PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM DLA UCZNIÓW Z KLAS: I,II i III Z UWZGLĘDNIENIEM UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI I. Umiejętności podlegające sprawdzaniu i ocenianiu. 1. rozumienie tekstu słuchanego 2. rozumienie tekstu czytanego (czytanie ze zrozumieniem) 3. umiejętność konstruowania wypowiedzi ustnej 4. umiejętność konstruowania wypowiedzi pisemnej 5. gramatyka 6. słownictwo II. Ocenie podlegają: 1. Sprawdziany 2. Kartkówki 3. Odpowiedź ustna 4. Prace domowe 5. Uczestnictwo w zajęciach, aktywność III. Rozróżnia się następujące kategorie sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów: Sprawdzian obejmuje materiał z więcej niż 3 lekcji, bądź z danego działu. Ocena wystawiona na jego podstawie ma znaczący wpływ na ocenę okresową. Zasady przeprowadzania: Uczeń ma prawo znać z tygodniowym wyprzedzeniem termin sprawdzianu Nauczyciel zobowiązany jest do oddania sprawdzianu w przeciągu dwóch tygodni Uczeń ma prawo poprawić sprawdzian w ciągu dwóch tygodni od oddania prac. Przewiduje się przynajmniej 3 sprawdziany w ciągu semestru. 1/12
Krótkie sprawdziany, tak zwane kartkówki kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatnich trzech lekcji lub pracy domowej, wystawione na ich podstawie stopnie mają rangę oceny z odpowiedzi ustnej, przy ich przeprowadzeniu nie występują ograniczenia wymienione przy sprawdzianie, kartkówka może trwać maksymalnie 15 minut. Ilość kartkówek, odpowiedzi ustnych i prac domowych zależna będzie od indywidualnych potrzeb każdej klasy. Uczniowie objęci opinią PPP lub orzeczeniem rozwiązują zadania dostosowane do indywidualnych możliwości. IV. Ocenę śródroczną i roczną ustala się na podstawie ocen bieżących z odpowiedzi ustnych, sprawdzianów pisemnych, prac domowych obowiązkowych i nieobowiązkowych, za wiedzę i umiejętności oraz za aktywność i osiągnięcia obserwowane podczas zajęć szkolnych i pozaszkolnych. Ocenę końcową ustala się na podstawie oceny śródrocznej i rocznej uzyskanych w klasie trzeciej. V. Wszystkie pisemne formy sprawdzania wiedzy powinny być ocenione i udostępnione uczniom w ciągu 14 dni od ich napisania. 1. W przypadku nieprzystąpienia do pisemnego sprawdzianu wiadomości z powodu usprawiedliwionej nieobecności w szkole uczeń ma prawo a jeśli tak postanowił nauczyciel obowiązek przystąpienia do analogicznego sprawdzianu z tej samej partii materiału lub zaliczenia jej w inny sposób w ciągu dwóch najbliższych lekcji po zakończeniu okresu przewidzianego na uzupełnianie braków. 2. Po usprawiedliwieniu nieobecności na zajęciach uczeń ma prawo, w zależności od czasu trwania nieobecności, być nieprzygotowanym w zakresie: W pierwszym dniu po nieobecności trwającej, co najmniej tydzień nie odrobić prac pisemnych domowych; przez trzy kolejne dni nauki nadrabiać i uzupełniać materiał programowy ( wiadomości, zeszyty, itp.); w tym czasie jest zwolniony z odpowiedzi ustnych i pisemnych form sprawdzania wiadomości 3. Nie wystawia się ocen za odpowiedzi ustne oraz nie przeprowadza się sprawdzianów i kartkówek bezpośrednio po całodziennej (do godziny 18) lub kilkudniowej wycieczce szkolnej. 4. Jeżeli uczeń otrzyma ocenę niższą lub taką samą z poprawy nie będzie ona uwzględniana. 2/12
VI. Nauczyciel poprawiający sprawdzian pisemny ma obowiązek uwzględnić poniższe zasady ustalania ocen: Celujący: 95-100% maksymalnej liczby punktów Bardzo dobry: 85 94% maksymalnej liczby punktów Dobry: 75 84% maksymalnej liczby punktów Dostateczny 50 74% maksymalnej liczby punktów Dopuszczający 30 49% maksymalnej liczby punktów Niedostateczny 0 29% maksymalnej liczby punktów VII. Uczeń ma możliwość uzyskania dodatkowej oceny bieżącej z aktywności poprzez zebranie plusów bądź minusów: na ocenę bardzo dobrą pięć plusów, na ocenę niedostateczną pięć minusów. VIII. Przy ocenianiu uczniów z opiniami i orzeczeniami z poradni PP uwzględniane są wytyczne zawarte w opiniach lub orzeczeniach, dostosowanych do indywidualnych potrzeb każdego ucznia. IX. W jednym półroczu uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć bez podawania przyczyny: jedno nieprzygotowanie w przypadku maksymalnie dwóch godzin tygodniowo danego przedmiotu przydzielonych według siatki godzin, dwóch nieprzygotowań w przypadku trzech godzin tygodniowo przydzielonych według siatki godzin. X. Rodzice i uczniowie mają prawo wglądu do prac pisemnych w ramach ustalonych zebrań i pierwszych poniedziałków miesiąca oraz po uprzednim ustaleniu terminu spotkania z nauczycielem. XI. Nauczyciel uzasadnia wystawianą ocenę ustnie. XII. Nauczyciel zobowiązany jest do poinformowania ucznia i jego opiekuna prawnego o przewidywanej ocenie niedostatecznej śródrocznej i rocznej na miesiąc przed wystawieniem ocen. O ocenach proponowanych na koniec roku szkolnego nauczyciel informuje do końca maja danego roku. 3/12
bardzo dobry Celujący XIII. Uczeń ma prawo ubiegać się o ocenę wyższą niż proponowana przez nauczyciela w uzasadnionych przypadkach. Nauczyciel określa sposób w jaki uczeń może podwyższyć ocenę proponowaną. XIV. Uczeń może być nieklasyfikowany gdy jego absencja na zajęciach wynosi powyżej 50% bądź gdy nauczyciel nie ma możliwości wystawienia oceny śródrocznej lub rocznej z powodu braku ocen bieżących. XV. Obowiązkiem ucznia jest systematyczne odrabianie zadań domowych w terminie i zgodnie z wymaganiami formalnymi określonymi przez nauczyciela. Nauczyciel sprawdza wykonanie pracy domowej w określonym terminie. Nieodrobienia pracy domowej, brak zeszytu ćwiczeń lub zeszytu przedmiotowego może być podstawą do ustalenia bieżącej oceny niedostatecznej z danego przedmiotu. XVI. Za wykonanie dodatkowych prac nadobowiązkowych nauczyciel może wystawić uczniowi ocenę celującą, bardzo dobrą lub dobrą. Brak lub źle wykonana praca nieobowiązkowa nie może być podstawą do ustalenia uczniowi oceny niedostatecznej, dopuszczającej lub dostatecznej SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE DOTYCZĄCE OTRZYMYWANIA OCEN BIEŻĄCYCH sprawność ocena GRAMATYKA I SŁOWNICTWO potrafi prawidłowo operować prostymi i złożonymi strukturami; potrafi budować spójne i logiczne zdania; stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni dla zadania; używa poprawnie bardzo dużo elementów słownictwa o charakterze złożonym/ abstrakcyjnym potrafi poprawnie operować prostymi i złożonymi strukturami; potrafi budować spójne zdania; stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni dla zadania; używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. 4/12
Celujący Dopuszczająco Dostateczny Dobry potrafi poprawnie operować większością prostych struktur; potrafi budować zdania w większości wypadków spójne; na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego dla zadania; używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami; potrafi budować zdania niekiedy spójne; czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne; dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa. SŁUCHANIE potrafi zrozumieć samodzielnie sens różnorodnych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć szczegółowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć potrzebne informacje i samodzielnie przekształcić je w formę pisemną; potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi doskonale zrozumieć polecenia nauczyciela 5/12
Dostateczny Dobry bardzo dobry potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną; potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki; potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi rozróżniać dźwięki; potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi rozróżnić większość dźwięków; potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. 6/12
bardzo dobry Celujący Dopuszczająco potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; potrafi rozróżnić niektóre dźwięki; potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. MÓWIENIE potrafi bez trudu przekazać wiadomość; potrafi samodzielnie zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, popełniając niewiele błędów potrafi mówić spójnie bez zawahań; posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zrozumieć bez trudności potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie bez zawahań; posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zrozumieć bez trudności. 7/12
dopuszczający dostateczny dobry przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem; posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy; dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie zazwyczaj w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem; posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo zauważalnych błędów; dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć. czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami; potrafi mówić spójnie, ale z częstym wahaniem; posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów; dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością. 8/12
dobry bardzo dobry celujący PISANIE potrafi utworzyć tekst zawierający pełne zdania, złożone struktury i bogate słownictwo; potrafi w spójny i płynny sposób zorganizować każdy rodzaj tekstu; w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty; pisze teksty o odpowiedniej długości; używa prawidłowej pisowni i interpunkcji potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; potrafi w spójny sposób zorganizować tekst; w zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty; pisze teksty o odpowiedniej długości; używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. potrafi na ogół napisać zadanie, zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne; w zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca; pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. 9/12
celujący dopuszczający dostateczny próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny; w zdaniu pisemnym zawiera większość wszystkich istotnych punktów; zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. ma trudności z napisaniem zadania, zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo; tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji; w zdaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty; zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. CZYTANIE potrafi przeczytać poprawnie tekst z trudniejszym słownictwem; czyta płynnie rozumie większość informacji zawartych w tekstach analizuje tekst i właściwie dobiera opcje odpowiedzi rozumie zapisy informacyjne spotykane w niektórych tekstach użytkowych (rozkład jazdy, przepis kulinarny, itp.) 10/12
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry potrafi przeczytać poprawnie tekst z trudniejszym słownictwem; czyta płynnie; analizuje tekst i w większości właściwie dobiera opcje odpowiedzi rozumie zapisy informacyjne spotykane w niektórych tekstach użytkowych (rozkład jazdy, przepis kulinarny itp.). rozumie bez pomocy słownika teksty na znane mu tematy; zazwyczaj czyta płynnie, popełniając drobne błędy fonetyczne, niezakłócające zrozumienia; w tekstach na tematy mu nieznane potrafi zazwyczaj zrozumieć tylko ogólny sens i wyszukać tylko część kluczowych informacji. potrafi odczytać proste teksty i wyszukać żądane informacje, ale popełnia liczne błędy fonetyczne, czasami utrudniające zrozumienie tekstu; potrafi wyszukać część kluczowych informacji tylko w tekstach na tematy znane. odczytuje poprawnie proste informacje, zdania i dialogi; jest świadomy różnic występujących między fonetyczną a graficzną stroną wyrazu; rozumie bez pomocy słownika tylko ogólny sens tekstów na tematy mu znane. Szczegółowe wymagania dotyczą następujących obszarów tematycznych realizowanych w ciągu 3 lat nauki w gimnazjum (według podstawy programowej): Człowiek Dom Szkoła Praca Życie rodzinne i towarzyskie Żywienie 11/12
Zakupy Podróżowanie i turystyka Kultura Sport Zdrowie Nauka i technika Świat przyrody Życie społeczne Wiedza o krajach anglojęzycznych Opracował : Zespół Języków Obcych 12/12