Wymagania edukacyjne z muzyki w kl. IV w I półroczu Podręcznik: I gra muzyka 4-6 Monika Gromek, Grażyna Kilbach nr. ew. w wykazie MEN 569/2012 rok dopuszcz. 2012 dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry - wykonuje prawidłowo ćwiczenia emisyjne - porusza się w rytm muzyki - różnicuje dźwięki wysokie i niskie - wie, jakie znaczenie dla śpiewu ma prawidłowe oddychanie - odtwarza układ ruchowy - świadomie oddycha z wykorzystaniem przepony -tworzy układy z pomocą nauczyciela - tworzy prosty akompaniament - tworzy układy taneczno-ruchowe - stosuje gestodźwięki - próbuje śpiewać piosenki z tekstem - śpiewa hymny - wie, do czego służy pięciolinia - stosuje zasady gry na flecie - wymienia podstawowe rodzaje głosów: sopran, alt, tenor, bas - nazywa polskie tradycje bożonarodzeniowe (wybrane) - odtwarza rytm za pomocą gestodźwięków - śpiewa piosenki w grupie terminu rytm - zna wartości rytmiczne nut i pauz - opisuje funkcję klucza wiolinowego - podaje nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków oraz położenie odpowiadających im nut na pięciolinii - prawidłowo zakrywa odpowiednie otwory - wykorzystuje układ palców do zagrania dźwięków gamy c-dur terminów: solista, duet, tercet, kwartet, kwintet - śpiewa kolędy z wykorzystaniem nut i tekstu - wymyśla własne gestodźwięki i je stosuje solo, z pamięci solo śpiewa hymny terminu gama - samodzielnie odczytuje nazwy dźwięków z pięciolinii - gra melodie z nut - gra na flecie dźwięki gamy c-dur - rozpoznaje wykonawców muzyki wokalnej - śpiewa kolędy z pamięci - tworzy inne rytmy i wykonuje je za pomocą gestodźwięków solo, z pamięci - tworzy rytmy z wykorzystaniem poznanych wartości rytmicznych (nut i pauz) - zapisuje na pięciolinii proste melodie - gra melodie z pamięci - rozpoznaje w nagraniach rodzaje głosów - swobodnie opowiada o tradycjach i zwyczajach związanych z Bożym Narodzeniem w
dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry - wymienia nazwy polskich tańców narodowych - określa cechy poloneza - tańczy podstawowy krok poloneza - wyklaskuje rytm poloneza Polsce i na świecie - gra na flecie kolędy z pamięci - rozpoznaje cechy poloneza w nagraniach - tańczy podstawowe figury poloneza Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z muzyki w kl. IV w II półroczu Podręcznik: I gra muzyka 4-6 Monika Gromek, Grażyna Kilbach nr. ew. w wykazie MEN 569/2012 rok dopuszcz. 2012 dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry - śpiewa piosenki - wymienia nazwy polskich tańców narodowych - śpiewa piosenkę z tekstem -słucha utworów - wyodrębnia dwie grupy instrumentów perkusyjnych - rozpoznaje krakowiaka - tańczy podstawowy krok krakowiaka - określa cechy kujawiaka - określa cechy oberka - określa cechy mazura - zna przykładowe instrumenty ludowe obu narodów - wymienia przykładowe nazwy instrumentów ludowych z tych krajów - stosuje podstawowe zasady poprawnej emisji głosu i dykcji - rozpoznaje różne rodzaje muzyki - wymienia nazwy omawianych instrumentów - wyklaskuje synkopowany rytm krakowiaka - wyklaskuje rytm kujawiaka - wyklaskuje rytm oberka - wyklaskuje rytm mazura - wymienia nazwy charakterystycznych pieśni i tańców ukraińskich i słowackich - rozpoznaje charakterystyczne pieśni i tańce włoskie, hiszpańskie i irlandzkie z pamięci - wymienia przykładowe style muzyczne -wyjaśnia znaczenie terminów: styl muzyczny, aranżacja - podaje kryteria podziału instrumentów - śpiewa solo piosenkę - rozpoznaje cechy krakowiaka w nagraniu - wskazuje w zapisie nutowym synkopy - rozpoznaje cechy kujawiaka w nagraniu solo - rozpoznaje cechy oberka w nagraniu - rozpoznaje mazura w nagraniu - rozpoznaje cechy tańców narodowych w utworach stylizowanych - rozpoznaje elementy folkloru ukraińskiego i słowackiego - rozpoznaje elementy folkloru włoskiego, hiszpańskiego i irlandzkiego w nagraniach - świadomie stosuje zasady prawidłowej emisji głosu i dykcji - rozpoznaje rodzaje muzyki i wskazuje na kryteria ich wyodrębniania - rozpoznaje brzmienia omawianych
dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry - wykonuje prosty instrument perkusyjny - śpiewa głos kanonu w grupie śpiewa piosenkę - wymienia polskie symbole narodowe - poprawnie śpiewa z pamięci polski hymn państwowy - potrafi omówić najważniejsze fakty z życia F. Chopina w okresie warszawskim -wykonuje zabawę ruchową melodycznych i niemelodycznych - potrafi wykonać rytm na własnym instrumencie - rozumie zasadę budowy formy muzycznej AB terminu kanon temat wysłuchanego utworu muzycznego terminu pieśń patriotyczna - wie, kim był Józef Wybicki - umie się odpowiednio zachować w trakcie wykonywania polskiego hymnu i hymnów innych państw - określa charakter i nastrój muzyki Chopina - wymienia podstawowe formy muzyczne komponowane przez Chopina terminu taniec rytualny, salonowy, towarzyski - gra na własnym instrumencie perkusyjnym w zespole - tworzy własne przykłady muzyczne formy AB - rozpoznaje liczbę głosów w kanonie - podaje przykłady pieśni patriotycznych temat omawianych cech prezentowanych utworów do słuchania: Bogurodzicy, Gaude Mater Polonia i Roty - śpiewa solo, z pamięci hymn państwowy - wyklaskuje rytm Mazurka Dąbrowskiego - rozpoznaje ze słuchu poznane utwory F. Chopina - rozpoznaje style taneczne instrumentów - gra na własnym instrumencie perkusyjnym solo - wskazuje w literaturze muzycznej utwory w formie AB - śpiewa głos kanonu solo i w wielogłosie z inną osobą - rozpoznaje brzmienie utworów: Bogurodzica, Gaude Mater Polonia i Rota solo - wypowiada się o roli hymnu i okolicznościach, w których utwór ten jest wykonywany - potrafi wyjaśnić wątpliwości dotyczące daty urodzin Chopina - gra wielogłosowo Pavanę w zespole Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z plastyki w kl. IV w I półroczu Podręcznik: Do dzieła 4-6 Jadwiga Lukas, Krystyna Onak nr ew. w wykazie MEN 326\2011 rok dopuszcz. 2011 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry - przedstawia w pracy plastycznej fragment najbliższego otoczenia - wymienia rodzaje i kierunki linii - podejmuje próby różnicowania linii i punktów w działaniach plastycznych - wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego w najbliższym otoczeniu - wyjaśnia, co to jest kontur - tłumaczy, na czym polega kontrast w rysunku - rysuje kontur wskazanego przedmiotu zgodnie z podaną instrukcją - wskazuje na fotografiach i reprodukcjach obrazów tworzące je elementy plastyczne - posługuje się kontrastem w działaniach plastycznych - wymienia przykłady otoczenia estetycznego i uzasadnia swój wybór - stosuje różnorodne rodzaje linii i punktów w działaniach plastycznych z uwzględnieniem cech materiałów, przedmiotów i zjawisk - nazywa podstawowe narzędzia rysunkowe - stosuje w działaniach plastycznych różne narzędzia i podłoża rysunkowe - utrzymuje w ładzie swój warsztat pracy - dobiera narzędzia i podłoża rysunkowe w zależności od charakteru i tematu pracy - określa na wskazanej reprodukcji dzieła, jakimi narzędziami posłużył się artysta i jakie zastosował środki wyrazu plastycznego - tworzy plamy walorowe, - wyjaśnia, co to jest walor - określa charakter wybranych plam (np. pod względem ich krawędzi i powierzchni) - stosuje walor w działaniach plastycznych odpowiednio do tematu i charakteru pracy - na podstawie obserwacji rysuje oświetlone, jednobarwne formy - tłumaczy, co to jest światłocień - określa, jaka jest rola światłocienia w rysunku - stosuje plamy walorowe w celu ukazania w rysunku światłocienia na przedmiotach - wyjaśnia, w jaki sposób ukazać światłocień w rysunku - rozpoznaje barwy podstawowe i pochodne - podaje sposoby otrzymywania poszczególnych barw - uzyskuje kilka barw złamanych - stosuje niektóre barwy złamane i dopełniające w działaniach plastycznych - wyjaśnia, co to są barwy czyste - wskazuje barwy czyste w najbliższym otoczeniu - wymienia pary barw dopełniających - wykorzystuje barwy w działaniach plastycznych - opisuje sposoby otrzymywania odcieni barw pochodnych - uzyskuje zamierzony odcień w wyniku mieszania określonych barw - podaje wszystkie poznane sposoby otrzymywania wybranych barw złamanych - poszukuje w działaniach plastycznych zestawień kontrastowych barw czystych - omawia reprodukcję obrazu Kobieta z owocem mango Paula Gauguina pod kątem zastosowanych barw - klasyfikuje daną barwę do odpowiedniego rodzaju barw czystych, dopełniających lub złamanych - uzyskuje różnorodne odcienie barw złamanych oraz powstałych ze zmieszania par barw
- wymienia barwy ciepłe i zimne - wykonuje pracę z zastosowaniem barw - określa daną barwę jako ciepłą lub zimną - rozróżnia podstawowe właściwości barw ciepłych i zimnych - dobiera barwy ciepłe i zimne stosownie do tematu pracy - omawia wpływ barw ciepłych i zimnych na samopoczucie człowieka - wymienia barwy zastosowane przez siebie w pracy malarskiej i odpowiednio klasyfikuje je do grupy barw ciepłych lub zimnych - stosuje wąską i szeroką gamę barwną w działaniach plastycznych - wymienia barwy występujące na obrazie Słoneczniki Vincenta van Gogha - tłumaczy, co to jest gama barwna - podaje rodzaje gamy barwnej - podaje przykłady różnych rodzajów gamy barwnej z najbliższego otoczenia - porównuje gamy barwne i tonacje dwóch wybranych reprodukcji dzieł malarskich Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z plastyki w kl. IV w II półroczu Podręcznik: Do dzieła 4-6 Jadwiga Lukas, Krystyna Onak nr ew. w wykazie MEN 326\2011 rok dopuszcz. 2011 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry - tłumaczy, czym jest technika malarska - maluje pracę w technice akwarelowej z - wykonuje pracę malarską w szerokiej gamie barwnej z zastosowaniem techniki plakatowej lub temperowej - wymienia typowe narzędzia i podłoża wykorzystywane w technice akwarelowej - wyjaśnia, co to jest pigment - wymienia typowe narzędzia i podłoża stosowane w technikach plakatowej i temperowej - wyjaśnia, co to jest farba kryjąca - poprawnie wykorzystuje narzędzia i podłoża typowe dla techniki akwarelowej pod kątem efektów uzyskanych dzięki zastosowaniu techniki akwarelowej podłoża w malarstwie akwarelowym - poprawnie stosuje w działaniach plastycznych narzędzia i podłoża typowe dla techniki temperowej lub plakatowej - tłumaczy, do jakiego rodzaju farb należą tempera i plakatówka - na podstawie wykonanej pracy omawia sposób malowania akwarelami - analizuje obraz Konie u żłobu Piotra Michałowskiego - określa, czym się charakteryzują farby temperowe i plakatowe - na podstawie prac wykonanych farbami plakatowymi i temperowymi porównuje sposoby malowania w obu technikach - wykonuje pracę w technice pasteli olejnych - wymienia typowe narzędzia i podłoża stosowane w technice pastelowej - podaje rodzaje pasteli - poprawnie stosuje narzędzia i podłoża w technice pasteli olejnych - wymienia sposoby nanoszenia pasteli na podłoże - opisuje efekty wykorzystania określonego podłoża w technice pastelowej - omawia własną pracę wykonaną pastelami olejnymi pod kątem uzyskanych efektów plastycznych - wykonuje szkic z zastosowaniem poznanych środków wyrazu - wykorzystuje zdobyte wiadomości na temat barw - wykonuje szkic z uwzględnieniem planów przestrzeni - uwzględnia w pracy rysunkowej fakturę i światłocień - aktywnie współpracuje w grupie - wykonuje rysunek z wykorzystaniem zdobytej wiedzy na temat terminów linia, kontur, kontrast, barwa - rysuje z wyobraźni, twórczo wykorzystując możliwości wyrazu stwarzane przez różnorodne linie oraz fakturę podłoża - dostrzega wpływ faktury powierzchni malarskiej na efekt końcowy - wykonuje pracę w technice mieszanej (farby wodne i pastele) - wyjaśnia, co to są techniki mieszane - wymienia rodzaje technik mieszanych - określa, na czym polegają wybrane techniki mieszane - wyjaśnia, czemu służy stosowanie technik mieszanych w działaniach plastycznych - wybiera daną technikę mieszaną dla najlepszego wyrażenia tematu pracy i analizuje ją pod kątem uzyskanych efektów plastycznych
- stosuje technikę wydrapywanki - wyjaśnia, co to jest sgraffito - opisuje kolejne etapy pracy podczas działań w technice wydrapywanki na podstawie wykonanej kompozycji - eksperymentuje z łączeniem różnych technik w celu uzyskania nowych rozwiązań plastycznych - wykonuje pracę w technice kolażu z wykorzystaniem dowolnych materiałów - wyjaśnia, co to jest kolaż - wymienia niektóre materiały stosowane w kolażu - omawia, w jaki sposób tworzy się kolaż - określa, co decyduje o wyborze materiałów do wykonania kolażu - wykonuje pracę w technice kolażu z materiałów odpowiednio dobranych do tematu - wyjaśnia źródłosłów terminu kolaż - omawia pracę Taras Anny Góskiej-Rutkowskiej pod kątem zastosowanych materiałów i barw oraz ich wpływu na wymowę dzieła - opisuje kolejne etapy pracy podczas tworzenie kolażu na podstawie własnej kompozycji Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z plastyki w kl. V w I półroczu Podręcznik: Do dzieła 4-6 Jadwiga Lukas, Krystyna Onak nr ew. w wykazie MEN 326\2011 rok dopuszcz. 2011 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry - uzyskuje w pracy fakturę poprzez odciśnięcie przedmiotu lub zastosowanie frotażu - wyodrębnia i określa kształty przedmiotów z najbliższego otoczenia - zaznacza w działaniach plastycznych kształty przedmiotów o prostej budowie - wyjaśnia termin faktura - wymienia na podstawie obserwacji rodzaje powierzchni występujących w przyrodzie --określa rodzaje różnych powierzchni na przykładach z najbliższego otoczenia - wyjaśnia termin forma - wymienia podstawowe rodzaje form występujących w otoczeniu człowieka - podaje poznane przykłady otrzymywania faktury w działaniach plastycznych - przedstawia przykłady faktury w rysunku i malarstwie - tłumaczy, jaka jest różnica między formą płaską a przestrzenną - tłumaczy, czym się różni forma przestrzenna od rzeźby - wymienia rodzaje faktury występujące w dziełach różnych dyscyplin plastycznych - omawia różnice w fakturach uzyskanych w różnego typu działaniach plastycznych - realizuje pracę na zadany temat z wykorzystaniem poznanych sposobów uzyskiwania rozmaitych faktur na płaszczyźnie - omawia formy rzeźb Odpoczywający Ares Lizypa i Rzeźba parkowa Barbary Hepworth - wykorzystuje formę jako środek wyrazu plastycznego w działaniach -tworzy określoną kompozycję - wyjaśnia termin kompozycja - wskazuje przykłady kompozycji centralnej w najbliższym otoczeniu - wymienia zasady tworzenia kompozycji centralnej - wykorzystuje zasady tworzenia kompozycji centralnej w działaniach plastycznych - wyjaśnia, co to jest akcent plastyczny - omawia przykłady kompozycji centralnej w przyrodzie - określa cechy kompozycji centralnej na przykładzie reprodukcji Błękitny chłopiec - stosuje akcent plastyczny - stosuje metodę odbijania elementów przy tworzeniu kompozycji symetrycznej - wymienia niektóre cechy kompozycji symetrycznej i asymetrycznej - podejmuje próbę tworzenia kompozycji symetrycznej i asymetrycznej za pomocą poznanych środków wyrazu - wskazuje przykłady kompozycji symetrycznej w najbliższym otoczeniu -rozpoznaje układy symetryczne i asymetryczne na płaszczyźnie oraz w przestrzeni - omawia cechy kompozycji symetrycznej na przykładzie ilustracji w podręczniku - twórczo stosuje kompozycję symetryczną i asymetryczną w działaniach plastycznych - wykonuje pracę, w której stosuje kompozycję zamkniętą - wymienia cechy kompozycji otwartej i zamkniętej - wskazuje przykłady kompozycji otwartej i zamkniętej w najbliższym otoczeniu - wskazuje różnice między kompozycją otwartą i zamkniętą
- omawia cechy kompozycji statycznej i dynamicznej - wykonuje kompozycję rytmiczną poprzez odbijanie wzoru z szablonu - wykonuje typową pracę, na zadany temat - podaje przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w najbliższym otoczeniu - wskazuje układy rytmiczne w najbliższym otoczeniu - tworzy na płaszczyźnie układy z zastosowaniem kompozycji rytmicznej - wyjaśnia termin perspektywa - przedstawia na płaszczyźnie kompozycję z zastosowaniem perspektywy rzędowej - omawia, na czym polega stosowanie perspektywy - wskazuje przykłady kompozycji statycznej i dynamicznej w reprodukcjach wybranych dzieł - wyjaśnia, czym się charakteryzuje kompozycja rytmiczna - definiuje perspektywę rzędową - wskazuje na reprodukcjach wybranych dzieł perspektywę rzędową - wymienia elementy i układy tworzące kompozycję dynamiczną i statyczną - wymienia różne rodzaje rytmów i wyjaśnia, jakie elementy mogą je tworzyć - realizuje pracę na zadany temat z zastosowaniem kompozycji rytmicznej, z uwzględnieniem dowolnego rodzaju rytmu - określa rolę perspektywy w dziele plastycznym - przedstawia perspektywę rzędową w pracach plastycznych o zróżnicowanej gamie barwnej - przedstawia na płaszczyźnie kilkuelementową kompozycję - wymienia cechy perspektywy kulisowej - podaje przykłady perspektywy kulisowej zaczerpnięte z najbliższego otoczenia - określa tonację obrazu List miłosny Jana Vermeera - wyjaśnia pochodzenie nazwy perspektywa kulisowa - twórczo stosuje perspektywę kulisową w działaniach plastycznych - omawia poszczególne plany w obrazie List miłosny Jana Vermeera tworzące perspektywę kulisową - dokonuje analizy reprodukcji wybranych dzieł pod kątem zastosowanej perspektywy kulisowej Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z plastyki w kl. V w II półroczu Podręcznik: Do dzieła 4-6 Jadwiga Lukas, Krystyna Onak nr ew. w wykazie MEN 326\2011 rok dopuszcz. 2011 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry - przedstawia na płaszczyźnie trójwymiarowy przedmiot o prostej budowie - podaje główne elementy perspektywy zbieżnej - wyjaśnia, na czym polega stosowanie perspektywy zbieżnej - wymienia rodzaje perspektywy zbieżnej - omawia rodzaje perspektywy zbieżnej - stosuje zasady tworzenia perspektywy zbieżnej w działaniach plastycznych - określa rodzaj perspektywy zbieżnej w wybranych reprodukcjach dzieł - twórczo stosuje w działaniach plastycznych różne rodzaje perspektywy zbieżnej - tworzy na płaszczyźnie perspektywę powietrzną lub malarską za pomocą odpowiednio dobranych barw - podaje cechy perspektywy powietrznej i malarskiej - wymienia barwy, które tworzą pierwszy plan oraz plany dalsze w perspektywie malarskiej - wyjaśnia, na czym polega stosowanie perspektywy powietrznej i malarskiej - stosuje zasady tworzenia perspektywy powietrznej i malarskiej - omawia obrazy - poprawnie ocenia temperaturę poszczególnych barw względem innych, znajdujących się w ich sąsiedztwie - wykonuje pracę z zastosowaniem wybranej perspektywy - wymienia poznane rodzaje perspektywy -podaje najważniejsze cechy przedstawionej perspektywy - tłumaczy, na czym polega przedstawiona perspektywa - dobiera rodzaj perspektywy do tematu pracy - analizuje pracę własną i innych osób pod kątem zastosowanej perspektywy - wykonuje pracę świadczącą o biegłości w stosowaniu perspektywy - wymienia miejsca z bliskiego otoczenia, w których można oglądać dzieła sztuki - tworzy klasową galerię prac uczniów - określa formy, funkcje i cele dzieł sztuki na podanych przez nauczyciela przykładach - wyjaśnia terminy poznane na lekcji - ujawnia znajomość wielu przykładów z kanonu arcydzieł sztuki samodzielnie podaje tytuły tych dzieł i ich lokalizację, określa ich formę oraz funkcje - porównuje wybrane dzieła pod kątem form i funkcji - samodzielnie organizuje warsztat pracy - wykonuje rysunek z zastosowaniem wybranych środków wyrazu - wyjaśnia, czym się charakteryzuje rysunek jako dziedzina sztuki - wymienia narzędzia rysunkowe - omawia funkcje rysunku - podaje elementy abecadła plastycznego wykorzystywane w rysunku - omawia funkcje szkicu - właściwie dobiera narzędzia rysunkowe do zadanego tematu linią, plamą walorową i światłocieniem - rozpoznaje rysunek wśród dzieł innych dziedzin sztuki - określa sposób przedstawiania przestrzeni oraz rodzaje faktury w rysunku na podstawie wybranych reprodukcji - świadomie i ekspresyjnie posługuje się w rysunku
- wykonuje szkic fragmentu otoczenia z zastosowaniem wybranych środków - poprawnie organizuje warsztat pracy - wykonuje pracę malarską o charakterze realistycznym - wskazuje miejsca w swojej okolicy, w których można zobaczyć dzieła sztuki - kadruje fragment otoczenia zawierający co najmniej dwa elementy - wyjaśnia, czym jest malarstwo - wymienia rodzaje malarstwa - stosuje poznane narzędzia malarskie - omawia rodzaje malarstwa - odróżnia obraz realistyczny od dzieła abstrakcyjnego - wymienia kilka dzieł sztuki spośród obejrzanych na wycieczce - podaje zasady zachowania się w muzeum - uwzględnia w pracy rysunkowej fakturę i światłocień - wyjaśnia, czym się różni malarstwo realistyczne od abstrakcyjnego - stosuje różne techniki malarskie, kompozycje i zestawy barw w działaniach plastycznych - rozpoznaje na przykładowych reprodukcjach dzieł wybrane rodzaje malarstwa - aktywnie i twórczo uczestniczy w lekcji - dokonuje analizy oglądanych dzieł sztuki, stosując poznane na lekcjach terminy plastyczne - wykonuje szkic z uwzględnieniem planów przestrzeni - omawia rodzaje malarstwa na przykładach reprodukcji obrazów zamieszczonych w podręczniku - wyraża własną opinię na temat analizowanego dzieła malarskiego - przygotowuje prezentację multimedialną na temat wybranego muzeum świata Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z muzyki w kl. V w I półroczu Podręcznik: I gra muzyka 4-6 Monika Gromek, Grażyna Kilbach nr. ew. w wykazie MEN 569/2012 rok dopuszcz. 2012 dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry - wykonuje prawidłowo ćwiczenia emisyjne - wykonuje ćwiczenia rytmiczne - stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie - wie, jakie znaczenie dla śpiewu ma prawidłowe oddychanie - tłumaczy znaczenie terminu metrum - taktuje - świadomie oddycha z wykorzystaniem przepony - wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków - wykonuje samodzielnie ćwiczenia rytmiczne - tworzy prosty akompaniament - rozpoznaje metrum i samodzielnie taktuje - wykonuje ćwiczenia rytmiczne - taktuje - śpiewa i gra gamę C-dur - stosuje zasady gry na flecie - stosuje zasady gry na flecie - wykonuje ćwiczenia kropki przy nucie - tłumaczy znaczenie terminu metrum - wymienia znaki chromatyczne i wyjaśnia ich funkcję - zapisuje znaki chromatyczne - wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: e 2 i f 2 - gra melodię z nut - wykonuje właściwe chwyty fletowe przy realizacji dźwięków: g 2, a 2, fis 2 - gra melodię z nut terminów: akompaniament, trójdźwięk - tworzy rytmy z wykorzystaniem kropki przy nucie - wymyśla, a następnie zapisuje proste melodie z wykorzystaniem znaków chromatycznych - gra poprawnie nowe dźwięki: e 2 i f 2 - gra poprawnie nowe dźwięki: g 2, a 2, fis 2 - zapisuje trójdźwięk od I, IV i V stopnia gamy - rozpoznaje metrum i samodzielnie taktuje - wykonuje samodzielnie ćwiczenia rytmiczne solo - tworzy proste melodie oparte na gamie C-dur - wykonuje melodię z pamięci - gra melodie z pamięci - tworzy prosty akompaniament - śpiewa piosenki w grupie - śpiewa piosenki w grupie - śpiewa piosenki solo - współtworzy przedstawienie słowno-muzyczne z wykorzystaniem piosenek żołnierskich - określa barwę - stosuje świadomie
dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry terminów: dynamika, barwa dźwięku - wymienia określenia dynamiczne (nazwy i symbole) dźwięku w wysłuchanych utworach solo dynamikę podczas gry i właściwie dobiera ją do charakteru wykonywanego utworu terminów: tempo, artykulacja - podaje określenia tempa solo - odpowiednio dobiera tempo zgodnie z charakterem wykonywanych utworów - wykonuje melodię temat instrumentów - śpiewa kolędy terminów: folklor, etnografia temat działalności Oskara Kolberga - wymienia nazwy poznanych instrumentów ludowych - gra kolędy z wykorzystaniem nut solo - wykonuje melodię solo - gra kolędy z wykorzystaniem nut, solo - formułuje swobodną wypowiedź na temat polskiego folkloru, z uwzględnieniem sylwetki Oskara Kolberga i jego roli w dokumentowaniu przejawów kultury ludowej - gra i śpiewa bezbłędnie kolędy z pamięci, solo Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z muzyki w kl. V w II półroczu Podręcznik: I gra muzyka 4-6 Monika Gromek, Grażyna Kilbach nr. ew. w wykazie MEN 569/2012 rok dopuszcz. 2012 dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry - podaje nazwy instrumentów strunowych - wykonuje poznane melodie z nut -gra melodie - wykonuje kanon rytmiczny - - dzieli instrumenty strunowe na szarpane, smyczkowe i uderzane - klasyfikuje instrumenty na podstawie wysłuchanych nagrań z przykładami brzmienia - gra melodię z wykorzystaniem zapisu nutowego - przedstawia najważniejsze fakty z biografii J.S. Bacha temat twórczości Bacha terminów: kanon, wielogłos terminów: wariacje, temat wariacji - określa schemat wariacji - wymienia podstawowe elementy budowy instrumentów strunowych - płynnie wykonuje nowo poznane dźwięki w realizowanych melodiach - wymienia nazwiska trzech najważniejszych polskich kompozytorów barokowych - śpiewa zwrotkę piosenki solo, a jej refren wykonuje w kanonie z drugą osobą - rozpoznaje formę wariacji w wysłuchanych utworach muzycznych - rozpoznaje brzmienia poszczególnych instrumentów strunowych - gra z pamięci poznane melodie - rozumie swoją rolę w zespole - gra melodię solo - rozpoznaje muzykę J.S. Bacha - tworzy kanony rytmiczne - tworzy proste wariacje - przedstawia najważniejsze fakty z biografii F. Chopina -śpiewa piosenkę w grupie - wypowiada się krótko na temat nastroju wysłuchanej muzyki terminu konstytucja - umiejscawia wydarzenia na osi czasu - formułuje swobodną wypowiedź na temat warszawskiego okresu życia Chopina z pamięci - określa nastrój wysłuchanych utworów solo - formułuje swobodną wypowiedź na temat Konstytucji 3 maja
dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry - przedstawia najważniejsze fakty z biografii Stanisława Moniuszki temat twórczości Moniuszki terminu opera narodowa - podaje dwa tytuły pieśni ze Śpiewników domowych - wymienia tytuły trzech oper Stanisława Moniuszki - gra dowolną melodię lub śpiewa pieśń ze Śpiewnika domowego temat wysłuchanych utworów - rozpoznaje motywy muzyczne z oper Stanisława Moniuszki -współtworzy przedstawienie temat wysłuchanych utworów terminów: balet, taniec klasyczny, paczka, trykot, baletki, pointy, pas - posługuje się słownictwem związanym z realizacją baletu - współtworzy w zespole klasowe przedstawienie baletowe - rozpoznaje motywy muzyczne z baletów Piotra Czajkowskiego - wykonuje podstawowy krok salsy terminu salsa - tańczy wybrane figury salsy - rozpoznaje melodię salsy w nagraniu Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z muzyki w kl. VI w I półroczu Podręcznik: I gra muzyka 4-6 Monika Gromek, Grażyna Kilbach nr. ew. w wykazie MEN 569/2012 rok dopuszcz. 2012 dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry - stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie - śpiewa melodię temat wysłuchanych nagrań, -potrafi zgrać kilka wybranych dźwięków - wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków terminu akcent - rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym terminów: zespół wokalny, chór, unisono, wielogłos, a capella - wymienia głosy w chórze oraz rodzaje - wymyśla i stosuje nowe gestodźwięki - tworzy rytmy i wykonuje je za pomocą gestodźwięków - akcentuje świadomie podczas realizacji rytmu - rozpoznaje rodzaje głosów - tworzy rytmy i wykonuje je za pomocą gestodźwięków - tworzy rytmy w różnym metrum, a następnie je wyklaskuje solo - podaje liczbę głosów występujących w wysłuchanych utworach - śpiewa melodię solo chórów -umie zagrać dźwięk b - gra melodię z nut - gra melodię z pamięci -gra w utworach dźwięk b - wymienia charakterystyczne pieśni i tańce litewskie oraz rosyjskie - wylicza instrumenty charakterystyczne dla muzyki obu narodów - wymienia formy muzyki country oraz etnicznej muzyki afrykańskiej temat nagrań, określając cechy muzyki ludowej - wskazuje charakterystyczne cechy folkloru muzycznego USA (country) i Afryki - rozpoznaje elementy folkloru litewskiego i rosyjskiego solo - określa charakter i nastrój utworów ludowych - śpiewa jedna pieśń patriotyczną - śpiewa i gra pieśni w grupie - współtworzy przedstawienie słownomuzyczne z wykorzystaniem piosenek patriotycznych - śpiewa piesni i gra na flecie solo -słucha fragmentu opery terminów: recital, filharmonia, festiwal muzyczny - określa, gdzie odbywają się koncerty muzyki poważnej - wymienia zasady tworzące kodeks meloma terminów: opera, libretto, operetka, musical temat wysłuchanych utworów temat wysłuchanych utworów, wskazując najlepsze miejsca do ich wykonania na żywo - odróżnia operetkę od musicalu - opisuje budowę opery solo - uczestniczy w koncertach odbywających się w filharmonii - stosuje zasady kodeksu melomana - rozpoznaje części opery w wysłuchanych nagraniach
dopuszczajacy dostateczny dobry bardzo dobry -śpiewa wybrane kolędy i pastorałki -tworzy proste ilustracje - gra melodie z zapisu nutowego - wyjaśnia, czym są muzyka ilustracyjna i muzyka programowa temat wysłuchanych utworów - gra melodie z pamięci -śpiew wybranych kolęd - tworzy proste utwory o charakterze ilustracyjnym - gra i śpiewa solo i bezbłędnie kolędy i pastorałki - tworzy rytmiczny akompaniament do muzyki filmowej za pomocą gestodźwięków Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z muzyki w kl. VI w II półroczu Podręcznik: I gra muzyka 4-6 Monika Gromek, Grażyna Kilbach nr. ew. w wykazie MEN 569/2012 rok dopuszcz. 2012 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry - podaje nazwy instrumentów dętych drewnianych, blaszanych i miechowych - wymienia rodzaje zespołów kameralnych oraz orkiestr - wykonuje samodzielnie ćwiczenie - śpiewa melodię kanonu temat wysłuchanych utworów - tłumaczy, czym jest orkiestra symfoniczna - podaje nazwy instrumentów wchodzących w skład wielkiej orkiestry symfonicznej temat wysłuchanych utworów terminów: budowa okresowa utworu, zdanie muzyczne, poprzednik, następnik - wyjaśnia, czym jest kanon - wyjaśnia, czym jest rondo w muzyce - zapisuje schemat ronda - wyjaśnia zasadę powstawania dźwięku w instrumentach dętych drewnianych, blaszanych oraz miechowych - nazywa poszczególne zespoły kameralne - rozpoznaje brzmienie orkiestry dętej - tworzy następniki do podanych poprzedników - śpiewa kanony w trójgłosie lub czterogłosie temat wysłuchanych utworów - przedstawia budowę instrumentów dętych oraz kryterium, według którego dzieli się je na poszczególne rodzaje - rozpoznaje brzmienie orkiestry symfonicznej i orkiestry dętej - określa rolę dyrygenta - wykonuje cały okres muzyczny - śpiewa bezbłędnie kanony w trójgłosie lub czterogłosie - wyjaśnia, czym jest rondo w muzyce -śpiewa piosenkę solo - określa ramy czasowe epoki średniowiecza (na osi czasu) - określa ramy czasowe epoki renesansu (na osi czasu) - wymienia nazwy średniowiecznych instrumentów - tłumaczy, kim byli trubadurzy i truwerzy - wyjaśnia, czym jest tabulatura - podaje nazwy wybranych instrumentów - ustala, czy wysłuchana muzyka była jednogłosowa, czy wielogłosowa - wymienia nazwiska polskich kompozytorów renesansowych - swobodnie opowiada o sztuce i muzyce średniowiecza - wymienia kompozytorów średniowiecznych temat Bogurodzicy - opowiada o polskiej muzyce renesansowej - rozpoznaje utwory muzyki
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry -wie kim był Chopin -określa ramy czasowe epoki klasycyzmu w muzyce (na osi czasu) renesansowych - śpiewa i gra utwór - określa znaczenie twórczości Chopina w kulturze polskiej - przedstawia wydarzenia z życia Chopina - gra melodię w grupie - wymienia nazwiska trzech klasyków wiedeńskich - wyjaśnia, czym jest homofonia temat wysłuchanych utworów -potrafi wymienić kilka utworów Chopina - gra melodię solo temat wysłuchanych utworów renesansowej - formułuje swobodną wypowiedź o życiu Chopina na obczyźnie i znaczeniu twórczości kompozytora dla kultury polskiej - wskazuje polskie wątki w muzyce Chopina - śpiewa i gra piosenkę solo - opowiada o muzyce klasycyzmu - rozpoznaje utwory klasyków wiedeńskich - podaje nazwiska kompozytorów XX wieku - tańczy terminu taniec współczesny - wymienia rodzaje tańców towarzyskich - wykonuje podstawowy krok rock and rolla - wyjaśnia, czym jest rock and roll temat wysłuchanych utworów - wykonuje wybrany taniec towarzyski - wykonuje figury rock and rolla temat życia i twórczości W. Lutosławskiego solo - wykonuje bezbłędnie wybrany taniec towarzyski - rozpoznaje utwory w stylu rockandrollowym Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z plastyki w kl. VI w I półroczu Podręcznik: Do dzieła 4-6 Jadwiga Lukas, Krystyna Onak nr ew. w wykazie MEN 326\2011 rok dopuszcz. 2011 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry -wie co to jest grafika - wymienia narzędzia stosowane w grafice artystycznej - wykonuje prostą odbitkę w technice druku wypukłego - samodzielnie organizuje swój warsztat pracy - podaje dwa podstawowe rodzaje grafiki - tłumaczy, co to jest matryca - opisuje kolejne etapy pracy nad tworzeniem odbitki graficznej - wyjaśnia, co to jest druk wypukły i wklęsły -- podaje dwa podstawowe rodzaje grafiki - wymienia cechy grafiki użytkowej i jej rodzaje - wyjaśnia terminy: znak plastyczny, liternictwo, ekslibris - określa, czym zajmują się poszczególne rodzaje grafiki: grafika reklamowa,książkowa, precyzyjna i plakat - wykonuje wybrane prace z zakresu grafiki użytkowej - wyjaśnia, czym się charakteryzuje grafika jako dziedzina twórczości - wyjaśnia, co to jest akwaforta - wykonuje matrycę do druku wklęsłego i wypukłego - podaje przykłady grafiki użytkowej z najbliższego otoczenia - wyjaśnia terminy: logo, billboard - tłumaczy, czemu służy grafika użytkowa - rozróżnia formy grafiki użytkowej - wymienia środki wyrazu plastycznego stosowane w grafice artystycznej - omawia technikę druku wklęsłego i wypukłego - wykorzystuje w działaniach plastycznych technikę druku wklęsłego i wypukłego - wskazuje różnicę między grafiką warsztatową a użytkową - omawia funkcję znaku plastycznego w życiu codziennym - w ciekawy sposób projektuje i wykonuje pracę graficzną na zadany temat - wykonuje płaskorzeźbę (medal) - wymienia materiały i narzędzia wykorzystywane w rzeźbiarstwie - opisuje cechy rzeźby jako dziedziny sztuki - podaje rodzaje rzeźby - tłumaczy, czym się charakteryzuje rzeźba jako dziedzina sztuki - podaje przykłady rzeźb znajdujących się w najbliższej okolicy - wyjaśnia termin relief - wykonuje z plasteliny projekt rzeźby o złożonej formie i zróżnicowanej fakturze - tłumaczy, czym się różni rzeźba od płaskorzeźby - wyjaśnia, co to jest medalierstwo - omawia cechy różnych rodzajów rzeźb na podstawie wybranych przykładów - wyszukuje informacje dotyczące wybranych rzeźb w najbliższej okolicy - wykonuje rysunek przedstawiający dom mieszkalny - określa, czym się zajmuje architektura - rysuje przedmioty codziennego użytku - podaje przykłady architektury o różnym przeznaczeniu występujące w najbliższej okolicy - wymienia rodzaje architektury ze względu na jej funkcje - wyjaśnia termin funkcjonalność przedmiotów - wyjaśnia terminy: architekt, urbanista, zabytek, konserwator zabytków - rysuje dom mieszkalny z zastosowaniem różnych rodzajów perspektywy zbieżnej - dokonuje porównania między wzornictwem przemysłowym a - określa funkcję budowli na podstawie wskazanej reprodukcji - opisuje wybrany zabytkowy obiekt w najbliższej okolicy - analizuje wybrane wytwory wzornictwa przemysłowego i rzemiosła
- określa, czym jest wzornictwo przemysłowe i rzemiosło artystyczne - wymienia wytwory wzornictwa przemysłowego i rzemiosła artystycznego spotykane na co dzień rzemiosłem artystycznym - projektuje przedmioty z uwzględnieniem ich funkcjonalności i estetyki artystycznego pod kątem ich funkcjonalności oraz estetyki - wyraża własną opinię na temat analizowanego wytworu wzornictwa przemysłowego lub rzemiosła artystycznego Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.
Wymagania edukacyjne z plastyki w kl. VI w II półroczu Podręcznik: Do dzieła 4-6 Jadwiga Lukas, Krystyna Onak nr ew. w wykazie MEN 326\2011 rok dop. 2011 dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry - wykonuje prace inspirowane twórczością ludową (obraz, kolaż, wycinanki - wymienia narzędzia wykorzystywane w fotografii - tworzy fotokolaż - wymienia niektóre gatunki filmowe - podejmuje próbę wykonania plakatu filmowego - podejmuje próbę wykonania instalacji na zadany temat z wykorzystaniem przygotowanych materiałów - uczestniczy w klasowym happeningu - wymienia zabytki swojego regionu - umie odpowiednio zachować się w muzeum - wymienia charakterystyczne cechy sztuki ludowej - wymienia przykłady wytworów sztuki ludowej - wyjaśnia terminy: pieta, skansen - poprawnie posługuje się terminami: fotografia użytkowa, fotografia artystyczna -wie, czym się różni film artystyczny od filmu komercyjnego - podaje typowe narzędzia filmowe - tłumaczy, czym jest instalacja - podaje przykłady materiałów wykorzystywanych w instalacji - tłumaczy, czym jest happening - podaje przykład happeningu - podaje nazwy placówek kulturalnych w swoim regionie - określa cechy piety i świątka na podstawie fotografii rzeźby ludowego twórcy - wykonuje pracę na zadany temat w określonej technice - podaje przykłady dyscyplin plastycznych, w ramach których powstają dzieła sztuki ludowej - tworzy ciekawy fotomontaż - na podstawie wykonanej pracy charakteryzuje sposób tworzenia fotomontażu i fotokolażu - analizuje fotomontaż damy z łasiczką pod kątem efektów uzyskanych dzięki zastosowaniu techniki fotomontażu - dokonuje podziału gatunków filmowych - wie, czym się różni film artystyczny od filmu komercyjnego - analizuje przykłady różnych instalacji pod kątem wykorzystanych materiałów i uzyskanych efektów - tworzy scenariusz klasowego happeningu i czynnie w nim uczestniczy - wymienia najsłynniejsze polskie zabytki i muzea - omawia wybrane przykłady wytworów sztuki ludowej pod kątem ich formy i użytego materiału- opisuje wnętrze izby wiejskiej i prezentowane w niej wyroby ludowych rzemieślników - wyraża własną opinię na temat omawianego dzieła sztuki ludowej - twórczo wykorzystuje elementy sztuki ludowej w działaniach plastycznych - omawia elementy dzieła sztuki (kompozycja, światłocień) w wybranych fotografiach artystycznych - podaje przykłady wykorzystania fotografii w życiu codziennym i sztuce - twórczo interpretuje temat zadanej pracy plastycznej - określa gatunki filmowe w przedstawianych fragmentach filmów - analizuje wybrane fragmenty filmowe pod kątem efektów uzyskanych dzięki zastosowaniu odpowiednich środków plastycznych - twórczo stosuje w działaniach plastycznych wiedzę na temat instalacji - samodzielnie, za pomocą internetu, zbiera informacje na temat przeprowadzonych w Polsce i na świecie happeningów - sporządza mapę artystyczną okolic swojej szkoły - podaje nazwisko artysty działającego w najbliższej okolicy i charakteryzuje jego twórczość
- bierze udział w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania w zakresie podstawowym - bierze udział w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania w zakresie podstawowym - tworzy bądź twórczo uczestniczy w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania z plastyki w stopniu rozszerzonym - tworzy bądź twórczo uczestniczy w grze dydaktycznej, wykazując się opanowaniem materiału nauczania z plastyki w stopniu rozszerzonym Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi sprawnie operować zdobytą wiedzą i umiejętnościami stosować je w sytuacjach nietypowych oraz powiązać z innymi dziedzinami wiedzy.