Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku w roku szkolnym 2015/2016 Podstawa prawna: Przedmiotowy system oceniania został opracowany zgodnie z: Ustawą o Systemie Oświaty z dnia 7.09.1991r. Rozporządzeniem MEN z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych Statutem szkoły, Nową podstawą programową przedmiotu język polski z dnia 27.08.2012r. Programem nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV-VI szkoły podstawowej Czytać, myśleć, uczestniczyć klasy IV-V, Nowa Era. 1. Przedmiotem oceny z języka polskiego są wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w procesie nauczania oraz jego zaangażowanie w proces lekcyjny. 2. Sprawdziany w formie testu i kartkówki oceniane są w systemie punktowym przeliczanym na ocenę: 100% - celujący 99% -91% - bardzo dobry 90% - 75% - dobry 74% - 51% - dostateczny 50% - 31% - dopuszczający 30% - 0% - niedostateczny 3. Ocenę bardzo dobrą za aktywność otrzyma uczeń, który uzyska pięć +. Dopuszcza się stosowanie symboli + i przy ocenie za wyjątkiem ocen semestralnych i końcowych. 4. Dwa razy w semestrze uczeń może być nieprzygotowany bez wyciągania w stosunku do niego konsekwencji ( w rubryce będzie wystawione np czyli nieprzygotowanie) ocenę niedostateczną uczeń otrzymuje za trzykrotne nieposiadanie pracy domowej ustnej lub pisemnej, jeżeli jest nieprzygotowany, a ma pisemne usprawiedliwienie od rodziców, nie otrzymuje oceny niedostatecznej lub np
5.Nie podlegają usprawiedliwieniu: brak wypracowania, nieprzeczytanie lektury, nieprzygotowanie recytacji, gdyż są to prace długoterminowe. 6.Poprawa oceny negatywnej z pracy klasowej, sprawdzianu czy dyktanda jest dobrowolna. Uczeń pisze ją tylko jeden raz w terminie nieprzekraczającym dwóch tygodni od rozdania prac w formie ustalonej przez nauczyciela. 7.W przypadku tygodniowej nieobecności usprawiedliwionej uczeń powinien nadrobić braki w ciągu tygodnia. Jeśli absencja jest dłuższa - w ciągu dwóch i pół tygodnia. 8. Oceny za dyktanda. celujący 0 błędów bardzo dobry 1 błąd pierwszoplanowy dobry 2 błędy pierwszoplanowe dostateczny 3 błędy pierwszoplanowe dopuszczający 4 błędy pierwszoplanowe niedostateczny 5 błędów pierwszoplanowych trzy błędy drugorzędne są traktowane jako jeden pierwszoplanowy, błędy pierwszoplanowe obejmują następujące zasady: 1. pisownia ó, u, 2. pisownia rz, ż, 3. pisownia ch, h, 4. pisownia wielką i małą literą, 5. pisownia nie z różnymi częściami mowy, 6. pisownia przyimków z odmiennymi częściami mowy. 9. Odpowiedzi ustne obejmują materiał z trzech ostatnich tematów (dotyczą wiadomości z literatury i nauki o języku). 10. Uczeń może otrzymać dodatkową ocenę za aktywność i systematyczny udział w zajęciach pozalekcyjnych oraz za osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. 11. Ocena semestralna jest jest średnią ważoną wszystkich ocen cząstkowych otrzymanych z przedmiotu. Średnie noty przeliczane są na punkty według tabeli:
Formy aktywności praca klasowa sprawdzian test z lektury Wpływ na ocenę (waga) ocena x 4 kartkówka ocena x 3 dyktando odpowiedź ustna recytacja aktywność czytanie praca domowa praca w grupie prowadzenie zeszytu praca dodatkowa ocena x 2 ocena x 1 12. Nauczyciel przy wystawianiu oceny semestralnej, rocznej i końcowej oprócz średniej arytmetycznej dodatkowo bierze pod uwagę umiejętności i możliwości ucznia i jego wkład pracy oraz zaangażowanie. Opracował zespół nauczycieli języka polskiego.
Metody i narzędzia sprawdzania uczniów Metody sprawdzania Oparte na wypowiedziach ustnych Oparte na wypowiedziach pisemnych Oparte na ćwiczeniach praktycznych i działaniach praktycznych Narzędzia prace domowe, wypowiedzi ustne, recytacja wypowiedzi pisemne, np. opowiadanie, dyktando, sprawdzian z treści lektury, sprawdzian językowy i literacki, kartkówki Inscenizacja, praca w grupach, ilustracja, czytanie Kryteria oceny Narzędzia Recytacja Kryteria oceny Celujący bezbłędne opanowanie pamięciowe tekstu, wyraziste przekazywanie sensu wygłaszanego tekstu, brak błędów w akcentowaniu, odpowiednie tempo i intonacja, poprawne artykułowanie głosek, indywidualność interpretacji. Bardzo dobry bezbłędne opanowanie pamięciowe tekstu, wyraziste przekazywanie sensu wygłaszanego tekstu, brak błędów w akcentowaniu, odpowiednie tempo i intonacja, poprawne artykułowanie głosek. Dobry dopuszczalne drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu, pozostałe kryteria jak w ocenie bardzo dobrej. Dostateczny dopuszczalne drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu, w akcentowaniu i intonacji, nieuwydatnianie sensu wygłaszanego tekstu. Dopuszczający liczne potknięcia w opanowaniu pamięciowym tekstu, pozostałe kryteria jak w ocenie dostatecznej.
Wypowiedzi pisemne, wypracowania Sprawdzian językowy i literacki, kartkówki Dyktando Sprawdzian z treści lektury Niedostateczny nieopanowanie tekstu. Kryteria oceny w załączeniu. Punkty w przeliczeniu na procenty i oceny: 100% - celujący 99% - 91% - bardzo dobry 90% - 75% - dobry 74% - 51% - dostateczny 50% - 31% - dopuszczający 30% - 0% - niedostateczny celujący 0 błędów bardzo dobry 1 błąd pierwszoplanowy dobry 2 błędy pierwszoplanowe dostateczny 3 błędy pierwszoplanowe dopuszczający 4 błędy pierwszoplanowe niedostateczny 5 błędów pierwszoplanowych Trzy błędy drugorzędne są traktowane jako jeden pierwszoplanowy. Ocena zależy od ilości pytań: 1. do 12 pytań cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb. - brak jednej odpowiedzi db. brak dwóch odpowiedzi dst. brak 3-4 odpowiedzi dop. brak 5-6 odpowiedzi nast.. więcej niż 6 pomyłek 2. do 15 pytań cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb-1 pomyłka db-2-3 pomyłki dst-4-5 pomyłek dop-6-7 pomyłek nast. -więcej niż 7 pomyłek 3. do 20 pytań cel. wszystkie odpowiedzi prawidłowe bdb. - 1-2 pomyłki db-3-4 pomyłki
Czytanie Ilustracja dst-5-7 pomyłek dop-8-10 pomyłek nast. -więcej niż 11 pomyłek Celujący indywidualność interpretacji czytanego tekstu, czytanie głośne, wyraźne, płynne, z uwzględnieniem znaków przestankowych, akcentów logicznych, właściwe tempo czytania. Bardzo dobry wymogi 2,3 zawarte w ocenie celującej, Dobry drobne usterki w płynności czytania, pozostałe wymogi z oceny bardzo dobrej. Dostateczny czytanie ciche, zachwiana płynność czytania, pozostałe wymogi jak w ocenie dobrej. Dopuszczający liczne usterki w płynności czytania i w przestankowaniu, zachwiane tempo i rytm czytania, pozostałe wymogi jak w ocenie dostatecznej. Niedostateczny czytanie nie spełnia powyższych kryteriów. Celujący praca oryginalna, estetyczna, zgodna z tematem, ogromne zaangażowanie i wkład pracy. Bardzo dobry praca estetyczna, zgodna z tematem, duży wkład pracy. Dobry praca zgodna z tematem, estetyczna. Dostateczny praca zgodna z tematem, mało estetyczna. Dopuszczający praca nieestetyczna, ale na temat, brak koncepcji.
Inscenizacja Niedostateczny uczeń nie oddał pracy. Celujący opanowanie tekstu jak przy recytacji, ruch sceniczny oryginalny, pomysłowe, estetyczne, oryginalne scenografia, rekwizyty i kostiumy, współgranie wszystkich elementów inscenizacji. Bardzo dobry opanowanie tekstu jak przy recytacji na bardzo dobry, pozostałe kryteria z oceny celującej. Dobry opanowanie tekstu jak przy recytacji na bardzo dobry/dobry, brak oryginalności w pozostałych kryteriach. Dostateczny opanowanie tekstu jak przy recytacji na dobry/dostateczny, uboga scenografia, kostiumy, rekwizyty, widoczne braki we współgraniu wszystkich elementów. Dopuszczający opanowanie tekstu jak przy recytacji na ocenę dopuszczającą, bardzo ubogie, nieestetyczne scenografia, kostiumy, rekwizyty, niewspółgranie wszystkich elementów. Niedostateczny niespełnienie podanych powyżej kryteriów.
Wypowiedzi ustne celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Wypowiedź ustna jest całkowicie poprawna pod względem językowo-stylistycznym i merytorycznym, poprawna pod względem kompozycyjnym. Uczeń prezentuje wiadomości wykraczające poza program nauczania danej klasy, dokonuje uogólnień, wyraża własne sądy, ocenia. W wypowiedzi uwzględnia właściwe dla przyjętej formy środki językowe, posługuje się piękną polszczyzną. Wypowiedź ustna jest poprawna pod względem językowo-stylistycznym i merytorycznym o logicznym układzie treści. Temat wyczerpująco zrealizowany, pełny zakres wiadomości. W wypowiedzi uwzględniane są właściwe dla danej formy środki językowe. Uczeń wyraża własne sądy, uogólnienia, posługuje się poprawną polszczyzną. Wypowiedź ustna jest całkowicie samodzielna, poprawna pod względem językowo-stylistycznym, logicznym, zawiera większość wymaganych wiadomości. Kompozycja schematyczna. Wydarzenia uporządkowane są zgodnie z chronologią lub informacje zgodnie z planem. Uczeń posługuje się poprawną polszczyzną. Wypowiedź ustna budowana jest na ogół samodzielnie (z niewielkim ukierunkowaniem nauczyciela), z uwzględnieniem zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań i precyzyjnego stosowania poznanego słownictwa Zdarzają się uchybienia w układzie treści, np. brak wstępu lub zakończenia. Uczeń prezentuje w odpowiedzi ustnej podstawowy zakres wiadomości i umiejętności. W wypowiedzi ustnej uczeń popełnia błędy merytoryczne i językowo-stylistyczne, ale samodzielnie lub z pomocą nauczyciela udziela odpowiedzi na postawione pytania. Opowiada o zdarzeniach, których sam był uczestnikiem, formułuje najprostsze formy wypowiedzi. Treści są nieuporządkowane. Wypowiedź ustna nie jest poprawna pod względem językowym i rzeczowym. Nawet z pomocą nauczyciela uczeń nie jest w stanie odpowiedzieć na pytania i sformułować dłuższej wypowiedzi. *) Przy ocenie zwraca się także uwagę na umiejętność zachowania się w sytuacji mówienia.
Tabela z kryteriami oceny współpracy w grupie OCENA 6 (celująca) 5 (bardzo dobra) 4 (dobra) 3 (dostateczna) 2 (dopuszczająca) 1 (niedostateczna) KATEGORI A ZADANA PRACA Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; przypomina innym członkom grupy o zadanej pracy, jeśli jej nie wykonują, potrafi przydzielić zadania do wykonania. Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; przypomina innym członkom grupy o zadanej pracy, jeśli jej nie wykonują. Konsekwentnie wykonuje zadaną pracę; koncentruje się na wyznaczonym zadaniu. Przez większość czasu wykonuje zadaną pracę; czasami odrywa się od zadanej pracy, znajdując inne tematy do rozmowy. Często odrywa się od zadanej pracy; często dyskutuje na niezwiązane z nią tematy. Odrywa od pracy innych członków grupy; rozmawia z członkami innych grup; zajmuje się innymi sprawami. WKŁAD W PRACĘ GRUPY Wnosi zawsze pozytywny wkład w pracę grupy; zadaje pytania wyjaśniające w celu poprawienia pracy innych; przygotowuje się na zapas, ma pomysły, zadaje pytania, znacznie podnosi poziom uczenia się, jego wskazówki mają na celu wspieranie pracy innych. Często wnosi pozytywny wkład w pracę grupy; zadaje pytania wyjaśniające w celu poprawienia pracy innych; ma pomysły, zadaje pytania, podnosi poziom uczenia się. Wnosi pozytywny wkład w pracę grupy; sumiennie wykonuje wyznaczone zadanie w określonym czasie ; potrafi słuchać innych.. Wnosi pewien wkład w pracę grupy; czasami nie słucha pomysłów innych ; wykonuje większość wyznaczonych zadań na czas. Wnosi nieznaczny wkład w pracę grupy i czasami nie słucha pomysłów innych; na czas wykonuje jedynie część wyznaczonej pracy. Oddziałuje negatywnie na pracę grupy; pozbawia grupę energii; przeszkadza tym, którzy starają się pracować, nie wykonuje pracy w wyznaczonym czasie; nie przynosi potrzebnych materiałów; częste nieobecności uniemożliwiają mu wnoszenie pozytywnego wkładu w pracę
UMIEJĘTOŚ CI PRACY W GRUPIE Posiada cechy lidera, zawsze docenia wkład wnoszony przez innych; zawsze zachęca do dobrej komunikacji w grupie; sam jest wzorem i wyraża szacunek dla innych pomysłów i ich autorów. Często docenia wkład wnoszony przez innych; często zachęca do dobrej komunikacji grupie; wyraża szacunek dla innych pomysłów i ich autorów. w Docenia wkład innych w pracę grupy; zachęca do dobrej komunikacji; odnosi się z szacunkiem do innych; zdolny do kompromisu. Czasami docenia pracę innych; czasami zachęca do dobrej komunikacji; czasami nie okazuje szacunku innym członkom grupy. Rzadko docenia pracę innych; rzadko wspiera dobrą komunikację; rzadko okazuje szacunek innym członkom grupy. grupy. Nie potrafi współpracować w grupie, nie daje innym szansy zabrania głosu, przeszkadza w pracy, nie okazuje szacunku innym członkom grupy
KRYTERIA OCENIANIA WYPRACOWAŃ Elementy oceny Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Niedostateczny I Temat, jego zrozumienie, rozwinięcie, zakres treści, stopień wyczerpania. II Forma pracy, koncepcja, kompozycja III Poziom językowy: leksyka fleksja składnia frazeologia IV Wygląd pracy: czytelność pisma układ graficzny całkowita zgodność z tematem, szeroki zakres treści, samodzielna, oryginalna interpretacja utworów i faktów, twórcze podejście, trafność sądów, treści wykraczające poza program nietypowa, ciekawy pomysł, wyraźna, logiczna koncepcja styl dojrzały, indywidualny, bogactwo wszystkich środków językowych, wykorzystanie ich funkcji stylistycznej bez zarzutu zgodność z tematem, pełen zakres wiadomości rzeczowych, dojrzałość sądów, trafność doboru lektur, problemowe podejście do tematu przejrzysty zamysł, świadome wykorzystanie formy, logika poprawny, jasny, zrozumiały, bogaty język, brak poważnych błędów językowych czytelna, drobne usterki graficzne drobne odstępstwa od tematu, zadowalający stopień wyczerpania, na ogół poprawne ujęcie i rozwinięcie tematu, odtwórcze przekazywanie wiadomości, miejscami streszczanie poprawna, ale schematyczna, szkolne, brak spójności między ogniwami pracy, są jej trzy elementy we właściwych proporcjach drobne usterki językowe, mieszczące się jednak w normie języka, niewykorzystanie w pełni bogactwa środków językowych czytelna, ale mało estetyczna częściowa zgodność, niepełne ujęcie, niewyczerpanie tematu, powierzchowność sądów, przewaga streszczenia nad ujęciem problemowym brak świadomej kompozycji, układ narzucony zewnętrznie przez tytuły omawianych lektur, trzy elementy, ale zachwiane ich proporcje dopuszczalne potknięcia stylistyczne, powtarzalność wyrazów, niezbyt bogate słownictwo, frazeologia, składnia brak akapitów liczne odstępstwa, dygresje, uboga treść, nieznajomość problemów, błędy w rozumowaniu, brak oceny problemów, brak wniosków chaos, niespójność poszczególnych części, brak jednego elementu (np. zakończenia) ubogi, monotonny, niefunkcjonalny język, brak kontroli nad składnią, błędy w spójności zdań, ubogie słownictwo miejscami nieczytelna, brak akapitów niezgodność z tematem, nawet w połowie niewyczerpanie tematu (bez względu na inne kryteria) brak wszelkiego uporządkowania rażące błędy językowe, składnia języka mówionego nie do przyjęcia