Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. Miłocin 2016

Podobne dokumenty
Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W ALWERNI

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia...

ZADANIA NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW

KONCEPCJA PRACY OŚRODKA REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZEGO NA LATA

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY. ETAP EDUKACYJNY. Imię i nazwisko ucznia oraz data urodzenia:., ur.

Gimnazjum nr 2 im Karpatczyków w Nysie INDYWIDULANY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY. Imię i nazwisko ucznia Klasa Rok szkolny

ARKUSZ INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNEGO

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny

Karta indywidualnych potrzeb ucznia

IPET Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny dla dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII O UCZNIU DO INSTYTUCJI WSPOMAGAJĄCYCH PROCES WYCHOWAWCZY

PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE

1) W odniesieniu do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego: 3/16

Karta indywidualnych potrzeb ucznia (propozycja)

ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA

WNIOSEK. Wnioskuję o objęcie ucznia klasy... (IMIĘ I NAZWISKO) pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez

Dolnośląskie Poradnie Psychologiczno Pedagogiczne

... Zgoda rodzica na udostępnienie danych osobowych dziecka (dane wrażliwe)

Zespół do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Niedostosowanych społecznie, zwanych dalej uczniami niedostosowanymi społecznie

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 IM. STEFANII SEMPOŁOWSKIEJ W LUBINIE

Załącznik do protokołu z posiedzenia Rady Pedagogicznej z dnia 28 września 2015 r.

ZARZĄDZENIE nr 20/2017. Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 4 im. Henryka Sienkiewicza w Hajnówce. z dnia 27 listopada 2017 roku

Procedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im.

KONCEPCJA PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO DOBRY START NA LATA

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. MARII SKŁODOWSKIEJ- CURIE W ALWERNI

Informacja ze strony

Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur

SZKOLNY ZESPÓŁ DO SPRAW SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW - PLAN PRACY -

Zmiany w prawie oświatowym dotyczące uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Jolanta Rafał-Łuniewska

1) ustawy o systemie oświaty i wydanych na jej podstawie aktów wykonawczych;

Sposoby zaspakajania specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia

Kształcenie specjalne - konstruowanie orzeczeń

Aneks do Statutu Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 1 w Mielcu przyjęty uchwałą RP nr 5 w dniu r.

Podstawy organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i placówkach oświatowych. Lech Stempel

1. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej

Załącznik nr 11. Podstawa prawna:

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 IM. MACIEJA RATAJA W EŁKU

WSPÓŁPRACA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA MŁODZIEŻY ZE SZKOŁAMI PONADGIMNAZJALNYMI W ŁODZI

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny

Organizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM NR 3 W BRZEGU

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w XVI Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefanii Sempołowskiej

ZASADY ORGANIZACJI POMOCY. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole organizuje dyrektor.

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE

PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Szkole Podstawowej nr 2 im. Marii Konopnickiej w Szamotułach

Zmiany w prawie oświatowym dotyczące uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Pomoc psychologicznopedagogiczna

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE. Organizacja kształcenia specjalnego

Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. w Szkole Podstawowej nr 6 im. Józefa Kreta w Ustroniu

Zmiany w przepisach prawa oświatowego. Rozporządzenia MEN rok szkolny 2017/2018

... (imię i nazwisko dziecka/ucznia, szkoła, klasa, nazwa zawodu)

STATUT SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY IM. IRENY SENDLEROWEJ W NOWYM DWORZE GDAŃSKIM

PROCEDURY ORGANIZACJI ORAZ UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ USŁUGOWO-GOSPODARCZYCH W PLESZEWIE.

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. BRONISŁAWA MALINOWSKIEGO w MAŁYCH ŁUNAWACH

Procedura systemu wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Paniówkach

Procedura wydawania opinii o uczniu do instytucji wspomagających proces kształcenia i wychowania (nr procedury P/16/2018)

ZESPÓŁ SZKOLNO- PRZEDSZKOLNY w Krośnie Odrzańskim ul. Bohaterów Wojska Polskiego 21, Krosno Odrzańskie tel. (68)

Regulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna oraz organizacja kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w SSPI nr 100 STO. Rozdział 1. Wstęp.

Zasady udzielania i organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Opracowane wyniki wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka... Cele edukacyjne i terapeutyczne.

... Sprawność językowa, umiejętności komunikacyjne. Procesy poznawcze (uwaga, postrzeganie, myślenie, pamięć)

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO- TERAPEUTYCZNY

ZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE

Pomoc psychologiczno- pedagogiczna w szkole. Bożena Belcar

Monika Hartwich-Renicka Doradca metodyczny ds. kształcenia specjalnego WOM Gorzów Wlkp.

Ateny, r. I. Warunki organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

SZKOLNY SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RADZIĄDZU

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie

w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

Organizowanie i udzielanie uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej. Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Bytowie

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W GMINNYM PRZEDSZKOLU NR 1 W KOZIEGŁOWACH

WEWNĘTRZNE ZASADY OCENIANIA OBOWIĄZUJĄCE W OŚRODKU REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZYM W KROŚNIE

Zasady organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej

Ośrodek Rozwoju Edukacji

Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wsparcia uczniów niepełnosprawnych w Szkole Podstawowej im. Ks.

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W GIMNAZJUM IM. AGATY MRÓZ- OLSZEWSKIEJ W BOBOLICACH

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W ZESPOLE SZKÓŁ W PISARZOWEJ

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół Publicznych im. T. Kościuszki w Wojsławicach Kolonii

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANUSZA KORCZAKA W KLESZCZOWIE. 1.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole podstawowej. Katarzyna Zakrzewska

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W RZECZYCY DŁUGIEJ

Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak

ZEBRANIE DLA RODZICÓW ROK SZKOLNY 2018/2019 POMOC PSYCHOLOGICZNO

Przedszkoh nr 2 w Jelczu-Lasko w i c a c h Jelcz-Laskowice, ul. Liliowa 3 NIP , REGON

Procedura organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Miejskim Przedszkolu Nr 65 w Katowicach

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE

PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU

Transkrypt:

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny Miłocin 2016

Podstawa prawna

Uczeńniepełnosprawny. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w diagnozie zawarte są ogólne informacje o możliwościach, ograniczeniach i potencjale rozwojowym dziecka. w zaleceniach wskazane są warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, których spełnienie byłoby pożądane, m. in. obszary wymagające usprawniania, rodzaj działań wspierających oraz formy wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, a także najkorzystniejsze dla ucznia formy kształcenia specjalnego.

Indywidualny Program Edukacyjno -Terapeutyczny Program indywidualny to garnitur szyty na miarę. Jest to zestaw operacyjnych celów, pragmatycznych z punktu widzenia rozwoju ucznia, wraz z kryteriami i procedurami ich osiągnięcia. Podstawą do jego stworzenia jest: wiedza na temat niepełnosprawności - świadomośćmożliwości i ograniczeń z niej wynikających zalecenia z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia świadomośćkontekstu sytuacyjnego dziecka - rodzina, jej wydolność wychowawcza, ekonomiczna, postawy rodzicielskie

Kierunki oddziaływań- cele cel -wyobrażenie przyszłego, pożądanego stanu rzeczy ( najlepiej mierzalny) mieszczący sięw strefie najbliższego rozwoju procedury zaprojektowane działania uczniów i nauczycieli, opis warunków działania

Współzależność trzech płaszczyzn działania nauczycieli Diagnoza funkcjonalna = Ocena opisowa poziomu rozwoju (powtórna jest ocenąefektywności udzielonej pomocy; jest podstawą do modyfikowania IPET.) Działalność Pedagogiczna (formy, metody, techniki, procedury) Wytyczenie kierunków oddziaływań (cele) dostosowanie wymagań edukacyjnych

Podstawowym warunkiem skonstruowania indywidualnego programu jestdokonanie analizy poziomu funkcjonowania ucznia, a także oceny jego potencjalnych możliwości oraz ewentualnych trudności w zakresie nabywania: wiadomości i umiejętności wynikających z realizacji podstawy programowej, umiejętności społecznych zwłaszcza relacji z rówieśnikami.

Diagnoza funkcjonalna Na podstawie wszelkich dostępnych informacji o dziecku należy dokonaćjego oceny opisowej, biorąc pod uwagęnastępujące aspekty jego funkcjonowania funkcjonowanie zmysłów możliwości poznawcze, w tym pamięć, zdolnośćkoncentrowania uwagi komunikowanie się możliwości ruchowe (motoryka duża, mała, lokomocja) samodzielność i samoobsługa emocje inne ważne informacje np. zaspokajanie jakich potrzeb jest ważne, jakich trudne.

Strefa najbliższego rozwoju Jest to odległośćpomiędzy aktualnym poziomem rozwoju określonym przez indywidualne rozwiązywanie problemów, a poziomem rozwoju potencjalnego, określonym przez rozwiązywanie problemów z pomocądorosłych lub bardziej kompetentnych rówieśników. L. Wygotski

jest miejscem, w którym spotykają się dzieci i dorośli. Mikołaj Veraksa

Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych często tworzony jako odrębny dokument obejmujący treści przedmiotowe ale i: warunki przebiegu edukacji ( stanowisko pracy, organizacja otoczenia gdzie siedzi, plan aktywności) egzekwowanie wiedzy system motywacji, ocenianie sprzęt specjalistyczny ( stabilizatory, krzesła rehabilitacyjne) i pomoce/środki dydaktyczne dla ucznia (np. kostka Braille a, komunikator, fotografie, rysunki, schematy, konkretne przedmioty)

Działania wspierające rodziców pomoc w organizacji dnia ( domowe plany aktywności w przypadku uczniów z autyzmem/zespołem Aspergera) pomoc w tworzeniu domowych strategii radzenia sobie z zachowaniami trudnymi warsztaty porady dotyczące uzyskania pomocy w ramach innych instytucji ( np. poradni specjalistycznych, pomocy społecznej)

Ewaluacja IPET-u podsumowanie uwzględnia wyniki procesu terapii i edukacji (stopień osiągnięcia założonych celów) w zakresie: wykształcenia/doskonalenia/usprawnienia funkcji szkolnych (w tym pamięci, myślenia, funkcjonowania analizatorów percepcji słuchowej, wzrokowej, dotykowej) nabycia wiadomości przedmiotowych i opanowania umiejętności, pożądanych zachowańspołecznych, postaw, zainteresowań, aspiracji analizę przyczyn, w razie nieosiągnięcia założonych celów

Rola dorosłego w pracy z uczniem tworzenie przestrzeni do działania (fizycznej i psychicznej) organizacja czasu ( rytmiczność, przewidywalność) dostarczanie środków realizacji celów ( przedmioty, interakcje, wsparcie w sytuacjach trudnych)

Edukacja nie może skupiać się na dniu wczorajszym rozwoju dziecka, ale na jutrzejszym. Dlatego jedynym dobrym sposobem edukacji jest kształcenie, które podąża przed rozwojem i prowadzi je. Lew Wygotski

Dziękuję za uwagę Izabela Sokołowska-Zatorska