Przedmiotowy system oceniania z j. angielskiego dla klasy I B (grupa III.1), II A, II B i III B gimnazjum w Ścinawce Średniej 2015/2016

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z j. angielskiego dla klasy I B (grupa III.1), II A, II B i III B gimnazjum w Ścinawce Średniej 2015/2016 Zasady ogólne I. 1. Nauczanie j. angielskiego ma na celu umożliwienie uczniom osiągnięcia poziomu opanowania języka zapewniającego w miarę sprawną komunikację językową oraz lepsze poznanie kultury i spraw życia codziennego krajów anglojęzycznych. 2. Każdy uczeń, na miarę swoich możliwości intelektualnych oraz charakterologicznych, robi wszystko, by osiągnąć wiedzę i umiejętności przydatne w życiu. 3. Na początku roku szkolnego dokonuje się diagnozy wstępnej poziomu wiedzy i umiejętności uczniów pierwszej klasy gimnazjum. Wymagania edukacyjne formułowane są w oparciu o podstawę programową z grudnia 2008 i program nauczania j.angielskiego dla III etapu edukacyjnego poziom III.1 na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego, poziom III.0 dla początkujących oraz Wewnątrzszkolny System Oceniania przyjęty w Gimnazjum w Ścinawce Średniej. 4. Stosuje się sześciostopniową skalę ocen. 5. Ocena ma dostarczyć uczniom, rodzicom i nauczycielom rzetelnej informacji o specjalnych uzdolnieniach, postępach i trudnościach ucznia. 6. Ocena jest opatrzona komentarzem nauczyciela, ustnym lub pisemnym. 7. Zawartością komentarza są wskazówki dla uczniów, w jaki sposób mogą oni podnieść swoje osiągnięcia edukacyjne. 8. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 9. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 3 oceny. II. 1.Za co uczeń będzie oceniany. Uczeń będzie oceniany za: a) Stosunek do nauki, w tym za: - posiadanie podręcznika i zeszytu na każdej lekcji; odrabianie prac domowych; - posiadanie i sposób prowadzenia zeszytu przedmiotowego - udział w lekcji. b) Postępy w nauce w tym za: - słownictwa, - mówienie, - czytanie, - pisanie, - rozumienie ze słuchu, - i stosowanie reguł gramatycznych.

2 2. Jakimi metodami uczeń będzie oceniany. a) - Odrabianie prac domowych będzie kontrolowane na bieżąco w toku lekcji. - Zeszyt będzie oceniany na koniec semestru. Nauczyciel będzie sprawdzał czy jest starannie prowadzony, czy są wszystkie tematy i notatki z lekcji i czy są odrobione zadania domowe oraz daty. - Aktywny udział w lekcji będzie nagradzany plusami. Uczeń, który uzyska 5 plusów otrzymuje ocenę bardzo dobrą do dziennika. - Za brak zadania domowego, brak podręcznika i zeszytu oraz brak pracy na lekcji uczeń otrzymuje minus. Gdy uczeń uzyska 5 minusów otrzymuje ocenę niedostateczną do dziennika. b) Stopień opanowania słownictwa będzie kontrolowany przy pomocy krótkich sprawdzianów, na których będzie obowiązywała słownictwa z 3 ostatnich lekcji. Sprawdziany będą punktowane i systematycznie oceniane wg następującej skali: Ocena Ilość punktów Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Niedostateczny 0-39 Słówek należy uczyć się systematycznie, gdyż sprawdziany nie podlegają poprawie. Ocenę celującą można uzyskać za dodatkową pracę nad rozwijaniem treści spoza podręcznika przedstawioną w formie ustnej prezentacji. - Umiejętność mówienia będzie oceniana na bieżąco podczas lekcji. -Umiejętność czytania, pisania i rozumienia ze słuchu będzie oceniana przynajmniej raz w semestrze. - Znajomość gramatyki będzie oceniana przy pomocy testów po zakończeniu działu. Uczeń może uzyskać ocenę celującą z testu gdy rozwiąże wszystkie wymagane zadanie na 95 % i wykona zadanie dodatkowe. Dobrze wykonane zadanie dodatkowe podwyższa ocenę z testu o 1 stopień. W razie usprawiedliwionej nieobecności ucznia lub uzyskania oceny niedostatecznej, test można poprawić jeden raz w nieprzekraczalnym terminie dwóch tygodni od momentu oddania testu lub powrotu po chorobie. Uczeń poprawia test po lekcjach po wcześniejszym umówieniu się z nauczycielem. Uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji 2 razy w semestrze bez podania przyczyny. Nieprzygotowanie zgłasza w momencie gdy rozpoczyna się lekcja. Sposób oceniania uczniów posiadających opinie i orzeczenia Poradni Psychologiczno Pedagogicznej dostosowany jest do zaleceń PPP i zapisany jako załącznik do Rozkładów Materiału lub Planów Wynikowych. Przewidywane osiągnięcia uczniów 1. Sprawność rozumienia ze słuchu: a. rozumienie ogólnego sensu oraz głównych punktów dialogów i wypowiedzi rodzimych użytkowników języka b. rozumienie sensu prostych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, komunikat na dworcu) c. rozumienie sensu wypowiedzi zawierającej niezrozumiałe elementy, których znaczenia uczeń może domyślić się z kontekstu.

3 2. Sprawność mówienia: a. formułowanie krótkich, płynnych i spójnych wypowiedzi na określone tematy z zastosowaniem form gramatycznych odpowiednich do wyrażania teraźniejszości, przeszłości i przyszłości b. wykorzystanie znajomości fonetyki w stopniu zapewniającym zrozumiałość wypowiedzi dla rodzimego użytkownika języka c. inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie prostej rozmowy d. wyrażanie własnych opinii oraz relacjonowanie wypowiedzi innych osób e. właściwa reakcja językowa na wypowiedź rozmówcy. 3. Sprawność czytania: a. rozumienie dłuższych i bardziej złożonych tekstów b. rozumienie prostego tekstu narracyjnego c. rozumienie ogólnego sensu tekstu, który zawiera fragmenty niezrozumiałe d. rozumienie ogólnego sensu obszerniejszego tekstu przy pobieżnym czytaniu e. wyszukiwanie żądanej informacji lub szczegółu z częściowo niezrozumianego tekstu. 4. Sprawność pisania: a. formułowanie, w miarę zróżnicowanej pod względem morfosyntaktycznym i leksykalnym, wypowiedzi pisemnej b. sformułowanie i zapisanie własnego oraz otrzymanego komunikatu c. napisanie krótkiego listu d. sporządzenie prostej i spójnej notatki z czyjejś wypowiedzi e. prawidłowe stosowanie zasad ortografii i podstaw interpunkcji. 5. Inne umiejętności: a. klasyfikowanie faktów i informacji, selekcjonowanie informacji b. korzystanie ze słownika jedno- i dwujęzycznego oraz innych źródeł informacji. Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował POZIOM PODSTAWOWY OCENA DOPUSZCZAJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA zna ograniczoną liczbę podstawowych słów i wyrażeń, popełnia liczne błędy OCENA DOSTATECZNA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA zna część wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia sporo błędów OCENA DOBRA ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń, zwykle poprawnie je POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA BARDZO DOBRA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia, poprawnie je zapisuje OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami

4 ortografia, Umiejętności podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach. w ich zapisie i wymowie, zna proste, elementarne struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań. Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie rozumie pojedyncze słowa, rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na czytanie. w ich zapisie i wymowie, zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych, popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych w trudniejszych zadaniach. Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne, popełnia nieliczne błędy leksykalnogramatyczne. Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne, popełnia sporadyczne błędy leksykalnogramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić. Recepcja rozumie polecenia nauczyciela, poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie, zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi. wykraczającymi ponad te kryteria. Produkcja wypowiedzi ucznia nie są płynne i są bardzo krótkie: wyrazy, pojedyncze zdania, w formie pisemnej dwatrzy zdania uczeń przekazuje i uzyskuje niewielką część istotnych informacji, wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne, uczeń stosuje niewielki zakres słownictwa i struktur, uczeń popełnia liczne błędy leksykalnogramatyczne, które mogą zakłócać komunikację. Produkcja wypowiedzi nie są zbyt płynne, ale mają dostateczną długość, uczeń przekazuje i uzyskuje większość istotnych informacji, wypowiedzi są częściowo nielogiczne i niespójne, uczeń stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi, uczeń popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych, które nie zakłócają jednak komunikacji. Produkcja wypowiedzi / prace pisemne ucznia są dość płynne i mają odpowiednią długość, uczeń przekazuje i uzyskuje wszystkie istotne informacje, wypowiedzi ucznia są logiczne i w miarę spójne, uczeń stosuje adekwatne do tematu słownictwo i struktury, uczeń popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne, nie zakłócające komunikacji, stosuje odpowiednią formę i styl Produkcja wypowiedzi/prace pisemne ucznia są płynne i mają odpowiednią długość, uczeń przekazuje i uzyskuje wszystkie wymagane informacje, wypowiedzi są logiczne i spójne, uczeń stosuje bogate słownictwo i struktury, uczeń popełnia sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne, uczeń stosuje odpowiednią formę i styl

5 Gimnazjum Klasa I B ( grupa III.1 ) New English Plus 2 STARTER UNIT CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst na temat swojej szkoły, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are. rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając nieliczne rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając liczne rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając bardzo liczne UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Rozumienie wypowiedzi wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając

6 tekstów, nie popełniając błędów. niewielkie dużo błędów. bardzo dużo błędów. Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału1 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne. rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając bardzo liczne Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny pyta o opinię, wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych przedmiotów i ubrań, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych przedmiotów i ubrań, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

7 Rozumienie wypowiedzi wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości. rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wykonywania różnych prac domowych, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat wykonywania różnych prac domowych, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując

8 miarę właściwą formę i styl. częściowo właściwą formę i styl. właściwej formy i stylu. UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Rozumienie wypowiedzi wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie

9 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list , w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Rozumienie wypowiedzi wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous. rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie

10 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci listu , w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Rozumienie wypowiedzi wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne Opis zwierząt Uczeń w sposób płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu

11 wpływające na zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Rozumienie wypowiedzi wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy. rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości.), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Przewidywanie przyszłości Uczeń w sposób płynny wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, nie popełniając większych błędów. Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie

12 Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 7 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Rozumienie wypowiedzi wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous. rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie

13 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 8 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Rozumienie wypowiedzi wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając bardzo liczne Zachowania społeczne i interakcja Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe i wyrażenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, nie stosując właściwych wyrażeń i form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie