Ogólne informacje dla rodziców i pedagogów ii
1.0 Ogólne informacje dla rodziców i pedagogów 1.1 Informacje podstawowe The Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers (PARCC) to zrzeszenie stanów, które bada postępy w nauce języka angielskiego (ELA/L) i matematyki u uczniów klas 3 8 oraz szkół średnich. Zastosowanie mają tutaj standardy nauczania określone we Wspólnych Podstawowych Standardach Stanowych (ang. Common Core State Standards, CCSS). 1.2 Ocena PARCC Głównym zadaniem PARCC jest rozwój wysokiej jakości narzędzi, pozwalających na ocenę postępów uczniów w kontekście ich gotowości do studiów wyższych i kariery zawodowej. W semestrze wiosennym 2016 badanie prowadzono w formie papierowej i elektronicznej. W przypadku ELA/L oceniano umiejętność efektywnego pisania, przy jednoczesnej analizie tekstu. W przypadku matematyki oceniano zdolność wykorzystania umiejętności i znanych pojęć, rozumienie wielowarstwowych zagadnień, które wymagają abstrakcyjnego myślenia, a także rozwiązywanie zagadnień rzeczywistych z precyzją, wytrwałością i przy strategicznym zastosowaniu narzędzi. W obu przypadkach uczniowie wykazywali nabyte umiejętności i wiedzę, rozwiązując zadania zamknięte i zadania z lukami do wypełnienia. Więcej informacji na temat jesiennych sprawozdań z 2015 r. znajdą Państwo w publikacji Jesień 2014 wiosna 2015. Jak interpretować sprawozdanie PARCC z postępów w nauce przewodnik. Ogólne informacje dla rodziców i pedagogów 1.3 Poufność sprawozdania z postępów w nauce Sprawozdania z postępów w nauce poszczególnych uczniów są poufne. Można je ujawniać wyłącznie w sposób określony w Ustawie o prawach rodziny do nauki i ochrony prywatności z 1974 r. (Kodeks Stanów Zjednoczonych, rozdział 20, art. 1232g). Do publicznej wiadomości podaje się wyniki zbiorcze, nie ujawniając nazwisk uczniów ani nauczycieli. 1.4 Cel przewodnika Niniejsza publikacja zawiera informacje na temat indywidualnych sprawozdań z postępów w nauce, sprawozdań szkolnych oraz sprawozdań okręgowych. Część 2.0, która wyjaśnia poszczególne elementy sprawozdań indywidualnych, można udostępnić rodzicom. Informacje w niej zawarte pomogą im zrozumieć wyniki, które osiągnęło ich dziecko. Część 3.0 opisuje poszczególne elementy sprawozdań szkolnych i okręgowych. Zasady obowiązujące w poszczególnych stanach i obliczenia na potrzeby kontroli odpowiedzialności mogą się różnić od zasad i obliczeń stosowanych w sprawozdaniach z postępów w nauce. Uwaga: Sprawozdania z postępów w nauce w Dystrykcie Kolumbii dla pedagogów z Waszyngtonu DC opublikowano na stronie LearnDC.org. Wszystkie sprawozdania zawarte w niniejszej publikacji mają charakter ilustracyjny. Służą wyłącznie jako przykład zarówno co do formy, jak i treści. Sprawozdania nie zawierają prawdziwych danych z żadnej placówki. iii
2.0 Jak interpretować ucznia (ang. Individual 2.1 Rodzaje wyników w sprawozdaniu ISR PARCC Wyniki ucznia w badaniu PARCC opisuje się za pomocą punktów, poziomu osiągnięć i wskaźników osiągnięć. Odpowiednie części sprawozdania zawierają średnie wyniki międzystanowe*, stanowe, okręgowe i szkolne w badaniu PARCC. Dzięki temu rodzice mogą dowiedzieć się, jak ich dziecko wypada na tle innych uczniów. W niektórych przypadkach w miejscu na średnią szkoły i/lub okręgu wpisano znak myślnika ( ). Oznacza to, że ze względu na małą liczbę uczniów publikacja wyników szkoły lub okręgu naruszyłaby zasadę poufności. 2.1.1 Punkty Punkty mają wartość liczbową i podsumowują osiągnięcia ucznia. Nie wszyscy uczniowie odpowiadają na ten sam zestaw pytań, dlatego bezwzględna liczba punktów (rzeczywista liczba punktów zdobyta na testach) ucznia podlega korekcie w zależności od niewielkich różnic w trudności poszczególnych testów. Umożliwia to rzetelne porównanie wyników z testów przeprowadzanych w różnej formie i w różnych latach, w danej klasie z danego przedmiotu. Sprawozdania PARCC zawierają ogólne wyniki z postępów w nauce języka angielskiego i matematyki, które składają się na poziom osiągnięć ucznia. W badaniu PARCC można zdobyć od 650 do 850 punktów w przypadku wszystkich testów. Ponadto sprawozdania z badania postępów w nauce języka angielskiego zawierają odrębne wyniki w kategorii Czytanie i Pisanie. W przypadku badania PARCC w kategorii Czytanie wynik może wahać się od 10 do 90 punktów, a w przypadku oceny PARCC w kategorii Pisanie od 10 do 60 punktów. Przykład: uczeń, który zdobył 800 punktów w danej formie badania postępów w nauce matematyki w klasie 8, powinien zdobyć 800 punktów również w przypadku innej formy badania postępów w nauce matematyki w klasie 8. Ponadto łączny wynik oraz poziom znajomości pojęć i umiejętności tego ucznia powinien być porównywalny z wynikami ucznia, który brał udział w tym samym badaniu w roku poprzednim i następnym. 2.1.2 Poziom osiągnięć Każdy poziom osiągnięć to szeroko określona kategoria, do której przypisuje się ucznia na podstawie zdobytych przez niego punktów. Poziom osiągnięć ilustruje, w jakim stopniu dziecko spełnia wymagania określone dla danej klasy/kursu. Poziom osiągnięć ustala się na podstawie zdobytych punktów. W badaniach PARCC ustalono pięć poziomów osiągnięć: Poziom 5: Uczeń przekracza wymagania Poziom 4: Uczeń spełnia wymagania Poziom 3: Uczeń niemal spełnia wymagania Poziom 2: Uczeń częściowo spełnia wymagania Poziom 1: Uczeń nie spełnia wymagań Uczniowie, którzy osiągnęli poziom 4 i 5, spełniają lub przekraczają wymagania, dobrze rokują w sprawie promocji do kolejnej klasy/na kolejny kurs, a następnie studiów i kariery. Deskryptory poziomów osiągnięć (DPO) opisują wiedzę, umiejętności i zdolności praktyczne, które uczniowie powinni opanować i wykazać na danym poziomie w danej dziedzinie (ELA/L i matematyce), w danej klasie/na danym kursie. DPO dostępne są na stronie http://avocet.pearson.com/parcc/home. 2.1.3 Względne wskaźniki osiągnięć Wskaźniki względne w badaniu PARCC mają formę symboli graficznych i ilustrują osiągnięcia dziecka na tle uczniów, którzy w danej dziedzinie spełniają bądź przekraczają wymagania. * Za wyniki międzystanowe uważa się wyniki zbiorcze zebrane ze wszystkich stanów należących do zrzeszenia. iv
Uczniowie mogą zdobyć następujące wskaźniki: Uczeń spełnia bądź przekracza wymagania wskaźnik ma formę strzałki skierowanej do góry Uczeń niemal spełnia wymagania wskaźnik ma formę strzałki z dwoma grotami poziomymi Uczeń nie spełnia bądź częściowo spełnia wymagania wskaźnik ma formę strzałki skierowanej w dół 2.2 Przykładowe sprawozdanie ISR (ELA/L) B E KLASA 7, ELA Więcej informacji na temat testu, przykładowe pytania i testy praktyczne znajdą Państwo na stronie UnderstandTheScore.org. A IMIĘ I NAZWISKO Data urodzenia: 15/05/2000 Nr: 5200154008 Klasa: 7 PRZYKŁADOWA NAZWA OKRĘGU PRZYKŁADOWA NAZWA SZKOŁY TEST STANOWY PRÓBNY Znajomość języka angielskiego Sprawozdanie z oceny, 2015 2016 Niniejsze sprawozdanie pokazuje, czy IMIĘ spełnia wymagania, których oczekuje się na tym etapie edukacji, a także jakie ma perspektywy promocji do kolejnej klasy. Test mierzy tylko jeden z aspektów postępu dziecka. Na stronie 2 sprawozdania znajdą Państwo informacje na temat postępów dziecka w czytaniu i pisaniu. C Jak wykorzystać to sprawozdanie? Mogą Państwo zapytać nauczycieli: Jakie widzą Państwo w moim dziecku mocne strony, a jakie obszary wymagające poprawy? Jak wykorzystają Państwo wyniki tego testu, żeby pomóc mojemu dziecku osiągnąć postęp w tym roku szkolnym? Ogólne informacje dla rodziców i pedagogów 7 Jaki ogólny wynik uzyskał(a) IMIĘ? Poziom 5 Poziom 5 Uczeń przekracza wymagania Poziom 4 Uczeń spełnia wymagania Poziom 3 Uczeń niemal spełnia wymagania Poziom 2 Uczeń częściowo spełnia wymagania Poziom 1 Uczeń nie spełnia wymagań 650 700 Poziom 1 Poziom 2 725 Dziecko może potrzebować dodatkowej pomocy, aby spełnić wymagania następnej klasy Wynik dziecka 801 q 750 810 850 Poziom 3 Poziom 4 Poziom 5 Duże szanse na promocję do kolejnej klasy F J Średnia szkoły 714 Średnia okręgu 724 Średnia stanu 729 Średnia międzystanowa 714 650 700 725 G 750 810 850 Wartość percentylowa rozwoju ucznia Wyniki testu próbnego w całym stanie 15% 25% 35% 15% 10% Poziom 1 Poziom 2 Poziom 3 Poziom 4 Poziom 5 Odsetek uczniów, którzy osiągnęli dany poziom W tym roku Państw dziecko osiągnęło wynik podobny do (lub lepszy od) 16 procent uczniów, którzy podeszli do testu próbnego w całym stanie i którzy osiągnęli wynik podobny do wyniku Państwa dziecka podczas badania 15-2014. W tym teście zakres prawdopodobieństwa wyniku wynosi plus/minus 4,3 pkt. Oznacza to różnicę wyniku, jakiej należałoby się spodziewać, gdyby dziecko podchodziło do testu wielokrotnie. Do niewielkich różnic w punktacji nie należy przykładać nadmiernej wagi. H I 1
Jak interpretować K Wyniki dziecka z pisania i czytania? CZYTANIE 10 50 90 10 D Uczeń spełnia wymagania Uczeń spełnia wymagania Średnia szkoły Średnia szkoły 46 32 Średnia okręgu Średnia okręgu 42 22 Średnia stanu Średnia stanu 52 39 Średnia międzystanowa Średnia międzystanowa 42 37 TEKST LITERACKI Wynik dziecka 77 q TEKST INFORMACYJNY Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy nie spełniają bądź częściowo spełniają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, wykazują umiejętność czytania i analizy literatury faktu, tekstów historycznych, naukowych, oraz tekstów o sztuce. SŁOWNICTWO N Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy spełniają albo przekraczają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, wykazują umiejętność czytania i analizy literatury pięknej, dramatu i poezji. Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy spełniają albo przekraczają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, wykazują umiejętność używania kontekstu do ustalenia, co oznaczają słowa i zwroty w tekstach. L M PISANIE LEGENDA Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy: Spełniają albo przekraczają wymagania 35 WYRAŻANIE MYŚLI NA PIŚMIE Niemal spełniają wymagania IMIĘ I NAZWISKO Wynik dziecka 55 q Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy spełniają albo przekraczają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, wykazują umiejętność komponowania dobrze zbudowanego tekstu, korzystając z przeczytanych informacji. ZNAJOMOŚĆ I WYKORZYSTANIE KONWENCJI JĘZYKOWYCH Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy spełniają albo przekraczają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, potrafią skomponować tekst z zachowaniem zasad standardowego j. angielskiego. 60 O Którzy nie spełniają bądź częściowo spełniają wymagania Co to są testy PARCC? Testy mierzą, w jakim stopniu uczeń opanował materiał wymagany na tym etapie nauki języka angielskiego i matematyki. Uczniowie, którzy spełniają bądź przekraczają wymagania, mają dobre rokowania w sprawie promocji do kolejnej klasy albo przejścia na kolejny kurs, a następnie studiów i kariery. Testy zawierają pytania, które mierzą podstawowe umiejętności i wiedzę dziecka, wymagają od niego krytycznego myślenia, rozwiązywania problemów oraz uzasadnienia bądź wyjaśnienia odpowiedzi.to narzędzie, które ma pomóc rodzicom i nauczycielom zrozumieć, jak dobrze uczy się dane dziecko. Jak szkoła dziecka wykorzysta wyniki testu? Dzięki nim nauczyciel będzie mógł ustalić, jak Państwa dziecko radzi sobie z materiałem. Skorzysta z nich również szkoła i okręg to ważne dane, które pokazują, co należy zmienić w nauczaniu i programie szkolnym. Więcej sugestii, jak można pomóc dziecku, faktyczne pytania z testów PARC i Przewodnik po testach GreatKids dla rodziców znajdą Państwo tutaj: UnderstandTheScore.org. 2
2.3 Przykładowe sprawozdanie ISR (MATEMATYKA) B IMIĘ I NAZWISKO Data urodzenia: 09/08/2000 Nr: 5200154019 Klasa: 11 PRZYKŁADOWA NAZWA OKRĘGU PRZYKŁADOWA NAZWA SZKOŁY TEST STANOWY PRÓBNY ALGEBRA I A Matematyka sprawozdanie z oceny, 2015 2016 Niniejsze sprawozdanie pokazuje, czy IMIĘ spełnia wymagania, których oczekuje się na tym etapie kursu, a także jakie ma perspektywy studiów i pracy. Test mierzy tylko jeden z aspektów postępu dziecka. Więcej informacji na temat testu, przykładowe pytania i testy praktyczne znajdą Państwo na stronie UnderstandTheScore.org. Na stronie 2 sprawozdania znajdą Państwo informacje na temat postępów Państwa dziecka w matematyce. Jak wykorzystać to sprawozdanie? Mogą Państwo zapytać nauczycieli: Jakie widzą Państwo w moim dziecku mocne strony, a jakie obszary wymagające poprawy? Jak wykorzystają Państwo wyniki tego testu, żeby pomóc mojemu dziecku osiągnąć postęp w tym roku szkolnym? C Jak interpretować E Jaki ogólny wynik uzyskał(a) IMIĘ? Poziom 3 Poziom 5 Uczeń przekracza wymagania Poziom 4 Uczeń spełnia wymagania Poziom 3 Uczeń niemal spełnia wymagania Poziom 2 Uczeń częściowo spełnia wymagania Poziom 1 Uczeń nie spełnia wymagań 11 J 650 700 Poziom 1 Poziom 2 Średnia szkoły 714 Średnia okręgu 724 Średnia stanu 729 Średnia międzystanowa 714 650 700 725 725 Dziecko może potrzebować dodatkowej pomocy, aby spełnić wymagania następnego kursu G 750 810 850 Wartość percentylowa rozwoju ucznia Wynik dziecka 745 q 750 810 850 Poziom 3 Poziom 4 Poziom 5 Duże szanse na przejście na kolejny kurs Wyniki testu próbnego w całym stanie 15% 25% 35% 15% 10% Poziom 1 Poziom 2 Poziom 3 Poziom 4 Poziom 5 Odsetek uczniów, którzy osiągnęli dany poziom W tym roku Państw dziecko osiągnęło wynik podobny do (lub lepszy od) 16 procent uczniów, którzy podeszli do testu próbnego w całym stanie i którzy osiągnęli wynik podobny do wyniku Państwa dziecka podczas badania 15-2014. W tym teście zakres prawdopodobieństwa wyniku wynosi plus/minus 7,3 pkt. Oznacza to różnicę wyniku, jakiej należałoby się spodziewać, gdyby dziecko podchodziło do testu wielokrotnie. Do niewielkich różnic w punktacji nie należy przykładać nadmiernej wagi. F H I Strona 1 z 2 03012016-Sp-Z9999999-555-7777-0000000 3
Wyniki dziecka z przedmiotów matematycznych? IMIĘ I NAZWISKO Jak interpretować MATERIAŁ GŁÓWNY N Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy nie spełniają bądź częściowo spełniają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, potrafią rozwiązywać zagadnienia za pomocą działań arytmetycznych na wielomianach, równań liniowych, kwadratowych i wykładniczych, rozumieją funkcje i umieją interpretować wyrażenia algebraiczne, a także funkcje i modele liniowe. MATERIAŁ DODATKOWY I POMOCNICZY Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy spełniają albo przekraczają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, potrafią rozwiązywać zagadnienia związane z liczbami wymiernymi i niewymiernymi, rozpisywać wyrażenia algebraiczne w równoważnych formach, układy równań, umieją interpretować dane, a także modele liniowe, kwadratowe i wykładnicze. LEGENDA Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy: Spełniają albo przekraczają wymagania M Niemal spełniają wymagania MYŚLENIE MATEMATYCZNE Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy spełniają albo przekraczają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, potrafią znajdywać i uzasadniać logiczne rozwiązania zadań matematycznych oraz analizować i korygować sposób myślenia innych. MODELOWANIE i ZASTOSOWANIE Państwa dziecko osiągnęło wyniki podobne do uczniów, którzy niemal spełniają wymagania. Uczniowie, którzy spełniają wymagania, potrafią: rozwiązywać rzeczywiste problemy, przedstawiać i rozwiązywać problemy za pomocą symboli, myśleć ilościowo i strategicznie przy użyciu odpowiednich narzędzi. Którzy nie spełniają bądź częściowo spełniają wymagania O D Co to są testy PARCC? Testy mierzą, w jakim stopniu uczeń opanował materiał wymagany na tym etapie nauki języka angielskiego i matematyki. Uczniowie, którzy spełniają bądź przekraczają wymagania, mają dobre rokowania w sprawie promocji do kolejnej klasy albo przejścia na kolejny kurs, a następnie studiów i kariery. Testy zawierają pytania, które mierzą podstawowe umiejętności i wiedzę dziecka, wymagają od niego krytycznego myślenia, rozwiązywania problemów oraz uzasadnienia bądź wyjaśnienia odpowiedzi. To narzędzie, które ma pomóc rodzicom i nauczycielom zrozumieć, jak dobrze uczy się dane dziecko. Jak szkoła dziecka wykorzysta wyniki testu? Dzięki nim nauczyciel będzie mógł ustalić, jak Państwa dziecko radzi sobie z materiałem. Skorzysta z nich również szkoła i okręg to ważne dane, które pokazują, co należy zmienić w nauczaniu i programie szkolnym. Więcej sugestii, jak można pomóc dziecku, faktyczne pytania z testów PARC i Przewodnik po testach GreatKids dla rodziców znajdą Państwo tutaj: UnderstandTheScore.org. 4
2.4 Opis sprawozdań indywidualnych 2.4.1 Informacje ogólne A. Dane ucznia Sprawozdanie z postępów w nauce zawiera imię i nazwisko ucznia, datę urodzenia, stanowy numer identyfikacyjny, klasę, do której dziecko uczęszcza w momencie badania, nazwę okręgu, nazwę szkoły oraz stan. Klasa, do której uczęszcza uczeń w momencie badania, wskazana jest również w kolorowym polu po lewej stronie sprawozdania. B. Opis sprawozdania W opisie sprawozdania wskazuje się badaną dziedzinę (język angielski i matematyka), klasę/kurs oraz rok szkolny, w którym prowadzone jest badanie. Dodatkowo znajdują się tam ogólne informacje na temat badania i sprawozdania z postępów w nauce. Część ta może być różna w różnych stanach. C. C. Jak wykorzystać sprawozdanie W tej części rodzice znajdą wskazówki, jak wykorzystać sprawozdanie w rozmowach z nauczycielami dziecka. Rodzice i pedagodzy powinni regularnie kontrolować postępy ucznia, upewniając się co do jego umiejętności i postępów. Informacje w sprawozdaniu pozwolą rodzicom poznać mocne strony i potrzeby dziecka. Pomogą im też nawiązać współpracę z pedagogami i uzgodnić sposoby wsparcia ucznia. Część ta może być różna w różnych stanach. Jak interpretować D. Opis badania PARCC Ta część zawiera krótki opis badania znajomości języka angielskiego i matematyki według PARCC oraz jego wpływu na perspektywy ucznia w zakresie studiów i kariery zawodowej. Dodatkowo znajdują się tutaj informacje dla nauczycieli, szkół i okręgów, które sugerują, co należy zmienić w nauczaniu i programie szkolnym. Uwaga: Część ta jest różna w różnych stanach. W przetłumaczonych sprawozdaniach indywidualnych tekst na stronie 6 zostanie oznaczony jako tłumaczenie. 2.4.2 Punktacja ogólna E. Punktacja ogólna i poziom osiągnięć Ta część sprawozdania przedstawia ogólną liczbą punktów oraz poziom osiągnięć ucznia (zob. Część 2.1). Uczniowie uzyskują wynik ogólny wyrażony liczbowo i na podstawie tego wyniku przypisani zostają do jednego z pięciu poziomów osiągnięć, przy czym poziom 5 oznacza, że uczeń przekracza wymagania, a poziom 1, że uczeń nie spełnia wymagań. F. Graficzna prezentacja wyników ucznia: Punktacja ogólna i poziom osiągnięć Grafika obrazuje pięć poziomów osiągnięć oraz miejsce, w którym znajduje się uczeń. Miejsce ucznia wskazuje czarna kropka umieszczona na ogólnej skali wyników z poszczególnymi poziomami osiągnięć. Zakresy punktacji ogólnej znajdują się pod grafiką. We wszystkich klasach/na wszystkich kursach, zarówno w ELA/L, jak i matematyce, 700 punktów gwarantuje poziom 2, 725 punktów poziom 3, a 750 punktów poziom 4. Liczba punktów, które należy zdobyć, aby osiągnąć poziom 5, jest zmienna. Pełną listę zakresu punktacji dla każdego poziomu osiągnięć przedstawiono w Załączniku A. G. Średnia szkoły, okręgu, stanu i średnia międzystanowa Wyniki międzystanowe, stanowe, okręgowe i szkolne znajdują się pod grafiką z punktacją ogólną i poziomem osiągnięć. Dzięki temu można porównać wynik ucznia ze średnią wyników, jaką zdobyli w tych samych klasach/na tych samych kursach z tych samych przedmiotów wszyscy uczniowie w szkole, okręgu, stanie i grupie stanów. 5
Uwaga: Nie wszystkie stany podają w sprawozdaniach indywidualnych średnią międzystanową. H. Odsetek uczniów, którzy osiągnęli dany poziom Ta część zawiera wykres słupkowy przedstawiający odsetek uczniów w stanie, którzy osiągnęli dany poziom. Jak interpretować I. Wartość percentylowa rozwoju ucznia Wartość percentylowa rozwoju ucznia mierzy jego postęp na podstawie osiąganych wyników rok do roku. Przedstawia się ją w postaci liczby od 1 do 99, przy czym liczby wyższe oznaczają szybszy postęp, natomiast liczby niższe postęp wolniejszy. Wartość ilustruje osiągnięcia ucznia na tle rówieśników w całym stanie. Pojęcie Rówieśnicy odnosi się do uczniów w stanie, którzy brali udział w badaniu PARCC 2014-2015 i osiągnęli podobne rezultaty. Wartość percentylowa rozwoju ucznia wskazuje, od ilu rówieśników (procentowo) uczeń wypadł lepiej. Na przykład wartość równa 16 w badaniu ELA/L dla 7 klasy oznacza, że dziecko wypadło lepiej od 16% uczniów, który podeszli do badania ELA/L dla 7 klasy wiosną 2016 i którzy osiągnęli podobny wynik w badaniu PARCC 2014-2015 dla klasy 6. Wartość percentylowa równa 50 stanowi przeciętną wielkość, typową dla stanu. Sprawozdania uczniów klas 3 nie zawierają wartości percentylowej, ponieważ nie uczestniczyli oni w badaniu 2014-2015. Uwaga: Nie wszystkie stany podają w sprawozdaniach indywidualnych wartość percentylową rozwoju ucznia. J. Zakres prawdopodobieństwa wyniku Zakres prawdopodobieństwa wyniku uwzględnia standardowy błąd pomiaru, odzwierciedlający różnicę wyniku, jakiej należałoby się spodziewać, gdyby dziecko podchodziło do testu wielokrotnie. Zakres prawdopodobieństwa wyniku różni się w zależności od formy badania i badanego poziomu osiągnięć. Uwaga: Nie wszystkie stany podają w sprawozdaniach indywidualnych zakres prawdopodobieństwa. 2.4.3 Osiągnięcia według kategorii badania Uwaga: W przypadku matematyki nie raportuje się oddzielnych kategorii. Dlatego w przykładowym ISR z matematyki nie uwzględniono części K i L. K. Kategoria raportowania W przypadku języka angielskiego wyróżnia się dwie kategorie raportowania: czytanie i pisanie, oznaczone wytłuszczonym nagłówkiem. L. Osiągnięcia ucznia na podstawie raportowanego wyniku W sprawozdaniach indywidualnych z badania postępów w nauce języka angielskiego osiągnięcia ucznia w danej kategorii przedstawia się w postaci punktów (zob. Część 2.1.1) na tle różnych skal liczbowych, składających się na wynik ogólny. Dlatego suma wyników w poszczególnych kategoriach nie będzie odpowiadać punktacji ogólnej. W ramach przykładu ta część zawiera zakres możliwej punktacji w każdej kategorii (tj. 10-90 za czytanie i 10-60 za pisanie). Tak jak w przypadku punktacji ogólnej (sumarycznej) osiągnięcia ucznia w każdej kategorii ustala się na podstawie wspólnej, podstawowej skali pomiaru. W przypadku czytania na poziomie 4 za standard uznaje się 50 punktów. W przypadku pisania na poziomie 4 za standard uznaje się 35 punktów. Zatem uczeń, który spełnia wymagania, powinien zdobyć 50 punktów z czytania albo 35 z pisania. Uczeń, który częściowo spełnia wymagania, powinien zdobyć 30 punktów z czytania albo 25 z pisania. 6
2.4.4 Osiągnięcia według podkategorii umiejętności M. Podkategorie umiejętności W ramach każdej kategorii raportowania postępów w nauce języka angielskiego PARCC uczniowie muszą wykazać określone umiejętności (podkategorie umiejętności). W przypadku matematyki mamy również do czynienia z podkategoriami umiejętności, ale nie wymienia się ich w raporcie, tak jak ma to miejsce w raporcie z badania znajomości języka angielskiego. Każda z podkategorii zawiera wytłuszczony nagłówek, ikonkę przedstawiającą osiągnięcia ucznia i informację, czy badany spełnił wymagania danej podkategorii. N. Wskaźniki osiągnięć według podkategorii Wskaźniki osiągnięć według podkategorii ilustrują, jak uczeń wypada w danej podkategorii. Tak jak w przypadku wyników ogólnych i raportowanych kategorii, osiągnięcia ucznia w każdej podkategorii ustala się na podstawie wspólnej, podstawowej skali pomiaru. Uczeń sklasyfikowany według skali na poziomie 1-2 nie spełnia bądź częściowo spełnia wymagania, na poziomie 3 niemal spełnia wymagania, a na poziomie 4-5 spełnia bądź przekracza wymagania. Osiągnięcia według podkategorii raportuje się w części dot. badanych kategorii, nie zaś przy punktacji czy poziomie osiągnięć. Uczeń spełnia bądź przekracza wymagania wskaźnik ma formę strzałki skierowanej do góry Uczeń niemal spełnia wymagania wskaźnik ma formę strzałki z dwoma grotami poziomymi Uczeń nie spełnia bądź częściowo spełnia wymagania wskaźnik ma formę strzałki skierowanej w dół Jak interpretować O. Grafiki stosowane przy prezentacji wskaźników osiągnięć w podkategoriach Osiągnięcia ucznia w danej podkategorii przedstawia się za pomocą wskaźnika osiągnięć. Strzałka w górę przy danej podkategorii wskazuje, że uczeń spełnia bądź przekracza wymagania, co oznacza, że jego umiejętności w tej podkategorii odpowiadają poziomowi 4 albo 5. Uczniowie sklasyfikowani w tej podkategorii są najprawdopodobniej dobrze przygotowani do dalszej nauki w tym zakresie i mogą potrzebować wzbogaconej formy zajęć. Strzałka dwoma grotami poziomymi przy danej podkategorii wskazuje, że uczeń niemal spełnia wymagania, co oznacza, że jego umiejętności w tej podkategorii odpowiadają poziomowi 3. Uczniowie sklasyfikowani w tej podkategorii najprawdopodobniej potrzebują pomocy w opanowaniu dalszego materiału w tym zakresie. Strzałka w dół przy danej podkategorii wskazuje, że uczeń nie spełnia bądź częściowo spełnia wymagania, co oznacza, że jego umiejętności w tej podkategorii odpowiadają poziomowi 1 albo 2. Uczniowie sklasyfikowani w tej podkategorii najprawdopodobniej są nieprzygotowani do opanowania dalszego materiału w tym zakresie. Takie dzieci potrzebują zajęć wyrównawczych, pozwalających im na poprawę wyników w tym zakresie. 7
Jak interpretować 8