Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Normy wymagań na oceny w klasie IV Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki i słownictwa: uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur np. użyć czasownika to be, have got, possessive adjectives np.his, her oraz posługiwać się konstrukcją there is, there are. Potrafi budować bardzo proste zdania. Ma problemy z budowaniem zdań przeczących i pytających. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Zna niektóre nazwy członków rodziny. Potrafi nazwać dni tygodnia, kolory, niektóre zwierzęta, podstawowe meble znajdujące się w domu, nazwy pomieszczeń w domu, niektóre państwa i narodowości. Nie potrafi prawidłowo użyć trudniejszych struktur gramatycznych. W zakresie pisania: uczeń ma trudności z zapisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Używa przeważnie nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. W zakresie słuchania: uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens bardzo prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. Potrafi zazwyczaj zrozumieć nauczyciela, ale może potrzebować jego pomocy lub podpowiedzi. W zakresie mówienia: uczeń potrafi czasem przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania swych myśli. Bardzo rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Nie potrafi zastosować poznanych struktur ani słownictwa w swoich wypowiedziach. Ocena dostateczna W zakresie gramatyki i słownictwa: potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami: konstrukcja have got zdania twierdzące, pytające i przeczące, rzeczowniki w liczbie mnogiej, possessive adjectives: np. his, her oraz przyimki miejsca. Potrafi używać trudniejszych struktur gramatycznych, ale tylko przy pomocy nauczyciela. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym: demonstratives: this, that, these, those. W zakresie pisania: próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Potrafi zorganizować tekst, ale bywa on niespójny. W zakresie słuchania: potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przy pomocy nauczyciela przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasem rozpoznać reakcje i uczucia mówiącego. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Zazwyczaj rozumnie polecenia nauczyciela. W zakresie mówienia: posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli. Czasami zabiera głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć.
Ocena dobra W zakresie gramatyki i słownictwa: na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadań. Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. W większości wypadków buduje zdania spójne. Poprawnie używa niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym: have got, the time, possessive s, demonstratives. Na ogół zna zasady tworzenia pytań i przeczeń i umie je zastosować. Potrafi prawidłowo używać trudniejszych struktur gramatycznych. Zna liczebniki do 100, ale czasami myli końcówki een, i ty np. fifteen i fifty. W zakresie pisania: pisze na ogół teksty dobrze zorganizowane i spójne. Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. W zakresie słuchania: zazwyczaj rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Rozpoznaje zwykle uczucia i reakcje mówiącego. Rozróżnia dźwięki. Rozumie polecenia nauczyciela. W zakresie mówienia: posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania swych myśli. Umie zazwyczaj naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. Ocena bardzo dobra W zakresie gramatyki i słownictwa: uczeń potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować spójne zadania, stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zdania. Używa poprawnie niektóre elementy słownictwa zakresie charakterze bardziej złożonym. Prawidłowo stosuje przymiotniki. Zna rzeczowniki zakresie nieregularną liczbą mnogą (np. teeth, feet). Prawidłowo używa przyimków czasu, miejsca. W zakresie pisania: w zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. W spójny sposób organizuje tekst. Używa prawidłowej pisowni, interpunkcji. Potrafi napisać krótki tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zakresie słuchania: rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów zakresie rozmów oraz kluczowe informacje zakresie nich zawarte. Potrafi wydobyć potrzebne informacje zakresie przekształcić je zakresie formę pisemną. Rozpoznaje uczucia zakresie reakcje mówiącego. Potrafi zakresie łatwością rozróżnić dźwięki. Z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. W zakresie mówienia: dysponuje wystarczającym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zrozumieć bez trudności. Ocena celująca Materiał przewidziany programem klasy IV, zarówno w zakresie gramatyki i słownictwa, jak i sprawności językowych: słuchania, czytania i mówienia, nie sprawia uczniowi żadnych trudności. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Zna struktury bardziej złożone i używa ich. Potrafi wydobyć z tekstu szczegółowe informacje. Prace pisze samodzielnie, używając prawidłowej pisowni i interpunkcji. Rozumie bardzo dobrze różnorodne teksty i rozmowy. Posługuje się poprawny językiem. Mówi spójnie, bez zawahań. Jest aktywny, chętnie przygotowuje prace dodatkowe, uczestniczy w konkursach językowych i zajmuje wysokie miejsca.
Normy wymagań na poszczególne oceny w klasie V Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki i słownictwa: uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur np. użyć czasownika to be, have got, possessive adjectives np.his, her oraz posługiwać się konstrukcją there is, there are. Potrafi budować bardzo proste zdania. Ma problemy z budowaniem zdań przeczących i pytających. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Zna niektóre nazwy członków rodziny. Potrafi nazwać dni tygodnia, kolory, niektóre zwierzęta, podstawowe meble znajdujące się w domu, nazwy pomieszczeń w domu, niektóre państwa i narodowości. Ma trudności z prawidłowym użyciem trudniejszych struktur gramatycznych np. zastosować czasów Present Simple i Present Continuous oraz odmianą czasownika to be w czasie przeszłym. W zakresie pisania: uczeń ma trudności z zapisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Używa przeważnie nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Sporadycznie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple i Present Continuous. W zakresie słuchania: uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens bardzo prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. Zazwyczaj rozumie nauczyciela, ale może potrzebować jego pomocy lub podpowiedzi. W zakresie mówienia: uczeń potrafi czasem przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania swych myśli. Bardzo rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Nie potrafi zastosować poznanych struktur ani słownictwa w swoich wypowiedziach. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów w wypowiedzi ustnej. Ocena dostateczna W zakresie gramatyki i słownictwa: potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami: konstrukcja have got zdania twierdzące, pytające i przeczące, rzeczowniki w liczbie mnogiej, possessive adjectives: np. his, her oraz przyimki miejsca, stopień wyższy i najwyższy przymiotników. Potrafi używać trudniejszych struktur gramatycznych, ale tylko przy pomocy nauczyciela. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym: demonstratives: this, that, these, those. W większości
prawidłowo uzupełnia zdania w czasie Present Continuous i Present Simple.Częściowo poprawnie stosuje formy czasowników w czasie przeszłym Past Simple. W zakresie pisania: próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Potrafi zorganizować tekst, ale bywa on niespójny. W zakresie słuchania: potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przy pomocy nauczyciela przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasem rozpoznać reakcje i uczucia mówiącego. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Zazwyczaj rozumnie polecenia nauczyciela. W zakresie mówienia: posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli. Czasami zabiera głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć. Potrafi opowiedzieć o sobie w kilku zdaniach i używa w miarę poprawnego słownictwa w prostych sytuacjach komunikacyjnych. Ocena dobra W zakresie gramatyki i słownictwa: na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadań. Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. W większości wypadków buduje zdania spójne. Poprawnie używa niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym: have got, the time, possessive s, demonstratives. Na ogół zna zasady tworzenia pytań i przeczeń i umie je zastosować. Potrafi prawidłowo używać trudniejszych struktur gramatycznych. Zna liczebniki do 100, ale czasami myli końcówki een, i ty np. fifteen i fifty. W większości poprawnie stosuje w zdaniach czas Present Simple i Present Continuous oraz czasowniki w formie czasu przeszłego Past Simple. W zakresie pisania: pisze na ogół teksty dobrze zorganizowane i spójne. Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów i zwrotów. W zakresie słuchania: zazwyczaj rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Rozpoznaje zwykle uczucia i reakcje mówiącego. Rozróżnia dźwięki. Rozumie polecenia nauczyciela.
W zakresie mówienia: posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania swych myśli. Umie zazwyczaj naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. Ocena bardzo dobra W zakresie gramatyki i słownictwa: uczeń potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować spójne zadania, stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zdania. Używa poprawnie niektóre elementy słownictwa o charakterze bardziej złożonym. W zakresie pisania: w zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. W spójny sposób organizuje tekst. Używa prawidłowej pisowni, interpunkcji. Potrafi napisać krótki tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zakresie słuchania: rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów w zakresie rozmów oraz kluczowe informacje w nich zawarte. Potrafi wydobyć potrzebne informacje, przekształcić je w formę pisemną. Rozpoznaje uczucia, reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki. Z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. W zakresie mówienia: dysponuje wystarczającym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. Posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zrozumieć bez trudności. Ocena celująca Materiał przewidziany programem klasy V, zarówno w zakresie gramatyki i słownictwa, jak i sprawności językowych: słuchania, czytania i mówienia, nie sprawia uczniowi żadnych trudności. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadanie. Zna struktury bardziej złożone i używa ich. Potrafi wydobyć z tekstu szczegółowe informacje. Prace pisze samodzielnie, używając prawidłowej pisowni i interpunkcji. Rozumie bardzo dobrze różnorodne teksty i rozmowy. Posługuje się poprawnym językiem. Mówi spójnie, bez zawahań. Jest aktywny, chętnie przygotowuje prace dodatkowe, uczestniczy w konkursach językowych i zajmuje wysokie miejsca. Normy wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego w klasie VI Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki i słownictwa: uczeń potrafi poprawnie operować pewną liczbą prostych struktur. Potrafi budować proste zdania. Ma problemy z budowaniem zdań przeczących i pytających. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiednim do
zadania. Ma problemy z budowaniem zdań w odpowiednim czasie gramatycznym. Nie potrafi go prawidłowo zastosować. W zakresie pisania: uczeń ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, podstawowe struktury i słownictwo. Tekst nie bywa spójny i brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera istotne punkty ale zazwyczaj stosuje nieprawidłową pisownię i interpunkcję. W zakresie słuchania: uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens bardzo prostych tekstów i dialogów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Rzadko udaje mu się rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić poszczególne słyszane dźwięki. Zazwyczaj rozumie nauczyciela ale może potrzebować jego pomocy bądź podpowiedzi. W zakresie mówienia: uczeń potrafi czasem przekazać wiadomości ale z trudnościami. Posługuje się czasem poprawnym językiem ale popełnia zauważalne błędy. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania swych myśli. Bardzo rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Nie potrafi zastosować poznanych struktur ani słownictwa w swoich wypowiedziach. Ocena dostateczna W zakresie gramatyki i słownictwa: uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi używać prostych czasów gramatycznych ale tylko przy pomocy nauczyciela. Potrafi budować zdania, niekiedy spójne. Czasem używa słownictwa odpowiedniego do zadania. W zakresie pisania: uczeń próbuje napisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Potrafi zorganizować tekst ale często brak mu spójności. W zakresie słuchania: uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Rozumie część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przy pomocy nauczyciela przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasem rozpoznać reakcje i uczucia mówiącego. Potrafi rozróżnić większość słyszanych dźwięków. Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela. W zakresie mówienia: uczeń posługuje się częściowo poprawnym językiem ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli. Czasem zabiera głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć.
Ocena dobra W zakresie gramatyki i słownictwa: uczeń na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Potrafi poprawnie operować większością struktur. W większości wypadków buduje zdania spójne, poprawnie używa niedużej ilości słownictwa o charakterze bardziej złożonym. Na ogół zna zasady tworzenia pytań i przeczeń oraz potrafi je poprawnie zastosować. Potrafi zastosować prawidłowo czas gramatyczny. W zakresie pisania: uczeń pisze na ogół teksty dobrze zorganizowane i spójne. Potrafi na ogół zapisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe od wymaganych. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. W zakresie słuchania: uczeń zazwyczaj rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach, rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Rozpoznaje zwykle uczucia i reakcje mówiącego. Rozróżnia dźwięki. Rozumie polecenia nauczyciela. W zakresie mówienia: uczeń posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niezauważalne błędy. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Dysponuje odpowiednim zakresem słownictwa dla wyrażania swych myśli. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zrozumieć bez trudności. Ocena bardzo dobra W zakresie gramatyki i słownictwa: uczeń potrafi poprawnie operować poznanymi strukturami. Buduje spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa, odpowiedni do zadań. Używa poprawnie elementów słownictwa bardziej złożonego. Prawidłowo posługuje się czasami gramatycznymi, potrafi ich użyć w odpowiednim kontekście. W zakresie słuchania: uczeń rozumie sens różnorodnych tekstów i rozmów oraz kluczowe informacje w nich zawarte. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Rozpoznaje uczucia i emocje mówiącego. Z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. W zakresie pisania: uczeń w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. W sposób spójny organizuje tekst. Używa prawidłowej pisowni, interpunkcji. Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania proste i złożone oraz odpowiednie słownictwo.
W zakresie mówienia: uczeń dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów. W naturalny sposób zawiera głos w dyskusji. Można go zrozumieć bez trudności. Ocena celująca Zarówno w zakresie gramatyki i słownictwa, jak i sprawności językowych: słuchania, czytania i mówienia umiejętności ucznia idealnie mieszczą się w ramy ujęte przez materiał przewidziany programem klasy VI, bądź też znacznie poza nie wykraczają. Uczeń stosuje bardzo szeroki zasób słownictwa odpowiedni do zadania. Zna struktury złożone i używa ich. Potrafi wyodrębnić z tekstu szczegółowe informacje. Prace pisze samodzielnie używając prawidłowej pisowni i interpunkcji. Bardzo dobrze rozumie różnorodne teksty i rozmowy. Posługuje się poprawnym językiem w prowadzeniu rozmów samodzielnych. Mówi spójnie, bez zawahań. Zakres używanego słownictwa mieści się w granicach materiału przewidzianego programem klasy VI, ale też może go znacznie przekraczać.