Rynek pracy dla inżynierów w elektronicznej gospodarce opartej na wiedzy Wojciech Cellary Katedra Technologii Informacyjnych Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu Mansfelda 4, 61-875 Poznań cellary@kti.ue.poznan.pl www.kti.ue.poznan.pl (c) W. Cellary 2010, slajd 1
Zmiana pokoleniowa Pokolenie rządzących Osoby w wieku 45-60 Wykształcenie Przyszłość narodu Osoby w wieku 19-24 11% ma wyższe wykształcenie 49% studiuje na uczelniach (c) W. Cellary 2010, slajd 2
Po co młodzi ludzie studiują? Ludzie studiują po to, aby pracować w e-gospodarce opartej na wiedzy (c) W. Cellary 2010, slajd 3 Świadczenie usług opartych na wiedzy odkrywanie wiedzy badania naukowe i przemysłowe wykorzystywanie wiedzy konstruowanie (produktów, usług, procesów) wdrażanie reorganizacja przekazywanie wiedzy uczenie konsultowanie doradzanie
Zasady e-gospodarki opartej na wiedzy Wszystko, co może zrobić komputer zamiast człowieka, niech zrobi komputer Wszystko co człowiek może zrobić zdalnie przez komputer, niech zrobi zdalnie Dlaczego? bo tak jest taniej (c) W. Cellary 2010, slajd 4
Konkurencyjność człowieka z komputerem człowieka z człowiekiem na globalnym rynku pracy Jakie są szanse na wygraną? Walka człowieka z komputerem jest z góry przegrana (wygrana człowieka = zacofanie) Pozostaje walka o miejsce polskich pracowników na globalnym rynku pracy (c) W. Cellary 2010, slajd 5
Wymagane cechy pracowników Zdolność do współpracy Zdolność do aktualizacji wiedzy Kreatywność Najważniejsza jest: zdolność do współpracy (c) W. Cellary 2010, slajd 6
Zdolność do współpracy Żadnego wartościowego wyniku nie uzyskuje się dzisiaj w pojedynkę, a tym bardziej nie wdraża do praktyki gospodarczej Interdyscyplinarność Międzynarodowość (c) W. Cellary 2010, slajd 7
Interdyscyplinarność Współbieżna inżynieria (ang. concurrent engineering) współbieżne projektowanie całego życia produktu Interdyscyplinarność międzydziedzinowa inżynierowie ekonomiści artyści Konieczność horyzontalnego kształcenia (c) W. Cellary 2010, slajd 8
Interdyscyplinarność warunkiem innowacyjności Interdyscyplinarność jest warunkiem innowacyjności polegającej na wdrożeniu relatywnej nowości do praktyki Wdrożyć można tylko całościowe rozwiązanie, podczas gdy nauka wytwarza nowości monodyscyplinarne Dopiero innowacje dają korzyści z nauki (c) W. Cellary 2010, slajd 9
Międzynarodowość Każdy wartościowy wynik usiłuje się sprzedać na globalnym rynku Znajomość obcych kultur i systemów Najlepsze rynki są egzotyczne Wymaganie mobilności studentów i profesorów (c) W. Cellary 2010, slajd 10
Praca zespołowa Zdolność do pracy w zespole, w tym interdyscyplinarnym i międzynarodowym Zdolność do przewodzenia zespołowi Zdolność do zespołowej pracy zdalnej Zdolność do wykorzystania paradygmatu społecznościowego Web 2.0 (wydobywanie pereł wiedzy z bełkotu tłumu) Wymaganie kształcenia na potrzeby pracy zespołowej przez sieć (c) W. Cellary 2010, slajd 11
Zdolność do aktualizacji wiedzy Przyrost wiedzy jest tak szybki i tak duży, że nie można studenta wyposażyć w wiedzę na całe życie Uczenie się przez całe życie Naucz się Oducz się Naucz się nowego (c) W. Cellary 2010, slajd 12 Konieczne są nowe formy masowego kształcenia dorosłych Jedyną szansą na sukces jest e-kształcenie
Kreatywność Cecha o najwyższej wartości w e-gospodarce opartej na wiedzy Cecha rzadka, szczególnie jeśli chodzi o nowości w skali globalnej, ale też rzadziej potrzebna Na skalę masową jest potrzebna kreatywność w odniesieniu do innowacyjności, czyli wdrażania relatywnej nowości do praktyki gospodarczej Nowa zasada inżynierska: zaprojektuj i zrób (c) W. Cellary 2010, slajd 13
Uczenie kreatywności Uczenie kreatywności jest trudne, bo istotą kreatywności jest sprzeciw autorytetom, a uczenie polega na autorytecie Konieczność nowego zdefiniowania autorytetu nauczyciela (c) W. Cellary 2010, slajd 14
Transformacja rynku pracy Ludzie do wynajęcia Kompetencje do wynajęcia (c) W. Cellary 2010, slajd 15
Globalny rynek kompetencji Wiedza konwencjonalna jest warunkiem bycia na rynku kompetencji Wiedza niekonwencjonalna jest warunkiem konkurencyjności na rynku kompetencji Oryginalność, czyli personalizacja kształcenia (c) W. Cellary 2010, slajd 16
Wnioski Zmiany na globalnym rynku pracy wymagają głębokich zmian w systemie kształcenia młodzieży dorosłych Wygrają te kraje, które szybciej się dostosują (c) W. Cellary 2010, slajd 17
Dziękuję Wojciech Cellary (c) W. Cellary 2010, slajd 18