Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy IV Zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniana Szkoły Podstawowej im. J. Porazińskiej w Styrzyńcu Poziom opanowania przez ucznia wiedzy i umiejętności określonych programem nauczania obowiązujących zajęć edukacyjnych podlega ocenie. Oceny mogą być: 1) bieżące (cząstkowe) i określające poziom i postępy ucznia ze zrealizowanej części (wycinka) programu nauczania, 2) śródroczne klasyfikacyjne ustalone w wyniku klasyfikacji, określające poziom i postępy ucznia za pierwszy semestr, 3) końcoworoczne klasyfikacyjne ustalone w wyniku klasyfikacji, określające poziom i postępy ucznia na koniec roku szkolnego 4) ocena opisowa w klasach I-III śródroczna klasyfikacyjna i końcoworoczna klasyfikacyjna. Oceny bieżące, śródroczne, końcoworoczne, ustala się w stopniach według następującej skali: Stopień Skrót literowy Wartość cyfrowa celujący cel. 6 bardzo dobry bdb. 5 dobry db. 4 dostateczny dst. 3 dopuszczający dop. 2 niedostateczny nast.. 1 Dopuszcza się w ocenach bieżących (cząstkowych) stosowanie znaków + _. Podczas nauki w klasie czwartej będziesz przygotowywać w grupie lub samodzielnie różne projekty. Swoje prace powinnaś / powinieneś gromadzić w teczce, która będzie stanowić Twoje portfolio językowe, pokazujące, jak dużo się nauczyłaś / nauczyłeś, i będące dokumentacją Twojej drogi rozwoju. Będziesz mogła / mógł pokazać innym swoje osiągnięcia, pochwalić się swoimi najlepszymi pracami i projektami. Zadania w pracach klasowych będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp., oraz otwarte, czyli sprawdzające Twoją samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu.
Dla każdego ucznia oraz jego rodziców (prawnych opiekunów) dużą rolę odgrywa ocena końcowa (śródroczna i roczna), przy czym ocena roczna uwzględnia oceny za pierwszy i drugi semestr. Jako uczeń masz prawo do egzaminu klasyfikacyjnego i sprawdzającego zgodnie ze statutem szkoły. Na semestr otrzymasz ocenę pozytywną, gdy opanujesz minimum programowe. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form: odpowiedź ustna (skala ocen 1 6) aktywność na lekcji (skala ocen 1 5) zadania domowe (skala ocen 1 6) kartkówka (skala ocen 1 5) z aktualnego materiału praca klasowa (skala ocen 1 6) - z poszczególnych rozdziałów tematycznych (3 w ciągu roku) Pamiętaj, że gdy otrzymasz ocenę niedostateczną lub dopuszczającą, masz możliwość poprawy (sam musisz zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), ocena z poprawy pracy klasowej jest również wpisana do dziennika. W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również Twoja postawa na lekcji oraz podejmowanie zadań dodatkowych. Twoja duża aktywność na zajęciach będzie odnotowywana w dzienniku, o czym poinformuje Cię nauczyciel. Do odnotowania Twojej aktywności mogą Cię też zgłosić koledzy. Nauczyciel doceni też Twoją umiejętność pracy w grupie (np. wspólna praca nad projektem), która pomaga kształtować postawę solidarności i współodpowiedzialności oraz uczy trudnej sztuki kompromisu. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników wpływa na podwyższenie oceny końcowej. Pamiętaj, że dwukrotnie w ciągu semestru możesz zgłosić nieprzygotowanie do zajęć, co wraz z datą będzie odnotowane w dzienniku, ale nie ma wpływu na ocenę końcową. Braki powinieneś wyrównać na następną lekcję. Nieprzygotowanie do pracy klasowej przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. Jeśli nie pisałeś pracy klasowej masz obowiązek napisać ją w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Nie przewiduje się, abyś dopiero pod koniec semestru poprawiała / poprawiał oceny otrzymane w ciągu semestru. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie: Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą cztery sprawności językowe: rozumienie ze słuchu, mówienie,
czytanie ze zrozumieniem, pisanie. KRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Ocena dopuszczająca niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału Ocena dostateczna wolne tempo wypowiedzi proste zdania właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia Ocena dobra logiczna konstrukcja wypowiedzi niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja wypowiedź w pełni zrozumiała poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi Ocena bardzo dobra wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji wypowiedź w całości zrozumiała bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi
PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. 1-4 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 1-4. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 1-4. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 1-4. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 1-4. STARTING POINT Zna i zapisuje kilka liczebników 1-100 oraz liczebników porządkowych. podaje daty. Krótko pisze o sobie i swoich przyjaciołach, popełnia liczne błędy językowe. Zna odmianę czasownika to be. Zna i zapisuje połowę liczebników 1-100 oraz liczebników porządkowych. podaje i zapisuje daty. Krótko pisze o sobie i swoich przyjaciołach, popełnia kilka błędów językowych. stosuje formy czasownika Zna i zapisuje większość liczebników 1-100 oraz liczebników porządkowych. podaje i zapisuje daty. W miarę dokładnie pisze o sobie i swoich przyjaciołach, popełnia pojedyncze błędy językowe. Zna i zapisuje wszystkie liczebniki 1-100 oraz liczebniki porządkowe. Całkowicie poprawnie podaje i zapisuje daty. Dokładnie pisze o sobie i swoich przyjaciołach; praca jest poprawna językowo. Całkowicie poprawnie stosuje formy czasownika to be we wszystkich
REVISION 1 stosuje formy czasownika to be (głównie w zdaniach twierdzących). Zna nazwy kilku krajów, sporadycznie poprawnie określa narodowości. to be (głównie w zdaniach twierdzących). uzupełnia pytania zaimkami pytającymi: who, what, where, how. stosuje formy czasownika to be we wszystkich rodzajach zdań. uzupełnia pytania zaimkami pytającymi: who, what, where, how. rodzajach zdań. Prowadzi rozmowę, prawidłowo zadaje pytania o wiek, kraj pochodzenia i narodowość, stosuje wszystkie poznane słowa. Prawidłowo odpowiada na takie pytania. 1-4 c.d. STARTING POINT uzupełnia pytania zaimkami pytającymi: who, what, where, how. Określa swoje pochodzenie i wiek: I m from Poland. I m Polish. I m eleven. uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, sporadycznie stosuje ją Pyta o pochodzenie: Where are you from? I m from Poland. uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, częściowo poprawnie stosuje ją Wykonuje projekt My town. Pyta o pochodzenie osób trzecich: Where is Olga from? Wykorzystuje wszystkie nazwy krajów oraz większość narodowości. uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, w większości poprawnie stosuje ją Wykonuje projekt My town. Prawidłowo posługuje się konstrukcją there is / are. Wykonuje projekt My town. Wykonuje projekt My town.
REVISION 1 5-8 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 5-8 REVISION 2 CULTURE CORNER Podpisuje drzewo genealogiczne rzeczownikami określającymi członków rodziny. wybiera odpowiednie formy przymiotników dzierżawczych w zdaniu, sporadycznie poprawnie stosuje je Zna formy czasownika have got. stosuje formy czasownika have got (głównie w zdaniach twierdzących; popełnia błędy w 3. os. Krótko opisuje swoją rodzinę. wybiera odpowiednie formy przymiotników dzierżawczych w zdaniu, częściowo poprawnie stosuje je stosuje formy czasownika have got (głównie w zdaniach twierdzących). Krótko, w większości poprawnie, opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierzę W miarę dokładnie opisuje swoją rodzinę. Wybiera poprawną formy przymiotników dzierżawczych w zdaniu, w większości poprawnie stosuje je stosuje formy czasownika have got (we wszystkich rodzajach zdań). W miarę dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierzę domowe. Popełnia pojedyncze błędy językowe, stosuje w miarę rozbudowane słownictwo. Dokładnie opisuje swoją rodzinę, pyta o rodzinę kolegi, prawidłowo stosuje formę dopełniacza saksońskiego i przymiotniki dzierżawcze. Prawidłowo posługuje się czasownikiem have got we wszystkich rodzajach zdań. Dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierzę domowe. Praca jest poprawna językowo i bogata leksykalnie.
l. poj.). Krótko, częściowo poprawnie, opisuje wygląd zewnętrzny. domowe. Popełnia kilka błędów językowych. uzupełnia pytania konstrukcją there is / are. zadaje pytania z konstrukcją there is / are oraz z przyimkami miejsca. Poprawnie zadaje pytania z konstrukcją there is / are oraz z przyimkami miejsca. 5-8 c.d. Pisze list opisujący zwierzę domowe. Popełnia liczne błędy językowe, stosuje podstawowe słownictwo. uzupełnia pytania konstrukcją there is / are. wybiera odpowiedni przyimek miejsca w zdaniu. wybiera odpowiedni przyimek miejsca w zdaniu. Wykonuje projekt Class Survey Pets, praca jest częściowo odtwórcza, częściowo poprawna językowo. My region. Wykonuje projekt Class Survey Pets, praca jest w większości samodzielna i poprawna językowo. My region. Wykonuje projekt Class Survey Pets, praca jest całkowicie samodzielna, poprawna językowo. My region. REVISION 2 Wykonuje projekt Class Survey Pets, praca jest w większości odtwórcza, częściowo poprawna językowo. CULTURE CORNER
My region. 9-12 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 9-12. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 9-12. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 9-12. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 9-12. REVISION 3 Łączy zasady z obrazkami. W prosty sposób opisuje swoje umiejętności: I can dance. Podaje pełne godziny. uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them. Wykonuje projekt Hobby Poster. Wydaje polecenia (Stop!, Don t play football.), wykorzystuje część poznanych wyrażeń. W prosty sposób opisuje umiejętności lub ich brak: I can dance. I can t sing. Podaje godziny (pełne i w pół do...). uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them, częściowo poprawnie stosuje je Wykonuje projekt Hobby Poster. Wydaje polecenia, wykorzystuje większość poznanych wyrażeń. W miarę dokładnie opisuje umiejętności lub ich brak (swoje i innych osób), częściowo poprawnie zadaje pytania. podaje wszystkie godziny. uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them, w większości poprawnie stosuje je Wydaje polecenia, wykorzystuje wszystkie poznane wyrażenia. Dokładnie opisuje umiejętności różnych osób, swobodnie prowadzi rozmowę z wykorzystaniem czasownika can, zadaje pytania, odpowiada. Poprawnie podaje wszystkie godziny. Poprawnie uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them oraz stosuje je
Wykonuje projekt Hobby Poster. Wykonuje projekt Hobby Poster. 13-16 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 13-16. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 13-16. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 13-16. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 13-16. REVISION 4 READING CORNER wybiera w zdaniu odpowiednią formę czasownika w czasie Present Simple. Krótko opisuje typową sobotę: I get up Tworzy proste zdania przeczące w czasie Present Simple od podanych zdań twierdzących. tworzy pytania w czasie Present Simple. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, wybiera w zdaniu odpowiednią formę czasownika w czasie Present Simple. Krótko opisuje typową sobotę swoją i częściowo poprawnie innych osób. Krótko mówi o przedmiotach szkolnych, które lubi lub nie: I like but I don t like tworzy pytania w czasie Present Simple, częściowo poprawnie zadaje pytania. uzupełnia zdania przyimkami Wykonuje projekt Where is it from?, praca jest w większości samodzielna, zawiera sporadyczne błędy językowe. W miarę poprawnie opisuje typową sobotę swoją i innych osób: He gets up at mówi o problemach ze szkołą (swoich i innych osób), stosuje większość poznanych wyrażeń i czas Present Simple: Bugsy doesn t understand maths. zadaje pytania w czasie Wykonuje projekt Where is it from?, praca jest w całości samodzielna, poprawna językowo. Dokładnie i w pełni poprawnie opisuje typową sobotę swoją i innych osób: He gets up at Poprawnie opisuje problemy ze szkołą (swoje i innych osób), stosuje wszystkie poznane wyrażenia i czas Present Simple: Bugsy doesn t understand maths. Poprawnie zadaje pytania w czasie Present Simple. Prawidłowo stosuje przyimki
sporadycznie poprawnie stosuje je czasu: at, in, on, częściowo poprawnie stosuje je Present Simple. czasu: at, in, on. 13-16 c.d. Układa w większości poprawne zdania z przysłówkami częstotliwości. Wykonuje projekt Your ideal weekend, praca jest w większości odtwórcza, zawiera liczne błędy językowe. Draw and describe an animal. Sporadycznie stosuje w wypowiedzi przysłówki częstotliwości. Wykonuje projekt Your ideal weekend, praca jest częściowo odtwórcza, zawiera kilka błędów językowych. Draw and describe an animal. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, w większości poprawnie stosuje je Od czasu do czasu stosuje w wypowiedzi przysłówki częstotliwości. Wykonuje projekt Your ideal weekend, praca jest w większości samodzielna i w większości poprawna językowo. Często stosuje przysłówki częstotliwości Wykonuje projekt Your ideal weekend. Draw and describe an animal. REVISION 4 READING CORNER Draw and describe an animal.
17-20 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 17-20. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 17-20. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 17-20. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 17-20. REVISION 5 uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, sporadycznie poprawnie stosuje je Opisuje rok szkolny, krótko odpowiadając na pytania. W podstawowy sposób opisuje pogodę: It s hot., It s windy. Stosuje część poznanych wyrażeń. Dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne. formułuje proste zdania z przedimkami: some / any. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, częściowo poprawnie stosuje je Krótko opisuje rok szkolny. W prosty sposób opisuje pogodę. Stosuje większość poznanych wyrażeń. stosuje w wypowiedzi przedimki: some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi. uzupełnia pytania wyrażeniami pytającymi: How much / How many, częściowo poprawnie zadaje pytania. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, w większości poprawnie stosuje je W miarę dokładnie opisuje rok szkolny. Opisuje pogodę w różnych porach roku, stosuje przysłówki częstotliwości i większość poznanych wyrażeń. stosuje w wypowiedzi przedimki: some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi. Prawidłowo stosuje przyimki czasu: at, in, on. Dokładnie opisuje rok szkolny. Swobodnie rozmawia, zadaje pytania i odpowiada. Dokładnie opisuje pogodę w różnych porach roku, stosuje przysłówki częstotliwości i wszystkie poznane wyrażenia. Swobodnie rozmawia na temat pogody: What s the weather like in winter? Poprawnie stosuje w wypowiedzi przedimki: some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi.
17-20 c.d. REVISION 5 uzupełnia pytania wyrażeniami pytającymi: How much / How many. Krótko opisuje swoją codzienną dietę. uzupełnia zdania przymiotnikami wyrażającymi stan i samopoczucie: I m cold. Wykonuje projekt Weather Report from Different Countries. Krótko opisuje swoją codzienną dietę i mówi, co jest zdrowe, a co nie. Odpowiada na pytanie o samopoczucie: I m hungry. Wykonuje projekt Weather Report from Different Countries. Poprawnie uzupełnia pytania wyrażeniami pytającymi: How much / How many, w większości poprawnie zadaje pytania. W miarę dokładnie opisuje swoją codzienną dietę pod kątem zdrowego odżywiania się. Pyta o samopoczucie: What s the matter? I m scared. Wykonuje projekt Weather Report from Different Countries. Prawidłowo zadaje pytania z wyrażeniami pytającymi: How much / How many. Dokładnie opisuje swoją codzienną dietę pod kątem zdrowego odżywiania się. Pyta o przyczynę złego samopoczucia: Why are you scared? Because it s dark. Wykonuje projekt Weather Report from Different Countries.
21-24 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 21-24. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 21-24. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 21-24. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 21-24. REVISION 6 CULTURE CORNER Zna zasady tworzenia i stosowania czasu Present Continuous. uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Simple. opisuje siebie na zdjęciu: I m eating Sporadycznie poprawnie uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Krótko mówi, kim chciałby być w przyszłości: I want to be a pilot. uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Continuous, częściowo poprawnie stosuje czas teraźniejszy opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Mówi, kim chciałby być w przyszłości, krótko uzasadnia. Poprawnie uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Continuous, w większości poprawnie stosuje czas teraźniejszy opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Mówi, kim chciałby być w przyszłości, uzasadnia wybór. Prawidłowo posługuje się czasem Present Continuous. Poprawnie opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. Poprawnie uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Swobodnie rozmawia na temat zawodów, mówi kim chciałby być w przyszłości, uzasadnia, zadaje pytania: What does Pierre want to be? Prawidłowo stosuje czasownik want to.
21-24 c.d. formułuje zasady przy użyciu czasowników: must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must Jobs Poster. Wykonuje projekt My favourite place of interest. formułuje zasady przy użyciu czasowników: must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must Jobs Poster. Wykonuje projekt My favourite place of interest. formułuje zasady przy użyciu czasowników: must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must, przy pomocy czasowników: must / mustn t opisuje zasady panujące w domu i w szkole. Jobs Poster. Na podstawie podanych poleceń, przy użyciu czasowników: must / mustn t, poprawnie formułuje zasady. Poprawnie, przy pomocy czasowników: must / mustn t i bogatego słownictwa, opisuje zasady panujące w domu i w szkole. Jobs Poster. REVISION 6 Wykonuje projekt My favourite place of interest. Wykonuje projekt My favourite place of interest. CULTURE CORNER 25-28 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 25-28. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 25-28. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 25-28. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 25-28. opisuje trasę, stosuje część poznanych czasowników i przyimków. Ma problem opisuje trasę, stosuje większość czasowników opisuje trasę, stosuje większość czasowników Poprawnie opisuje trasę, stosuje większość czasowników i przyimków.
REVISION 7 ze zrozumieniem wskazówek. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi i zaimkami dzierżawczymi. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. Sporadycznie stosuje formę gerund w wypowiedzi, opisując ulubione zajęcia w czasie wakacji. i przyimków. Częściowo rozumie usłyszane wskazówki. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi i zaimkami dzierżawczymi. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. i przyimków. W większości rozumie usłyszane wskazówki. zadaje pytania o posiadanie, w odpowiedzi stosuje dopełniacz saksoński i zaimki dzierżawcze: Whose boots are these? These boots are Popsy s. They are hers. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. Rozumie usłyszane wskazówki. Poprawnie zadaje pytania o posiadanie, w odpowiedzi stosuje dopełniacz saksoński i zaimki dzierżawcze: Whose boots are these? These boots are Popsy s. They are hers. Swobodnie rozmawia na temat ulubionych zajęć w czasie wakacji. Prawidłowo stosuje formę gerund po czasownikach: like, love, hate. 25-28 c.d. uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. Sporadycznie stosuje je przy zadawaniu pytań. Krótko opisuje ulubione zajęcia w czasie wakacji. stosuje formę gerund Opisuje swoje ulubione zajęcia w czasie wakacji. stosuje formę gerund Całkowicie poprawnie uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many oraz poprawnie stosuje je przy zadawaniu pytań.
Wykonuje projekt My Favourite Things. uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. stosuje je przy zadawaniu pytań. uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. stosuje je przy zadawaniu pytań. Wykonuje projekt My Favourite Things. REVISION 7 Wykonuje projekt My Favourite Things. Wykonuje projekt My Favourite Things. 29-32 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 29-32. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 29-32. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 29-32. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 29-32. Zna formy czasownika to be w czasie Past Simple. stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (głównie w zdaniach twierdzących i przeczących). Krótko opisuje życie swoich pradziadków. stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). Krótko opisuje życie swoich pradziadków. Wykonuje projekt My Comic. stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). W miarę dokładnie opisuje życie swoich pradziadków. Prawidłowo uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. W pełni poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). Dokładnie opisuje życie swoich pradziadków. Prawidłowo opisuje swoją podróż w czasie Past Simple. Poprawnie stosuje czas Past Simple (czasowniki
REVISION 8 READING CORNER uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join? uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. Krótko opisuje swoją podróż w czasie Past Simple. W miarę dokładnie opisuje swoją podróż w czasie Past Simple. Poprawnie przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join?; w większości poprawnie zadaje pytania. regularne) w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających. Poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present Simple, Past Simple. 29-32 c.d. Sporadycznie poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present Simple, Past Simple. Sporadycznie poprawnie stosuje czasy Wykonuje projekt Animal Poster. przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join? uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present Simple, Past Simple. stosuje czasy Wykonuje projekt Animal Poster. Swobodnie i poprawnie stosuje czasy Wykonuje projekt Animal Poster. A Wanted Poster.
A Wanted Poster. Simple, Past Simple. A Wanted Poster. REVISION 8 READING CORNER stosuje czasy Wykonuje projekt Animal Poster. A Wanted Poster.