KRYTERIA OCENIANIA język angielski klasa IV Szkoły Podstawowej. Nauczyciel: Gac Dorota Podręcznik: New Friends 2 Nr programu: DKW /00

Transkrypt

1 KRYTERIA OCENIANIA język angielski klasa IV Szkoły Podstawowej Nauczyciel: Gac Dorota Podręcznik: New Friends 2 Nr programu: DKW /00

2 W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczna są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczna, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać: - zadań o elementarnym stopniu trudności - wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemoŝliwiają dalsza naukę. Szczegółowe kryteria oceniania dla oceny niedostatecznej: Wypowiedź ustna całkowicie niepoprawna konstrukcja wypowiedzi, uboga treść i słownictwo, brak opanowania podstawowej leksyki, nieprawidłowe uŝycie struktur składniowych, raŝące błędy językowe, uniemoŝliwiające porozumiewanie się, brak płynności wypowiedzi, niepoprawna wymowa i intonacja; wypowiedź pisemna wypowiedz nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat, niezgodna z załoŝoną formą, wypowiedz niespójna, nie na temat, uboga treść i słownictwo, częste powtórzenia, raŝące błędy gramatyczne i leksykalne, uniemoŝliwiające zrozumienie treści, liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej ocena semestralna lub roczna, wystawiana na podstawie wytycznych MEN. Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej nr 29 z dnia 24 września 1992 roku, Dz. U. MEN nr 7, poz. 32 podaje, co następuje: Ustala się następujące ogólne kryteria stopni: 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedze i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje takŝe zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. W kryteriach oceniania uwzględnione zostały wypowiedzi ustne i pisemne, jako najczęściej poddawane ocenie przez nauczyciela. Opanowanie sprawności czytania i rozumienia ze słuchu oceniane jest najczęściej jako element testów w odrębnie określonej skali punktowej.

3 Cele operacyjne DZIAŁY poziom konieczny poziom podstawowy poziom rozszerzający poziom dopełniający uczeń: uczeń: uczeń: uczeń: 1-4 z rozdziałów 1-4. Zna i zapisuje kilka liczebników oraz liczebników porządkowych. podaje daty. Krótko pisze o sobie i swoich przyjaciołach, popełnia liczne błędy językowe. Zna odmianę czasownika to be. to be (głównie w zdaniach twierdzących). Zna nazwy kilku krajów, sporadycznie poprawnie określa narodowości. uzupełnia pytania zaimkami pytającymi: who, what, where, how. Określa swoje pochodzenie i wiek: I m from Poland., I m Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 1-4. Zna i zapisuje połowę liczebników oraz liczebników porządkowych. podaje i zapisuje daty. Krótko pisze o sobie i swoich przyjaciołach, popełnia kilka błędów językowych. to be (głównie w zdaniach twierdzących). uzupełnia pytania zaimkami pytajacymi: who, what, where, how. Pyta o pochodzenie: Where are you from? I m from Poland. uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, częściowo poprawnie stosuje ją w z rozdziałów 1-4. Zna i zapisuje większość liczebników oraz liczebników porządkowych. podaje i zapisuje daty. W miarę dokładnie pisze sobie i swoich przyjaciołach, popełnia pojedyncze błędy językowe. to be we wszystkich rodzajach zdań. uzupełnia pytania zaimkami pytającymi: who, what, where, how. Pyta o pochodzenie osób trzecich: Where is Olga from? Wykorzystuje wszystkie nazwy krajów oraz większość narodowości. słowa z rozdziałów 1-4. Zna i zapisuje wszystkie liczebniki oraz liczebniki porządkowe. Całkowicie poprawnie podaje i zapisuje daty. Dokładnie pisze o sobie i swoich przyjaciołach; praca jest poprawna językowo. Całkowicie poprawnie to be we wszystkich rodzajach zdań. Prowadzi rozmowę, prawidłowo zadaje pytania wiek, kraj pochodzenia i narodowość, stosuje wszystkie poznane słowa. Prawidłowo odpowiada na takie pytania. Prawidłowo posługuje się konstrukcją there is / are. My town

4 Polish. I m eleven. uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, sporadycznie stosuje ją w My town. My town uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, w większości poprawnie stosuje ją w My town. 5-8 z rozdziałów 5-8. Podpisuje drzewo genealogiczne rzeczownikami określającymi członków rodziny. wybiera odpowiednie formy przymiotników dzierŝawczych w zdaniu, sporadycznie poprawnie Zna formy czasownika have got. have got (głównie w zdaniach twierdzących; popełnia błędy w 3. os. l. poj.). Krótko, częściowo poprawnie, opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierze domowe. Popełnia liczne błędy językowe, stosuje rozdziałów 5-8. Krótko opisuje swoja rodzinę. wybiera odpowiednie formy przymiotników dzierŝawczych w zdaniu, częściowo poprawnie stosuje je w have got (głównie w zdaniach twierdzących). Krótko, w większości poprawnie, opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierze domowe. Popełnia kilka błędów językowych. uzupełnia pytania konstrukcją there is / are. wybiera odpowiedni przyimek miejsca w zdaniu. z rozdziałów 5-8. swoją rodzinę. Wybiera poprawną formę przymiotników dzierŝawczych w zdaniu, w większości poprawnie have got (we wszystkich rodzajach zdań). wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierze domowe. Popełnia pojedyncze błędy językowe, stosuje w miarę rozbudowane słownictwo. zadaje pytania z konstrukcją there is / are oraz z przyimkami miejsca. Class Survey Pets, praca jest słowa z rozdziałów 5-8 Dokładnie opisuje swoja rodzinę, pyta o rodzinę kolegi, prawidłowo stosuje formę dopełniacza saksońskiego i przymiotniki dzierŝawcze. Prawidłowo posługuje się czasownikiem have got we wszystkich rodzajach zdań. Dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierze domowe. Praca jest poprawna językowo i bogata leksykalnie. Poprawnie zadaje pytania z konstrukcją there is / are oraz z przyimkami miejsca. Class Survey Pets, praca jest całkowicie samodzielna, poprawna językowo.

5 podstawowe słownictwo. uzupełnia pytania konstrukcja there is / are. wybiera odpowiedni przyimek miejsca w zdaniu. Class Survey Pets, praca jest w większości odtwórcza, częściowo poprawna językowo. plakat My region. Class Survey Pets, praca jest częściowo odtwórcza, częściowo poprawna językowo. My region. w większości samodzielna i poprawna językowo. My region. My region z rozdziałów Łączy zasady z obrazkami. W prosty sposób opisuje swoje umiejętności: I can dance. Podaje pełne godziny. uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them. Hobby Poster. rozdziałów Wydaje polecenia (Stop!, Don t play football.), wykorzystuje część poznanych wyraŝen. W prosty sposób opisuje umiejętności lub ich brak: I can dance. I can t sing. Podaje godziny (pełne i w pół do...). uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them, częściowo poprawnie stosuje je w Hobby Poster. z rozdziałów Wydaje polecenia, wykorzystuje większość poznanych wyraŝen. umiejętności lub ich brak (swoje i innych osób), częściowo poprawnie zadaje pytania. podaje wszystkie godziny. uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them, w większości poprawnie stosuje je w słowa z rozdziałów Wydaje polecenia, wykorzystuje wszystkie poznane wyraŝenia. Dokładnie opisuje umiejętności róŝnych osób, swobodnie prowadzi rozmowę z wykorzystaniem czasownika can, zadaje pytania, odpowiada. Poprawnie podaje wszystkie godziny. Poprawnie uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them oraz Hobby

6 Hobby Poster. Poster z rozdziałów wybiera w zdaniu odpowiednią formę czasownika w czasie Present Simple. Krótko opisuje typową sobotę: I get up Tworzy proste zdania przeczące w czasie Present Simple od podanych zdań twierdzących. tworzy pytania w czasie Present Simple. czasu: at, in, on, sporadycznie poprawnie Układa w wiekszości poprawne zdania z przysłówkami częstotliwości. Your ideal weekend, praca jest w większości odtwórcza, zawiera liczne błędy językowe. rozdziałów wybiera w zdaniu odpowiednią formę czasownika w czasie Present Simple. Krótko opisuje typową sobotę swoją i częściowo poprawnie innych osób. Krótko mówi o przedmiotach szkolnych, które lubi lub nie: I like but I don t like tworzy pytania w czasie Present Simple, częściowo poprawnie zadaje pytania. czasu: at, in, on, częściowo poprawnie stosuje je w Sporadycznie stosuje w wypowiedzi przysłówki częstotliwości. Your ideal weekend, praca jest częściowo odtwórcza, zawiera kilka błędów językowych. z rozdziałów Where is it from?, praca jest w większości samodzielna, zawiera sporadyczne błędy językowe. W miarę poprawnie opisuje typową sobotę swoją i innych osób: He gets up at mówi o problemach ze szkołą (swoich i innych osób), stosuje większość poznanych wyraŝen i czas Present Simple: Bugsy doesn t understand maths. zadaje pytania w czasie Present Simple czasu: at, in, on, w większości poprawnie Od czasu do czasu stosuje w wypowiedzi przysłówki częstotliwości. Your ideal weekend, praca jest słowa z rozdziałów Where is it from?, praca jest w całości samodzielna, poprawna językowo. Dokładnie i w pełni poprawnie opisuje typowa sobotę swoją i innych osób: He gets up at Poprawnie opisuje problemy ze szkołą (swoje i innych osób), stosuje wszystkie poznane wyraŝenia i czas Present Simple: Bugsy doesn t understand maths. Poprawnie zadaje pytania w czasie Present Simple. Prawidłowo stosuje przyimki czasu: at, in, on. Często stosuje przysłówki częstotliwości w Your ideal weekend. Draw and describe an animal.

7 plakat Draw and describe an animal. Draw and describe an animal. w większości samodzielna i w większości poprawna językowo. Draw and describe an animal z rozdziałów czasu: at, in, on, sporadycznie poprawnie Opisuje rok szkolny, krótko odpowiadając na pytania. W podstawowy sposób opisuje pogodę: It s hot., It s windy. Stosuje część poznanych wyraŝen. Dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne. formułuje proste zdania z przedimkami some / any. uzupełnia pytania wyraŝeniami pytajacymi: How much / How many. Krótko opisuje swoja codzienną dietę. uzupełnia zdania rozdziałów czasu: at, in, on, częściowo poprawnie stosuje je w Krótko opisuje rok szkolny. W prosty sposób opisuje pogodę. Stosuje większość poznanych wyraŝen. stosuje w wypowiedzi przedimki some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi. uzupełnia pytania wyraŝeniami pytajacymi: How much / How many, częściowo poprawnie zadaje pytania. Krótko opisuje swoją codzienną dietę i mówi, co jest zdrowe, a co nie. Odpowiada na pytanie samopoczucie: I m hungry. z rozdziałów czasu: at, in, on, w większości poprawnie rok szkolny. Opisuje pogodę w róŝnych porach roku, stosuje przysłówki częstotliwości i większość poznanych wyraŝeń. stosuje w wypowiedzi przedimki some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi. Poprawnie uzupełnia pytania wyraŝeniami pytającymi: How much / How many, w większości poprawnie zadaje pytania. swoją codzienną dietę pod katem zdrowego odŝywiania się. słowa z rozdziałów Prawidłowo stosuje przyimki czasu: at, in, on. Dokładnie opisuje rok szkolny. Swobodnie rozmawia, zadaje pytania i odpowiada. Dokładnie opisuje pogodę w róŝnych porach roku, stosuje przysłówki częstotliwości i wszystkie poznane wyraŝenia. Swobodnie rozmawia na temat pogody: What s the weather like in winter? Poprawnie stosuje w wypowiedzi przedimki some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi. Prawidłowo zadaje pytania z wyraŝeniami pytajacymi: How much / How many. Dokładnie opisuje swoja codzienną dietę pod kątem zdrowego odŝywiania się.

8 przymiotnikami wyraŝającymi stan i samopoczucie: I m cold. Weather Report from Different Countries. Weather Report from Different Countries. Pyta o samopoczucie: What s the matter? I m scared. Weather Report from Different Countries. Pyta o przyczynę złego samopoczucia: Why are you scared? Because it s dark. Weather Report from Different Countries z rozdziałów Zna zasady tworzenia i stosowania czasu Present Continuous. uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Simple. opisuje siebie na zdjęciu: I m eating Sporadycznie poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple i Present Continuous. Krótko mówi, kim chciałby być w przyszłości: I want to be a pilot formułuje zasady przy uŝyciu czasowników must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must rozdziałów uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Continuous, częściowo poprawnie stosuje czas teraźniejszy w opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. uzupełnia zdania w czasie Present Simple i Present Continuous. Mówi, kim chciałby być w przyszłości, krótko uzasadnia wybór. formułuje zasady przy uŝyciu czasowników must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must z rozdziałów Poprawnie uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Continuous, w większości poprawnie stosuje czas teraźniejszy w pisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. uzupełnia zdania w czasie Present Simple i Present Continuous. Mówi, kim chciałby być w przyszłości, uzasadnia wybór. formułuje zasady przy uŝyciu czasowników must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must, przy pomocy czasowników słowa z rozdziałów Prawidłowo posługuje się czasem Present Continuous. Poprawnie opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. Poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple i Present Continuous. Swobodnie rozmawia na temat zawodów, mówi kim chciałby być w przyszłości, uzasadnia, zadaje pytania: What does Pierre want to be? Prawidłowo stosuje czasownik want to. Na podstawie podanych poleceń, przy uŝyciu czasowników must / mustn t, poprawnie formułuje zasady. Poprawnie, przy pomocy czasowników must / mustn t i bogatego słownictwa, opisuje zasady panujące

9 Jobs Poster. My favourite place of interest. Jobs Poster. My favourite place of interest. must / mustn t opisuje zasady panujące w domu i w szkole. Jobs Poster. My favourite place of interest w domu i w szkole. Jobs Poster. My favourite place of interest z rozdziałów opisuje trasę, stosuje część poznanych czasowników i przyimków. Ma problem ze zrozumieniem wskazówek. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierŝawczymi i zaimkami dzierŝawczymi. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. Sporadycznie stosuje formę gerund w wypowiedzi, opisując ulubione zajęcia w czasie wakacji. uzupełnia pytania słówkami pytajacymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. Sporadycznie stosuje je przy rozdziałów opisuje trasę, stosuje większość czasowników i przyimków. Częściowo rozumie usłyszane wskazówki. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierŝawczymi i zaimkami dzierŝawczymi. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. Krótko opisuje ulubione zajęcia w czasie wakacji. stosuje formę gerund w uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. z rozdziałów opisuje trasę, stosuje większość czasowników i przyimków. W większości rozumie usłyszane wskazówki. zadaje pytania o posiadanie, w odpowiedzi stosuje dopełniacz saksoński i zaimki dzierŝawcze: Whose boots are these? These boots are Popsy s. They are hers. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. Opisuje swoje ulubione zajęcia w czasie wakacji. stosuje formę gerund w uzupełnia pytania słówkami słowa z rozdziałów Poprawnie opisuje trasę, stosuje większość czasowników i przyimków. Rozumie usłyszane wskazówki. Poprawnie zadaje pytania posiadanie, w odpowiedzi stosuje dopełniacz saksoński i zaimki dzierŝawcze: Whose boots are these? These boots are Popsy s. They are hers. Swobodnie rozmawia na temat ulubionych zajęć w czasie wakacji. Prawidłowo stosuje formę gerund po czasownikach: like, love, hate. Całkowicie poprawnie uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many oraz poprawnie stosuje je przy zadawaniu pytań.

10 zadawaniu pytań. My Favourite Things. Częściowo poprawnie stosuje je przy zadawaniu pytań. My Favourite Things. pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. W większości poprawnie stosuje je przy zadawaniu pytań. My Favourite Things. My Favourite Things z rozdziałów Zna formy czasownika to be w czasie Past Simple. stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (głównie w zdaniach twierdzących i przeczących). Krótko opisuje Ŝycie swoich pradziadków. uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join? Sporadycznie poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w czasie: rozdziałów stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). Krótko opisuje Ŝycie swoich pradziadków. My Comic. uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. Krótko opisuje swoją podróŝ w czasie Past Simple. przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join? z rozdziałów stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). Ŝycie swoich pradziadków. Prawidłowo uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. swoją podróŝ w czasie Past Simple. Poprawnie przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join?; w większości poprawnie zadaje pytania. uzupełnia tekst słowa z rozdziałów W pełni poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). Dokładnie opisuje Ŝycie swoich pradziadków. Prawidłowo opisuje swoją podróŝ w czasie Past Simple. Poprawnie stosuje czas Past Simple (czasowniki regularne) w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających. Poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Prezent Simple, Past Simple. Swobodnie i poprawnie stosuje czasy w Animal Poster. A Wanted Poster

11 Present Continuous, Present Simple, Past Simple. Sporadycznie poprawnie stosuje czasy w Animal Poster. plakat A Wanted Poster. uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present Simple, Past Simple. stosuje czasy w Animal Poster. A Wanted Poster. czasownikami w czasie Present Continuous, Present Simple, Past Simple. stosuje czasy w Animal Poster. A Wanted Poster