Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy I gimnazjum Język angielski Kryteria oceniania dla klasy I gimnazjum (grupa podstawowa) Kryteria oceniania obejmują zakres ocen od 2 do 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostateczna) i 6 (celująca). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, bierze udział w konkursach przedmiotowych uzyskując w nich dobre i bardzo dobre wyniki. Samodzielnie doskonali swoje umiejętności językowe poprzez korzystanie z dodatkowych źródeł wiedzy, wykazuje się dużą samodzielnością w nauce. Pogłębia wiadomości ogólne w oparciu o język angielski oraz poznaje kulturę, historię i tradycję Wielkiej Brytanii i krajów anglojęzycznych. Uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. Poniższe kryteria oceniania mogą zostać dostosowane przez nauczyciela do własnych potrzeb, wynikających z możliwości klas, z którymi pracuje oraz indywidualnych możliwości poszczególnych uczniów. English Plus 2 STARTER UNIT Udzielanie i uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć. informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając drobne błędy językowe, nie związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst na temat swojej szkoły, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 1
słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are. rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając nieliczne błędy. rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając liczne błędy. rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając bardzo liczne błędy. UNIT 1 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły. informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału1 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne. rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając nieliczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając liczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając bardzo liczne błędy. Opis czynności czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, nie popełniając Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 2
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny pyta o opinię, wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych przedmiotów i ubrań, nie popełniając różnych przedmiotów i ubrań, popełniając niewielkie błędy językowe, nie różnych przedmiotów i ubrań, zrozumienie różnych przedmiotów i ubrań, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, nie Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi. informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, zrozumienie związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, zrozumienie słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości. rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając liczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne błędy. New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 3
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis miejsc swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, nie popełniając Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wykonywania różnych prac domowych, nie popełniając wykonywania różnych prac domowych, popełniając niewielkie zrozumienie wykonywania różnych prac domowych, zrozumienie wykonywania różnych prac domowych, zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, nie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi. informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 4
zrozumienie zrozumienie słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając nieliczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając liczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając bardzo liczne błędy. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie Relacjonowanie wydarzeń swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, nie popełniając Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, nie Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 5
tekstów, nie popełniając błędów. bardzo słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous. rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając nieliczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając liczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając bardzo liczne błędy. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Relacjonowanie wydarzeń przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, nie popełniając Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Opis miejsc różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, nie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 6
zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami. informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając drobne zrozumienie związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne błędy. Opis zwierząt różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, nie popełniając Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, zrozumienie Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis ludzi osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 7
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, nie Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 bardzo słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy. rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości.), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając nieliczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając liczne błędy. rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne błędy. Opis ludzi różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, nie popełniając Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Przewidywanie przyszłości Uczeń w sposób płynny wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, nie popełniając Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, nie popełniając Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, nie popełniając Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, zrozumienie New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 8
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, nie Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 9
Język angielski Kryteria oceniania dla klasy I gimnazjum (grupa zaawansowana) Kryteria oceniania obejmują zakres ocen od 2 do 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostateczna) i 6 (celująca). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, bierze udział w konkursach przedmiotowych uzyskując w nich dobre i bardzo dobre wyniki. Samodzielnie doskonali swoje umiejętności językowe poprzez korzystanie z dodatkowych źródeł wiedzy, wykazuje się dużą samodzielnością w nauce. Pogłębia wiadomości ogólne w oparciu o język angielski oraz poznaje kulturę, historię i tradycję Wielkiej Brytanii i krajów anglojęzycznych. Uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. Poniższe kryteria oceniania mogą zostać dostosowane przez nauczyciela do własnych potrzeb, wynikających z możliwości klas, z którymi pracuje oraz indywidualnych możliwości poszczególnych uczniów. English Plus 3 STARTER UNIT Opis miejsc, ludzi, przedmiotów, i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując różnorodne przymiotniki, nie popełniając Uczeń opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując różne przymiotniki, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., popełniając błędy Uczeń opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., popełniając błędy zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Starter i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów językowe uwzględnione w rozdziale Starter i wykonuje zadania tekstów, popełniając językowe uwzględnione w rozdziale Starter językowe uwzględnione w rozdziale Starter bardzo dużo błędów Opis czynności czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili Uczeń opisuje czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili mówienia, popełniając niewielkie błędy Uczeń opisuje czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili mówienia, popełniając błędy językowe, Uczeń opisuje czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili mówienia, popełniając błędy językowe, New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 10
mówienia, nie popełniając większych błędów. językowe, nie wpływające na zrozumienie właściwe zrozumienie właściwe zrozumienie Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z rozkładem dnia. informacje związane z rozkładem dnia, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z rozkładem dnia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie związane z rozkładem dnia, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne błędy. rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne błędy. rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne błędy. New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 11
UNIT 1 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo dużo błędów Zachowania społeczne i interakcja Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie Opis czynności czynności i wydarzenia z przeszłości, nie popełniając Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat telewizji i programów typu reality show, nie popełniając większych błędów. telewizji i programów typu reality show, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie telewizji i programów typu reality show, zrozumienie telewizji i programów typu reality show, zrozumienie Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy. informacje związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy, popełniając drobne zrozumienie związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/there were, czas past simple, czas past continuous, przedimki. rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/there were, czas past simple, czas past continuous, przedimki, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/there were, czas past simple, czas past continuous, przedimki, popełniając liczne błędy. rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/there were, czas past simple, czas past continuous, przedimki, popełniając bardzo liczne błędy. New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 12
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 Opis przedmiotów różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, nie popełniając Uczeń opisuje różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając Uczeń opisuje różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, stosując podstawowe słownictwo, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo dużo błędów Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, nie popełniając wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, popełniając wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, popełniając błędy wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, popełniając błędy Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 13
Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z nawykami żywieniowymi. informacje związane z nawykami żywieniowymi, popełniając drobne zrozumienie związane z nawykami żywieniowymi, zrozumienie związane z nawykami żywieniowymi, zrozumienie słownictwo z rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because. rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because, popełniając liczne błędy. rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu, nie Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu,, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu,, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu,, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z korzystaniem z Internetu i komputera. informacje związane z korzystaniem z Internetu i komputera, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z korzystaniem z Internetu i komputera, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie związane z korzystaniem z Internetu i komputera, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 bardzo dużo błędów New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 14
słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki. rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki, popełniając liczne błędy. rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki, popełniając bardzo liczne błędy. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, nie popełniając uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, popełniając niewielkie zrozumienie uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, popełniając błędy uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, popełniając błędy Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, nie Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich wygląd, charakter i osobowość, nie popełniając Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich wygląd, charakter i osobowość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich wygląd, charakter i osobowość, zrozumienie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich wygląd, charakter i osobowość, zrozumienie zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 bardzo dużo błędów New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 15
Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z identyfikowaniem i wyglądem osób. informacje związane z identyfikowaniem i wyglądem osób, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z identyfikowaniem i wyglądem osób, popełniając błędy związane z identyfikowaniem i wyglądem osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i since. rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i since, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i since, popełniając liczne błędy. rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i since, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, nie Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, nie popełniając większych błędów. bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, zrozumienie bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, zrozumienie UNIT 5 zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 bardzo dużo błędów Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń prosi o radę i udziela rad, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 16
słownictwo z rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn t, have to, don t have to, should. rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn t, have to, don t have to, should, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn t, have to, don t have to, should, popełniając liczne błędy. rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn t, have to, don t have to, should, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, nie popełniając oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, popełniając niewielkie zrozumienie oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie UNIT 6 Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, nie popełniając Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, popełniając błędy Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, popełniając błędy Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 bardzo dużo błędów New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 17
słownictwo z rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, czasowniki frazalne, wyrażenie be going to, will. rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, czasowniki frazalne, wyrażenie be going to, will, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, czasowniki frazalne, wyrażenie be going to, will, popełniając liczne błędy. rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, czasowniki frazalne, wyrażenie be going to, will, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, e-mail do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, nie Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, e- mail do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, e- mail do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, e-mail do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, nie popełniając różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, popełniając niewielkie zrozumienie różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, popełniając błędy różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 18