PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I. ZAKRES MATERIAŁU, PODRĘCZNIK. Zakres materiału przewidzianego do realizacji w klasach IV- VI określa Program nauczania języka angielskiego dla klasy IV- VI szkoły podstawowej. W programie tym podany jest również zakładany poziom osiągnięć dla początkujących w zakresie: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania, pisania, gramatyki oraz innych umiejętności. Dokładniej, podział na lata nauki, zakres materiału i umiejętności językowe ucznia określono w planach wynikowych opracowanych przez wydawnictwo Pearson do podręcznika Look! i przez wydawnictwo Oxford University Press do podręcznika Steps in English (poziom podstawowy i rozszerzony). Uczniowie posiadają podręczniki i zeszyty ćwiczeń odpowiednio: LOOK! 1 i STEPS IN ENGLISH 1 dla klasy IV, LOOK! 2 i STEPS IN ENGLISH 2 dla klasy V, LOOK! 3 i STEPS IN ENGLISH 3 dla klasy VI. Treści zawarte w tych podręcznikach są zgodne z w/w programem. Nauczyciel będzie korzystać z dodatkowych pomocy dydaktycznych np. odtwarzacz CD, płyty CD, nagrania DVD, słowniki dwujęzyczne, plakaty, komputer. II. OCENIANIE I JEGO KRYTERIA. System oceniania jest dwojaki: formalny i nieformalny. Uczniowie są oceniani formalnie za pomocą: - testów pisemnych (4-5 w semestrze), które sprawdzają znajomość słownictwa, gramatyki, umiejętność pisania, czytania i użycie języka w kontekście; - kartkówek (2-5 w miesiącu), które dotyczą wybranego słownictwa lub problemu gramatycznego (uczniowie nie zawsze muszą być uprzedzeni o kartkówce); - sprawdzianów pisemnych (1-2 w roku), które dotyczą wiadomości z zakresu gramatyki i słownictwa. Do oceny formalnej zalicza się również wypowiedzi ustne (2-3 razy w semestrze), które są oceniane pod względem: - umiejętności przekazania informacji, - płynności i spójności wypowiedzi, - poprawności gramatycznej i leksykalnej wypowiedzi, - poprawności komunikacyjnej, - wymowy. 1
Ocena nieformalna to stała obserwacja postępów ucznia. W tej ocenie brana jest pod uwagę systematyczność w odrabianiu prac domowych, wysiłek ucznia, aktywność na lekcji oraz jego stosunek do przedmiotu. Ocena końcowa (semestralna lub roczna) nigdy nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Uczeń, który na początku semestru otrzymywał słabsze oceny, a następnie wyższe może mieć wyższą ocenę końcową i odwrotnie. Ocena roczna jest odzwierciedleniem pracy ucznia i jego stosunku do nauki w ciągu całego roku szkolnego, uwzględnia oceny cząstkowe oraz śródroczną, nie jest jednak ich średnią. Przy wystawianiu oceny końcowej brana jest pod uwagę zarówno ocena formalna jak i nieformalna. Istotnym elementem systemu oceniania jest systematyczność w odrabianiu prac domowych. Nieprzygotowanie do lekcji jest traktowane jako brak pracy domowej. Jeżeli uczeń nie zgłosi nieprzygotowania do lekcji otrzyma ocenę niedostateczną. Uczeń ma obowiązek uzupełnić wiadomości z lekcji, na których był nieobecny. Na lekcjach języka angielskiego uczniowie będą na bieżąco informowani, które wiadomości i umiejętności powinni opanować. Na oceny semestralne największy wpływ będą miały oceny z godzinnych testów. Każdy z nich będzie podsumowaniem omówionej partii materiału. Termin testu zawsze będzie uzgodniony z klasą, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, zaś jego zakres będzie dokładnie określony i poprzedzony powtórzeniem materiału. Uczniowie będą zapoznawani ze swoimi pracami, ewentualne błędy będą omawiane na lekcjach poświęconych omówieniu pracy klasowej. Z pracami mogą też być zapoznani, na swe życzenie, rodzice (testy dostępne jedynie w szkole). Uczeń ma możliwość poprawienia oceny niedostatecznej i dopuszczającej z testu w ciągu tygodnia od oddania. Oceny z kartkówek nie podlegają poprawie. Raz w semestrze, uczeń może poprawić dowolną ocenę w dowolnym terminie. Uczeń, który z powodu nieobecności nie mógł pisać testu lub kartkówki, ma obowiązek je napisać w terminie późniejszym, wyznaczonym przez nauczyciela. W przypadku dłuższej nieobecności (2-3 tygodnie) uczeń powinien zaliczyć określony materiał w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Odpowiedź ustna obejmuje zakres trzech ostatnich tematów lekcyjnych; zasad gramatycznych, pojęć i konstrukcji, których znajomość jest niezbędna do prawidłowego zrozumienia nowego tematu, a które omawiane były wcześniej. Nauczyciel może stawiać znaki + za aktywność na lekcji, krótką odpowiedź itp. 3 + są przeliczane na ocenę bardzo dobrą. Uczeń może być dodatkowo nagrodzony oceną pozytywną za wykonanie dodatkowej pracy zadanej przez nauczyciela. Z kolei brak zaangażowania w pracy na lekcji, brak pracy domowej oraz nieudzielenie odpowiedzi na pytanie skutkować będą otrzymaniem przez ucznia -. 3 - są przeliczane na ocenę niedostateczną. 2
Nauczanie języka angielskiego dzieli się na 4 działy: 1. gramatyka i słownictwo 2. słuchanie i czytanie 3. mówienie 4. pisanie Każdy z tych działów obejmuje ogólny zakres wymagań edukacyjnych dla klasy IV, V i VI. Szczegółowy zakres wymagań edukacyjnych (rozpatrywany pod kątem w/w działów) przedstawiono w planach dydaktycznych i kryteriach oceniania dla poszczególnych klas. 1. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO (GRAMMAR AND VOCABULARY) Celujący Uczeń potrafi swobodnie operować strukturami poznanymi na lekcji, ale zna też inne i potrafi nimi operować. Potrafi budować spójne zdania: proste i złożone. Ma szeroki, wykraczający poza program zakres słownictwa i potrafi je zastosować. Używa poprawnie struktur i słownictwa bardziej złożonego, abstrakcyjnego. Osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych (szkolnych, międzyszkolnych itp.). Bardzo dobry Uczeń potrafi swobodnie i poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi poznanymi na lekcji. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie słownictwa o charakterze złożonym. Dobry Uczeń potrafi poprawnie operować większością struktur. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne. Zazwyczaj używa słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie niektórych wyrazów o charakterze abstrakcyjnym. Dostateczny Uczeń zna i potrafi operować niektórymi prostymi strukturami. Nie zawsze udaje mu się zbudować spójne zdanie. Zna słownictwo, które wykorzystuje na lekcji w stopniu zadowalającym. Rzadko używa czy zna słownictwo o charakterze abstrakcyjnym. 3
Dopuszczający Uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością struktur lub przynajmniej je zna. Potrafi budować zdania, ale nie są one spójne. Dysponuje ograniczonym słownictwem, nie zawsze potrafi poprawnie go użyć. Niedostateczny Uczeń nie zna struktur gramatycznych i nie potrafi nimi operować. 2. SŁUCHANIE I CZYTANIE ( LISTENING AND READING) Celujący Uczeń potrafi zrozumieć sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi też przeprowadzić podobne rozmowy. Potrafi czytać teksty na głos ze zrozumieniem ich.. Potrafi zrozumieć znaczenie wyrazów nowych, na podstawie kontekstu. Potrafi wydobyć szczegółowe informacje z tekstu czytanego lub słuchanego i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rozróżniać dźwięki i odczytywać je samodzielnie. Rozumie wszystkie polecenia nauczyciela. Bardzo dobry Potrafi zrozumieć ogólny sens tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć najważniejsze informacje i przekształcić je w formę pisemną. Rozróżnia dźwięki, często potrafi sam je odczytać. Dobry Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens rozmów i tekstów oraz wydobyć z nich ważne informacje potrzebne do wykonania zadania. Nie zawsze udaje mu się przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zrozumieć większość poleceń. Dostateczny Czasami uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens rozmów i tekstów. Często potrzebuje pomocy w wydobyciu kluczowych informacji i przekształceniu jej w formę pisemną. Zazwyczaj potrafi zrozumieć polecenia. Dopuszczający Od czasu do czasu rozumie część rozmów i tekstów. Czasami potrafi wydobyć informacje potrzebne do wykonania zadania, rzadko potrafi przekształcić je w formę pisemną. Zazwyczaj rozumie polecenie, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. 4
Niedostateczny Uczeń nie rozumie rozmów i tekstów. Czasami zdoła zrozumieć pojedyncze słowa. 3. MÓWIENIE ( SPEAKING) Celujący Uczeń mówi bez wahania, potrafi poprawnie przekazać wiadomość i komunikować się. Używa poprawnego języka, raczej nie popełnia błędów gramatycznych. Dysponuje szerokim zakresem słownictwa odpowiednim do konkretnej wypowiedzi. Potrafi rozmawiać na tematy o różnorodnym charakterze. Posiada prawidłową wymowę i można go łatwo zrozumieć. Bardzo dobry Uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości i można go swobodnie zrozumieć, potrafi komunikować się. Posługuje się poprawnym językiem, rzadko popełnia błędy. Dysponuje dużym zasobem słownictwa dla wyrażania myśli. Umie zabrać głos w rozmowie. Potrafi rozmawiać na tematy codzienne i tematy o charakterze złożonym. Dobry Przeważnie potrafi przekazać wiadomość i można go zazwyczaj zrozumieć. Mówi z wahaniem, dość spójnie, w miarę poprawnym językiem. Dysponuje pewnym zasobem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. Potrafi włączyć się do rozmowy na tematy codzienne. Dostateczny Czasem uczeń potrafi przekazać wiadomość. Mówi z wyraźnym wahaniem, niepewnie i nie zawsze spójnie. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Czasem potrafi się komunikować bez dużych trudności. Dopuszczający Uczeń z wyraźnymi trudnościami potrafi przekazać prostą wiadomość. Mówi niepewnie i zazwyczaj niespójnie. Czasami posługuje się poprawnym językiem, popełnia poważne błędy. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli. Rzadko próbuje zabrać głos w rozmowie. Niedostateczny Uczeń nie potrafi przekazać prostej wiadomości. Nie próbuje zabrać głosu w dyskusji. Posługuje się pojedynczymi wyrazami. 5
4. PISANIE (WRITING) Celujący Uczeń z łatwością radzi sobie z pisaniem poprawnych zdań zawierających złożone struktury i słownictwo wykraczające poza program. Potrafi zastosować odpowiedni szyk zdania oraz ułożyć tekst oparty na bogatym słownictwie. Używa prawidłowej pisowni. Wykonuje dodatkowe projekty (prace językowe z elementami plastyki). Bardzo dobry Uczeń potrafi napisać zdanie zawierające złożone struktury i słownictwo. Potrafi napisać dość spójny tekst. W zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze odpowiedniej długości teksty. Zazwyczaj używa prawidłowej pisowni. Dobry Uczeń próbuje pisać stosując złożone struktury i słownictwo, popełnia błędy. Na ogół pisze dość spójne teksty, nie zawsze dobrze zorganizowane. W zdaniu pisemnym zawiera istotne punkty, chociaż niektórym poświęca niewiele miejsca. Przeważnie używa prawidłowej pisowni. Dostateczny Potrafi napisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo. Czasem potrafi napisać prosty tekst, który nie zawsze jest spójny. W zadaniu pisemnym próbuje zawrzeć istotne punkty. Czasem używa nieprawidłowej pisowni. Dopuszczający Próbuje napisać zdania zawierające proste struktury. Teksty, które pisze zazwyczaj są niespójne, często brak im organizacji. W większości przypadków używa nieprawidłowej pisowni. Niedostateczny Nie potrafi napisać prawidłowo zdań zawierających proste struktury. Zawsze popełnia błędy w pisowni. 6
III. TECHNIKI KONTROLI stosowane przy sprawdzaniu wiedzy uczniów w ramach poszczególnych aspektów programu nauczania. Słownictwo umiejętności radzenia sobie w codziennych sytuacjach umiejętności radzenia sobie z tematami abstrakcyjnymi odpowiedni dobór słownictwa zakres słownictwa, jego pisownia i wymowa uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach rozpoznawanie rodzin i zestawów wyrazów dopasowywanie wyrazów i obrazków pytania wielokrotnego wyboru (2-4 opcji) rozpoznawanie prawidłowej pisowni budowanie wyrazów technika węża literowego Gramatyka poprawność podstawowe/ złożone struktury spójność formy przeczące i pytające czasy szyk zdania wyszukiwanie błędów przez ucznia uzupełnianie luk wstawianie brakujących wyrazów odszukiwanie brakujących/ zbędnych wyrazów pytania wielokrotnego wyboru 7
Słuchanie zdolność zrozumienia nauczyciela/ kolegów / nagranych materiałów rozpoznawanie kontekstu i najważniejszych zagadnień wydobywanie ogólnego sensu bądź konkretnych informacji zdolność rozumienia tekstu czytanego wypełnianie formularzy ustalanie kolejności wydarzeń/ elementów kończenie zdań rozróżnianie dźwięków przekształcenie usłyszanej informacji w formę pisemną Mówienie umiejętności wyrażania własnych myśli umiejętności organizowania własnych myśli w sposób spójny komunikację interaktywną- dialogi wymowę: dźwięki, akcent, rytm, intonację dobieranie prawidłowych odpowiedzi i właściwej intonacji opisywanie przedmiotów, ludzi, miejsc, zdarzeń praca w parach i grupach Czytanie rozpoznawanie najważniejszych informacji rozpoznawanie istotnych informacji rozumienie ogólnego sensu zrozumienie konkluzji pytania na zrozumienie nadawanie tekstowi tytułu ćwiczenia na luki informacyjne np. brakujące zdania lub akapity 8
ćwiczenie typu prawda/ fałsz czytanie niekompletne (jigsaw) pytania wielokrotnego wyboru Pisanie zdolność przekazywania informacji zdolność opisywania ludzi, miejsc, zdarzeń umiejętność używania czasów w narracji poprawność i spójność porządkowanie myśli i idei pisownię wskazanie odbiorcy tekstu listy nieformalne pocztówki krótkie opowiadania zdania związane z konkretnym działem gramatycznym 9