PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM nr 8 W LESZNIE SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW 1. Ocenie podlegają w sposób zintegrowany i indywidualnie Wiadomości leksykalno-gramatyczne Językowe sprawności receptywne (rozumienie tekstu mówionego i pisanego) Językowe sprawności produktywne (mówienie i pisanie) Znajomość elementów realioznawstwa (wiedza o krajach anglojęzycznych) Stosunek do przedmiotu np. - chęć do poprawy oceny niedostatecznej - przygotowanie do zajęć przez przygotowanie do zajęć rozumie się posiadanie na lekcji podręcznika, ćwiczeń, zeszytu, zadania domowego i innych pomocy i materiałów, o przyniesienie których prosił nauczyciel 2. Dodatkowe umiejętności brane pod uwagę podczas oceniania uczeń: - widzi potrzebę znajomości języka angielskiego - potrafi przejąć pewną część odpowiedzialności za własną naukę i jej efekty; - potrafi systematycznie dokonywać samooceny własnych kompetencji językowych, traktując oceny jako informację zwrotną na temat efektów własnej pracy i wskazówkę do dalszej nauki - zna zasady korzystania ze słownika dwujęzycznego oraz widzi celowość zastosowania słownika w codziennej nauce; - potrafi indywidualizować swój tok nauki w sytuacjach, w których jego poziom znajomości języka wykracza poza podstawowy program realizowany w klasie np. sygnalizuje nauczycielowi gotowość dodatkowej samodzielnej pracy, 1
niezależnej od tego czym się zajmują pozostali uczniowie) - potrafi współpracować z kolegami w czasie zajęć lekcyjnych, zna różnorodne formy pracy i rozumie ich celowość (dialogi, praca parach, grupach, prezentacje). 3. Sposób oceniania Ocena obejmuje wszystkie formy aktywności ucznia i stosowana jest przy wszystkich formach pracy z klasą pracy indywidualnej, w parach, w grupach Wypowiedź ustna oceniana jest pod względem - płynnej i skutecznej komunikacji - poprawności fonetycznej i intonacji - doboru słownictwa - poprawności gramatycznej Wypowiedź pisemna oceniana jest przy zastosowaniu kryteriów wypowiedzi ustnej, przy czym poprawność fonetyczna jest zastąpiona prawidłową ortografią i interpunkcją. Zeszyt przedmiotowy oraz zeszyt ćwiczeń są sprawdzane bez zapowiedzi, na ocenę ma wpływ brak zapisu lekcji, brak zadań domowych, błędy gramatyczne i ortograficzne, nieestetyczność. Podręcznik oraz ćwiczenia ze względu na specyfikę nauczania języka obcego uczeń ma obowiązek posiadania nowego podręcznika i ćwiczeń, dlatego praca z używanym podręcznikiem/ćwiczeniami jest traktowana jaka praca niesamodzielna i skutkuje obniżeniem oceny Prace projektowe pisemne i ustne oceniane są według następujących kryteriów: - treść i forma - bogactwo językowe i poprawność - opracowanie graficzne lub sposób prezentacji - samodzielność wykonania Oprócz systemu oceniania opartego na skali ocen wprowadzony jest system plusów i minusów: 2
- Za zgłoszone przed lekcją nieprzygotowanie do zajęć, brak zaangażowania w przebieg lekcji, uczeń otrzymuje minus; 3 minusy sumują się na ocenę niedostateczną. - Za wyróżniającą się aktywność, zaangażowanie lub wykonanie zadania dodatkowego uczeń otrzymuje plus. 3 plusy sumują się na ocenę dobrą, a 4 na bardzo dobrą. - Plusy i minusy z semestru I nie przechodzą na semestr II Ocena semestralna i roczna nie są średnią arytmetyczną ocen zdobytych przez ucznia. O ocenie semestralnej i rocznej decydują wszystkie oceny cząstkowe, przy czym największe znaczenie mają oceny ze sprawdzianów (testów) i kartkówek, w drugiej kolejności brane są pod uwagę oceny z wypowiedzi ustnych, zadań domowych, pracy na lekcji, projektów, zadań dodatkowych oraz ocena za prowadzenie zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń. Brak zdania domowego pisemnego lub ustnego skutkuje oceną niedostateczną. 4. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności odpowiedzi ustne wypowiedzi pisemne zadania domowe zeszyt ćwiczeń i zeszyt przedmiotowy praca na lekcji sprawdziany, testy, kartkówki projekty zadania dodatkowe Sprawdziany z umiejętności rozumienia tekstu pisanego (czytania) i mówionego (słuchania) nie są poprzedzone lekcja powtórzeniową i nie muszą być są wcześniej zapowiadane. Krótkie formy ustnego i pisemnego sprawdzenia wiedzy (kartkówki) mogą obejmować materiał z 3 ostatnich tematów lekcyjnych, odbywają się bez bliżej określonej częstotliwości i nie są zapowiadane. Podczas oceniania karkówek nie mają zastosowania progi procentowe punktacji określone w WSO. Istnieje możliwość podzielnia oceny z kartkówki na 5 składowych (mniejszych kartkówek), które z osobna nie podlegają poprawie. 3
5. Zasady poprawiania prac pisemnych i zaliczenia pracy w przypadku nieobecności ucznia Uczeń nieobecny na zapowiedzianym wcześniej sprawdzianie lub teście zobowiązany jest do napisania tego sprawdzianu na najbliższej lekcji; w przypadku dłuższej nieobecności (ponad 2 tygodnie), uczeń ma obowiązek napisać ten sprawdzian w przeciągu 2 tygodni licząc od pierwszego dnia obecności w szkole w terminie wskazanym przez nauczyciela. Uczeń ma możliwość poprawy prac pisemnych; poprawa następuje na prośbę ucznia w terminie do 2 tygodni od oddania pracy. W przypadku usprawiedliwionej nieobecności na poprawie sprawdzianu uczeń może przystąpić do następnej poprawy w terminie wskazanym przez nauczyciela. 4
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował umiejętności i wiedzę określoną w podstawie programowej w wymiarze 100%. INNE MOŻLIWOŚĆI UZYSKANIA OCENY CELUJĄCEJ SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Uczeń : samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia wykonuje zadania dodatkowe wykraczające poza materiał lekcyjny wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi znacznie poza program nauczania danego poziomu biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach z własnej inicjatywy czyta co najmniej jedną lekturę w języku angielskim w semestrze i na jej podstawie wykonuje zadania określone przez nauczyciela 5
Ocena bardzo dobra a) słuchanie rozumie ogólny sens słuchanych tekstów i rozmów i kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi określić kontekst sytuacyjnych potrafi stwierdzić czy tekst zawiera określone informacje, wyszukać je i wyselekcjonować z łatwością rozumie wszystkie polecenia nauczyciela b) mówienie posługuje się poprawnym językiem, popełniając przy tym bardzo nieliczne błędy, nie mające znaczenia dla zrozumienia przekazu potrafi z powodzeniem przekazać informacje i z chęcią zabiera głos w rozmowie czy dyskusji dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania swoich myśli i posługuje się zdaniami złożonymi podejmuje udane próby posługiwania się nowym słownictwem czy strukturami gramatycznymi c) pisanie potrafi budować spójne zdania proste i złożone umiejętnie pracuje ze słownikiem wzbogacając przy tym swoje prace pisemne w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty wynikające z treści zadania używa poprawnej pisowni d) czytanie uczeń rozumie ogólny sens przeczytanego tekstu oraz potrafi odnaleźć określone informacje potrzebne do wykonania ćwiczenia na podstawie tego tekstu potrafi określić intencje autora wypowiedzi potrafi rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu 6
Ocena dobra a) słuchanie zazwyczaj potrafi zrozumieć ogólny sens słuchanego tekstu oraz większość informacji kluczowych by wykonać poprawnie ćwiczenia b) mówienie przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość w swojej wypowiedzi potrafi zbudować zdanie złożone częściej jednak operuje zdaniami prostszymi posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy zauważalne błędy. Po zasygnalizowaniu błędu przez nauczyciela uczeń potrafi go sam poprawić. Na ogół w naturalny sposób zabiera glos w rozmowie ze względu na mniejszy zasób słownictwa jego wypowiedź jest uboższa c) pisanie próbuje pisać używając złożonych struktur gramatycznych, dominują jednak poprawnie zbudowane proste zdania w zadaniu pisemnym zawiera istotne punkty wynikające z treści zadania choć niektórym z nich poświęca niewiele miejsca korzysta ze słownika lecz zdarza się użycie nieodpowiedniego słowa w danym kontekście rzadko zdarzają się błędy w pisowni d) czytanie u ucznia mogą wystąpić problemy ze zrozumieniem tekstu, które po ponownym zapoznaniu się z treścią z reguły zanikają zazwyczaj potrafi zrozumieć ogólny sens przeczytanego tekstu i większość informacji kluczowych niezbędnych do wykonania ćwiczeń na podstawie tekstu. 7
Ocena dostateczna a) słuchanie uczeń rozumie tylko proste teksty i polecenia nauczyciela ze względu na ograniczony zasób słownictwa oraz nieznajomość niektórych struktur gramatycznych większość tekstów jest połowicznie rozumiana. W Związku z tym uczeń nie zawsze jest w stanie wykonać ćwiczenia do wysłuchanego tekstu b) mówienie posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów można go zazwyczaj zrozumieć, potrafi przekazać prostą informację używając przy tym częściej zdań prostych niż złożonych c) pisanie pisze teksty krótsze od wymaganej długości potrafi napisać zdania zawierające proste struktury i słownictwo korzystając ze słownika często zdarza się, że uczeń użyje nieprawidłowego słowa w danym kontekście czasem używa nieprawidłowej pisowni d) czytanie najczęściej rozumie tylko ogólny sens tekstu i część kluczowych informacji i w związku z tym ma problemy z wykonaniem ćwiczeń do przeczytanego tekstu rozpoznaje w tekście niektóre wyrazy, wyrażenia czy zwroty, ale nie zawsze jest w stanie podać ich dokładne znaczenie 8
Ocena dopuszczająca a) słuchanie tylko czasami uczeń rozumie ogólny sens wysłuchanego tekstu, rzadko rozumie kluczowe informacje w wypowiedzi, dlatego też nie jest praktycznie w stanie wykonać ćwiczeń opartych na wysłuchanym tekście nie rozumie większości poleceń nauczyciela podawanych po angielsku b) mówienie z trudnością wypowiada się na codzienne tematy bardzo rzadko zabiera glos w rozmowie, poproszony przez nauczyciela udziela jednowyrazowych odpowiedzi w swoich wypowiedziach używa prostych zdań, w których często popełnia błędy językowe oraz fonetyczne; z trudnością można go zrozumieć c) pisanie używa w większości niepoprawnej pisowni poprawnie operuje niewielką ilością prostych i złożonych struktur gramatycznych zdarza się, że swoją pracę pisemną opiera tylko na korzystaniu ze słownika, sprawdzając przy tym znaczenie prawie każdego słowa i używając ich w nieodpowiednim kontekście, w skutek czego praca pisemna jest najczęściej pozbawiona sensu i jest niezrozumiała d) czytanie czyta bardzo długo nawet krótkie teksty w większości rozumie tylko bardzo ogólny sens tekstu ze względu na mały zasób słownictwa nie rozumie słów i wyrażeń, które powinny być opanowane na wcześniejszym etapie nauki 9
Ocena niedostateczna a) słuchanie nie rozumie ogólnego sensu wypowiedzi nie rozumie prostych poleceń nie potrafi podać nawet kilku kluczowych informacji w tekście mówionym b) mówienie nie potrafi przekazać prostej wiadomości nie zabiera głosu w rozmowie buduje niespójne zdania nawet gdy pomaga nauczyciel całkowicie niepoprawna konstrukcja wypowiedzi uboga treść i słownictwo c) pisanie nie operuje nawet niewielką ilością struktur gramatycznych używa niepoprawnej pisowni nie korzysta ze słownika praca pisemna jest praktycznie niezrozumiała, pozbawiona sensu rażące błędy gramatyczne i leksykalne uniemożliwiają zrozumienie treści wypowiedź nie na temat, pozbawiona elementów określonych w poleceniu d) czytanie nie rozumie ogólnego sensu przeczytanego tekstu ani nie potrafi wskazać kluczowych informacji w skutek czego nie jest w stanie wykonać ćwiczeń na podstawie tekstu 10
Ponadto uczeń: nie posiada lub niesystematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy nie odrabia, lub odrabia bardzo niesystematycznie zdania domowe nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nie posiadł wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę 11