RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE. WYMAGANIE 2 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 2014r. ~ 1 ~

Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci sprzyjających uczeniu się Pytanie badawcze: Jakie działania podejmowane w przedszkolu sprzyjają uczeniu się dzieci? Pytania kluczowe: 1. Czy procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci? 2. Czy procesy edukacyjne przebiegające w przedszkolu są planowane, monitorowane i doskonalone? 3. Czy wdraża się wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci? 4. Czy metody pracy są dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej? 5. Czy rodzice są informowani o postępach i trudnościach swoich dzieci? 6. Czy w przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci? Kryteria sukcesu: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci jest planowane, modyfikowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów, podnosząc efektywność przy wspomaganiu rozwoju i edukacji dzieci Stosowane metody pracy nauczycieli są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Nauczyciele w pracy z dziećmi stosują nowatorskie metody pracy służące rozwojowi dzieci i pobudzające je do aktywności i sprawności fizycznej. ~ 2 ~

Źródła informacji: dokumentacja przedszkola: protokoły RP, dzienniki zajęć, dzienniki zajęć dodatkowych, arkusze obserwacji dzieci, plany pracy wychowawczo dydaktycznych, arkusze diagnostyczne, program profilaktyki przedszkola, program wychowawczy przedszkola, dokumentacja pomocy psychologiczno pedagogicznej, protokoły zespołu samokształceniowego osoby: 38 rodziców; 2 nauczycieli Metody: Analiza dokumentów, ankieta, wywiad. WYNIKI I ICH INTERPRETACJA Ankietowanych - rodziców w grupie młodszej było - 18 - rodziców w grupie starszej było 20 - ogółem - 38 Ankieta dla rodziców 1. W jakim stopniu Pana(i) zdaniem przedszkole przygotowuje dzieci do nauki w szkole? Proszę zaznaczyć wybraną odpowiedź. 9 7 5 3 1 w grupie mlodszej w grupie starszej ogółem bardzo dobrze dobrze raczej dobrze raczej źle źle ~ 3 ~

2. Czy zauważył(a) Pan(i) zmiany w postępach edukacyjnych swojego dziecka? 1 10 tak nie nie wiem w grupie młodszej w grupie starszej ogółem 3.Czy otrzymuje Pan(i) informację o tym, jak Pana(i) dziecko funkcjonuje w przedszkolu? 10 rodziców twierdzi, że otrzymuje informację o tym, jak ich dzieci funkcjonują w przedszkolu. 4. Czy jest Pan(i) zadowolona ze sposobu informowania o postępach i trudnościach w rozwoju dziecka? 1 10 tak nie nie wiem w grupie mlodszej w grupie starszej oółem ~ 4 ~

5. Czy Pana(i) zdaniem przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dziecka? 10 9 7 5 3 tak nie nie wiem 1 w grupie młodszej w grupie starszej ogółem 6. Czy jest Pan(i) zadowolona z metod pracy z dziećmi? 1 10 tak nie nie wiem w grupie młodszej w grupie starszej ogółem ~ 5 ~

7. Czy przedszkole spełnia oczekiwania Pana(i) w zakresie oferty edukacyjnej dla dzieci? 1 10 tak nie nie wiem w grupie młodszej w grupie starszej ogółem 8. Czy wyposażenie przedszkola Pana(i) zdaniem zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci? 7 5 3 tak raczej tak nie nie wiem 1 w grupie młodszej w grupie starszej ogółem ~ 6 ~

9. Czy Pana(i) dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach organizowanych przez przedszkole? 10 9 7 5 3 tak nie czasami niechętnie 1 w grupie młodszej w grupie starszej ogółem 10. Jak ocenia Pan(i) współpracę przedszkola z rodzicami? 7 5 3 bardzo dobrze dobrze raczej dobrze raczej źle źle 1 w grupie młodszej w grupie starszej ogółem ~ 7 ~

Ankieta dla Nauczycieli 1.Czy według Pani wyposażenie przedszkola sprzyja realizacji podstawy programowej? a) Tak(podaj przykłady) Duży asortyment sprzętu i pomocy do ćwiczeń i zabaw ruchowych, tablice tematyczne, perkusyjne instrumenty muzyczne dla dzieci, sprzęt RTV, ilustracje matematyczne, teatrzyk kukiełkowy. b) Nie ( podaj przykłady) Klocki geometryczne, różne klocki konstrukcyjne, plansze z kalendarzem pogody, albumy, pacynki, kukiełki. 2.Czy prowadzi Pani analizy osiągnięć dzieci? Jeśli tak, to w jaki sposób Pani to robi? Nauczycielki potwierdziły prowadzenie analizy osiągnięć dzieci poprzez prowadzenie kart obserwacji dla dzieci młodszych 3 razy w roku, diagnozę gotowości szkolnej dla 5 i 6 latków 2 razy w roku, zapiski indywidualne, obserwacje, analizę prac dziecięcych, rozmowy z rodzicami, analizę orzeczeń i opinii z poradni. 3.Jak wykorzystuje Pani wyniki analizy osiągnięć dzieci? Na podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele zwracają uwagę jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju, które umiejętności należy rozwijać u dzieci, w jaki sposób wspierać dzieci i rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Ponadto monitorując procesy edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program wychowania przedszkolnego oraz wykorzystywane w pracy z dziećmi karty pracy dostosowane są do potrzeb i możliwości dziecka. ~ 8 ~

4. Czy opracowuje Pani plany działań wspomagających rozwój dzieci? Tak 2 Nie - 0 5.Czy monitoruje Pani efektywność realizowanych planów? Tak 2 Nie - 0 6.Czy dokumentuje Pani działania, realizację planów itp.? Tak 2 Nie -0 7.Czy uwzględnia Pani w swojej pracy wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, monitorowania działań opiekuńczo wychowawczo dydaktycznych? Tak -2 Nie -0 8. Proszę podać przykłady dostosowania Pani metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwoju dziecka. Nauczyciele wymienili następujące metody jakie stosują w swojej pracy: Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, metoda gimnastyki twórczej Rudolfa Labana, metoda C. Orffe a, metoda A. i M.Kniessiów, techniki parateatralne ( teatrzyk kukiełkowy, pacynkowy, zabawy paluszkowe), zabawy badawcze, doświadczenia, obserwacje przyrodnicze, pedagogika zabawy, Metoda Dobrego Startu- M. Bogdanowicz, zabawy i zajęcia zainspirowane dziecięcą matematyką prof. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, metody wyciszające tzw. relaksacyjne. ~ 9 ~

OSTATECZNE REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Pobyt dziecka w przedszkolu jest zorganizowany według zalecanych i przestrzeganych proporcji zagospodarowania czasu. W odniesieniu do ramowego rozkładu dnia przewidziany jest czas na zabawy ruchowe, zabawy sprzyjające rozwojowi zainteresowań dzieci i ich aktywności, w tym na świeżym powietrzu, zajęcia dydaktyczne realizowane zgodnie z wybranym programem wychowania przedszkolnego oraz czas na odpoczynek dzieci. 94% ankietowanych rodziców ( 68% - tak; 26% -raczej tak)jest zdania, że wyposażenie przedszkola zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci. Sale dydaktyczne są czyste i przestronne, a plac zabaw duży i bezpieczny. W salach meble i zabawki dostosowane do wieku i wzrostu dzieci. Każda sala dydaktyczna jest wyposażona w zabawki i pomoce dydaktyczne. Bardzo duży jest asortyment sprzętu i pomocy do zabaw i ćwiczeń ruchowych. Nauczyciele wskazują też na dobre wyposażenie, które sprzyja realizacji podstawy programowej to: instrumenty perkusyjne przeznaczone dla dzieci, plansze tematyczne, ilustracje matematyczne, sprzęt RTV oraz teatrzyk kukiełkowy. Natomiast zdaniem nauczycieli brakuje dla dzieci różnorodnych klocków do zabaw konstrukcyjnych, większej liczby kukiełek, klocków geometrycznych, plansz z kalendarzem pogody, albumów a dla nauczycieli w placówce przydałby się chociaż jeden komputer z drukarką. Zdaniem 89% badanych rodziców przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dzieci. Nauczyciele prowadząc zajęcia dbają o różnorodność zadań, proponują zadania o rożnym stopniu trudności, w niektórych zadaniach dają dziecku możliwość wyboru. Potrzeby rozwojowe dzieci rozpoznają prowadząc obserwacje, analizę prac dziecięcych, rozmowy z rodzicami, analizę orzeczeń i opinii z poradni. Przedszkole podejmuje różnorodne działania, dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci. 10 rodziców twierdzi, że otrzymuje informację jak jego dziecko funkcjonuje w przedszkolu. W młodszej grupie prowadzi się obserwacje rozwoju dzieci 3 razy w roku a w grupie 5 i 6 latków dokonuje się diagnozy ~ 10 ~

pedagogicznej gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki wykorzystuje się do ustalania wniosków do dalszej pracy oraz określania słabych i mocnych stron dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Nauczycielki opracowały programy do pracy indywidualnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W przedszkolu podejmowane są stałe działania w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Według 89 % rodziców ich dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach organizowanych przez przedszkole, tylko 11% uważa, że ich dziecko czasami niechętnie uczestniczy w tych zajęciach. Dla dzieci potrzebujących wsparcia prowadzone są zajęcia korekcyjno kompensacyjne. Dzieci zdolne mają możliwość zaprezentowania swoich możliwości podczas występów, uroczystości przedszkolnych, konkursów jak również podczas zajęć. Po południu dla dzieci przebywających w przedszkolu 8,5 godz. organizowane są zajęcia dające możliwość wielokierunkowego rozwoju ( zajęcia plastyczne, umuzykalniające, ruchowe, logopedyczne), oraz odpłatne zajęcia z rytmiki. Przedszkole modyfikuje ofertę zajęć dodatkowych zgodnie z potrzebami dzieci i oczekiwaniami rodziców. Według 92% badanych rodziców przedszkole spełnia oczekiwania rodziców w zakresie oferty edukacyjnej dla dzieci. Wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci jest planowane, modyfikowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów, podnosząc efektywność przy wspomaganiu rozwoju i edukacji dzieci Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez nauczycieli planowane, co ma potwierdzenie w dokumentacji przedszkola. Wspólne planowanie procesów edukacyjnych obejmuje planowanie kalendarza imprez, współpracę z rodzicami, ewaluację, współdziałanie w zespołach ( profilaktycznym, wychowawczym, samokształceniowym nauczania zintegrowanego i przedszkolnego), wymianę doświadczeń. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez analizę prac dzieci, obserwacje rozwoju dziecka w grupie młodszej i diagnozę gotowości szkolnej u 5 i 6- latków, udział dzieci w konkursach, uroczystościach, informacje pozyskane od rodziców i dzieci poprzez rozmowy indywidualne, obserwację sytuacji wychowawczej. Dwa razy w ciągu roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji pracy wychowawczo- dydaktycznej ( protokoły rad pedagogicznych).na podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele zwracają uwagę jaki jest poziom umiejętności dzieci w poszczególnych sferach ~ 11 ~

rozwojowych, czy wszystkie dzieci w grupie osiągnęły taki sam poziom rozwoju, które umiejętności należy rozwijać u dzieci, w jaki sposób wspierać dzieci i rodziców w rozwijaniu potrzebnych umiejętności. Ponadto monitorując procesy edukacyjne nauczyciele zwracają uwagę czy program wychowania przedszkolnego oraz wykorzystywane w pracy z dziećmi karty pracy dostosowane są do potrzeb i możliwości dziecka. Wnioski z monitorowania zaplanowanych działań przedszkole wykorzystuje do planowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Stosowane metody pracy nauczycieli są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Rodzice informowani są o postępach swoich dzieci. W przedszkolu nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. Zdecydowana większość rodziców 92% ( 10 w młodszej grupie i 85% w starszej grupie) jest zadowolona z metod pracy nauczycieli z dziećmi. Przykładowe metody stosowane w pracy, które wymieniły w ankiecie nauczycielki to: Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, metoda gimnastyki twórczej Rudolfa Labana, metoda C. Orffe a, metoda A. i M.Kniessiów, techniki parateatralne ( teatrzyk kukiełkowy, pa cynkowy, zabawy paluszkowe), zabawy badawcze, doświadczenia, obserwacje przyrodnicze, pedagogika zabawy, metoda dobrego startu- M. Bogdanowicz, zabawy i zajęcia zainspirowane dziecięcą matematyką prof. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej, metody wyciszające tzw. relaksacyjne. Rodzice są informowani o tym, jak rozwijają się ich dzieci. Najczęściej informacje o rozwoju dzieci są przekazywane rodzicom w kontaktach indywidualnych. 97% rodziców jest zadowolona ze sposobu informowania o postępach i trudnościach w rozwoju dziecka. Taki sam procent badanych rodziców widzi postępy edukacyjne swojego dziecka. Połowa rodziców czyli 5 uważa, że przedszkole bardzo dobrze przygotowuje dzieci do nauki w szkole, 39% uważa, że dobrze, a 11% jest zdania, że raczej dobrze. Tak samo rodzice oceniają współpracę przedszkola z rodzicami ( 5-bardzo dobrze; 39%- dobrze; 11%- raczej dobrze). Nauczyciele w pracy z dziećmi stosują nowatorskie metody pracy służące rozwojowi dzieci i pobudzające je do aktywności i sprawności fizycznej Z informacji uzyskanych od nauczycieli ( wywiad) wynika, że wprowadzone w przedszkolu nowatorskie rozwiązania dotyczą przede wszystkim metod i form ~ 12 ~

pracy i są to: Metoda dobrego startu wg M. Bogdanowicz, metoda twórczej gimnastyki K. Orffa i R. Labana, metoda Ruchu rozwijającego Weroniki Shelborne. Nauczyciele uznają te działania za nowatorskie, ponieważ są one dopełnieniem podstawy programowej, wzmacniają realizację prowadzonych form aktywności, wpływają na rozwój dzieci i zaspakajają ich potrzeby. W przedszkolu działa Koło teatralne, które stwarza dzieciom możliwość edukacji teatralnej. Dzieci mają możliwość zaprezentowania swoich zdolności aktorskich podczas wystąpień na uroczystościach przedszkolnych. W przedszkolu realizowane są programy własne nauczycieli, którzy prowadzą zajęcia popołudniowe w ramach 8,5 godzinnego pobytu dziecka w przedszkolu ( program zajęć ruchowych, program zajęć plastycznych, program zajęć umuzykalniających, program zajęć logopedycznych). Przedszkole bierze udział w akcjach i Programach ogólnopolskich: Krajowy Program Przedszkolnej Edukacji Antynikotynowej Czyste powietrze wokół nas ; otrzymanie Certyfikatu za udział w ogólnopolskiej akcji Radosne Przedszkole mającej na celu tworzenie przyjaznej atmosfery i warunków rozwoju dla dzieci i nauczycieli ;otrzymanie Certyfikatu za udział w programie promującym zdrowie Kubusiowi Przyjaciele Natury ; udział w ogólnopolskim programie edukacji zdrowotnej dla przedszkolaków Akademia Aquafresh. W przedszkolu w ramach akcji Cała Polska czyta dzieciom uczniowie ze szkoły podstawowej przychodzą raz w tygodniu czytać dzieciom bajki. Przedszkolaki poznają specyfikę różnych zawodów poprzez organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi ( pielęgniarka, policjant), poprzez tą wiedzę dzieci pozbywają się wielokrotnie lęków i uprzedzeń. Działania nowatorskie zezwalają dzieciom na dokonywanie wyborów, swobodę działania, rozwijania zdolności i twórczego myślenia. Dzięki działaniom nowatorskim wzrasta jakość pracy i wizerunek przedszkola. Wnioski w postaci mocnych i słabych stron: Mocne strony Przebieg procesu edukacyjnego jest dokumentowany zapisami w dziennikach, kartach obserwacji, diagnozach, dokumentacji psychologiczno pedagogicznej. ~ 13 ~

Przedszkole zapewnia warunki do samodzielnych działań dzieci. Przedszkole spełnia oczekiwania rodziców w zakresie oferty edukacyjnej dla dzieci. Rodzice otrzymują informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu i są zadowoleni ze sposobu informowania o postępach i trudnościach w rozwoju ich dziecka. Przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości dziecka i podejmowane są działania wspomagające rozwój dzieci. Stosowane przez nauczycieli ciekawe metody pracy z wykorzystaniem nowatorskich wspierają rozwój zdolności wychowanków przedszkola. Słabe strony: Brak specjalistów z zakresu logopedii jest bariera w realizacji procesów rozwojowych i edukacyjnych. Niedogodne warunki atmosferyczne, dzieci po chorobie powodują, że nie jest przestrzegany ściśle czas pobytu dziecka na świeżym powietrzu. Za mało środków dydaktycznych stosowanych przez dzieci i nauczycieli. Przedszkole nie posiada komputera. Wnioski: Przestrzegać warunków realizacji podstawy programowej z zachowaniem proporcji czasu przeznaczonego na pobyt na świeżym powietrzu. Wyposażyć przedszkole w potrzebne pomoce i środki dydaktyczne. Poczynić starania w kierunku organizacji zajęć logopedycznych prowadzonych przez specjalistę. ~ 14 ~