwiczenia o średnim stopniu trudności, czasami pracuje niesystematycznie i niezbyt chętnie podejmuje pracę indywidualną, grupową czy zespołową, rzadko uczestniczy w dyskusji, czasami poprawnie formułuje wnioski, ma problemy z obroną swoich poglądów, nie zawsze odpowiednio wywiązuje się z zadań lub ich części oraz z powierzonych ról, najczęściej uzyskuje oceny dostateczne z odpowiedzi ustnych, sprawdzianów pisemnych i innych zadań edukacyjnych. Ocena dopuszczająca Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych treści programu, ale zdobyte przez niego minimalne umiejętności i wiadomości umożliwią mu dalszą naukę przedmiotu i ewentualne uzupełnienie braków, a także: jest w stanie,przy pomocy nauczyciela, wykonać zadania o niewielkim stopniu trudności, nie pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje zadania wskazane przez nauczyciela, nie pracuje w grupie ani w zespole zadaniowym, nie formułuje własnych wniosków, najczęściej uzyskuje oceny poniżej dostatecznej. Ocena niedostateczna Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował umiejętności i wiadomości umożliwiających kontynuację nauki przedmiotu w kolejnych klasach, nie podejmuje pracy nawet na poziomie elementarnym, najczęściej nie uzyskuje pozytywnych ocen swojej pracy, nie bierze udziału w dyskusji i nie prowadzi zeszytu przedmiotowego, nie wykazuje najmniejszych chęci do poprawy swojej oceny. Ocena nie wynika z braku możliwości czy uzdolnień ucznia, lecz z braku pracy i całkowitej niechęci do przedmiotu. str. 20