Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Gminne Bierzwnik Kuratorium Oświaty w Szczecinie
Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Gminne 2/16
Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 07-02-2014 r. - 11-02-2014 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jolanta Będlin, Teresa Malinowska. Badaniem objęto 8 dzieci (wywiad grupowy), 48 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z partnerów przedszkola, a także obserwacje zajęć i, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole Gminne 3/16
Obraz przedszkola Przedszkole w Bierzwniku funkcjonowało od 1995 r. jako placówka samodzielna, a w 2008 r. weszło w skład Zespołu Szkolno-Przedszkolnego. Do przedszkola uczęszczają dzieci z Bierzwnika i okolic (Starzyce, Płoszkowo, Rębusz, Jagliska, Klasztorne, Przeczno). Budynek ma 4 w pełni wyposażone i przystosowane do pracy z dziećmi pomieszczenia, w łazienkach znajdują się umywalki i sanitariaty w rozmiarach dostosowanych do wzrostu dzieci. Posiłki przygotowywane są w kuchni zespołu, a dzieci korzystają z sali gimnastycznej i sal komputerowych w szkole. Otoczenie obiektu to także plac zabaw oraz boisko do zajęć rekreacyjno-sportowych. Budynek, plac zabaw, zagospodarowany teren i pobliski las stwarzają możliwość spędzania przez dzieci wolnego czasu na powietrzu. Przedszkole zatrudnia wykształconą kadrę pedagogiczną, która wie, jak zadbać o prawidłowy rozwój dziecka. W przedszkolu odbywają się różnorodne zajęcia, które są zintegrowane z rytmem dnia oraz dostosowane do wieku i potrzeb dzieci. Panująca atmosfera sprawia, że dzieci szybko adoptują się do nowych warunków i chętnie uczęszczają na zajęcia. Optymalna liczba dzieci w grupach zapewnia im właściwy rozwój społeczny, możliwości nawiązania przyjaźni, indywidualne podejście każdego nauczyciela, pełną realizację podstawy programowej. Przedszkole organizuje wiele ciekawych imprez wewnętrznych, jak i zewnętrznych - otwartych promujących placówkę, co sprawia, że cieszy się dobrą opinią wśród lokalnej społeczności. Uwzględniając potrzeby rodziców oraz rozwój zainteresowań u dzieci odbywają się zajęcia z języka niemieckiego i angielskiego. Dużym zainteresowaniem cieszy się cykl zajęć "Poznajemy zawody", który obejmuje spotkania z różnymi przedstawicielami zawodów i prowadzenie przez nich zajęć, wycieczki do zakładów pracy. Są to środowiska bliskie dzieciom, co łatwiej kształtuje umiejętności porozumiewania się z dorosłymi. Przedszkole Gminne 4/16
Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 14 Przedszkole Gminne Przedszkole Bierzwnik KRN Kod pocztowy 73-240 Urząd pocztowy Bierzwnik Telefon 957680048 Fax Www Regon 21052176500000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 25 Oddziały 1 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE choszczeński Bierzwnik gmina wiejska Przedszkole Gminne 5/16
Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) B Przedszkole Gminne 6/16
Wnioski 1. Planowanie i organizacja procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci uwzględnia indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe dzieci oraz możliwości psychofizyczne. 2. W przedszkolu przestrzegane są zalecane warunków i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 3. Stosowane w przedszkolu nowatorskie rozwiązania programowe przyczyniają się do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola. 4. Wiadomości i umiejętności nabywane przez dzieci są zgodne z podstawą programową wychowania przedszkolnego. 5. Prowadzona diagnoza potrzeb i zainteresowań dzieci służy właściwemu planowaniu pracy indywidualnej z dziećmi oraz doskonaleniu organizacji pracy placówki. 6. Nauczyciele monitorują wszystkie procesy zachodzące w przedszkolu, aby ocenić skuteczność podejmowanych działań, zmodyfikować słabsze obszary oraz lepiej zaplanować pracę w kolejnym roku. Przedszkole Gminne 7/16
Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole organizuje procesy wspomagania i rozwoju edukacji dzieci uwzględniając ich indywidualne potrzeby edukacyjne, rozwojowe i możliwości psychofizyczne. Wsparciem dla efektywności prowadzonych oddziaływań są nowatorskie rozwiązania programowe. Działania podejmowane przez placówkę są planowane, monitorowane i doskonalone, a wdrażane wnioski przyczyniają się zarówno do rozwoju dzieci, jak i rozwoju efektywności pracy przedszkola. Poniższe argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej W celu właściwego rozpoznania potrzeb, zdolności i możliwości dzieci w przedszkolu prowadzona jest obserwacja i diagnoza. Wspomaganie rozwoju i edukacji podporządkowane jest indywidualnym potrzebom rozwojowym i edukacyjnym oraz możliwościom psychofizycznym wychowanków. Prowadzone są zajęcia dla dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych; działania wyrównawcze lub wspomagające obejmują dzieci z zaburzeniami i opóźnieniami różnych sfer rozwoju. Czas pracy poszczególnych grup uwzględnia zalecany sposób realizacji podstawy programowej. Prowadzone zajęcia uwzględniają rytm dziecka w przedszkolu i zaspokajają jego potrzeby rozwojowe np.: ruchu, zabaw indywidualnych i grupowych, zajęć o charakterze relaksacyjnym. Zdaniem rodziców nauczycielki dostosowują działania i pracują zgodnie z potrzebami i możliwościami ich dzieci (Rys. 1j). Wszyscy ankietowania twierdzą, że otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak ich dzieci funkcjonują w przedszkolu (Rys. 2j). W ocenie rodziców warunki lokalowe są dobre. Sale są przestronne, doświetlone, jest kolorowo i przytulnie, meble i sprzęty dostosowane są do wzrostu dzieci. Problemem jest usytuowanie szatni dla dzieci w wąskim przechodnim korytarzu, co utrudnia właściwą komunikację dzieci i rodziców. Dzieci w przedszkolu lubią najbardziej: uczyć się, bawić się, rysować, uczestniczyć w ćwiczeniach gimnastycznych. Nie lubią, gdy ktoś bałagani lub nie chce się z nami bawić. Przedszkole Gminne 8/16
Obserwacje zajęć potwierdzają, że nauczycielki dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności i wymagające od dzieci różnych form aktywności. Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Przedszkole planuje, monitoruje i doskonali procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Procesy edukacyjne zachodzące w przedszkolu są planowane przez dyrektora oraz całą Radę Pedagogiczną (Tab. 1), jak również monitorowane (Tab. 2). Prowadzone działania pozwalają uzyskać odpowiedź w zakresie: poziom opanowania wiedzy i umiejętności przez dzieci, efektywności wspomagania dzieci poprzez rodziców oraz partnerstwa z nimi, udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uzyskane w ten sposób wnioski są wykorzystywane do: planowania procesów wspomagania i rozwoju dzieci, opracowania miesięcznych planów pracy, planowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracy z rodzicami, wzbogacenia oferty zajęć dodatkowych, jak j. niemiecki i angielski), prowadzenia pracy indywidualnej wspomagającej i korygującej rozwój dzieci oraz na potrzeby rodziców prelekcji oraz warsztatów ze specjalistami, doposażenia placówki w pomoce dydaktyczne, promowania edukacji przedszkolnej. Tym samym zachodzący proces uwzględnia jego ciągłe doskonalenie w zakresie: planowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, określenia słabych i mocnych stron dziecka, wzbogacania oferty zajęć Przedszkole Gminne 9/16
dodatkowych rozwijających zainteresowania i zdolności u dzieci, poprawy warunków i efektywności pracy w przedszkolu oraz wspomagania rodziców w działania eliminowania u dzieci trudności emocjonalnych, wychowawczych i edukacyjnych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu planuje się procesy edukacyjne? (8531) Tab.1 Numer Analiza 1 Procesy edukacyjne planuje się poprzez opracowanie miesięcznych planów pracy w oparciu o podstawę programową, analizę kart naboru dziecka do przedszkola, rozmowy z wychowankami, program wychowania przedszkolnego, roczny plan pracy. Nauczyciele przebieg tego procesu umieszczają: w planach miesięcznych, zapisach w dzienniku zajęć, prowadzonych obserwacji. Ponadto brane są pod uwagę wyniki analizy pracy dydaktycznej i wychowawczej, indywidualne potrzeby dzieci i oczekiwania rodziców oraz sugestie pracowników niepedagogicznych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo procesy edukacyjne w przedszkolu? (8238) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 obserwacja i diagnoza pedagogiczna 2 opracowanie i realizacja indywidualnych programów wspomagania i korygowania rozwoju dziecka 3 analiza prac dzieci 4 samoocena własnej pracy 5 obserwacja zachowań dzieci podczas spotkań okolicznościowych (uroczystości, imprezy, apele, przedstawienia, wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi) 6 śledzenie losów absolwentów przedszkola 7 rozmowy z rodzicami i nauczycielami 8 analiza zgromadzonych informacji Przedszkole Gminne 10/16
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci wpłynęły na: przyrost umiejętności we wszystkich obszarach edukacyjnych, poszerzenie wiedzę z zakresu bezpieczeństwa, edukacji przyrodniczej, zdrowotnej, społecznej i kulturalnej poprzez zastosowanie nowatorskich metod i form pracy, systematyczne prowadzenie zajęcia ze specjalistami (logopeda, psycholog, pedagog), poprawę zaburzonych funkcji (mowy, myślenia, pamięci, spostrzegania), rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań dzieci. Rezultatem tak prowadzonych działań jest otwarcie nowego oddziału przedszkolnego pod nazwą,,mali obywatele" w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki pozyskanym środkom wyremontowano salę i doposażono w meble i pomoce dydaktyczne oraz sprzęt specjalistyczny, który daje możliwość usprawniania dysfunkcji rozwojowych. W ramach programu prowadzone są indywidualne zajęcia z terapii sensorycznej, logopedycznej, psychologicznej i pedagogicznej w ilości 30 godzin dla każdego dziecka. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu wszyscy nauczyciele podejmują nowatorskie rozwiązania W ostatnim czasie podjęto realizację następujących działań nowatorskich: 1. Program adaptacyjny,,łagodny start MISIAKA". 2. Udział w ogólnopolskich programach promujących postawy ekologiczne:,,święto DRZEWA" (nagroda,,czarodziejskie drzewo"),,,czysty LAS" (nagroda w kategorii edukacja leśna),,,sprzątanie ŚWIATA". 3. Udział w ogólnopolskim konkursie,,bal KSIĘŻNICZEK" DISNEYA ( nagroda główna - I i II miejsce). 4. Udział w ogólnopolskiej akcji,,cala Polska czyta dzieciom". 5. Udział w programach zdrowotnych: W krainie zdrowych ząbków",,,czyste powietrze wokół nas",,,misiaki zdrowo się odżywiają", oraz organizacja dni: POMARAŃCZOWY, BIAŁY I ZIELONY. 6. Udział w programach edukacji o bezpieczeństwie:,,bądź widoczny na drodze",,,zatrzymaj się i żyj". 7. Zajęcia z cyklu,,poznajemy zawody". 8. Organizacja imprez poza terenem przedszkola (sala GOK, HALA SPORTOWA, RESTAURACJA). 9. Stosowanie elementów terapii sensorycznej. Prowadzone nowatorskie działania odpowiadają potrzebom przebywających w przedszkolu dzieci (Tab. 1) oraz wpływają na rozwój ich zainteresowań (szczególnie światem przyrody), przyrost wiedzy i umiejętności w zakresie bezpieczeństwa, orientację w zasadach zdrowego odżywiania oraz stosowanie tych zasad. Wypowiedzi partnerów przedszkola potwierdziły, że w przedszkolu podejmowane są nowatorskie działania w pracy z dziećmi uwzględniające potrzebę rozwoju przedszkolaków. Przedszkole Gminne 11/16
Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakie potrzeby dzieci odpowiada to nowatorskie rozwiązanie/te nowatorskie rozwiązania? (8258) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeba aktywności 2 potrzeba odpoczynku 3 potrzeba nowych wrażeń i doświadczeń 4 potrzeba działania 5 szansa rozwoju na miarę ich możliwości. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu systematycznie analizuje się i monitoruje osiągnięcia dzieci, a wprowadzane zmiany ukierunkowane są na wzbogacanie oferty pracy przedszkola i indywidualny rozwój każdego dziecka. Prowadzone działania, organizacja i wyposażenie przedszkola sprzyjają nabywaniu wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. Systematyczna współpraca z rodzicami i instytucjami oraz stosowanie metod aktywizujących daje dzieciom możliwość aktywności ruchowej i w znaczący sposób wpływa na ich wszechstronny rozwój. Niżej przedstawione argumenty wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Przedszkole Gminne 12/16
Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Realizowane w przedszkolu programy są zgodne z podstawą programową wychowania przedszkolnego (tak twierdzą dyrektor i nauczyciele) i spójne z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji (Rys. 1w). Nauczycielki dbają o właściwe proporcje zagospodarowania czasu dziecka w przedszkolu, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej. W celu poznania potrzeb i możliwości dzieci prowadzona jest systematyczna obserwacja pedagogiczna. W trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze nauczyciele współpracują z rodzicami oraz zapoznają się z podstawa programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Podczas obserwowanych zajęć wykorzystywano zalecane warunki i formy realizacji podstawy. Rys.1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Ankietowani nauczyciele podali, że monitorują osiągnięcia dzieci poprzez prowadzenie obserwacji, zadawanie pytań, sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonują zadania itp. (Rys. 1w), a sformułowane wnioski wykorzystują do: organizowania zabaw grupowych rozwijających samodzielność, sprawność ruchową, mowę, percepcję wzrokowo-ruchową, pamięć i uwagę, myślenie, małą motorykę oraz wiedzę ogólną, zwiększenia liczby godzin przeznaczonych na zajęcia logopedyczne, pracę wyrównawczo-kompensacyjną dla dzieci z trudnościami (współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną), zacieśniania więzi ze środowiskiem rodzinnym i przedszkolnym oraz ujednolicenia oddziaływań wychowawczych (organizacja zajęć z aktywnym udziałem rodziców i partnerów przedszkola), tworzenia programów edukacyjno-zdrowotnych, zgodnego funkcjonowania w zabawach i sytuacjach zadaniowych, Przedszkole Gminne 13/16
wdrażania dzieci do czynnej ochrony przyrody i środowiska oraz podnoszenia poziomu świadomości ekologicznej, rozwijania zainteresowań i uzdolnień dzieci. W wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci nauczyciele zorganizowali dla rodziców: zebrania, spotkania indywidualne, warsztaty metodyczne, spotkania ze specjalistami. W przedszkolu zostały opracowane indywidualne plany pracy dla dzieci z zaburzeniami i dzieckiem zdolnym. Podczas obserwacji zajęć nauczycielki zadawały dzieciom pytania, prosiły o wypowiedzi, sprawdzały czy dzieci zrozumiały polecenia oraz zachęcały dzieci do zadawania pytań. Rys.1w Przedszkole Gminne 14/16
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Zdaniem dyrektora i nauczycieli podejmowane w przedszkolu działania przyczyniają się do wzrostu efektywności w zakresie: rozwoju umiejętności społecznych (porozumiewanie się z rówieśnikami i dorosłymi, zgodne funkcjonowanie w grupie), większej samodzielności w czynnościach samoobsługowych, nawykach higienicznych i kulturalnych, poprawy wymowy u dzieci objętych terapią logopedyczną, kształtowania postawy, dbania o bezpieczeństwo własne i innych, rozwoju zainteresowań plastycznych, muzycznych i recytatorskich, wzbogacania wiedzy ekologicznej i przyrodniczej. Systematyczne monitorowanie osiągnięć dzieci wpłynęło na planowanie pracy i organizację zajęć. Wyniki diagnoz potrzeb i możliwości dzieci służą do opracowania i wprowadzania nowatorskich rozwiązań, programów i planów uroczystości przedszkolnych. Nauczyciele organizują zajęcia dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci, stosują zabawy integrujące grupę, kładą szczególny nacisk na czynności samoobsługowe, zachęcają dzieci do udziału w konkursach, organizują kolorowe dni w przedszkolu. Zakupione pomoce i sprzęt do zajęć z integracji sensorycznej oraz systematyczna praca pedagoga, psychologa i terapeuty pozwoliły na zniwelowanie zaburzonych działań. Zdaniem rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (Rys. 1j). Rys. 1j Przedszkole Gminne 15/16
Raport sporządzili Jolanta Będlin Teresa Malinowska Kurator Oświaty:... Przedszkole Gminne 16/16