Raport z ewaluacji przeprowadzonej w ramach Program rozwojowy dla uczniów Publicznego Gimnazjum nr 2 w Żaganiu Od Jana Keplera do Alberta Einsteina wiedza poprzez praktykę. Nauki ścisłe i języki obce naszą drogą do przyszłości, który był realizowany w roku szkolnym 29/21 przez Publiczne Gimnazjum nr 2 w Żaganiu ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Działanie 9.1.2. Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic, w jakości usług edukacyjnych. 1. Określenie celu ewaluacji (potrzeb odbiorców, którym ma służyć ewaluacja): Reforma oświaty wprowadziła obowiązek pisania egzaminów zewnętrznych przez uczniów klas III gimnazjum z przedmiotów humanistycznych, matematyczno -przyrodniczych oraz języka obcego. W szkole gimnazjalnej w programie nauczania przewidziana jest zbyt mała liczba godzin przeznaczonych na naukę przedmiotów ścisłych i języków obcych, dlatego obowiązek pisania egzaminów staje się problem dla uczniów naszej szkoły nie radzących sobie w nauce. BO to młodzież z klas II i III gimnazjum uczestnicząca w zajęciach z matematyki, biologii, chemii, fizyki oraz uczniowie ze wszystkich klas gimnazjum uczestniczący w zajęciach Teatr trzech scen nauka języka angielskiego, niemieckiego i francuskiego oraz Zespołu muzyki dawnej Harmonica Mundi. Celem ewaluacji jest sprawdzenie, czy w roku szkolnym 29/21 został podniesiony poziom wiedzy i umiejętności z wybranych przedmiotów uczniów gimnazjum dzieki uczestnictwu 236 gimnazjalistów w projekcie oraz sprawdzenie, w jakim stopniu uczestnictwo w projekcie pomogło w rozwiązaniu postawionych problemów: Problem 1: Niskie umiejętności uczniów szkoły w zakresie nauk ścisłych i języków obcych, co potwierdzone zostało testami wstępnymi, ocenami śródsemestralnymi i semestralnymi. Problem 2: Duże dysproporcje wśród uczniów w osiąganych wynikach na egzaminie gimnazjalnym zwłaszcza w zadaniach związanych z naukami ścisłymi i języka obcego. 1
Problem 3: Wielu uczniów naszej szkoły ma stwierdzoną dysleksję, co przy małej liczbie godzin w programie nauczania z przedmiotów ścisłych i języków obcych zwiększa problem z nauką i zmniejsza szanse tych uczniów w dalszej edukacji. Problem4: Brak wsparcia dla dzieci ze strony rodziców. Wiele dzieci pochodzi z rodzin niewydolnych wychowawczo, wielu uczniów sprawia problemy, pochodzi z rodzin, które mają trudną sytuacją materialną. 2. Określenie zakresu ewaluacji (jakie wymagania będą oceniane, sformułowanie pytań kluczowych, określenie kryteriów oceniania): Wymagania wobec szkoły 1. Badanie wyników uczniów szkoły w zakresie nauk ścisłych i języków obcych. 2. Wyniki klasyfikacji końcoworocznej uczniów gimnazjum z lat 28/9 i 29/1. 3. Wyniki egzaminu zewnętrznego gimnazjum z lat 28/9 i 29/1. 4. Liczba laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych matematyczno przyrodniczych. Kryteria oceniania Czy szkoła przeprowadza testy wstępne i końcowe w ramach prowadzonego w zakresie nauk ścisłych i języków obcych? (informacja, czy są zwiększone kompetencje uczniów w zakresie nauk ścisłych i języków obcych) Czy szkoła porównuje wyniki klasyfikacji końcoworocznej uczniów gimnazjum z lat 28/9 i 29/1? (informacja, czy zwiększyła się średnia szkoły w zakresie nauk ścisłych i języków obcych w badanych latach) Czy szkoła porównuje wyniki egzaminu zewnętrznego gimnazjum z lat 28/9 i 29/1? (informacja, czy nastąpił wzrost wyników uczniów na egzaminie w badanych latach) Czy szkoła przygotowuje uczniów do konkursów uczniów gimnazjum? (informacja, czy nastąpił wzrost liczby uczniów, biorących udział w konkursach przedmiotowych w latach 28/9 i 29/1) 2
5. Liczba godzin dodatkowych dla uczniów. 6. Wsparcie dla uczniów pochodzących z rodzin niewydolnych wychowawczo i materialnie. Czy w szkole zwiększyła się liczba godzin dodatkowych na wyrównanie szans edukacyjnych dla uczniów wymagających specyficznych warunków edukacyjnych? Czy szkoła zapewniła w ramach wsparcie dla uczniów (jaki rodzaj wsparcia liczba uczniów) 3. Metody badawcze (np. kwestionariusz wywiadu, arkusz obserwacji, lista pytań, notatka, ankieta ): W ewaluacji posłużono się następującymi metodami badawczymi: Ankieta ewaluacyjna na początku i końcu, Obserwacja uczniów uczestniczących w projekcie, Testy kompetencji na początku i końcu z zajęć z matematyki, biologii, chemii, fizyki, Porównanie wyników uczniów w klasyfikacji końcoworocznej, na egzaminie gimnazjalnym oraz udziału uczniów w konkursach przedmiotowych z dwóch ostatnich lat. 4. Określenie próby badawczej (jakie osoby będą objęte badaniem): Badaniem zostali objęci: uczniowie uczestniczący w projekcie w tym pochodzący z rodzin niewydolnych wychowawczo i materialnie, w kierunku zwiększania liczby godzin dydaktycznych na rozwijanie zainteresowań i umiejętności, zwiększenia kompetencji matematyczno przyrodniczych i językowych uczniowie całego gimnazjum w zakresie wyników klasyfikacji końcowo rocznej, egzaminów zewnętrznych i konkursów przedmiotowych. 3
5. Sposoby monitorowania danych - kto i w jaki sposób będzie dokonywał ewaluacji (czynność, termin, odpowiedzialny): Czynność Test wstępne i końcowe diagnozujący poziom edukacyjny uczniów w zakresie przedmiotów: Matematyka Biologia Chemia Fizyka Umiejętności muzyczne Obserwacja uczniów uczestniczących projekcie Ankieta ewaluacyjna na początku i końcu Porównanie wyników klasyfikacji końcoworocznej uczniów gimnazjum z lat 28/9 i 29/1. Porównanie wyników egzaminu zewnętrznego gimnazjum z lat 28/9 i 29/1. Porównanie ilości laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych matematyczno przyrodniczych Termin październik test wstępny maj/czerwiec test końcowy październik - czerwiec październik, czerwiec czerwiec czerwiec maj Osoba odpowiedzialna E. Kazanecka, W. Pyś L. Siłko I. Wójcik B. Szychowska M. Wolska E. Kazanecka, W. Pyś L. Siłko I. Wójcik B. Szychowska A. Szczepanowska A. Chimko W. Urban E. Sokołowska M. Wolska S. Ciesłowska S. Ciesłowska S. Ciesłowska S. Ciesłowska 4
6. Przeprowadzenie ewaluacji z wykorzystaniem opracowanych narzędzi: Załączniki 1 Testy wstępne i końcowe diagnozujące poziom edukacyjny uczniów w zakresie przedmiotów: matematyka, biologia, chemia, fizyka, umiejętności muzyczne. Załączniki 2 Obserwacja uczniów uczestniczących projekcie Załączniki 3 Ankieta ewaluacyjna na początku i końcu Załączniki 4 Porównanie wyników klasyfikacji końcoworocznej uczniów gimnazjum z lat 28/9 i 29/1 Załączniki 5 Porównanie wyników egzaminu zewnętrznego gimnazjum z lat 28/9 i 29/1 Załączniki 5 Porównanie ilości laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych matematyczno przyrodniczych 5
7. Porównanie uzyskanych wyników przeprowadzonej ewaluacji z określonymi w planie ewaluacji wymaganiami (pkt. 2): 1. Badanie wyników uczniów szkoły w zakresie nauk ścisłych i języków obcych: Uczniowie biorący udział w projekcie zostali poddani testom kompetencji w zakresie udzielonego wsparcia. Na podstawie analizy wyników testów wykonanych w październiku i maju/czerwcu stwierdzono wzrost kompetencji uczniów w zakresie prowadzonego przedmiotu. Uczniowie podczas zajęć w sposób praktyczny przyswajali swoją wiedzę, prowadzili doświadczenia, przygotowywali zadania dla rówieśników, wykorzystywali wiedzę w przeprowadzonych badaniach i obserwacjach. W ramach zajęć Teatr trzech scen wybrali i przetłumaczyli scenariusz sztuki, która została zaprezentowana na zakończenie. Natomiast uczniowie biorący udział w zajęciach zespołu muzycznego nauczyli się wykonywać utwory. Gimnazjaliści uczestniczący w zajęciach w ramach zwiększyli swoją wiedzę i umiejętności z poszczególnych przedmiotów. 2. Wyniki klasyfikacji końcoworocznej uczniów gimnazjum z lat 28/9 i 29/1. Na poniższym wykresie przedstawione są średnie ocen wszystkich uczniów gimnazjum z poszczególnych przedmiotów w latach 28/29 oraz 29/21. Średnie ocen z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych są wyższe w roku szkolnym, w którym były realizowane zajęcia w ramach. Podobnie z języka angielskiego uczniowie uzyskali wyższe wyniki, natomiast z języka francuskiego oceny uczniów wzrosły najwięcej, bo aż o,59 stopnia. Jedynie oceny z języka niemieckiego pozostały na tym samym poziomie. Wzrost wyników z większości przedmiotów wpłynął również na ogólny wynik szkoły, który w roku szkolnym 29/21 wzrósł o,14 i wynosi 3,55. 6
Porównanie średnich ocen z poszczególnych przedmiotów i średniej szkoły. 4,5 4, 3,5 3, 3,1 3,1 3,5 3,11 3,25 3,84 3,28 3,5 3,1 3,12 2,91 2,88 2,82 2,89 3,41 3,55 2,5 2, 1,5 1, Rok 28/29 Rok 29/21,5, Wzrost wyników uczniów w roku 29/21 spowodował wzrost liczby ocen celujących ze wszystkich przedmiotów, z których realizowane były zajęcia w ramach. Natomiast spadła liczba ocen niedostatecznych z przedmiotów matematyczno przyrodniczych. Poniższe wykresy obrazują, jak przedstawiała się liczba ocen celujących i niedostatecznych z poszczególnych przedmiotów w latach 28/29 oraz 29/21. Liczba ocen niedostatecznych w latach 28/29 i 29/21. 16 14 136 12 1 8 6 4 2 1 12 17 18 2 33 3 19 4 25 21 15 3 73 Liczba ocen niedostatecznych 28/29 Liczba ocen niedostatecznych 29/21 7
Liczba ocen celujących w latach 28/29 i 29/21. 8 7 7 6 5 4 3 38 Liczba ocen celujących 28/29 2 1 3 5 11 16 2 6 9 1 18 7 16 1 4 Liczba ocen celujących 29/21 3. Wyniki egzaminu zewnętrznego gimnazjum z lat 28/29 i 29/21. Egzamin rok szk. 28/29 rok szk. 29/21 Matematyczno - przyrodniczy 25,15 25,93 Język angielski 29,78 35,25 Język niemiecki 36,2 32,53 Język francuski 35,75 Na podstawie tabeli widać wzrost wyników uczniów z egzaminu matematyczno przyrodniczego, tzn. z przedmiotów: matematyka, fizyka, biologia chemia, z których prowadzonych było najwięcej zajęć w ramach. Nastąpił również wzrost wyników z egzaminu z języka angielskiego, natomiast z języka niemieckiego uczniowie 8
uzyskali znacznie niższy wynik w tym roku niż w poprzednim. Jednak wyniki z egzaminów gimnazjalnych z języków obcych nie były w tym roku szkolnym zależne od realizacji zadań, gdyż większość uczniów uczęszczających na zajęcia z języka angielskiego, niemieckiego i francuskiego w ramach nie zdawało egzaminów w tym roku szkolnym. Natomiast 3,53% uczniów klas trzecich, zdających egzamin gimnazjalny w tym roku szkolnym uczęszczało na zajęcia z przedmiotów ścisłych w ramach. Stąd można stwierdzić, że wysoki wynik z egzaminu matematyczno przyrodniczego został osiągnięty dzięki zwiększonej liczbie zajęć dodatkowych z matematyki, fizyki, biologii, chemii realizowanych w ramach. Widać wyraźny wzrost wiedzy oraz umiejętności uczniów uczęszczających na te zajęcia. Poniższe tabele przedstawiają wyniki szkoły w porównaniu do wyników miasta, powiatu, województwa lubuskiego i okręgu. Bardzo ładnie przedstawiają się wyniki z egzaminu w roku szkolnym 29/21, w którym realizowany był projekt. Wszystkie egzaminy uczniowie napisali bardzo dobrze, uzyskując wynik na poziomie wysokim. Jest on wyższy od wyników uzyskanych w powiecie, województwie i okręgu. Natomiast w porównaniu do miasta szkoła ma niższe wyniki z części humanistycznej i języka niemieckiego, natomiast dużo wyższe z części matematyczno przyrodniczej, języka angielskiego i francuskiego Egzamin Szkoła Miasto Powiat Lubuskie Okręg Współczynn ik łatwości Stanin Humanistyczny 28/29 Humanistyczny 29/21 Matematyczno przyrodniczy 28/29 Matematyczno przyrodniczy 29/21 31,44 31,44 3,64 31,28 31,12,63 6 średni 3,59 31,37 3,8 29,38 29,16,61 7 wysoki 25,15 26,7 24,11 25,13 25,41,5 5 średni 25,93 24,4 22,65 23,18 23,15,52 7 wysoki 9
Język angielski 28/29 Język angielski 29/21 Język niemiecki 28/29 Język niemiecki 29/21 Język francuski 29/21 29,78 3,95 29,18 3,79 3,66,6 5 średni 35,25 33,4 29,63 3,55 29,97,71 7 wysoki 36,2 36,7 32,61 33,26 32,89,72 7 wysoki 32,53 33,29 28,61 29,64 29,15,65 7 wysoki 35,75 33,35 33,35 33,53 34,5,72 7 wysoki 4. Liczba laureatów i finalistów konkursów, w tym z przedmiotowych matematyczno przyrodniczych. W roku szkolnym 29/21 znaczna część uczniów uczestniczyła w konkursach przedmiotowych. Szczególnie ważny są dla szkoły i uczniów jest ich udział w konkursach pod patronatem Lubuskiego Kuratora Oświaty. Poniższa tabelka przedstawia liczbę reprezentacji szkoły w konkursach kuratoryjnych na szczeblu wojewódzkim w dwóch kolejnych latach. liczba reprezentacji szkoły w konkursach kuratoryjnych na szczeblu wojewódzkim rok szk. 28/29 rok szk. 29/21 z języka polskiego 2 1 z matematyki 2 z fizyki 4 1 z chemii 3 z historii 1 2 razem 7 18 Widoczny wzrost uczniów biorących udział w konkursach jest zasługą wzrostu wiedzy i umiejętności młodzieży dzięki m. in. zwiększonej liczbie zajęć z przedmiotów 1
matematyczno przyrodniczych realizowanych w ramach. 3 uczniów w roku szkolnym 29/21 brało udział w więcej niż w jednym konkursie, co przedstawia kolejna tabelka. liczba uczniów biorących udział w 3 konkursach w roku szk. 29/21 1 liczba uczniów biorących udział w 2 konkursach w roku szk. 29/21 2 liczba uczniów biorących udział w 1 konkursie w roku szk. 29/21 11 Łączna liczba uczniów biorących udział w kuratoryjnych konkursach na szczeblu wojewódzkim 14 Łączna liczba uczniów biorących udział w wojewódzkim konkursie wynosi 14, przy czym 13 osób wśród nich to BO realizowanego w roku 29/21. 5. Liczba godzin dodatkowych dla uczniów. Projekt obejmował realizację zajęć z przedmiotów ścisłych, Teatru trzech scen - języków obcych i zespołu muzyki dawnej. Uczniowie mogli rozwijać swoją wiedzę i umiejętności z matematyki, fizyki, chemii i biologii. Na każdy przedmiot przypadały: jedna grupa 2 osobowa uczniów klas drugich i dwie grupy 2 osobowe uczniów klas trzecich. Każda grupa realizowała 5 godzin programu przygotowanego przez nauczyciela prowadzącego zajęcia. Spotkania odbywały się raz w tygodniu po 2 godziny. Natomiast w ramach teatru trzech scen uczniowie uczęszczali na zajęcia z języka angielskiego, niemieckiego i francuskiego. Zajęcia realizowane były przez jedną grupę 2 osobową z języka angielskiego, jedną grupę 2 osobową z języka niemieckiego i jedna grupę 1 osobową z języka francuskiego. Każda grupa realizowała 5 godzin dydaktycznych przez 25 tygodni. Zespół muzyki dawnej to grupa 15 osobowa, która zrealizowała 6 godzin. Spotkania odbywały się raz w tygodniu po dwie godziny. Uczniowie mogli zapisać się na więcej niż jedne zajęcia, które nie odbywały się w tym samym terminie. Łączna liczba uczniów wyniosła 236. Oprócz zajęć realizowanych z poszczególnych przedmiotów każdy uczestnik zapisany na powyższe zajęcia brał udział w zajęciach realizowanych przez partnera ZDZ. Były to warsztaty pt. Zasady pracy w laboratorium 3 godziny 11
dydaktyczne zrealizowane przez 16 grup oraz Miasteczko zainteresowań zawodowych 4 godziny dydaktyczne zrealizowane przez 15 grup. Łącznie w ramach zostało zrealizowanych 918 godzin dydaktycznych przez 11 nauczycieli zatrudnionych w Zespole Szkół nr 2 w Żaganiu i 1 pracowników ZDZ-u. 6. Wsparcie dla uczniów pochodzących z rodzin niewydolnych wychowawczo i materialnie. Osoby, które chciały uczestniczyć w zajęciach w ramach, wypełniały karty zgłoszeń, na podstawie których utworzono grupy. Preferowani byli uczniowie o trudnej sytuacji finansowej, pochodzących z rodzin niewydolnych wychowawczo i finansowo, dojeżdżający oraz ze słabszymi wynikami w nauce. Wszyscy uczniowie, którzy uczestniczyli w projekcie, mieli zapewniony posiłek regeneracyjny przez zajęciami oraz dowóz do domu po zajęciach. Poza tym każdy uczestnik otrzymał zestaw promocyjny na początek i na zakończenie : notes, długopis, skoroszyt, przybory geometryczne, kalendarz. W ramach poszczególnych zadań uczniowie otrzymali materiały dydaktyczne niezbędne do realizacji np. podręczniki, ćwiczenia, kalkulatory, zestawy edukacyjne, itp. Mieli również okazję pracować na specjalistycznym sprzęcie laboratoryjnym, nowoczesnym mikroskopie, obserwowali niebo przez lunetę. Szczególnie ciekawe dla młodzieży były wycieczki edukacyjne. Były to wycieczka do: Teatru w Zielonej Górze na widowisko pt. Księga dżungli (2 kwietnia 21r.), Filharmonii w Zielonej Górze na koncert (22 listopada 29r., 21 kwietnia 21r.), Fabryki Nivea w Poznaniu (7 maja 21r.), Orbitarium i Planetarium w Toruniu (7 maja 21r.), Wrocławia na Politechnikę Wrocławską, Muzeum Techniki, Panoramę Racławicką oraz ZOO (8 czerwca 21r.), Teatru Wielkiego na balet Romeo i Julia oraz film edukacyjny (17 czerwca 21r.), Ogrodu Botanicznego i ZOO we Wrocławiu (18 czerwca 21r.) Łącznie zorganizowano 8 wycieczek, podczas których uczniowie mieli zapewniony transport, posiłki i bilety wstępu. 12
Podczas realizacji uczniowie brali udział w ankiecie mierzącej efekty realizowanych zadań. Młodzież odpowiedziała na 6 pytań, oceniając swoje możliwości w skali od 1 do 6. Poniższe tabele przedstawiają odpowiedzi oceny swoich możliwości wystawione przez uczniów na poszczególne pytania. Pytanie1. Jak oceniasz aktualnie możliwości poszerzania swojej wiedzy, rozwijania zdolności, będąc w obecnej sytuacji (np. materialnej, rodzinnej itp.) 8 7 6 5 4 3 2 1 26 Pytanie1. Jak oceniasz aktualnie możliwości poszerzania swojej wiedzy, rozwijania zdolności, będąc w obecnej sytuacji (np. materialnej, rodzinnej itp.) 62 67 9 1 332 32 67 19 1 2 3 4 5 6 3 Ankieta na rozpoczęcie Ankieta na zakończenie Na podstawie wykresu można zauważyć, że na koniec realizacji uczniowie znacznie lepiej oceniają swoje możliwości poszerzania wiedzy, rozwijania zdolności, mimo że wielu uczestników pochodzi z rodzin o niskich dochodach. Wiele osób wychowuje się w rodzinach, gdzie tylko jedno z rodziców pracuje. Uczniowie naszej szkoły to mieszkańcy Żagania oraz okolicznych wsi. Według GUS stopa bezrobocia w powiecie żagańskim wynosi 24,1%(stan z końca maja 21r.). Daje to już drugie miejsce w województwie lubuskim pod względem wysokości bezrobocia. (Obecnie wysokość bezrobocia w Polsce wynosi 11,9%, a w województwie lubuskim 15,3%). Projekt dał młodzieży i ich rodzicom poczucie wsparcia ze strony szkoły, która zapewniła uczniom dodatkowe zajęcia rozwijające ich wiedzę i umiejętności. Uczniowie, którzy zapisywali się na poszczególne zajęcia w ramach, chcieli poszerzyć i wyrównać wiedzę z poszczególnych przedmiotów. Odpowiedzi uczniów na Pytanie 2. Jak oceniasz, swoją wiedzę i umiejętności z zakresu realizowanych zajęć? - jest wskaźnikiem, czy nastąpił wzrost wiedzy i umiejętności. 13
Pytanie 2. Jak oceniasz, swoją wiedzę i umiejętności z zakresu realizowanych zajęć? 8 7 6 5 4 3 2 1 74 69 65 53 43 38 25 26 9 8 1 2 3 4 5 6 Ankieta na rozpoczęcie Ankieta na zakończenie Aż 73% uczniów na zakończenie oceniło swoją wiedzę i umiejętności z zakresu realizowanych zajęć na poziomie 5 lub 6, przy czym na początku, tak wysoko oceniło tylko 14% uczniów. Pytanie 3. Jaka jest obecnie Twoja motywacja do nauki? Pytanie 3. Jaka jest obecnie Twoja motywacja do nauki? 8 7 6 5 4 3 2 1 71 73 56 47 37 42 26 23 16 9 13 2 1 2 3 4 5 6 Ankieta na rozpoczęcie Ankieta na zakończenie Dzięki projektowi wzrosła motywacja uczniów do nauki. Zapewnione pomoce dydaktyczne, nowoczesny sprzęt, wycieczki oraz nowatorski sposób edukacji zachęcił młodzież do zgłębiania tajników wiedzy. Młodzież przekonała się, że wspólne działanie praca w grupach nad zadaniami i postawionymi przez rówieśników problemami może być ciekawa i twórcza, a rozwiązane zadania i problemy sprawiają ogromną satysfakcję. 14
Praca w grupach nauczyła BO planowania własnej pracy. Dzięki projektowi uczniowie nauczyli się pracować w grupach. Wiedzą, że wspólne, dobrze zaplanowane działania dają wysokie efekty. Na podstawie odpowiedzi na : Pytanie 4. Jak oceniasz swoje umiejętności planowania własnej pracy? możemy stwierdzić, że dzięki projektowi ta umiejętność wzrosła. Pytanie 4. Jak oceniasz swoje umiejętności planowania własnej pracy? 9 8 7 6 5 4 3 2 1 77 56 61 4644 43 27 29 13 17 1 1 1 2 3 4 5 6 Ankieta na rozpoczęcie Ankieta na zakończenie W pytaniu 5 uczniowie oceniali, czy byli dotychczas motywowani do nauki. Na początku najwięcej osób dotychczasową motywację przez innych oceniło na poziomie 3, natomiast na zakończenie ta motywacja wzrosła średnio do poziomu 5. Podczas realizacji zadań uczniowie byli motywowani zarówno przez nauczycieli prowadzących zajęcia, jak i kolegów oraz koleżanki z grupy. Wspólne działania i motywacja pomogła im w rozwiązywaniu postawionych problemów. Pytanie 5. W jakim stopniu dotychczas motywowano Cię do nauki? 7 6 5 4 3 2 1 63 57 62 49 47 4 38 24 15 5 1 2 3 4 5 6 Ankieta na rozpoczęcie Ankieta na zakończenie 15
Pytanie 6. W jakim stopniu istnieją w Twoim środowisku czynniki, które wpływają niekorzystnie na Twoją sytuację? - na początku okazało się trudne dla BO i nikt na nie odpowiedział. Natomiast na zakończenie widać, że uczniowie nie zauważają wiele czynników, które wpływają niekorzystnie na ich sytuację. Pytanie 6. W jakim stopniu istnieją w Twoim środowisku czynniki, które wpływają niekorzystnie na Twoją sytuację? 5 45 4 35 3 25 2 15 1 5 43 34 31 3 24 17 1 2 3 4 5 6 Ankieta na zakończenie 8. Określenie sposobu wykorzystania wyników ewaluacji wnioski do dalszej pracy. Zwiększenie liczby godzin dodatkowych z przedmiotów ścisłych miało duży wpływ na wynik egzaminu gimnazjalnego z części matematyczno przyrodniczej oraz wyniki uczniów w klasyfikacji końcoworocznej. Należy pozyskiwać fundusze z EFS na następne lata i uwzględnić wnioski, które są wynikiem przeprowadzonej ewaluacji. Należy: 1. Podtrzymać liczbę zajęć dodatkowych z przedmiotów ścisłych oraz zwiększyć liczbę godzin na języki obce, aby dać szansę na uczestnictwo w projekcie w ramach Teatru trzech scen większej liczbie osób; 2. Uatrakcyjnić proces edukacji poprzez organizację wycieczek edukacyjnych, które są ogromną zachętą do nauki i dają możliwość pozyskania wiedzy w sposób ciekawy oraz dają szansę na wyjazd na wycieczkę szkolną dzieciom z rodzin niewydolnych finansowo; 3. Zapewnić posiłek przed zajęciami i dowóz po zajęciach młodzieży uczestniczącej w projekcie. 4. Zapewnić uczestnikom materiały dydaktyczne niezbędne do realizacji zajęć. Opracowała: Sylwia Ciesłowska 16