CZ II: PRAKTYKA BADANIA WDRO ENIA ZNACZENIE DIAGNOZY W PROCESIE TWORZENIA I REALIZACJI ZA O E SZKOLNYCH PROGRAMÓW PROFILAKTYKI THE DIAGNOSTIC ROLE IN CREATING AND IMPLEMENTING THE ASSUMPTIONS OF SCHOOL PREVENTION PROGRAMS Joanna Waszczuk Znaczenie diagnozy w procesie tworzenia i realizacji za o e szkolnych programów profilaktyk Streszczenie: S owa kluczowe: Summary: Key words: Adres do korespondencji:
Wykres 1. lekcewa cego stosunku do obowi zków szkolnych, niepowodze szkolnych, wagarów arogancj wobec nauczycieli k ótnie, wyzwiska i sprzeczki pojawiaj ce si w ród uczniów stosowania u ywek (nikotyny, alkoholu) bardzo miali w si ganiu po papierosy, coraz mniej si kr puj i kryj. zaburzenia emocjonalne uczniów chwiejno- ci emocjonaln i dra liwo ci W ich konsekwencji dochodzi do ostrej wymiany zda z rówie nikami oraz nauczycielami jak i pozosta ym personelem szko y. Wyst puj ce konflikty przybieraj posta s ownej wymiany argumentów lub fizycznych zaczepek przeradzaj cych si w bójki. niepowodzenia szkolne, lekcewa cy stosunek do obowi zków szkolnych wagary. stosowania substancji uzale niaj cych w szczególno ci papierosów, a poza szko alkoholu i cz ciowo narkotyków, w mniejszym stopniu dopalaczy. lekcewa cy stosunek do obowi zków szkolnych, brak odpowiedniego przygotowywania si do zaj, spó nianie si na zaj cia korzystania z tele onów komórkowych w trakcie trwania sprawdzianów ( czenie si z Internetem celem uzyskania odpowiedzi). M odzie w stosunkach interpersonalnych jest coraz bardziej wulgarna, arogancka i zarozumia a. wyst powanie pomi dzy uczniami zachowa agresywnych, zaczepnych oraz k amstw. si ganie po papierosy i alkohol. M odzie zbyt otwarcie rozmawia o narkotykach, zna ich rodzaje i dzia anie. mo e to wiadczy o si ganiu po te substancje. brak zainteresowania i zaanga- owania w sprawy szkolne. Uczniów nie interesuj dzia ania na rzecz szko y, okoliczno ciowe imprezy
szkolne. M odzie za to bardzo interesuje si nowinkami technologicznymi. Cz stym tematem rozmów s gry komputerowe, filmy, Internet. lekcewa cy stosunek do obowi zków szkolnych i nauczyciela a tak e wagarowanie uczniów przyczyn szkolnych problemów uczniów mo e by sytuacja domowa i rodzinna. Cz m odzie y pochodzi z rodzin z problemem alkoholowym, gdzie wyst puje bezrobocie i w e ekcie niski status ekonomiczny rodziny. agresj, przemoc, wagary, lekcewa cy stosunek do obowi zków szkolnych, s abe relacje z rodzicami. Respondentów niepokoi tak e brak autorytetów, a szczególnie autorytetu nauczyciela. Wykres 2. wi kszo potrzeb m odzie- y wynika z trudno ci z aklimatyzacj si w nowym miejscu jakim jest szko a konieczno zaspokojenia potrzeb: akceptacji, poczucia przynale no ci, integracji zespo ów klasowych, bezpiecze stwa. potrzeb rozwijania zachowa asertywnych kszta cenia umiej tno ci komunikacji. niezaspokojon potrzeb szacunku, mi o ci, zau ania i przynale no ci, rodzice za ma o czasu po wi caj dzieciom, cz sto nie interesuj si ich sprawami. brak stawiennictwa rodziców w szkole na pro b nauczyciela oraz nisk rekwencj tych osób na wywiadówkach szkolnych. integracja zespo ów klasowych, czy zaburzona komunikacja interpersonalna. pomoc w nabyciu umiej tno ci radzenia sobie z emocjami i trudno ciami z zagospodarowaniem czasu wolnego wielu uczniów ze wzgl du na trudn sytuacj bytow rodziny wymaga udzielenia pomocy socjalnej.
wzmocnienie odporno ci na stres, integracj zespo ów klasowych, kszta cenie umiej tno ci komunikacji a tak e rozwijanie umiej tno ci radzenia sobie z emocjami. Za istotne respondenci uznali zaspokojenie potrzeby pomocy socjalnej Zagospodarowanie czasu wolnego, organizacja zaj pozalekcyjnych, edukacja w dziedzinie profilaktyki i uzale nie, integracja zespo ów klasowych m odzie y gimnazjalnej i jej rodzin nale y skierowa pomoc socjaln.
lekcewa cy stosunek do obowi zków szkolnych, niepowodzenia szkolne, wagary, zaburzenia emocjonalne uczniów, konflikty przybieraj ce posta s ownej wymiany argumentów lub fizycznych zaczepek przeradzaj cych si w bójki, stosowanie substancji uzale niaj cych, w szczególno ci papierosów, a poza szko narkotyków, w mniejszym stopniu dopalaczy, brak zainteresowania i zaanga owania w sprawy szkolne. Uczniów nie interesuj dzia- ania na rzecz szko y. Literatura: Pedagogika resocjalizacyjna, Wychowanie resocjalizuj ce. Elementy metodyki i diagnostyki, Spo eczne determinanty przemocy w ród m odzie y gimnazjalnej, Wspó czesne gimnazjum w Polsce. Nadzieje i zagro enia, Pedagogika specjalna, Problemy wychowawcze w gimnazjum, Wspó czesne gimnazjum w Polsce. Nadzieje i zagro enia, W z owe problemy pedagogiki opieku czej, Zjawisko trudno ci wychowawczych w gimnazjum, Dyrektor Szko y Nie b dziesz bi dziecka swego. Studium z zakresu profilaktyki spo ecznej Przemoc seksualna wobec dziecka Studium pedagogiczno-kryminologiczne, Problem wielkich problemów Psychologia humanistyczna Skuteczno profilaktyki u ywania substancji psychoaktywnych, Kryzys profilaktyki Remedium, Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne,
Skala nieprzystosowania spo- ecznego. Podr cznik, Zaburzenia przystosowania spo ecznego dzieci i m odzie y: aspekty diagnostyczne i terapeutyczne, Problemy Profilaktyka uzale nie w gimnazjum, Wspó czesne gimnazjum w Polsce. Nadzieje i zagro enia, Profilaktyka spo eczna. Rodzina, szko a, rodowisko lokalne, Profilaktyka w rodowisku lokalnym, Zaburzenia w zachowaniu i przest pczo m odzie y, Zachowania dewiacyjne m odzie y, Analiza i diagnoza podejmowanych dzia a profilaktyczno-wychowawczych, Skala nieprzystosowania spo ecznego uczniów na Mazowszu,