Wprowadzenie teoretyczne

Podobne dokumenty
Mówienie. Rozumienie ze słuchu

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO (KLASY IV-VI)

Realizacja nowej podstawy programowej i przykłady ćwiczeń przygotowujących do sprawdzianu szóstoklasisty w serii Welcome Friends.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań:

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas VI szkoły podstawowej.

Życie studenta, a ortografia analiza językowo-pragmatyczna komentarzy na portalu Kwejk.pl

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO. Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3

Analiza komentarzy na portalu sadistic.pl

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. Szkoła Podstawowa nr 4 im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA II

JĘZYK NIEMIECKI liceum

Wymogi edukacyjne na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego w klasie 7A, 7B- w klasach dwujęzycznych z językiem hiszpańskim

Wiadomość prasowa. Kultura języka w biznesie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH

Jak napisać... - krok po kroku

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Zespole Szkół w Wysokiem Szkoła Podstawowa dla klas IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI

PRAGMATYKA rok akademicki 2016/2017 semestr zimowy. Temat 4: Implikatury

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klasy IV

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2017/2018

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASACH 4 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 93 W KRAKOWIE

Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla klas IV VI w Szkole Podstawowej nr 2 w Olsztynie

dr hab. Maciej Witek, prof. US Etyka i komunikacja rok akademicki 2014/15

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z języka niemieckiego dla gimnazjum.

Wymagana wiedza i umiejętności z języka niemieckiego dla uczniów szkoły gimnazjum na poszczególne stopnie szkolne obejmująca wszystkie sprawności

Kryteria oceniania języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III

Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego i niemieckiego dla klas IV VIII Szkoły Podstawowej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasy 4-6

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum

Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący. Osiągnięcie uczeń rozumie wszystkie komunikaty i wypowiedzi nauczyciela ;

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:

Kultura myślenia i argumentacji 2014/2015. Temat 4: Implikatury konwersacyjne i presupozycje

Komunikacja. mgr Jolanta Stec-Rusiecka

Klucz odpowiedzi i schemat punktowania arkusza GH-A1-042 Moda ma swoją historię

BARIERY W KOMUNIKACJI I SPOSOBY ICH PRZEŁAMYWANIA

Czy chcę być jak Barbie i Ken? O wyborze wartości.

Oceniane formy aktywności II. Kryteria i sposoby oceniania

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ADAMA MICKIEWICZA W BOROWEJ

Program nauczania języka angielskiego Kurs początkujący dla klas 1-3 gimnazjum Marianna Niesobska, Mellanie Ellis OUP

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO Klasa II i III Gimnazjum

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Język obcy I (kontynuacja)

WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM

Poziom B2. Na ocenę dobrą. Na ocenę plus dostateczną. Zna w stopniu lepszym niż dostateczny (67% - 72%) Zna w stopniu dobrym (73% - 84%)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W OZIMKU

1. Skala ocen : GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

KONTRAKT Z UCZNIAMI OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klas III Gimnazjum

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III. obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Czemu służy nauczanie języków obcych w przedszkolu? dr Radosław Kucharczyk Instytut Romanistyki Uniwersytet Warszawski

PRZEDMOTOWY SYSTEM OCENIANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III W SZKOLE PODSTAWOWJ NR 12 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ-CURIE

Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI

Podstawy logiki praktycznej

SP im. św. Maksymiliana Kolbego w Teresinie. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I- III

1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wymienione niżej formy aktywności ucznia.

Kryteria oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WARUNKI, SPOSOBY I TRYB OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VII. I. Cele oceniania

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klas I III LO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO w GIMNAZJUM Nr 1 im. J. I. Kraszewskiego w Jelnicy w roku szkolnym 2016/2017

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej Nr 2 w Kozach

Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego

Język francuski Przedmiotowe zasady oceniania

Badanie intencji nadawcy.teoria kooperacji Paula Grice a

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE ZESPOŁU JĘZYKÓW OBCYCH

P. H. Grice ( ) i teoria implikatury. sytuacja problemowa zastana przez Grice'a:

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

Przedmiotowy System Oceniania

M: Chodzę zwyczajnie do szkoły. Wracam w nocy, wieczorem, w nocy

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VII szkoły podstawowej opracowane na podstawie podręcznika do nauki języka niemieckiego Meine Deutschtour

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:

J. angielski Przedmiotowe zasady oceniania Kryteria oceniania z języka angielskiego klasy I, II, III

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYK A ANGIELSKIEGO ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA W ZSZ W LIDZBARKU WARMIŃSKIM

Transkrypt:

Wprowadzenie teoretyczne Do realizacji naszej analizy wykorzystałyśmy screen pochodzący z portalu Mistrzowie.org oraz część dyskusji zawartej w komentarzach pod nim. Zdecydowałyśmy się na ten fragment ze względu na różnorodność wypowiedzi oraz form elementów pragmatycznych, jakie można tam zaobserwować. Materiał wzięty do analizy pragmatyczno-językowej demonstruje typowy akt komunikowania pomiędzy wspołczesnymi interlokutorami ponieważ oparty jest na krótkich, niejednoznacznych wypowiedziach. Pierwsza część omawiana przez nas jest to sreen najbardziej popularnego obrazka na tym portalu, nosi nazwę Ciężki kawał. Zdobył on 13829 plusów oraz skomentowano go 143 razy. Niektóre komentarze pod obrazkiem wywołały takie emocje, że seria innych użytkowników odpowiedziała na nie i to je będziemy analizować. Faragmenty zawierają dużą ilość wulgaryzmów, zdań opartych o kontekst oraz energiczną dyskusje. Zdecydowałyśmy się na fragment pochodzący z portalu Mistrzowie.org ponieważ jest to strona pełna najlepszych komentarzy i ciętych ripost z polskich forów oraz zaskakujących screenów z innych stron. Cytując zakładkę Zasady z tego portalu, zawiera on głupoty, debilizmy, artykuły z piramidalnymi bzdurami albo żartobliwymi obrazkami. Naszą analizę podzieliłyśmy na trzy części, by dokładniej przestudiować tekst oraz by była ona jasna dla czytającego, ponieważ każdy z fragmentów opraty jest o swój kontekst. Analiza pierwszego fragmentu: Presupozycja świadomościowa (Żył kiedyś, jakiś żyd), wg. Austina Illokucja ( powiedziałbym wypowiedź stanowi obietnicę, zapowiedź), wg Sarle Akt mowy komisywny ( powiedziałbym mowi o obietnicach) - Kontekst kulturowy (Odniesienie się do obozów koncentracyjnych, gdzie byli paleni żydzi podczas II wojny światowej) Perlokucja ( xdd - Interlokutor opowiadający kawał wywołał uśmiech na twarzy drugiego)

Implikatura szczegółowa ( No nie powiedziałeś nawet implikuje, że odbiorca nie zrozumiał kontekstu na jakim oparty jest kawał, a przez to nie zrozumiał samego dowcipu) - Zmałamanie Maksymy Grzeczności oraz interlokutor 1 nie zachował swojej pozytywnej twarzy. ( Kurwaaa ) - Maksyma Grzeczności - Zgody ( nie szkodzi, mnie to nie urazi tą wypowiedzią minimalizuje akt niezgody między interlokutorami), Presupozycja (Interlokutor 2 słyszał już kiedyś jakieś kawały o żydach, bo je polubił) - Perlokucja ( kurwa Interlokutor 2 wywołał zirytowani u interlokutora 1) Presupozycja (Kiedyś był opowiedziany kawał) - Presupozycja (Została wysłana jakaś wiadomość) - Maksyma Grzeczności Zgody (Interlokutor 2 zgadza się na to by Interlokutor 1 opowiedział mu kawał później, nie spieszy mu się.), Kotnekst Interpersonalny (Wskazuje na relację pomiędzy osobami wymieniającymi informacje. To zdanie sugeruje, że są to koledzy ze szkoły) -Perlokucja (Wypowiedź Rozmówcy 2 wywołała irytację w Rozmówcy 1) Presupozycja porządkowa (Interlokutor 1 już kiedyś spalił dowcip), Kontekst Semantyczny (Rozmówca 2 odwołuje się do wczesniejszych wypowiedzi Rozmówcy 1) Wypowiedzi Interlokutora 1 są łamaniem Maksymy Sposobu, ponieważ Interlokutor 2 nie może go zrozumieć.

Cały tekst opiera się o Kontekst Interpersonalny, ponieważ pokazuje nam jakie są relacje między interlokutorami. Analiza drugiego fragmentu: Presupozycja (Ten kawał był bardzo śmieszny dla tego użytkownika), Kontekst Instrumentalny (Wykonała czynność niewerbalną, która pokazała jak śmieszny był dla mniej omawiany dialog) Implikatura szczegółowa (Aluzja do tego co powinny robić kobiety), Perlokucja ( :C Interlokutor Spoon, jest rozczarowany wypowiedzią Colie), Kontekst Instrumentalny (Interlokutor uzupełnia wypowiedź o pozajęzykowe elementy przekazu domysły/aluzje erotyczne) - Akt mowy Asercja (Wildchocolate wydaje sądy na temat Colie), Złamanie Maksymy Jakości (Interlokutor wypowiada sądy, co do których nie jest pewien) - Presupozycja (Zwłaszcza O.o - Herbaty z torebek mają złą jakość) - Złamanie Maksymy Jakości ( chyba - Interlokutor wypowiada sądy, co do których nie jest pewien), Kontekst Semantyczny (Interlokutor odnosi się do wcześniejszych wypowiedzi użytkowników), Presupozycja (Wszycy uprawiają poranny WF ) Całość Wszystkie odpowiedzi na pierwszy komentarz są złamaniem Maksymy Istotności ponieważ nie mają one związku z głównym sensem wypowiedzi Colie w pierwszym komentarzu. Wszystkie odpowiedzi są złamaniem Maksymy Sposobu.

Analiza trzeciego fragmentu: Złamanie Maksymy Jakości ( Wydaje mi się Użytkownik wypowiada sądy, których nie jest pewien), Akt mowy Asercja (Użytkownik wydaje sądy) Kontekst Semantyczny (W oparciu o wcześniejsze wypowiedzi, dopisał dalszą część dialogu), Presupozycja (Użytkownik 4as sugeruje, że była jakaś dalsza część dialogu). Akt Mowy Asercja (wyrażanie sądów), Złamanie Maksymy Uprzejmości (Użytkownik obraża Interlokutora 2 z dialogu na screenie) Perlokucja (Użytkownik Cruxar zirytował się wypowiedzią JezusITakCieKocha oraz poprawił go), Presupozycja (Istnieją zasady pisowni, a ortografia jest na początku) Złamanie Maksymy Sympatii i Zgody (Użytkownik nie zgadza się z autorem ortografii) Kontekst Kulturowy (Cruxar insynuuje, że można rozmawiać z Jezusem (bogiem), a w rzeczywistości jego odpowiedź dotyczy człowieka z nickiem JezusITakCieKocha)

Akt Mowy Asercja (Użytkownik wypowiada sądy na temat istnienia Jezusa (boga)), Kontekst Kulturowy (Interlokutor odnosi się do religii), Złamanie Maksymy Zgody (Uzytkownik Zuoo nie zgadza się z uzytkownikeim Cruxar), Złamanie Maksymy Istotności (Wypowiedź Jezus nie istnieje! jest nieistotna z punktu widzenia rozmowy) - Złamanie Maksymy Jakości (Wypowiada informacje, co do których nie jest pewny), (Wypowiedź Jezus istnieje! jest nieistotna z punktu widzenia rozmowy) Wnioski Z przanalizowanej treści wynika, że współczesne dialogi w internecie pełne są wieloznaczności, łamnia maksym konwersacyjnych oraz są wyjątkowo oparte na kontekstach i sądach. Bardzo często przewijają się przez nie wulgaryzmy oraz wyrazy z błędami ortograficznymi. Niewielu użytkowników portalu Mistrzowie.org stosuje interpunkcję, której brak może czasami zmieniać kontekst. Bardzo popularnym sposobem wyrażaniem swoich stanów emocjonalnych jest używanie emotikonów. Wielu użytkowników nie dba o zachowanie zasad grzeczności co prowadzi do niezachowania swojej pozytywnej twarzy. Kontekst komentarzy nie zawsze dotyczy głównego wątku, często dyskusja opiera się o pojedynczy komentarz. Rozmowy na Mistrzowie.org opierają się głównie na kontekstach kulturowych, mainstreamowych, religijnych, które są zrozumiałe dla wszystkich użytkowników. Interlokutorzy bardzo często stosują presupozycje, nie wypowiadając zdania w całości. Podsumowując analizę możemy powiedzieć, że egzystowanie w internecie wymaga sporych umiejętności kojarzenia, szybkiej reakcji oraz posługiwaniem ostatnimi trendami.

Pierwszy fragment:

Drugi fragment:

Trzeci fragment: