PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO dla klas IV VI W UJĘCIU KRYTERIALNYM

Transkrypt

1 PRZEDMOTOWY SYSTEM OCENANA Z JĘZYKA POLSKEGO dla klas W UJĘCU KRYTERALNYM obowiązujący w Szkole Podstawowej nr 2 w Gryfinie od 1 września 2011 r. Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego opracowany został na podstawie zatwierdzonego przez Ministra Edukacji Narodowej Programu Nauczania Języka Polskiego i jest zgodny z Rozporządzeniem MEN, Statutem Szkoły, WSO i Podstawą Programową.

2 PRZEDMOTOWY SYSTEM OCENANA Z JĘZYKA POLSKEGO dla klas W UJĘCU KRYTERALNYM obowiązujący w Szkole Podstawowej nr 2 w Gryfinie od 1 września 2011 r. Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego opracowany został na podstawie zatwierdzonego przez Ministra Edukacji Narodowej Programu Nauczania Języka Polskiego i jest zgodny z Rozporządzeniem MEN, Statutem Szkoły, WSO i Podstawą Programową. EWALUACJA wprowadzająca zmiany w PSO 1. W czerwcu 2011 roku ZESPÓŁ SAMOKSZTAŁCENOWY HUMANSTÓW dokonał ewaluacji Przedmiotowego Sytemu Oceniania z języka polskiego. 2. Nasz system oceniania wymagał uszczegółowienia w wielu kwestiach, tj.: a) wystawiania ocen semestralnych i końcoworocznych b) oceniania jakościowego i ilościowego ( skala procentowa) c) udostępniania uczniom oraz ich rodzicom prac pisemnych d) zawartości Przedmiotowego systemu oceniania e) poprawek korektorskich 3. Ukazanie się nowych aktów prawnych zmusiło nas także do uwzględnienia ich postanowień w Wewnątrzszkolnym systemie oceniania, a zwłaszcza Rozporządzenia z dnia.. 4. Generalnie, podstawowe zapisy Systemu są powszechnie znane przez nauczycieli, uczniów i rodziców. 5. W większości zapisy Systemu są trafne, przestrzegane oraz akceptowane przez trójstronną społeczność szkolną: nauczycieli - uczniów - rodziców. 6. oceniania wskazują na to, co jest najważniejsze i na co uczniowie powinni zwrócić szczególną uwagę. 7. Cele PSO 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych. 2. Niesienie pomocy uczniowi w samodzielnym planowaniu swego rozwoju. 3. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 4. Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach, specjalnych uzdolnieniach ucznia.

3 5. Umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczej. 8. Zasady PSO a) Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o zakresie wymagań z języka polskiego oraz o sposobie i zasadach oceniania. b) Prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli uczeń w tym czasie był nieobecny na lekcji, powinien pisać w terminie późniejszym, uzgodnionym z nauczycielem. c) Za prace klasowe uważane są wypracowania klasowe, sprawdziany gramatyczne, różnego rodzaju testy - zapowiadane z 1-tygodniowym wyprzedzeniem. d) Wszystkie sprawdzone przez nauczyciela prace klasowe muszą być przez ucznia poprawione. e) Uczeń jest zobowiązany do noszenia zeszytu przedmiotowego, podręcznika i zeszytu ćwiczeń oraz lektury w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. f) Uczeń nie ponosi żadnych konsekwencji, jeśli zgłosi brak przygotowania, które nastąpiło z ważnych przyczyn, potwierdzonych pisemnie przez rodzica/opiekuna. g) Prace domowe, szczególnie wypracowania, powinny być wykonywane w terminie. Jeśli ich brak, nauczyciel odnotowuje to w dzienniku i wyznacza nowy termin. h) Jeśli uczeń ma trudności w opanowaniu materiału, ma prawo do pomocy ze strony nauczyciela lub innego ucznia. Warunkiem jest aktywna obecność na lekcjach. 9. Skala ocen - celujący (6) - bardzo dobry (5) - dobry plus (4+) - dobry (4) - dostateczny plus (3+) - dostateczny (3) - dopuszczający plus (2+) - dopuszczający (2) - niedostateczny (1) a) Plusy (+) i minusy ( ) Uczniowie otrzymują także plusy i minusy. Minus uczeń może otrzymać za: - brak zadania domowego - brak podręczników, zeszytu - nieprzyniesienie potrzebnych materiałów - słabe, złe wywiązanie się z zadań wykonywanych w grupie - braki, niekompletność (tematów, notatek, zadań domowych) zeszytu przedmiotowego. Trzy minusy równe są ocenie niedostatecznej. Minusy nauczyciel odnotowuje w swoim notatniku.

4 Plus uczeń może otrzymać za: - nieskomplikowane, krótkie zadania domowe - przyniesienie dodatkowych materiałów wykorzystanych podczas lekcji - dobre wywiązanie się z zadań realizowanych w grupie - kompletność zeszytu przedmiotowego. Pięć plusów równa się ocenie bardzo dobrej. 10. Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego Ocenie podlegają: sprawdziany pisemne (prace klasowe 1 i 2-godzinne z opracowanego działu lub lektury, testy, kartkówki, dyktanda); praca ucznia na lekcji (aktywność, praca w grupie); znajomość wybranych zagadnień z nauki o języku samodzielna praca domowa ucznia (pisemna praca w zeszycie, ćwiczenia); wypowiedzi ustne: odpowiedzi na pytania, opowiadanie; wypowiedzi pisemne: odpowiedzi na pytania, rozwiązywanie ćwiczeń, redagowanie tekstów użytkowych i form wypowiedzi przewidzianych programem nauczania; recytacja z pamięci (wiersz i proza); czytanie; zeszyt (poprawność językowa, estetyka, systematyczność prowadzenia); zeszyt ćwiczeń (poprawność merytoryczna wykonanych ćwiczeń oraz staranność). 11. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów a) Odpytywanie bieżące - na każdej lekcji. b) Wykonywanie przez uczniów ćwiczeń - według uznania nauczyciela. c) Prace klasowe w postaci testów rozszerzonej odpowiedzi d) Sprawdziany gramatyczne e) Dyktanda f) Testy badania kompetencji g) Kartkówki - z bieżącego materiału h) Zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń Prace klasowe i sprawdziany z pisemnych form wypowiedzi oceniane będą w sposób punktowy- punkty przeliczane są na procenty, a procenty na oceny w następujący sposób: bardzo dobry (5) - 100% - 91% dobry (4) 90% - 75% dostateczny (3) 74% - 51% dopuszczający (2) 50% - 31% niedostateczny (1)-poniżej 30% W przypadku krótkich kartkówek lub innych prac pisemnych - dopuszczalne są inne wielkości w zależności od stopnia trudności pracy i innych czynników. W takim

5 przypadku nauczyciel każdorazowo informuje uczniów o sposobie oceniania i kryteriach ocen. Pozostałe prace pisemne oceniane będą opisowo. 12. Zasady wystawiania ocen na semestr i koniec roku a) oceniania na poszczególne oceny Stopień celujący (6) - może otrzymać uczeń, który: pracował systematycznie oraz z dużym zaangażowaniem na każdej lekcji i w domu; wykazywał się inwencją twórczą, nie czekając na inicjatywę nauczyciela; biegle posługiwał się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania danej klasy; wykazywał się indywidualną pracą wykraczającą poza realizowany program; reprezentował klasę, szkołę w konkursach przedmiotowych np. w polonistycznym, ortograficznym, recytatorskim itp., kwalifikując się do dalszego etapu. Stopień bardzo dobry (5) - otrzymuje uczeń, który: pracował systematycznie z zaangażowaniem na każdej lekcji i w domu; wykazał się wiedzą i umiejętnościami na poziomie ponadpodstawowym (PP), o znacznym stopniu trudności; wszystkie zadania wykonywał w terminie. potwierdził swój wysoki poziom wiedzy i umiejętności poprzez reprezentowanie klasy i osiąganie zadowalających wyników w konkursach szkolnych. Stopień dobry (4) - otrzymuje uczeń, który: pracował systematycznie na każdej lekcji i w domu; opanował umiejętności umiarkowanie trudne, ale i niezbędne w dalszej nauce; poprawnie stosował wiadomości, wykonywał nietypowe zadania teoretyczne i praktyczne; wykonywał zadania w terminie określonym przez nauczyciela a także uzupełniał ewentualne braki. Stopień dostateczny (3) - otrzymuje uczeń, który: pracował w miarę systematycznie i doskonalił w sobie tę cechę; opanował wiadomości i umiejętności z języka polskiego na poziomie podstawowym (P); umie zastosować zdobyte wiadomości w sytuacjach typowych, według poznanego wzorca. Stopień dopuszczający (2) - otrzymuje uczeń, który: wykazał się znajomością treści całkowicie niezbędnych w dalszym zdobywaniu wiedzy z języka polskiego; wykonywał samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela zadania typowe, wyćwiczone na lekcji, o niewielkim stopniu trudności. Stopień niedostateczny (1) otrzymuje uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności elementarnych, a stwierdzone braki uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy z języka polskiego

6 Ocena na pierwszy semestr i koniec roku nie jest średnią arytmetyczną otrzymanych ocen cząstkowych Podstawą oceny semestralnej i końcoworocznej są oceny ze sprawdzianów, kartkówek i prac klasowych oraz innych samodzielnych prac pisemnych ucznia w klasie. W dalszej kolejności bierze się pod uwagę zadania domowe, odpowiedzi ustne, aktywność na lekcji. 13. Warunki i tryb uzyskania wyższych niż przewidywane ocen rocznych a) Uczeń może poprawić przewidywaną roczną ocenę niedostateczną w formie ustnej lub pisemnej w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. b) Uczeń, który nie zgadza się z przewidywaną roczną oceną klasyfikacyjną, ma prawo do jednorazowej jej poprawy o jeden stopień jeżeli był aktywny na lekcjach i nie otrzymywał ocen niedostatecznych za brak zadań domowych. Warunkiem takiej poprawy jest prawidłowa odpowiedź (w 95%) na pytania z materiału programowego z całego semestru lub roku. 14. Uczniowie z dostosowaniem wymagań edukacyjnych i stwierdzoną dysleksją rozwojową W stosunku do uczniów z dostosowaniem wymagań edukacyjnych (stwierdzone i zapisane w opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną) ogólnie stosowane są następujące ułatwienia: - uczniowie mogą zdobyć mniej, aby uzyskać ocenę dopuszczającą (dotyczy to sprawdzianów cichego czytania ze zrozumieniem, sprawdzianów z treści lektur obowiązkowych, sprawdzianów ze znajomości wybranych zagadnień z nauki o języku) - większa tolerancja błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych przy ocenianiu ćwiczeń redakcyjnych - uczniowie mają możliwość poprawy dyktanda na ocenę dopuszczającą (bezbłędne przepisanie tekstu dyktanda z uwzględnieniem poprawek naniesionych przez nauczyciela). Przy ocenie ćwiczeń redakcyjnych uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową (stwierdzona i zapisana w opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną) nie bierze się pod uwagę poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, a odpowiednio komunikatywność wypowiedzi i czytelność z pominięciem zaburzeń strony graficznej pisma. Ponadto dyktanda uczniowie poprawiają do skutku (bezbłędne przepisanie tekstu dyktanda z uwzględnieniem poprawek nanoszonych przez nauczyciela).

7 Ponadto nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane w poszczególnych opiniach (np. wolne tempo pracy więcej czasu na sprawdzianach). 15. oceniania poszczególnych form pisemnych na sprawdzianach, testach i pracach klasowych oceny dialogu Rozmowa dotyczy podanego tematu Rozwinięcie dialogu w ramach określonego tematu 0 2p. Logiczne powiązanie ze sobą poszczególnych wypowiedzi Rozmowa stanowi spójną, zamkniętą całość [ma wstęp, rozwinięcie i zakończenie] X Poprawnie zapisany dialog [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenia] oceny instrukcji Realizacja tematu [Podanie dokładnych poleceń dotyczących: - sposobu wykonania czegoś (lub) - obsługi jakiegoś urządzenia (lub) - postępowania w określonych okolicznościach.]

8 Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty układ graficzny [np. zapis w punktach, czytelne akapity] X [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny kartki pocztowej wraz z adresem Poprawne zaadresowanie kartki [Umieszczenie we właściwych miejscach niezbędnych elementów adresu: - imię (inicjał) i nazwisko - ulica z numerem domu - kod pocztowy i nazwa miejscowości z siedzibą poczty.] Bezpośredni lub pośredni zwrot do adresata oraz podpisanie kartki przez nadawcę Realizacja podanego tematu 0 2p. Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd]

9 [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny listu Zgodność pracy z tematem Zwięzłość, rzeczowość Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] X X Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] Odpowiednia kompozycja [przedstawienie się, sformułowanie celu, uzasadnienie prośby (propozycji), zakończenie w grzeczny sposób] Obecność zwrotów do adresata [1 2 poza nagłówkiem] [dopuszczalne 3 błędy] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny ogłoszenia / zawiadomienia Zredagowanie wypowiedzi nastawionej na podanie informacji o czymś, zwracającej uwagę na coś

10 Uwzględnienie niezbędnych elementów (np. terminu, miejsca, celu, ewentualnych dodatkowych uwag na temat sprawy, nadawcy) 0 2p. Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalny 1 błąd; przy ogłoszeniu o rozbudowanej treści i zawiadomieniu dopuszczalne 3 błędy] Właściwy układ graficzny [nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny opisu dzieła sztuki (obrazu) Opisywanie tego, co zostało przedstawione na obrazie [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] Wyodrębnienie i nazwanie elementów przedstawionych na obrazie [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od rodzaju reprodukcji] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisie dostrzeżonych na obrazie elementów Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na pierwszym planie, w tle...) sytuującego w przestrzeni obrazu opisywane elementy Zamieszczenie oceny obrazu (własne wrażenia lub refleksje na temat obrazu)

11 X [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opisu krajobrazu Opisywanie tego, co przedstawia krajobraz [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] Wyodrębnienie i nazwanie elementów krajobrazu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od tematu opisu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor) przy opisywaniu elementów krajobrazu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: tuż za, dalej, bliżej, z lewej strony...) sytuującego w przestrzeni opisywane elementy Zamieszczenie oceny krajobrazu (własne wrażenia lub refleksje) X [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów

12 [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opisu postaci literackiej i rzeczywistej Obecność podstawowych elementów: 1. przedstawienie postaci 2. opis wyglądu zewnętrznego 3. nazwanie cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 4. uzasadnienie podanych cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 5. ocena własna [zakończenie, podsumowanie] Rozwinięcie tematu 0 2p. Spójność i logiczne uporządkowanie opisu [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie odpowiedniej ilości akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opisu przedmiotu Wyodrębnienie i nazwanie elementów (części składowych)

13 przedmiotu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od opisywanego przedmiotu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisywaniu elementów przedmiotu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony...) sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu Ujęcie opisu w schemat trójdzielności wypowiedzi Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu X [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] * nie powinny być stosowane do opisów nieskomplikowanych przedmiotów. [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny opowiadania Ujęcie najważniejszych składników treści [nauczyciel określa każdorazowo dla konkretnego utworu] Opowiadanie treści swoimi słowami [Dopuszczalne są nieliczne zaczerpnięcia z tekstu pojedynczych wyrażeń lub zwrotów.] Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń

14 X Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] [dopuszczalne 3 błędy] i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] [Jeżeli uczeń ogranicza się do przepisania utworu (lub jego fragmentów), nie przyznaje się za żadne.] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za,, przyznaje się 0.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i.] oceny planu [notatka w formie planu] Wybór najistotniejszych wydarzeń (informacji) 0 2p. Zapisanie wydarzeń w punktach Zwięzłość, rzeczowość Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne nieliczne odstępstwa w zależności od liczby ]

15 [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny przepisu kulinarnego Realizacja tematu [podanie składników i sposobu postępowania z nimi] Podanie prawdopodobnej ilości składników [dotyczy także wagi, objętości] Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] X X Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty zapis [dwuczęściowy: - podanie składników - informacje o kolejności czynności] [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenia] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i X.]

16 oceny sprawozdania Opowiadanie o wydarzeniach z punktu widzenia uczestnika bądź świadka Rozwinięcie tematu 0 2p. Stosowanie czasowników w czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej) Zamieszczenie informacji o miejscu, czasie i uczestnikach wydarzeń [punkt przyznajemy za podanie wszystkich informacji] Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń (np. później, potem, następnie...) Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika (sformułowanie wrażeń, refleksji) Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [w tym: zaznaczenie akapitami trójdzielności wypowiedzi] X X X [dopuszczalne 3 błędy] [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenie] [Jeżeli praca liczy mniej niż połowę objętości określonej przez nauczyciela za, X, X przyznaje się 0, zaś w 2 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się za kryteria i X.] oceny streszczenia Zachowanie formy streszczenia

17 [zwięzłe ujęcie treści utworu] Obecność wyróżników streszczenia: 1. uwzględnienie najważniejszych wydarzeń 2. zachowanie chronologii zdarzeń 3. unikanie dialogów, opisów, zbędnych szczegółów 4. obiektywizm (pominięcie uwag i ocen piszącego) Jasny, rzeczowy styl [krótkie zdania lub równoważniki zdań, pozbawione porównań, przenośni itp.] [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenie] oceny wpisu do pamiętnika Zapisanie wierszyka (aforyzmu, rymowanki) Podpisanie wpisu Umieszczenie daty Szata graficzna 0 2p. [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd]

18 oceny zaproszenia Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: 1. Kto? [podpis pod zaproszeniem] 2. Kogo? [informacje o adresacie] 3. Na co? [nazwa uroczystości, imprezy] 4. Kiedy? [dzień, miesiąc, rok, godzina] 5. Gdzie? [miejsce uroczystości, imprezy] Zastosowanie charakterystycznego słownictwa [np. uprzejmie/serdecznie zapraszam, mam zaszczyt/honor zaprosić, proszę o przybycie na...] Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalny 1 błąd] [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] 16. Zasady oceniania dyktand Każde dyktando poprzedzone jest przypomnieniem określonych zasad ortograficznych oraz opracowaniem określonego zestawu ortogramów. Przyjmuje się następujące wymagania w zakresie umiejętności poprawnego pisania ortogramów opracowanych na lekcjach: % ortogramów > dopuszczający (plus), % ortogramów > dostateczny (plus), % ortogramów > dobry (plus), % ortogramów > bardzo dobry, 100 % ortogramów, całkowita poprawność interpunkcyjna > celujący.

19 17. oceny recytacji Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] 0 2p. Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 2p. 13. nne Omówione i poprawione prace pisane przez uczniów w klasie pozostają w pracowni polonistycznej w oddzielnych imiennych teczkach. Uczniowie i rodzice po wcześniejszym umówieniu się z nauczycielem mają prawo wglądu do teczek i dodatkowych uzasadnień do poszczególnych ocen. Opracowanie: mgr Marzena Krzywiak