Szkoła pełna tańca. to tzw. język ciała. Taniec jako zjawisko ruchowe narodził się w wyniku

Podobne dokumenty
Zapraszamy na zajęcia taneczne z panią Eweliną Stasiuk w Centrum Kultury Wilanów na ul. Kolegiackiej 3!

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ

Zajęcia ruchowo - taneczne Roztańczone stópki

BANK DOBRYCH PRAKTYK. Urszula Burska-Combik. Projekty edukacyjne istotnym elementem w procesie kształcenia i wychowania

Zespół Iasomia (Mołdawia)

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli

Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych

Dziękujemy serdecznie wszystkim, którzy zaangażowali się w organizację imprezy. Wierzymy, że za rok Piknik będzie równie udany!

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej

PROGRAM ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH

Wymaganie 3: Uczniowie są aktywni

GIMNAZJUM W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH EKSPRESJA KULTURALNA - TANIEC

Program Edukacji Kulturalnej w ZST Mechanik w Jeleniej Górze Kreatywni humaniści w ramach projektu Narodowego Programu Rozwoju Czytelnictwa.

Szkolny Program Edukacji Kulturalnej

Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 225 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK)

Program Edukacji Kulturalnej w Szkole Podstawowej Nr 119 w Warszawie w ramach projektu Warszawski Program Edukacji Kulturalnej (WPEK)

Zapraszamy dzieci, młodzież i dorosłych do zapoznania się z nową ofertą zajęć płatnych i bezpłatnych

MISJA I WIZJA. Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie

W zdrowym ciele zdrowy duch

Program Wychowawczy Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE w Łodzi

Od 10 lat prowadzi Zespół Tańca Ludowego Hanka przy Gminnym Ośrodku Kultury w Kątach Wrocławskich.

Od Poloneza do Hip-Hop-u

PROGRAM WYCHOWAWCZY rok szkolny 2011/2012 GIMNAZJUM NR 6 W LEGIONOWIE

Strona 1. SZKOŁA PODSTAWOWA nr 143 im. STEFANA STARZYŃSKIEGO w WARSZAWIE PROGRAM WYCHOWAWCZY. Warszawa 2015/16

Koncepcja pracy Gimnazjum im. Jana Dobrogosta Krasińskiego w Węgrowie na lata

PROGRAM WYCHOWAWCZY. Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 3 im. Jana Pawła II w Rudzie Śląskiej

WYMAGANIA EDUKACYJNE - KRYTERIA OCEN Z PRZEDMIOTU ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE-ZAJĘCIA TANECZNE DLA UCZNIÓW KLAS I-II PUBLICZNEGO GIMNAZJUM

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2015/2016

OFERTA PROGRAMOWA POLSKIEGO STOWARZYSZENIA PEDAGOGÓW I ANIMATORÓW KLANZA 2011/2012

CZYNNIKI WYBORU DROGI EDUKACYJNO-ZAWODOWEJ

MŁODZIEŻOWY DOM KULTURY POD AKACJĄ W LUBLINIE

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY Zespołu Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Żarkach. na rok szkolny 2015/2016

WYNIKI ANKIETY EWALUCYJNEJ DLA UCZNIÓW NA TEMAT REALIZACJI PROJEKTU COMENIUS W ZESPOLE SZKÓŁ IM. PIOTRA WYSOCKIEGO

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE

Baw się twórczo. Tematyka zajęć: 1. C jak cyrk

PLAN PRACY ŚWIETLICY Z PROGRAMEM PROFILAKTYCZNYM PROWADZONEJ PRZEZ STOWARZYESZNIE PRZYJACIÓŁ JEDYNKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LUBSKU

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 NA ROK SZKOLNY 2014/2015 MISJA SZKOŁY PODSTAWOWEJ

opracowała: Maria Krzysztoporska koordynator edukacji kulturalnej w szkole (KEKS)

Program zajęć dodatkowych dla uczniów uzdolnionych realizowany na zajęciach koła teatralnego

Koncepcja Pracy Szkoły Podstawowej nr 15 im. Polskich Olimpijczyków w Koninie na lata

Program Wychowawczo-Profilaktyczny. Klasa I gimnazjum

PLAN WYCHOWAWCZY DLA KLASY PIERWSZEJ A 2014/2015

Przedmiotowe zasady oceniania

PROJEKT EDUKACYJNO-WYCHOWAWCZY POD HASŁEM MUZYCZNE WARIACJE REALIZOWANY W LATACH

Koncepcja pracy Przedszkola Miejskiego nr 21 w Olsztynie

MUZYCZNY ŚWIAT W KRAINIE PIOSENKI

Projekt Programu rozwoju edukacji w Warszawie w latach (streszczenie)

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 37 IM. GEN. MARIUSZA ZARUSKIEGO W BIELSKU BIAŁEJ w roku szkolnym 2016/2017

Szkoła Podstawowa im. Olimpijczyków Polskich w Rzeplinie. Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Olimpijczyków Polskich w Rzeplinie

Opisy Poszczególnych Klas

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej nr 4 w Jarocinie na lata

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH

Nazwa koła/pracowni Grupa taneczna CHILLI, CHILLOUT 3. Hip hop Team CHILLOUT 1, CHILLOUT 2

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROJEKTU SZKOŁA DIALOGU W GIMNAZJUM W KLEOSINIE

P R O G R A M W Y C H O W A W C Z Y

Program wychowawczy Gimnazjum nr l im. Powstańców Styczniowych w Pińczowie na rok szkolny 2014/2015

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY Zespołu Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Żarkach

Nazwa szkoły/placówki: Szkoła Podstawowa im. Kornela Makuszyńskiego w Morawicy ul. Szkolna 4, Morawica,

MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna

Konferencja metodyczna dla nauczycieli JĘZYKA POLSKIEGO szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 ROK SZKOLNY 2016/2017

Realizacja działań związanych z przystąpieniem do programu SZKOŁY PROMUJĄCE ZDROWIE

5 LETNI PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5

Program Wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 5

SZKOLNE ZASADY DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM NR 70 W ZSS NR 3 W KRAKOWIE

Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół w Ozimku

Projekt NA WŁASNE KONTO

KRYTERIA OCENY Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI

Wykonanie. Liczba uczestników konkursu Przesłano do jury 10 prac.

STYCZEŃ 2016 DZIEŃ BABCI I DZIADKA

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

MIĘDZYNARODOWY DZIEŃ TAŃCA W BIAŁYMSTOKU. Jeśli tańczysz sercem, możesz tańczyć wszędzie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA w KLASACH IV-VI

Program Comenius

PROGRAM PROFILAKTYKI

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA

,,PRZYJAŹNIE Z PRZEDSZKOLA DO SZKOŁY,, Jak moje przedszkole współpracuje ze szkołą, by przejście z przedszkola do szkoły było przyjazne.

Odwrócona lekcja odwrócona klasa lub odwrócone nauczanie

KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM IM.ORŁA BIAŁEGO W MIĘKINI NA LATA

TANIEC W EDUKACJI DZIECI I MŁODZIEŻY

PROGRAM ZAJĘĆ TANECZNO-RUCHOWYCH W RAMACH WYCHOWANIA FIZYCZNEGO. OSM I i II ST. GDAŃSK KLASA IV A I IV B - DZIEWCZĘTA ROK SZKOLNY 2018/2019

Szkolny Program Profilaktyki. Szkoły Podstawowej w Rychtalu

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej i Gimnazjum im. Komisji Edukacji Narodowej w ZS w Zagórzanach na lata 2015/ /2021

MIĘDZYNARODOWY DZIEŃ TAŃCA W BIAŁYMSTOKU. Każdy taniec jest odkryciem nas samych

CZYTAJMY RAZEM CZYTAJMY RAZEM CZYTAJMY RAZEM. Program Czytajmy razem realizowany jest w naszej szkole na etapie

Przygotowanie przez pracowników świetlicy szkolnej opinii na temat pracy z uczniem zdolnym oraz z uczniem mającym trudności w nauce.

PLAN PRACY SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE w Szkole Podstawowej Nr 5 w Lesznie na rok szkolny 2017/2018,,WF lubimy, więc się nie zwolnimy

KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM PUBLICZNEGO

PROGRAM EDUKACJI KULTURALNEJ

Plan pracy Szkoły Podstawowej w Sieńcu na rok szkolny 2018/2019

Program pracy Świetlicy Opiekuńczej

Jeden z czterech programów sektorowych programu Unii Europejskiej Uczenie się przez całe życie. Wielostronne Partnerstwo Szkół

REGULAMIN VII MARATONU FITNESS Trzymaj formę!

I. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego

PROGRAM WYCHOWAWCZY "POSZUKUJEMY PRAWDZIWYCH WARTOŚCI"

Program wychowawczy Gimnazjum w Grzegorzewie na rok szkolny 2016/2017

Transkrypt:

Szkoła pełna tańca Gdzie ludzie wspólnie tańczą, tam sami wychowują się i kształcą. B. Wosien Jedną z najstarszych form ruchu jest taniec. Jak powszechnie wiadomo, na jego różnorodne walory zwracali uwagę już starożytni, dla których był on środkiem zarówno formowania pięknego ciała, jak i kształtowania poczucia estetyki i harmonii. Rozprawiając na temat tańca, wielu antycznych filozofów i obserwatorów życia zbiorowego duży nacisk kładło też na jego aspekt wychowawczy oraz znaczącą rolę w kreowaniu więzi społecznych. Powstałej w 2006 roku z inicjatywy Patrycji Młodawskiej szkolnej grupie tanecznej Gim3 od samego początku jej istnienia idee propagowane przez ludzi antyku były bardzo bliskie. Zespół skupił uczniów, których pasjonowały głównie nowoczesne techniki tańca w ich najrozmaitszych odmianach. Praktykowaną przez siebie aktywność taneczną potraktowali oni przede wszystkim jako jeszcze jedną formę ruchu, sposób na czynne spędzenie wolnego czasu, szansę na oderwanie się od rutyny dnia codziennego. Prowadzącej zależało na tym, aby zachęcić do udziału w zajęciach jak największe grono młodzieży, szczególnie chłopców, którzy na ogół żywią przekonanie, zupełnie zresztą niesłuszne, iż taniec nie może stanowić ciekawej alternatywy dla innych form fizycznego zaangażowania nastolatka. Nie zdają sobie bowiem sprawy z tego, jak wiele uczuć, myśli, idei człowiek jest w stanie wyrazić za pomocą rytmu i ruchu. Według badań aż 70 % treści życiowych przekazy- Zespół taneczny Gim3 wanych przez nas tym, z którymi pozostajemy w interakcji każdego dnia, to tzw. język ciała. Taniec jako zjawisko ruchowe narodził się w wyniku jego a obserwacji, następnie naśladownictwa, twórczej modyfikacji. Rozwijał się stopniowo, w miarę jak doskonalił się człowiek, jak zmieniały się style życia. 1

W chwili swego powstania szkolny zespół taneczny Gim3 oparł swój program na układach choreograficznych z dominacją elementów akrobatycznych, hip hopu, break dance u itp. Dzięki występom na scenie rodzimego Gimnazjum nr 3, a także udziałowi w licznych turniejach promujących zdrowie i aktywność fizyczną zdobył sobie spore uznanie wśród szerokiej publiczności. Od lat jest też stałym uczestnikiem zawodów w aerobiku sportowym, plasując się na wysokich miejscach województwie podkarpackim. Dla uczniów ze szkolnego zespołu Gim3 występy taneczne początkowo były okazją do tego, by mogli zaprezentować swoje ponadprzeciętne umiejętności sportowo-akrobatyczne. Początkowo szkoła nie przewidywała wprowadzenia żadnych zmian w zasadach funkcjonowania zespołu tanecznego. W rezultacie autorzy projektu nastawionego na sportowy i artystyczny rozwój placówki wręcz pominęli milczeniem jego pracę. Ze względu na to, że działające przy Tarnobrzeskim Domu Kultury instytucji będącej jej lokalnym partnerem w projekcie Studio Tańca i Ruchu Fram swą twórczą energię wykorzystuje na budowanie spektakli-widowisk, a nie kreowanie kilkuminutowych układów taneczno-gimnastyczno-akrobatycznych, bliższej współpracy 2

na tym polu nie zaplanowano. Z czasem jednak repertuar grupy Gim3 uległ poszerzeniu. Pierwszy krótki układ choreograficzny oparty na teatrze tańca uczniowie zaprezentowali w trakcie widowiska słowno-muzycznego, jakie odbyło się w szkole w listopadzie 2010 roku. Przygotowano je z myślą o wizycie w jej murach przedstawicieli instytucji reprezentujących rumuńskich partnerów w projekcie i wszystkim zależało na tym, aby pokazać im wszelkie aspekty zaangażowania polskich nauczycieli, wskazać na ich działania odbywające się podczas codziennych lekcji wychowania fizycznego, a także zajęć pozalekcyjnych. Debiutancki teatr tańca spodobał się publiczności, co młodych tancerzy i ich opiekunkę zachęciło do dalszej pracy w tym kierunku. Od tej pory grupa Gim3 oprócz typowych dla siebie układów choreograficznych z pogranicza aerobiku i akrobatyki sportowej systematycznie przygotowuje muzyczno-ruchowe miniatury będące opowieściami na tematy interesujące młodzież. Często pełnią one funkcję dynamicznych ilustracji pozwalających na wzmocnienie lub uzupełnienie treści pojawiających się w spektaklach uczniowskich realizowanych zgodnie z okolicznościowym kalendarzem szkolnym. Jako dobry przykład może posłużyć wystąpienie zespołu na uroczystości z okazji czterdziestolecia istnienia szkoły. Grupa opracowała kilka tanecznych etiud, przy których pomocy zrelacjonowała przebieg spotkań swoich gimnazjalnych kolegów ze sztuką i kulturą kilku krajów europejskich, jakie udało im się lepiej poznać dzięki podróżom w ramach wcześniejszych partnerskich projektów szkół Comenius, w tym także do Rumunii. Scena ze Snu Drakuli Z czasem w repertuarze zespołu Gim3 pojawiły się miniatury taneczne oparte na bezpośrednich przeżyciach i emocjach samych uczniów. 3

Prowadząca szkolny zespół Gim3 ciągle poszukuje nowych form ruchu i tańca. Zależy jej bowiem na tym, aby zamiłowanie do aktywnego trybu życia zaszczepić możliwie jak największemu gronu gimnazjalistów. Inspiracja do kolejnych zmian pojawiła w momencie jej pierwszej wizyty w Slatinie w maju 2011 roku. Dzięki kontaktowi z kulturą rumuńską zapragnęłam odrodzić wśród moich uczniów zainteresowanie polskim folklorem, tańcami regionalnymi. Chciałam, żeby i oni również mieli się czym poszczycić, uczestnicząc w spotkaniach europejskich w ramach projektów Comenius. Żeby znali swoje kulturowe dziedzictwo, byli świadomi jego wartości i odczuwali dumę z własnej tożsamości narodowej. Patrycja Młodawska Jak przyznaje instruktorka tańca w Gimnazjum nr 3, podczas pierwszego pobytu w Rumunii zauważyła ogromną różnicę kulturową między naszymi krajami. Zapewne przypuszcza to wynik odmiennej mentalności ludzi z północno-wschodniej Europy a jej południa, ale także innego podejścia do ludowej spuścizny, w tym także tańca. W Rumunii i dorośli, i dzieci oraz młodzież znają doskonale tańce ludowe własnego kraju, potrafią się przy nich bawić, a zarazem uczą się szacunku do tradycyjnych wartości kulturowych. W Polsce młodzież zna podstawowe kroki poloneza, gdyż jest on wykonywany na balach maturalnych czy gimnazjalnych, ale jakość techniczna ich realizacji pozostawia wiele do życzenia. Po prostu w szkołach nie ma nacisku na zajęcia taneczne, mimo że nie od dziś wiadomo, jak ważne dla kształtowania młodych osobowości są ćwiczenia muzyczno-ruchowe. Na lekcjach wychowania fizycznego wykorzystuje się je niezwykle rzadko. Aby uczestniczyć w zajęciach tanecznych, dzieci i młodzież zapisują się z reguły na dodatkowe kursy do domów kultury, świetlic czy też innych placówek kulturalnych. Poza tym jeśli już decydują się na taki krok, to dlatego, iż fascynują ich modne formy tańca propagowane przez amerykańskie bądź rodzime stacje telewizyjne, najczęściej o nastawieniu komercyjnym, a nie tradycyjne, polskie. 4

Twórczyni szkolnego zespołu Gim3 opowiada: Na zajęciach wychowania fizycznego zaczęłam wprowadzać elementy tańców regionalnych i ludowych, przybliżać uczniom ich historię i podstawowe kroki taneczne. Gimnazjaliści poznali choreografię krakowiaka, krzesanego, kujawiaka, mazura, oberka i polki grozik. Szczególną uwagę skupiłam na lasowiaku, tańcu charakterystycznym dla regionu, w którym żyjemy. Na Rzeszowszczyźnie, gdzie narodził się lasowiak, zawsze żywe były wpływy kulturowe pochodzące zarówno ze strony ukraińskiej jak i z centralnej Polski. Sam taniec odznaczający się żywiołowością, dynamiką i szybkim tempem swoją nazwę zawdzięcza ludziom, którzy przybyli na nasze tereny z centralnej Polski, aby wyrąbać dziewiczy las sandomierski. Uczniowie początkowo sceptycznie podchodzili do nauki tańców ludowych, lecz szybko pokonali swoje opory i chętnie uczestniczyli w zajęciach. Wkrótce w zespołach klasowych, w których elementy takiego kształcenia tanecznego wprowadzono, dało się zauważyć większą integrację. Wyraźnie było widać, że gimnazjaliści na lekcjach doskonale się bawią i wspólna zabawa staje się dla nich źródłem satysfakcji. Zaczęli też uczyć się tańców innych narodów. Bez problemów opanowali choreografię Zorby oraz hory, czyli tradycyjnego tańca rumuńskiego. Hora charakteryzuje się prostotą kroków, a ponieważ jest tańczona w kręgu, świetnie nadaje się do tworzenia silnych więzi międzyludzkich. Idea tańczenia w kręgu znana jest wielu kulturom: celtyckiej, bałkańskiej, cygańskiej, greckiej, żydowskiej, ale także i innym. Powstają nowe układy taneczne, czasami do współczesnej muzyki, ale forma kręgu jest niezmienna, nadal zostaje zachowana. Tańce w kręgu to propozycja dla każdego, nie tylko dla dzieci zaangażowanych w działalność w formacji tanecznej. Także dla tych, którzy na co dzień nie mają kontaktu z tańcem. Choreografia jest prosta i zawsze składa się z sekwencji kroków, które powtarzają się przez cały taniec. Wyróżnia je również świadome skupienie na energii grupy, energii powstającej podczas ruchu w zamkniętym gronie. Wspólne tańczenie szybko i bez użycia słów kreuje zwartą społeczność. Obserwuje się, że dzieci poddane takim oddziaływaniom są otwarte, śmiałe, chętne do współpracy. Tańce w kręgu to niedoceniony w polskiej szkole sposób kształtowania umiejętności ruchowych młodzieży, mimo że ich uprawianie nie wymaga wielkich nakładów finansowych, a przynosi wiele korzyści. Można z powodzeniem praktykować 5

je w każdym wieku, także na etapie gimnazjum. Wskazując na ich walory, trzeba, po pierwsze, powiedzieć o tym, że poprawiają ogólną koordynację ruchową i rozwijają poczucie rytmu. Po wtóre, wyzwalają pozytywne emocje, a osobom stroniącym od sportu bądź nieśmiałym dodatkowo pomagają uwierzyć w siebie i swoje zdolności motoryczne, a przez to odkryć w sobie pokłady nieuświadamianych wcześniej zalet. Co ważne z punktu widzenia celów założonych przez szkołę w chwili, gdy podjęto decyzję o wprowadzeniu zmian i innowacji w zakresie sportu, uczą partnerstwa i współpracy w grupie, wartości tak bardzo cenionych w dzisiejszym świecie. 6