INTELIGENCJA RÓśNICE INDYWIDUALNE W BADANIACH PSYCHOFIZJOLOGICZNYCH



Podobne dokumenty
INTELIGENCJA I RÓśNICE INDYWIDUALNE W BADANIACH PSYCHOFIZJOLOGICZNYCH. INTELIGENCJA I JEJ PODŁOśE MÓZGOWE PRZEGLĄD KONCEPCJI

INTELIGENCJA I RÓśNICE INDYWIDUALNE W BADANIACH PSYCHOFIZJOLOGICZNYCH METODY POMIARU AKTYWOŚCI MÓZGU ELEKTROFIZJOLOGIA METODY NEUROOBRAZOWANIA

Kognitywistyka II r. Rewolucja poznawcza. Teorie inteligencji i sposoby jej pomiaru (9) Z perspektywy poznawczej

Mechanoreceptory (dotyk, słuch) termoreceptory i nocyceptory

Zdolności KOMPLEKSOWE ZWINNOŚĆ

BUDOWA MÓZGU (100 MILIARDÓW NEURONÓW) NEUROFIZJOLOGICZNE PODSTAWY

Emocje. dr hab. Adriana Schetz IF US

Systemy odbioru i przetwarzania informacji cechuje: wieloetapowość (odbiór informacji przez receptory, dekodowanie,kodowanie)

Neurologiczne podłoże zachowań emocjonalnych. Halszka Kwiatkowska

Neuronalne korelaty przeżyć estetycznych (Rekonstrukcja eksperymentu)

Kognitywistyka II r. Rozwojowe teorie inteligencji. Teorie inteligencji i sposoby jej pomiaru (10) Z perspektywy rozwojowej i biologicznej

Rafał Milner. Nowa Audiofonologia 4(3), 2015: Prace poglądowe

Asymetria funkcjonalna mózgu w badaniach inteligencji i procesów poznawczych dzieci i młodzieży z niedosłuchem.

w kontekście percepcji p zmysłów

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA II JĄDRA PODSTAWY KRESOMÓZGOWIA I KONTROLA RUCHOWA

STAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE

Multi-sensoryczny trening słuchowy

Pamięć operacyjna. Paulina Ziomkowska Kognitywistyka 3 rok

ĆWICZENIA: METODY PSYCHOLOGII POZNAWCZEJ #1. Psychologia poznawcza

Proces przetwarzania informacji i podejmowania decyzji. Cele

Sen i czuwanie rozdział 9. Zaburzenia mechanizmów kontroli ruchowej rozdział 8

Mózgowe porażenie dziecięce - postepowanie rehabilitacyjne BEATA TARNACKA

SPRZĘT. 2. Zestaw do przygotowania i prowadzenia badań eksperymentalnych: 2.1 E-Prime 2.0 Professional

Pamięć i uczenie się Pamięć przemijająca: krótkotrwała, robocza

Kresomózgowie 2. Krzysztof Gociewicz

EEG i ERP przykłady aplikacji

Pamięć i uczenie się. Pamięć utajona. Pamięć utajona. Pamięć utajona. Pamięć utajona W 10

Percepcja, język, myślenie

Somatosensoryka. Marcin Koculak

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA II JĄDRA PODSTAWY KRESOMÓZGOWIA I KONTROLA RUCHOWA

Agata Czwalik. Wpływ wieku i wybranych komponentów składu masy ciała na stabilność posturalną ocenianą metodą komputerowej posturografii dynamicznej

EEG i ERP przykłady aplikacji

Układ limbiczny. Przetwarzanie informacji przez mózg. kognitywistyka III. Jacek Salamon Tomasz Starczewski

ośrodkowy układ nerwowy

Wstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63

Neuroanatomia. anatomia móżdżku i kresomózgowia jądra podstawy układ limbiczny. dr Marek Binder

UMYSŁ SPOŁECZNY. dr Mateusz Hohol Wykład 6: Od percepcji twarzy do wspólnej uwagi

Trening funkcji poznawczych u osób starszych

Wykład X. Krótka historia neurobiologii poznawczej (cognitive neuroscience)

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA I UKŁADY WYKONAWCZE SYSTEM MOTORYCZNY. SYSTEMY ZSTĘPUJĄCE Korowe ośrodki motoryczne

Trafność czyli określanie obszaru zastosowania testu

Wykład 11. uwaga i świadomość część 1. dr Marek Binder Zakład Psychofizjologii

Po co nam uwaga? Podstawowe zadania uwagi to:

tel:

Procesy poznawcze ; spostrzeganie tworzenie doświadczenia za pomocą zmysłów. Przedmioty postrzegamy za pomocą zmysłów, ale poprzez myślenie

WYKŁAD 8: KONTROLA POZNAWCZA

Kognitywistyka II r. Teorie inteligencji. Teorie inteligencji i sposoby jej pomiaru (8) Z perspektywy psychometrycznej Struktura inteligencji

KARTA PRZEDMIOTU. Egzamin / zaliczenie na ocenę*

5. WNIOSKOWANIE PSYCHOMETRYCZNE

Pamięć i uczenie się Organizacja pamięci: systemy i procesy

ĆWICZENIA: GODZINY 1-3. Psychologia poznawcza

Badanie procesów poznawczych na modelu szczurzym. The study of cognitive behavior in a rat model. MAGORZATA J. WĘSIERSKA

functional Magnetic Resonance Imaging

Drzewa Decyzyjne, cz.2

Wykłady z przedmiotu Bezpieczeństwo Pracy i Ergonomia

2. Zasady słyszenia przestrzennego Postrzeganie dźwięku przez człowieka.

Zastosowanie terapii Neurofeedback w leczeniu zaburzeń psychicznych

NEUROESTETYKA KOMUNIKACJI WIZUALNEJ I WYOBRAŹNI

WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ. Psychologia poznawcza. dr Mateusz Hohol

WYKŁAD 6: UWAGA. Psychologia poznawcza

Elementy neurolingwistyki

Platy kory mózgowej. Szczelina podłużna.

LABORATORIUM AUDIOLOGII I AUDIOMETRII

Wykład 9. ogólne prawa percepcji. dr Marek Binder Zakład Psychofizjologii

Dla naszego obiektu ciągłego: przy czasie próbkowania T p =2.

dr inż. Piotr Kowalski, CIOP-PIB Wprowadzenie

Teoria błędów pomiarów geodezyjnych

R L. Badanie układu RLC COACH 07. Program: Coach 6 Projekt: CMA Coach Projects\ PTSN Coach 6\ Elektronika\RLC.cma Przykłady: RLC.cmr, RLC1.

WYKŁAD 7: UWAGA. Psychologia poznawcza

RAPORT. KLASA I kształcenie zintegrowane PRACOWNIA ZARZĄDZANIA I DIAGNOZY EDUKACYJNEJ ODN W ZIELONEJ GÓRZE

Wybrane teorie neurolingwistyczne

Wybrane predyktory osiągnięć edukacyjnych gimnazjalistów

Wyznaczanie stałej szybkości reakcji wymiany jonowej

Doświadczalnictwo leśne. Wydział Leśny SGGW Studia II stopnia

Warszawa, dnia

UWAGA! MÓZG W DZIAŁANIU. O NEURONALNYCH PODSTAWACH MECHANIZMU UWAGI.

PRZETWORNIKI C / A PODSTAWOWE PARAMETRY

Autonomiczny i Ośrodkowy Układ Nerwowy

UMYSŁ SPOŁECZNY. dr Mateusz Hohol Wykład 9: Samokontrola

Umysł-język-świat 2012

Typowe błędy w analizie rynku nieruchomości przy uŝyciu metod statystycznych

KARTA PRZEDMIOTU. Egzamin / zaliczenie na ocenę*

WSEI Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie UMYSŁ SZACHISTY

Pamięć i uczenie się Pamięć długotrwała: semantyczna i epizodyczna

Ćwicz. 4 Elementy wykonawcze EWA/PP

Wykład 12. uwaga i świadomość część 2. dr Marek Binder Zakład Psychofizjologii

Neurobiologia na lekcjach informatyki? Percepcja barw i dźwięków oraz metody ich przetwarzania Dr Grzegorz Osiński Zakład Dydaktyki Fizyki IF UMK

TST. Prywatne i poufne 3 lipca Tomasz Thomas. Wyniki standaryzowane Wykonane - Prawidłow e. = Błędne Wynik przeliczony.

Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na

Pamięć i uczenie się Proces zapominania i wydobywania informacji z pamięci

biologia w gimnazjum OBWODOWY UKŁAD NERWOWY

1.5. Sygnały. Sygnał- jest modelem zmian w czasie pewnej wielkości fizycznej lub stanu obiektu fizycznego

Wykład 6. asymetria funkcjonalna i język. dr Marek Binder Zakład Psychofizjologii

Elektromiograf NMA-4-01

P r a w d o p o d o b i eństwo Lekcja 1 Temat: Lekcja organizacyjna. Program. Kontrakt.

SZCZEGÓLNE ROZWAśANIA NAD UŚREDNIONYMI POMIARAMI Special Considerations for Averaged Measurements

Neurokognitywistyka. Mózg jako obiekt zainteresowania w

Mózg ludzki stanowi częśd ośrodkowego układu nerwowego. Jego główną funkcją jest sterowanie wszystkimi procesami zachodzącymi w organizmie.

Elometer CG100: Mierniki korozyjności

Ćwiczenie nr 25: Interferencja fal akustycznych

Transkrypt:

INTELIGENCJA RÓśNICE INDYWIDUALNE W BADANIACH PSYCHOFIZJOLOGICZNYCH CZY SZYBKOŚĆ DZIAŁANIA MÓZGU JEST PODŁOśEM INTELIGENCJI? SZYBKOŚĆ TRANSMISJI NEURONALNEJ JAKO PODSTAWA DZIAŁANIA INTELIGENTNEGO MÓZGU KONCEPCJA A. JENSENA A/ mózg działa jak jednokanałowy system o ograniczonej pojemności B/ ślad neuronalny szybko zanika, im szybciej operujemy informacją tym lepiej ją wykorzystujemy C/ większa szybkość mentalna pozwala lepiej wykorzystać pamięć długotrwałą D/ szybsze tempo przetwarzania informacji przyczyną przewagi osób o wysokich wynikach w testach inteligencji (szczególnie w zadaniach wymagających szybkiego reagowania lub związanych z ograniczeniami czasowymi) E/ zwiększone tempo przetwarzania informacji jest determinowane przez szybkość procesu przesyłania informacji w neuronach F/ zmodyfikowany paradygmat Hicka niezaleŝny pomiar czasu reakcji RT, czasu decyzji DT oraz czasu reakcji motorycznej MT (MT+DT=RT) 1

SZYBKOŚĆ TRANSMISJI NEURONALNEJ JAKO PODSTAWA DZIAŁANIA INTELIGENTNEGO MÓZGU KONCEPCJA A. JENSENA - OBSERWACJE A/ prosty czas reakcji jest słabo negatywnie skorelowany z IQ (r=-.20 do -.30) B/ prosty czas reakcji motorycznej nie jest skorelowany z IQ (!!) C/ czas reakcji z wyborem jest silniej negatywnie skorelowany z IQ niŝ prosty czas reakcji (sprzeczne wyniki) D/ czas reakcji motorycznej z wyborem jest negatywnie skorelowany z IQ E/ im większa ilość wyborów (bitów) tym silniejsza korelacja pomiędzy RT i IQ F/ wariancja czasu reakcji jest negatywnie skorelowana z IQ (silniej niŝ RT czy MT) SZYBKOŚĆ TRANSMISJI NEURONALNEJ JAKO PODSTAWA DZIAŁANIA INTELIGENTNEGO MÓZGU KONCEPCJA A. JENSENA - OBSERWACJE G/ czas reakcji związany z wykorzystaniem STM (zadanie Sternberga) jest negatywnie skorelowany z IQ H/ czas reakcji związany z wykorzystaniem LTM (zadanie Posnera) jest negatywnie skorelowany z IQ I/ czas inspekcji (IT) jest negatywnie skorelowany z IQ K/ czas reakcji w zadaniu Odd-man-out jest negatywnie skorelowany z IQ (r=-60) 2

SZYBKOŚĆ TRANSMISJI NEURONALNEJ JAKO PODSTAWA DZIAŁANIA INTELIGENTNEGO MÓZGU - krótsze czasy latencji potencjałów wzrokowych (Reed & Jensen, 1992) obserwowane u osób uzyskujących wyŝsze wyniki w testach inteligencji - szybsze przesyłanie impulsów w obrębie nerwu barkowego (Vernon & Mori, 1989; Reed & Jensen, 1991) w odniesieniu do osób o wyŝszej inteligencji PROBLEM: - czy obserwowane zaleŝności (rzadko replikowane) związane z prędkością przesyłania impulsów nerwowych są podstawą zaleŝności związanych z reakcjami behawioralnymi np. czasem reakcji lub czasem decyzji? - czy zaleŝność pomiędzy czasem reakcji a poziomem intelektualnym ma charakter przyczynowo-skutkowy? SZYBKOŚĆ TRANSMISJI NEURONALNEJ JAKO PODSTAWA DZIAŁANIA INTELIGENTNEGO MÓZGU negatywna korelacja pomiędzy poziomem inteligencji a czasem potrzebnym do poprawnego rozpoznania bodźca - czasem inspekcji (IT inspection time) 3

INSPECTION TIME BADANIA ELEKTROFIZJOLOGICZNE Testy na czas inspekcji IT wykorzystują szybką (zazwyczaj poniŝej 100ms) i wielokrotną prezentację prostych bodźców wzrokowych, maskowanych przez specjalnie dobrany wzorzec. Nettlebeck (1982) sugerował, iŝ ilość czasu potrzebnego danej osobie do poprawnego rozpoznania bodźca zaleŝeć będzie od szybkości transferu informacji do pamięci krótkotrwałej STM. Badania z uŝyciem techniki ERP wskazywały, iŝ pojawiający się 200 ms po ekspozycji bodźca komponent P2 moŝe być wskaźnikiem transferu informacji do STM (Chapman, McCrary & Chapman, 1978). Komponent P2 jako główny obiekt zainteresowania w badaniach z wykorzystaniem technik IT oraz ERP. INSPECTION TIME BADANIA ELEKTROFIZJOLOGICZNE (Zhang, Caryl & Deary, 1989a; 1989b) P200 risetime - czas do momentu gdy krzywa ERP (pomiędzy załamkiem N1-P2) przekracza wartośćśrednią dla odcinka 75-275 ms po bodźcu (lub 1024 ms pomiaru ERP) IQ- AH5; N=16 & 8 r = - 0.59 4

PROBLEM: - czas prezentacji bodźca IT zaleŝny od IT osoby badanej - oznacza to, iŝ kaŝdej osobie w odmienny sposób prezentowano bodźce - mała grupa badanych + mała liczba triali (np. 75) - duŝe prawdopodobieństwo niedokładności w pomiarze P200 rise-time - brak uzasadnienia wyboru parametru INSPECTION TIME BADANIA ELEKTROFIZJOLOGICZNE (Morris & Alcorn, 1995) P200 slope - (amp. P200 - amp. N140)/ (czas lat. P200 - czas lat. N140) w miejsce bodźca IT prezentowano cztery róŝne litery: b p d q SOA: 17, 34, 50, 67, 84 i 100 ms IQ RSPM, N=49 F7 r = 0.60 (SOA 67 msec) p<.0001 ; T5 r = 0.36 (SOA 67 msec) p<.01 5

PROBLEM: - brak zaleŝności pomiędzy IT oraz czasem latencji N140 oraz P200 - brak danych dla prawej półkuli - jeŝeli obserwowano brak róŝnic w czasach latencji to nieuzasadnionym jest wprowadzenie tych wartości do wzoru (tworzą pomijalną stałą) - pozostaje róŝnica w amplitudach N140 oraz P200 WNIOSEK: P200 slope moŝe być efektem kompleksu N140-P200 uzyskane istotne korelacje dotyczą tych dwóch załamków ERP Podobne badania Caryl (1995) brak istotnych korelacji z IQ dla czasów latencji załamków N1 oraz P2 WYNIKI EKSPERYMENTALNE Barrett & Eysenck (1992) pomiar WAIS u 40 osób ERP mierzone w odpowiedzi na dźwięk (1000 Hz, 85 db, 30 ms) electrody: Cz-A1 Cz-A2 Oz-C3 Oz-C4 O1-O2 N1 P2 6

CZASY LATENCJI BADANIA ELEKTROFIZJOLOGICZNE (Burns, Nettelbeck i Cooper, 2000) ERP mierzone w grupie 64 osób IQ- Woodcock i Johnson Psycho-Educational Battery Revised (WJ-R) constructs fluid ability (Gf), crystallised ability (Gc), short-term memory (Gsm), visual processing (Gv), speed of processing (Gs) ERP czarno-białe szachownice (210 bodźców) Oz vs Cz (!!); IT O1, O2, Cz vs A1 7

CZASY LATENCJI BADANIA ELEKTROFIZJOLOGICZNE (Stelmack, Knott i Beauchamp, 2003) BAEP mierzone w grupie 54 kobiet IQ- Jackson MAB (wykonaniowa, werbalna, ogólna) 2000 bodźców (100 ms., 72, 80, 88dB) 8

CZASY LATENCJI BADANIA ELEKTROFIZJOLOGICZNE (Stelmack, Knott i Beauchamp, 2003) CZASY LATENCJI BADANIA ELEKTROFIZJOLOGICZNE (Zurron i Diaz, 1998) ERP (BAEP, MAEP, LAEP) mierzone w grupie 28 dzieci (9-15 lat) IQ- WISC (wykonaniowa, werbalna, ogólna) pasywny oraz aktywny oddball brak korelacji czasów latencji z IQ w przypadku BAEP, MAEP oraz N1 i P2; istotne współczynniki dla P3: r = - 0.37 (PIQ); r = - 0.45 (VIQ); r = - 0.45 (FSIQ) LAEP MAEP BAEP 9

CZASY LATENCJI BADANIA ELEKTROFIZJOLOGICZNE KOMPONENT P3b De Pascalis, Varriale i Matteoli (2005) passive & active oddball F(1,36)= 4.9, p=0.04, czas latencji P3 - HA (479 ms) < LA (515 ms) Bazana i Stelmack (2002) passive & active oddball F(1,58)= 6.3, p<.01, czas latencji P3 - HA (385 ms) < LA (415 ms) Podział funkcjonalny P1 - korowy potencjał sensoryczny N1 - proces detekcji zdarzenia P2 - proces analizy sensorycznej Generator fizjologiczny rejon pierwszorzędowej kory słuchowej rejon pierwszorzędowej kory słuchowej rejon drugorzędowej kory słuchowej N2a (MMN) klasyfikacja sensoryczna rejon drugorzędowej kory słuchowej (?) N2 - automatyczna analiza bodźca kora ciemieniowa (?) P3a - uwaga egzogenna (proces orientacyjny) kora przedczołowa P3b - uwaga endogenna (obróbka znaczenia bodźca) P600 - detekcja błędów gramatycznych/ reprocessing tylne rejony mózgu styk płatów ciemieniowego i skroniowego TPJ N4 - rozpoznawanie anomalii semantycznych styk płatów ciemieniowego i skroniowego TPJ CNV - oczekiwanie na bodziec gotowość reakcyjna grzbietowo boczna kora przedczołowa DLPFC ERN - endogenna reakcja na popełniony błąd przednia część zakrętu obręczy 10

WNIOSKI Brak jednoznacznych dowodów świadczących o róŝnicach w czasach latencji komponentów ERP (mierzonych w zadaniach bez presji czasowej) wśród osób o róŝnym poziomie inteligencji. Wyniki badań z uŝyciem IT (procedura wymagająca szybkiej transmisji neuronalnej) nie pozwalają na wnioskowanie o róŝnicy w tempie przetwarzania informacji u osób o róŝnym poziomie inteligencji. RóŜnice w przebiegu potencjałów związane są z komponentami N1 oraz P2 (lecz najczęściej nie z ich czasem latencji). Parametry wyizolowane w badaniach (tj P200 risetime, P200 slope) są prawdopodobnie częściowo zaleŝne od amplitudy załamków. Istotne związki IQ z czasem latencji komponentu P3 (P300) moŝliwe, Ŝe równieŝ z amplitudą P3. 11