Czy każdy może być dziennikarzem? Opracował: Jarosław Basaj



Podobne dokumenty
Telewizja publiczna z misją Opracowała: Anna Równy

Wywiad, czyli jak pokazać człowieka Opracował: Jarosław Basaj

SCENARIUSZ LEKCJI Opracował: mgr inż. Szymon Surmacewicz ZESPÓŁ SZKÓŁ MECHANICZNYCH CKP NR 2 W BIAŁYMSTOKU

Klasa I szkoły ponadgimnazjalnej język polski

Warszawa Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie Warszawa Konsultacja merytoryczna Valentina Todorovska-Sokołowska

Praca w grupie. UMIEJĘTNOŚCI: Kompetencje kluczowe w uczeniu się

Scenariusz lekcji. podać definicję pojęcia cywilizacja informacyjna ; scharakteryzować społeczeństwo informacyjne;

Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu wiedza o społeczeństwie Publicznego Gimnazjum Sióstr Urszulanek UR we Wrocławiu w roku szkolnym 2015/2016

PRZYRODA RODZAJE MAP

Komputer i urządzenia z nim współpracujące

Temat 2. Program komputerowy

Strategia rozwoju kariery zawodowej - Twój scenariusz (program nagrania).

1. Podział terytorialny Polski i administracja terenowa

ZASADY REKLAMOWANIA USŁUG BANKOWYCH

Komentarz do prac egzaminacyjnych w zawodzie technik administracji 343[01] ETAP PRAKTYCZNY EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE ZAWODOWE

Przedmiotowe zasady oceniania. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym.

Harmonogramowanie projektów Zarządzanie czasem

Kancelaria Radcy Prawnego

Warszawa, dnia 6 listopada 2015 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ROLNICTWA I ROZWOJU WSI 1) z dnia 23 października 2015 r.

Dlaczego warto inwestować w promocję projektu od chwili jego narodzin

K O N K U R S M E D I A KonKurs EDuInspIracjE MEDIa 2016 przewodnik Dla uczestników KonKursu

Regulamin korzystania z darmowych podręczników i materiałów edukacyjnych.

Wielcy malarze na lekcji języka angielskiego opis ilustracji na podstawie materiału stymulującego Opracowała: Marta Gajda-Bławat

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ETYKA: LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Program szkoleniowy Efektywni50+ Moduł III Standardy wymiany danych

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI

Numer obszaru: 13. Jak pracować z uczniem uzdolnionym informatycznie? Od grafiki i multimediów do poważnych algorytmów w środowisku Logomocja-Imagine

PROCEDURA PRZYJMOWANIA I ROZPATRYWANIA SKARG I WNIOSKÓW w Zespole Szkoła Podstawowa Gimnazjum i Przedszkole im. św. Huberta w Czerninie

Rzecznik Praw Ucznia - mgr inż. Beata Kosmalska

JADWIGA SKIMINA PUBLIKACJA NA TEMAT: NAUKA MS. WORD 2000 W KLASIE IV

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

Klasa III, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny W kadrze zatrzymane Temat: Na planie filmowym SCENARIUSZ Z WYKORZYSTANIEM METODY PROJEKTÓW

Wolontariat w Polsce. Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna. Scenariusz lekcji wychowawczej z wykorzystaniem burzy mózgów. 45 min

- 70% wg starych zasad i 30% wg nowych zasad dla osób, które. - 55% wg starych zasad i 45% wg nowych zasad dla osób, które

Sprawiedliwi w filmie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY KLASA CZWARTA, PIĄTA I SZÓSTA

I. 1) NAZWA I ADRES: Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, ul. Skarbowa 1, Stargard Szczeciński,

SYLABUS. politologia studia I stopnia stacjonarne

REGULAMIN GIMNAZJALNEGO PROJEKTU EDUKACYJNEGO. Gimnazjum Nr 24 im. Janusza Korczaka we Wrocławiu. rok szkolny 2010/2011

ZASADY REKRUTACJI KANDYDATÓW DO XVIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JANA ZAMOYSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017

Dane dotyczące Wykonawcy :

Temat lekcji: Bakterie a wirusy.

DE-WZP JJ.3 Warszawa,


Dlaczego kompetencje?

Opis metodologii audytu wewnętrznego

Instrukcja Obsługi STRONA PODMIOTOWA BIP

Gdynia: Księgowość od podstaw Numer ogłoszenia: ; data zamieszczenia: OGŁOSZENIE O ZAMÓWIENIU - usługi

Efekty kształcenia dla kierunku studiów TURYSTYKA I REKREACJA studia drugiego stopnia - profil ogólnoakademicki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

Podstawa programowa kształcenia ogólnego informatyki w gimnazjum

Kwestionariusz dotyczący działań podejmowanych w szkołach w obszarze wyboru i zaopatrzenia uczniów w podręczniki szkolne

Kowala 103 tel./ fax. (48)

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

NOWELIZACJA USTAWY PRAWO O STOWARZYSZENIACH

Dotyczy: Odnowa centrum wsi śegiestów poprzez budowę oświetlenia ulicznego wzdłuŝ drogi powiatowej 1517K w śegiestowie

KOMISJA NADZORU FINANSOWEGO

Konspekt lekcji otwartej

Program Debaty: (może ulec zmianie w zależność od przebiegu dyskusji) II. Debata: 1. Analiza ankiety z ogólnej wiedzy o samorządzie.

Procedura działania Punktu Potwierdzającego Profile Zaufane epuap w Urzędzie Miejskim w Barcinie

Zamawiający potwierdza, że zapis ten należy rozumieć jako przeprowadzenie audytu z usług Inżyniera.

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI. Szkoła Podstawowa nr 5 im. Bohaterów 12 Kołobrzeskiego Pułku Piechoty

Procedura nadawania uprawnień do potwierdzania, przedłuŝania waŝności i uniewaŝniania profili zaufanych epuap. Załącznik nr 1

Scenariusz lekcji fizyki

KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: MARKETING POLITYCZNY 2. KIERUNEK: POLITOLOGIA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III/6

Kolorowe przytulanki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA w Zespole Szkół Specjalnych nr 91

Szanowni Rodzice. Niniejsze zasady nie obejmują przedszkoli i szkół podstawowych prowadzonych przez inne podmioty niż Gmina Olsztyn.

PROCEDURY OBOWIĄZUJĄCE NA ŚWIETLICY SZKOLNEJ

Przedstawiamy raport z badań, jakie były przeprowadzane podczas spotkań w szkołach, w związku z realizacją projektu Szkoła na TAK.

Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia:

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Procedura działania Punktu Potwierdzającego Profile Zaufane epuap w Urzędzie Miejskim w Łabiszynie

1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane Wspieranie zatrudnienia oraz rehabilitacja osób Nazwa przedmiotu niepełnosprawnych

Ogólnopolska konferencja Świadectwa charakterystyki energetycznej dla budynków komunalnych. Oświetlenie publiczne. Kraków, 27 września 2010 r.

PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKA

zarządzam, co następuje:

WZP.DZ.3410/35/1456/2011 Wrocław, 26 maja 2011 r.

POSTANOWIENIE. SSN Jerzy Kwaśniewski

Opracowała Anna Kaszkowiak

Procedura działania Punktu Potwierdzającego Profile Zaufane epuap w Urzędzie Gminy Wągrowiec

Promocja i identyfikacja wizualna projektów współfinansowanych ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Specyfikacja warunków zamówienia

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Postanowienia ogólne. 3 Zasady udziału w Konkursie

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum w Niechobrzu.

- 5 czerwca godz czerwca godz czerwca godz czerwca godz ) ) od 29 czerwca od godz do 2 lipca do godz.

ZESPÓŁ SZKÓŁ W BESKU: SZKOŁA PODSTAWOWA W BESKU PRZDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE IV - VI. Mgr Joanna Bętkowska

UCHWAŁA NR XXX/263/2014 RADY GMINY PRZODKOWO. z dnia 31 marca 2014 r.

Załącznik do Uchwały 66 Komitetu Monitorującego PROW z dnia 16 grudnia 2011 r. Lp. Dotyczy działania Obecny tekst Tekst po zmianie

Regulamin rekrutacji

1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów;

Zarządzenie Nr 1469/2012

Szkoła Podstawowa nr 1 w Sanoku. Raport z ewaluacji wewnętrznej

Podstawy przedsiębiorczości Klasa: 3 LO Semestr: I Tygodniowy wymiar godzin: 1

ARKUSZ OCENY OKRESOWEJ DLA STANOWISK PRACOWNICZYCH

FORUM ZWIĄZKÓW ZAWODOWYCH

WYROK W IMIENIU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ. SSN Bogusław Cudowski (przewodniczący) SSN Jolanta Frańczak (sprawozdawca) SSN Krzysztof Staryk

Zarządzenie Nr 12 /SK/2010 Wójta Gminy Dębica z dnia 06 kwietnia 2010 r.

INSTRUKCJA DLA UCZESTNIKÓW ZAWODÓW ZADANIA

Transkrypt:

Szkoła ponadgimnazjalna JĘZYK POLSKI, WIEDZA O SPOŁECZŃSTWIE Scenariusz lekcji z wykorzystaniem metod aktywizujących (45 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 23 grudnia 2008 r.). Czy każdy może być dziennikarzem? Opracował: Jarosław Basaj CC BY-NC-ND Uznanie autorstwa - Użycie niekomercyjne - Bez utworów zależnych 3.0 Polska Licencja ta zezwala na rozpowszechnianie, przedstawianie i wykonywanie utworu jedynie w celach niekomercyjnych oraz pod warunkiem zachowania go w oryginalnej postaci (nie tworzenia utworów zależnych). creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pl ul. Marszałkowska 84/92 lok. 121, 00-514 Warszawa, e-mail: lk@legalnakultura.pl

Cele lekcji: - poznaje terminy z zakresu teorii literatury; - redaguje prostą informację prasową; - umiejętnie posługuje się mówioną i pisaną odmianą języka; - rekonstruuje przebieg wydarzeń dzięki poznanym faktom; - wykazuje dziennikarską zasadę bezstronności wobec problemów, zjawisk i ludzi; - rozróżnia, co jest relacją dziennikarską, a co komentarzem; - rozumie, na czym polega odpowiedzialność za słowo; - nabywa umiejętności potrzebne do życia w społeczeństwie informacyjnym; - korzysta ze słownika w formie papierowej i elektronicznej; - współpracuje z grupą. Metody: - praca z tekstami kultury; - praca w grupach i praca indywidualna; - metoda problemowa; - dyskusja; - burza mózgów ; - miniwykład. Środki dydaktyczne: - karty pracy; - dostęp do Internetu; - prezentacja multimedialna; - rzutnik multimedialny/tablica interaktywna. Powiązanie z podstawą programową z języka polskiego: Poziom podstawowy I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. 1. Czytanie i słuchanie. 1) odczytuje sens całego tekstu (a w nim znaczenia wyrazów, związków frazeologicznych, zdań, grup zdań uporządkowanych w akapicie) oraz wydzielonych przez siebie fragmentów; potrafi objaśnić ich sens oraz funkcję na tle całości; 3) rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu;

4) wskazuje charakterystyczne cechy stylu danego tekstu, rozpoznaje zastosowane w nim środki językowe i ich funkcje w tekście; 5) wyróżnia argumenty, kluczowe pojęcia i twierdzenia w tekście argumentacyjnym, dokonuje jego logicznego streszczenia; 8) rozpoznaje pytania podchwytliwe i sugerujące odpowiedź; 9) rozpoznaje manipulację językową w tekstach reklamowych, w języku polityków i dziennikarzy. 4. Wartości i wartościowanie. 1) dostrzega związek języka z wartościami, rozumie, że język podlega wartościowaniu, (np. język jasny, prosty, zrozumiały, obrazowy, piękny), jest narzędziem wartościowania, a także źródłem poznania wartości. III. Tworzenie wypowiedzi. 1.Mówienie i pisanie. 1) tworzy dłuższy tekst pisany lub mówiony zgodnie z podstawowymi regułami jego organizacji, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej; 7) wykonuje różne działania na tekście cudzym (np. streszcza, parafrazuje, sporządza konspekt, cytuje). Powiązanie z podstawą programową z wiedzy o społeczeństwie: Poziom rozszerzony 14. Środki masowego przekazu. 1) opisuje funkcje mediów w państwie demokratycznym i niedemokratycznym (na wybranych przykładach); 2) uzasadnia znaczenie niezależności i pluralizmu mediów; ocenia skutki ich ograniczania; 3) wyjaśnia, jakimi zasadami etycznymi powinny się kierować media i ocenia przykłady kontrowersyjnych działań dziennikarzy i mediów; 4) wyjaśnia, na czym polega zasada wolności słowa, i wskazuje na przypadki jej nadużycia; 5) przedstawia najważniejsze media w Polsce i na świecie (odbiorcy, zasięg, forma przekazu, orientacja ideologiczna, typ własności); charakteryzuje wybrane media lokalne; 6) charakteryzuje prasę wielkonakładową i ocenia jej rolę w debacie publicznej; 7) krytycznie analizuje przekazy medialne, oceniając ich wiarygodność i bezstronność oraz odróżniając informacje od komentarzy; 8) ocenia zasoby Internetu z punktu widzenia rzetelności i wiarygodności informacyjnej; świadomie i krytycznie odbiera zawarte w nich treści.

Przebieg lekcji: FAZA WSTĘPNA Dziennikarz definicje i cechy. Nauczyciel rozdaje uczniom kartę pracy, w której będą robić notatki i przystępuje do realizacji lekcji. Zapisuje na tablicy słowo dziennikarz. Uczniowie podają skojarzenia z tym wyrazem. Na tablicy zostają zapisane wszystkie zaproponowane odpowiedzi, np.: osoba, która szuka wydarzeń, obserwuje je i przekazuje informacje, reporter, pracownik gazety, paparazzi, dociekliwy, pewny siebie, wykształcony, zorientowany w świecie. Nauczyciel zadaje pytanie: Czy każdy może być dziennikarzem?. Uczniowie wymieniają cechy, w które powinien być wyposażony przedstawiciel tego zawodu. Na tablicy zostają zapisane proponowane odpowiedzi, np.: musi posiadać odpowiednie cechy charakteru, takie jak: dociekliwość, pewność siebie, rzetelność, uczciwość, niezależność, bezstronność, wrażliwość; wykształcony, zorientowany we współczesnym świecie, wszechstronny, oczytany; wyspecjalizowany w dziedzinach, którymi się zajmuje (sport, muzyka, motoryzacja, kultura, moda itp.); musi umieć pisać i mówić poprawnie po polsku (stylistyka, składnia itp.); dobry kontakt z ludźmi, otwartość; uczciwość; Nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Co to jest etyka?. Po udzieleniu odpowiedzi przez uczniów, zapisuje definicję słowa etyka na podstawie Słownika Języka Polskiego: ogół zasad i norm postępowania przyjętych w danej epoce i w danym środowisku. Następnie nauczyciel zadaje pytanie: Czy etyka jest ważna w zawodzie dziennikarza, czy można ją ominąć?. Uczniowie wyrażają swoje opinie, a zadaniem nauczyciela jest wyłonienie opinii przeciwstawnych. Krótka dyskusja ma pokazać, że we współczesnym świecie dziennikarstwo nie zawsze stosuje zasady etyki i że jest to zjawisko naganne. Nauczyciel zadaje pytanie: Jakie znacie rodzaje dziennikarstwa?. Uczniowie wymieniają np.: śledcze, sportowe, muzyczne, społeczne itp., albo ze względu na sposób przekazu radiowe, telewizyjne, prasowe, internetowe. Nauczyciel inicjuje rozmowę na temat tego, czy materiały prezentowane w różnych tytułach prasowych różnią się jakimiś charakterystycznymi cechami. Uczniowie powinni zwrócić uwagę na to, że w zależności od tego, do jakiego odbiorcy kierowany jest tekst lub jaki charakter ma gazeta teksty mają różną tematykę, styl, język, sformułowania. Jeśli tego nie zauważą, nie należy o tym mówić, ponieważ w kolejnym etapie lekcji sami do tego dojdą. Podsumowanie w formie krótkiego pokazu multimedialnego zawierającego wypisane cechy dziennikarza i definicje. Nauczyciel określa z uczniami definicję słowa dziennikarz na podstawie Słownika Języka Polskiego (link: www.sjp.pwn.pl) (pracownik redakcji prasowej, radiowej lub telewizyjnej zajmujący się zbieraniem informacji, pisaniem

artykułów i przeprowadzaniem wywiadów); podaje też zapis z Ustawy Prawo Prasowe z 26 stycznia 1984 roku: Dziennikarzem jest osoba zajmująca się redagowaniem, tworzeniem lub przygotowywaniem materiałów prasowych, pozostająca w stosunku pracy z redakcją albo zajmująca się taką działalnością na rzecz i z upoważnienia redakcji. Jeśli uczniowie uważają, że to konieczne, uzupełnia definicję, dodając na przykład informację o internetowych formach dziennikarstwa. FAZA REALIZACYJNA Dziennikarstwo w praktyce prasowej. 1. Nauczyciel dzieli uczniów na kilkuosobowe grupy. Każda z nich dostaje inne pismo, np.: Fakt, Claudia, Działkowiec, Gość Niedzielny, Cogito, Polityka, Gazeta Wyborcza, Bravo, Sens. Uczniowie wybierają tekst, w którym odnajdują charakterystyczne cechy. Przedstawiają je, by określić w ten sposób specyfikę poszczególnych tytułów (np.: sprawy młodzieżowe, społeczne, polityczne, poważne lub błahe tematy, nauka, sensacja itp.). 2. Uczniowie na podstawie wybranych tekstów określają charakterystyczne cechy budowy artykułu prasowego, (np.: tytuł, lead, akapity, śródtytuły, podpis). 3. Nauczyciel syntetyzuje zebrane od uczniów informacje i uzupełnia je. Zapoznaje z tezą, że wiadomość powinna być zbudowana na kształt odwróconej piramidy. Przy podstawie umieszczone są najważniejsze informacje, które mają przyciągnąć uwagę czytelnika. Następnie temat zostaje rozwinięty, podane na początku informacje są poszerzane, a bliżej wierzchołka odwróconej piramidy mogą pojawić się rzeczy mniej ważne. Nauczyciel mówi, że każda informacja powinna być zbudowana według prostego szablonu, czyli powinny się w niej znaleźć odpowiedzi na pytania: co? kto? gdzie? kiedy? jak? dlaczego? w jakim celu? z jakimi skutkami?. Jeśli choćby na jedno z tych pytań nie ma odpowiedzi, informacja jest niepełna; kolejność odpowiedzi zależy od tego, co uznane zostało za najważniejsze w danym wydarzeniu. Ilustracją wykładu nauczyciela jest pokaz multimedialny prezentujący poszczególne elementy artykułu (np.: TYTUŁ to pierwsza informacja dla czytelnika, której zadaniem jest zaintrygowanie czytelnika; często zawiera grę słów, pytanie retoryczne, dowcip; LEAD krótkie, 2 4 zdaniowe informacje zapowiadające, o czym będzie tekst. W leadzie wyjaśniamy przyczynę jego napisania lub intrygujący fragment tekstu. Lead ma zachęcić czytelnika do przeczytania całego artykułu; ŚRÓDTYTUŁ to krótki, 2 4 wyrazowy, tytuł części tekstu w długich artykułach), schemat odwróconej piramidy oraz wypisane pytania: co? kto? gdzie? kiedy? jak? dlaczego? w jakim celu? z jakimi skutkami?.

Ćwiczenie dziennikarskie informacja z konferencji prasowej. 1. Uczniowie wcielają się w role dziennikarzy, a nauczyciel w rolę urzędnika (rzecznik prasowy, prezydent miasta, wojewoda, sołtys itp.). Uczestniczą w konferencji prasowej, podczas której przekazywana jest wiadomość o niecodziennym wydarzeniu, które miało miejsce w okolicy. Urzędnik nie chce zdradzić szczegółów, a dziennikarze mają dowiedzieć się jak najwięcej, by za chwilę napisać o tym artykuł do swojej gazety (tytuły gazet przydzielone zostały grupom wcześniej np.: Cogito, Polityka, Echo Dnia, Bravo, Sens, Fakt, Claudia, Działkowiec, Gość Niedzielny ). Nauczyciel informuje, co oznacza w redakcji termin deadline. Konferencja trwa 5 6 minut, potem jest czas na napisanie artykułu deadline to 15 minut. 2. Uczniowie prezentują krótkie teksty skonstruowane w grupach zgodnie z poznanymi zasadami. FAZA PODSUMOWUJĄCA Nauczyciel rozmawia z uczniami o efektach ich pracy. Powinny pojawić się wnioski wskazujące na to, że wiadomość, którą przekazuje dziennikarz, musi być rzetelna i zrozumiała dla przeciętnego odbiorcy. Musi być przekazana w sposób obiektywny. Komentarz musi być oddzielony od informacji. Nie trzeba nadużywać fachowych terminów, a jeżeli są konieczne, należy je wyjaśnić. Tekst powinien być przejrzysty, napisany krótkimi zdaniami i nie poruszać zbyt wielu wątków. W zależności od tego, w jakim piśmie ma ukazać się wiadomość i do jakiego odbiorcy jest skierowana, zostaje przekazana w inny sposób, itd. Uczniowie powinni zwrócić uwagę na rolę przekazu dziennikarskiego w życiu społeczeństwa. Podkreślają najważniejsze cechy, między innymi: obiektywizm, kompetencje, poprawność językową itp. Zadanie domowe: 1. Sporządź notatkę w zeszycie na podstawie notatek z karty pracy. 2. Napisz artykuł prezentujący podręcznik do języka polskiego, z którego korzystasz na lekcjach. Zwróć uwagę na zawarte w nim treści, ich przydatność i atrakcyjność oraz stronę graficzną. Wykorzystaj zdobytą na lekcji wiedzę o zasadach konstruowania informacji.

KARTA PRACY: (w formie tabeli do uzupełniania): Skojarzenia Cechy Etyka Definicja Rodzaje Tematy Elementy tekstu Odwrócona piramida Ważne pytania Notatki Tytuł Lead Treść (zasada odwróconej piramidy, odpowiedzi na ważne pytania) Podpis dziennikarz / dziennikarstwo ĆWICZENIE informacja z konferencji prasowej