Rozkład nauczania w pierwszym semestrze Podrecznik główny:

Rozkład nauczania w pierwszym semestrze Podrecznik główny: corso multimediale di italiano per stranieri M.Mezzadri, P.E.Balboni Nuovo Rete! (tom: A1), wyd. Guerra Edizioni Nr lekcji w dzienni ku Propozycja tytułu lekcji w dzienniku Główne zagadnienia funkcje językowe/leksyka/struktury/tech niki komunikacyjne Sposoby i metody realizacji zadań, techniki pracy uwagi OKRES BEZPODRĘCZNIKOWY 1 Siediti! Vieni! rozumienie i wykonywanie poleceń nauczyciela wyrażonych pojedynczym czasownikiem, 2 Vieni alla lavagna, scrivi ABC! tryb rozkazujący: os. 2 l.poj, l.mn. czasowników potrzebnych w klasie rozumienie i wykonywanie poleceń nauczyciela wyrażonych zwrotem, wydawanie poleceń kolegom, przetwarzanie zwrotów w celu dostosowania do sytuacji. tryb rozkazujący: os. 2 l.poj, l.mn. czasowników potrzebnych w klasie, zapamiętywanie zwrotów Rozumienie ze słuchu i gestu. Reagowanie bez słów. Techniki pamięciowe (głos+gest) Nauczyciel wydaje i egzekwuje wykonanie poleceń od każdego z uczniów, ćwiczenia rozumienia ze słuchu można rozszerzyć o zapis (schede TPR): Uczniowie czytają tablice do Total Phisical Respons ze strony www.centrocome.it, Zapamiętywanie z powtarzaniem. Produkcja ustna, konieczna korekta nauczyciela na bieżąco. Nauczyciel wydaje i egzekwuje wykonanie poleceń od każdego z uczniów, Uczniowie próbują wydawać proste polecenia sobie nawzajem. ćwiczenia rozumienia ze słuchu można rozszerzyć o zapis (schede TPR): Uczniowie czytają tablice do Total Phisical Respons ze strony www.centrocome.it

3 Presentati, per favore!- przedstawianie się.??? Unità 1: IN VIAGGIO (czasownik+przyimek+) wyrażanie prośby o przedstawienie się, przedstawianie siebie i kolegów, czasownik essere w os. 1, 2, 3 l.poj, 3 os. l.mn. + imię/status czasownik j.w. + rzeczowniki oznaczające status np. studente, allievo, insegnante Metoda zapamiętywania ze słuchu, poprzez wzmacnianie i dodawanie elementów. Nauczyciel wprowadza schemat prezentacji, powtarzany przez uczniów, stale rozszerzany o nowe elementy: np. Sono Barbara, e tu? Sono Barbara Ricci, e tu? Sono Barbara, sono studentessa, e tu? Sono Barbara, ma non sono studentessa, sono professoressa, e tu? Tu sei Olga, e io? (do klasy): Lei è Olga? Sì, lei è Olga.ecc 4 Il primo dialogo. Rozumienie globalne, Zwroty grzecznościowe przy powitaniu (Piacere), Pytanie o imię, o narodowość. Końcówki przymiotnika oznaczającego narodowość (rodzaje) Słuchanie dialogu proponowanego na s. 10, Praca w parach: pytanie/odpowiedź na wzór usłyszanej Praca indywidualna: ćwiczenia na str. 11 Podręcznik Rete! S. 10, 11, kaseta 5 Analisi, esercizi di rinforzo Struktury: zaimki osobowe, czasownik essere w l.poj. presente indicativo. Czasowniki studiare i chiamarsi Praca indywidualna : cwiczenia s.12, 13 Ćwiczenia on-line Podręcznik Rete! S. 12,13 luss/beginner_free/essere

6 Alfabeto Rozumienie globalne, Rozpoznawanie fonemów. Alfabet włoski, literowanie nazwisk 7 Situazioni formali Stosowanie formy formalnej Lei Liczba mnoga czas. essere w indicativo presente Uczniowie słuchają dialog wprowadzający, Praca w parach- uzupełnianie tekstu z lukami Odczytywanie alfabetu, speeling: A come Ancona, B come Bologna, C come Como ecc Mini-dialogi w parach segretaria-studente prosba o literowanie nazwiska polskiego. Uczniowie systematyzują informacje o czasowniku essere i stosują stare (come stai/come sta?), porządkując dialog str. 17, Nauczyciel wyjasnia zastosowanie formy Lei zamiast dotychczas stosowanego tu uczniowie przetwarzają dialogi on-line _b/exe1.htm Podręcznik Rete! S. 14, Transkrypcja s. 186 Mapa Włoch luss/beginner_free/alfabe to_08/index.html Podręcznik Rete! S. 17, 24, 25, luss/beginner_free/maria _Luigi_online/exe4.htm 8 Test di autovalutazione Sprawdzenie stopnia opanowania materiału Test - praca samodzielna, ucznia Nauczyciel wraz z grupą sprawdza prawidłowość rozwiązań i koryguje /tłumaczy zgłoszone/zauważone błędy Podręcznik Rete! S. 21-23 Unità 2: ALL AEROPORTO 9 Finalmente In Italia, a Roma! Rozumienie ze słuchu, stosowanie przyimka a/in z nazwami państw i miast Uczniowie słuchają dialogu, rozwiązują ćwiczenie wprowadzające. Zalecana dłuższa praca nad tekstem: np. utrwalanie fragmentami tekstu ze słuchu (ew. może czytać nauczyciel) Można próbować odgrywać scenkę, fragment dialogu. Podręcznik Rete! S. 26

Powtarzanie wariantów zdania z in/a + nazwy miast/państw/regionów. 10 Servizi all aeroporto Leksyka: usługi na lotnisku, na dworcu itp.. Rodzajnik nieokreślony. Wprowadzenie: np. uczniowe zadają pytanie Che cosa è? wskazując przedmioty w otoczeniu. Nauczyciel odpowiada, używając formy È un/una/uno., zwracając uwagę uczniów na fakt użycia rodzajnika. Uczniowie wykonują ćwiczenie pisemne 3/27 (leksyka), ćw. 4 ( odkrywają formy rodzajnika ). Podręcznik Rete! S. 27 luss/beginner_free/articol o_free_09/exe3.htm Uczniowie samodzielnie pracują z tekstem komputerowym, lub śledząc tekst na ekranie wraz z nauczycielem (utrwalenie rodzajników) 11 Ci vuole un fiore. Rodzajnik nieokreślonystosowanie w zdaniu. Wyrażenie ci vuole per 12 Uno, due,tre.. Końcówki rodzajowe rzeczowników/przymiotników w liczbie pojedynczej i mnogiej. Lekcja o charakterze ludycznym z wykorzystaniem materiału pomocniczego i nagrania muzycznego piosenki Ci vuole un fiore. Wprowadzenie: np. gioco femminile/maschile. Nauczyciel mówi dowolne słowo (lingua, libro, penna, aeroporto / analisi, tema, mano, ) a uczniowie zgadują femminile/maschile. Przypomnienie: uczniowie zapisują właśnie poznane słowa i samodzielnie dopisują rodzajniki nieokreślone. Uczniowie wykonuja cwiczenia pisemne s. 28/29 Książka Canta che ti passa wraz z CD lub Cantagramma. Podręcznik Rete! S. 28/29 luss/beginner_free/articol o_free_09/exe4.htm 13 All aeroporto c è (utrwalenie) Stosowanie form c è i ci sono w zdaniach prostych/w odróżnieniu od è, sono Wprowadzenie: nauczyciel zadaje pytanie, wprowadzając formy esserci, np. C è un informazione all aeroporto?, ci sono ristoranti/bancomat, passeggeri ecc. (podpowiada schemat odpowiedzi: sì, c è/no, non cè ), powtarzając, Podręcznik Rete! S. 30, 46

aż do usamodzielnienia odpowiadających uczniów. Uczniowie wykonują ćw. 6/s.30. oraz 5,6,7,8 /s. 46 14 All ufficio informazioni. Rozumienie ogólne, stosowanie technik zastępczych (domyślanie się z kontekstu, z ilustracji ecc.) Wprowadzenie: ćw. 1/32- uczniowie tworzą hipotezy i zadają możliwe pytania. Słuchanie dialogu potwierdzenie hipotezy Podręcznik Rete! S. 32,33 Słuchanie dialogu z uzupełnianiem luk. Uczniowie czytają dialog parami. Uczniowie odtwarzają dialog parami (mogą skrócić dialog, uprościc nie pozbawiając sensu całości) 15 I numeri Leksyka: liczebniki główne, działania matematyczne (addizione: più, sottrazione:meno, moltiplicazione: per, divisione: diviso) podawanie wyniku: fa/è. Rozgrzewka przypomnienie rodzajnika nieokreślonego : cw. 1/s.33 Uczniowie słuchają i powtarzają liczebniki, wykonują ćwiczenia 5,6,7, 8/s. 33 i dalsze Nauczyciel wprowadza pojęcia matematyczne i wspólnie rozwiązuje przykłady (do 20). Turniej na czas : uczniowie rozwiązują działania podane przez nauczyciela, czytając głośno pełne działania i rozwiązanie. Zwycięża pierwsza dobra odpowiedź i łączna suma uzyskanych punktów za odpowiedzi. Podręcznik Rete! S.,33 s.34,35 http://www.iluss.it//cours es_demo/corso_prin CIPIANTI/Unit_3_b/nu meri2/index.htm 16 Facciamo conoscenza. Nawiazywanie rozmowy. Zwroty typowe przy rozpoczynaniu rozmowy prywatnej, Wstęp: ćw 1 s. 36 Uczniowie słuchają dialogu i wykonują ćwiczenia ze słuchu. Podręcznik Rete! S.,36,37 Uwaga: można korzystać

pytanie o adres i numer telefonu. 17 Gli interrogativi Koniugacja avere i averci w czasie teraźniejszym, czasowniki drugiej koniugacji. Zadawanie pytań. Uczniowie pracują w parach powtarzając dialog. Utrwalenie: nauczyciel wybiera z dialogu ważniejsze zdania i powtarza je z każdym z uczniów. (np. E tu, Dove abiti? Abiti a Perugia? Non ho il tuo indirizzo. Qual è il tuo indirizzo/numero di telefono/ ecc.) Przypomnienie: Uczniowie powtarzają zapamiętane fragmenty dialogu z poprzedniej lekcji Nauczyciel zwraca uwagę na koniugację avere. Uczniowie wykonują ćwiczenia s.37 Nauczyciel zwraca uwagę na koniugację scrivere, które (mimo, że kończy się ere, odmienia się inaczej). Uczniowie wykonują ćwiczenie 4/38. Uczniowie przypominają sobie poznane interrogativi (come Ti chiami?, quanto è? Qual è il tuo numero?...). Uczniowie wykonują ćw. 5, 6 /38 z tekstu ze słuchu (przy zamkniętych podręcznikach) i kolejno utrwalać z uczniami zdania z pamięci. Jest to żmudne i zajmuje całą lekcję, ale korzystne dla zrozumienia tekstu nawet bez tłumaczenia. Podręcznik Rete! S.37, 38 18 Formale/informale. La scuola di Hogwart. Formy grzecznościowe w języku włoskim. Przekształcanie tekstów w zależności od wieku i rangi rozmówców. Wprowadzenie: nauczyciel zagaja rozmowę na ty z uczniami (Ciao Marta, dove abiti? Qual è il tuo numero? Quanti hanni hai?...)., po czym przechodzi na formę grzecznościową ( Buongiorno signorina Hermiona. Dove abita? Come sta, Signor Potter? Quanti anni ha?...) Podręcznik Rete! S.37, 39 Można przygotować zestaw rekwizytów dla młodych

Uczniowie zauważają różnice i niektórzy kontynuują grę, rozmawiając między sobą, tytułując się Pan., Panienka. czarnoksiężników. 19 L Italia fisica Wiadomości ogólne na temat Włoch. Pozyskiwanie informacji z Internetu na sito włoskim (np.virgilio). Uczniowie w parach-trójkach (przygotowują scenkę oficjalnego powitania w Hogwart pomiędzy głównymi bohaterami (np. na bazie zdań z poprzedniego dialogu s.36) Uczniowie wykonują ćwiczenia utrwalające s.39 Wprowadzenie: uczniowie mówią z pamięci po jednym zdaniu ze swoich notatek na temat Włoch. Nauczyciel wprowadza pytania typu: Ci sono alte montagne in Italia? Ci sono Grandi fiume in Italia? Quali? Quante regioni ci sono in Italia? Qual è il capoluogo?...ecc. Uczniowie omawiają mapkę s. 41 Uczniowie wykonują ćwiczenie s. 43 Uczniowie wraz z nauczycielem wyszukują w Internecie informacje na temat geografii Włoch i zapisują niektóre wspólnie redagując notatkę. Notatki wstępne uczniów o geografii Włoch. Duża mapa Włoch. Podręcznik Rete! S.41, 43. http://viaggi.virgilio.it/gu ide_di_viaggio/europa/ita lia.html 20 Ripetizione Powtórzenie materiału Unità 2 Uczniowie indywidualnie wykonują ćwiczenia. Podręcznik Rete! S.44,45,46,47 21* Controllo in itinere Kontrola stopnia przyswojenia wiadomości i umiejętności. Uczniowie wykonują samodzielnie test. Można skontrolować postępy za pomocą testu na stronie Ew. test s. 42 Praca ucznia musi zostać

42. Lub inny test do wyboru przez nauczyciela Nauczyciel koryguje błędy (indywidualnie/ogólnie zauważone u większości piszących/zgłaszane problemy) włączona do jego Portfolio. Unità 3: IL LAVORO 22 Annunci di lavoro Rozumienie ogólne słownictwa dot. ogłoszeń o pracę. Leksyka związana z rodzajami pracy i wymaganiami. Wstęp: Uczniowie wyszukują spośród zaproponowanych ogłoszeń o pracę (można pokazać na ekranie zrzut z sito offerte-lavoro lub podobnych), odpowiednich dla nich propozycji. Nauczyciel podpowiada słownictwo. Uczniowie tłumaczą wybór (np. preferisco l annuncio. La Sun viaggi cerca un animatore con la lingua russa, offre euro, non chiede molta esperienza ecc. Uczniowie wykonują w parach ćw. 4,5/48. Ew. wykonują ćw. 7 /49 w odniesieniu do siebie. Podręcznik Rete! S.48,49 http://offertelavoro.vivastreet.it/offert e-lavoro 23 Risposta all annuncio 24 Le coniugazioni del verbo al presente Rozumienie ze słuchu. Podawanie danych osobowych, wypełnianie druków. Wprowadzenie czasowników w czasie teraźniejszym (koniugacja I, II i III) Odmiana czasowników w czasie teraźniejszym. (koniugacja I, II i III) Rozgrzewka: cw. 6/s.49 Uczniowie słuchaja dialogu i wykonują ćw. 7,8,9,10 w parach i trójkach. Jedna z grup prezentuje swoje zdanie cw. 10. Uczniowie wykonują ćwiczenia pisemne s.50 i ćwiczenia on-line, dobierając formy czasowników regularnych. Podręcznik Rete! S.48,49 Podręcznik Rete! S.50 http://www.oneworlditali ano.com/italiano/esercizi

_verbi_italiani.htm 25 Usiamo il dizionario Umiejętność pracy ze słownikiem dwujęzycznym i słownikiem włoskim. Przypomnienie: uczniowie czytają oferty pracy s.51 Uczniowie szukają wyjaśnienia słowa w słowniku włoskim, pod kierunkiem nauczyciela. Podręcznik Rete! S.51 Słownik polsko-włoski i włosko polski wyd. Uczniowie wykonuja cw. 2,3,4, s. 51.., Słownik włosko-włoski wyd... słowniki on-line znane uczniom http://www.oneworlditali ano.com/vocabolarioitaliano/professioni.htm 26 Le professioni Leksyka dotycząca wykonywanych zawodów. Czasowniki sapere i fare. 27 La presentazione Rozumienie tekstu przedstawiającego osobę, Tworzenie krótkiej prezentacji o sobie. Uczniowie wykonują ćw. 1,2,3 /s. 52 i 4, 1/53, 2,3/s. 54, Ew.4, 1,2 /s.55 Rozgrzewka: Uczniowie wykonują ćw. 1, zgadując ich zawody. Uczniowie czytają informacje o osobach s. 56, wykonują Podręcznik Rete! S.52,53,54, 55 http://www.oneworlditali ano.com/vocabolarioitaliano/professioni.htm Podręcznik Rete! S.56,57, Ew. s.60 Kostka do gry z

Wyrażenie typu fare +il+mestiere, sapere + il+ polacco. Prowadzenie rodzajnika nieokreślonego ćw. 2 W parach opracowują jeden tekst i przedstawiaja go głośno klasie ( w pierwszej osobie, zapamiętane informacje). Uczniowie wykonują cw. S.60 lub zamiennie gra: uczniowie kolejno rzucają kostką, podając w każdej kolejce jedną-dwie-trzy-cztery--- informacje o wyrzuconych osobach, wygrywa osoba, która bezbłędnie poda największą ilość informacji w kolejnych rzutach ( ocena do decyzji nauczyciela). oznaczeniami osób na 6 sciankach (zamiast kropek): Soares, Johnson, Hassoun, Jimenez, tu, il tuo compagno di banco. luss/beginner_free/articol o_free_09/index.htm Nauczyciel zwraca uwagę na rodzajniki w tekstach. Nauczyciel wprowadza rodzajniki określone : tabele s. 57, 28 L articolo determinativo Rodzajnik nieokreślony: formy Rozgrzewka: nauczyciel wskazuje na przedmioty i osoby wokół, używając wyrażenia z rodz.nieokreślonym ( c è una lampada in classe?, c è un computer? ) i prosi klasę o podpowiedź ( Sì, il computer è qui, sì, la lampada è qui. Podręcznik Rete! S.57,58 luss/beginner_free/articol o_free_09/index.htm Uczniowie wykonują ćwiczenia 2,3/s. 58, i ze strony internetowej (indywidualnie lub przez zrzut strony na ekran w klasie) 29 Le preposizioni: a,in,.per Stosowanie przyimków a/in/per w sytuacjach codziennych, podawaniu miejsca pobytu, celu, Przypomnienie: Uczniowie pytają się wzajemnie o miejsce zamieszkania: kraj, miasto (przyimki in/a) Uczniowie wykonują cwiczenia s.59, oraz ćwiczenia z materiałów dodatkowych. Podręcznik Rete! S.58,59, Ew. książka Le presposizioni italiane wyd...

30* Controllo dell apprendimento Sprawdzenie stopnia opanowania materiału z Unità 3, Uczniowie wykonują samodzielnie test. Można skontrolować postępy za pomocą testu na stronie 62-63. lub innego testu do wyboru przez nauczyciela Uczniowie sprawdzają sobie nawzajem prace i zgłaszają problemy. Nauczyciel wyjaśnia. Ew. test s. 62,63 Praca ucznia musi zostać włączona do jego Portfolio. Uwaga: nauczyciel ma możliwość indywidualnej korekty z uczniem, poprzez sprawdzenie pracy w jego Portfolio. 31 Revisione e ampliamento Usystematyzowanie i poszerzenie umiejętności z Unità 3 Uczniowie indywidualnie wykonują ćwiczenia s. 64,65, 66, 67, nauczyciel kontroluje prace na bieżąco. Podręcznik Rete! S.64,65,66,67. 32 Test periodico Test przekrojowy opanowania materiału i umiejętności w semestrze I. 33* Analisi Analiza sukcesów i trudności uczniów, propozycje metod dalszej pracy. Uczniowie wykonują indywidualnie test zaproponowany przez nauczyciela. Omówienie prac. Test nauczyciela., oceniany w skali maturalnej i analizowany. Analiza zaproponowana przez nauczyciela