PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30.04.2007 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.) i Statutem Szkoły Podstawowej nr 23 w Gdyni

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Podstawę do wystawienia oceny z przedmiotu stanowią kryteria WSO, a także szczegółowe zasady, o których nauczyciel prowadzący zajęcia informuje uczniów na początku roku szkolnego. 2. Przedmiotem oceniania będzie wiedza (wiadomości, rozumienie) i umiejętności oraz wkład pracy ucznia (aktywność na lekcjach, systematyczność, pilność, umiejętność współdziałania i pracy grupie, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji). 3. Kontroli i ocenie podlegają następujące wymagania ogólne: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Analiza i interpretacja tekstów kultury Tworzenie wypowiedzi Świadomość językowa w których zawarte zostały wymagania szczegółowe, tj. treści nauczania: czytanie czytanie ciche i rozumienie sensu tekstu na poziomie semantycznym oraz krytyczno twórczym (test z czytania ze zrozumieniem); słuchanie odbiór tekstu artystycznego i nazywanie jego przenośnych znaczeń; stosowanie się do poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania zadania; docieranie do informacji umiejętność pracy ze słownikiem, encyklopedią, prasą, stronami internetowymi; rozpoznawanie i analiza tekstu znajomość różnych tekstów kultury, rozpoznawanie konwencji gatunkowych, znajomość terminologii związanej z rodzajem literackim; wyodrębnianie, charakteryzowanie, omawianie elementów świata przedstawionego dzieła; interpretacja tekstu - świadomy i refleksyjny odbiór; odczytywanie znaczeń; formułowanie wniosków, refleksji, umiejętność wartościowania oraz konfrontacji prezentowanych sytuacji z własnymi doświadczeniami; mówienie wypowiedzi ustne na zadany temat z zachowaniem zasad poprawności stylistycznej i językowej oraz z dostosowaniem sposobu do sytuacji komunikacyjnej (kilkuzdaniowa wypowiedź, dialog, opowiadanie, rzeczowe pytania, prośba, odmowa, wyjaśnienie, powiadomienie, zaproszenie, przekonywanie, życzenia, wywiad, informowanie, argumentowanie, wyrażanie

emocji, ocen, opinii, podziękowanie, przemówienie, wystąpienie oraz recytacja, prezentacja przygotowanych prac i pomysłów; pisanie stylistyczne prace pisemne domowe i klasowe, redagowanie tekstów użytkowych i form literackiej wypowiedzi, krótkie pisemne wypowiedzi na temat ćwiczenia, testy; poprawność ortograficzna i interpunkcyjna; nauka o języku wiadomości i ich stosowanie w zakresie słownictwa, słowotwórstwa, składni, fleksji i fonetyki oraz ortografii i interpunkcji testy, sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia w klasie i w domu, dyktanda; niewerbalne wytwory pracy projekt, album, prospekt, plakat, ilustracja, scenografia, portret bohatera, kukiełka itp.. 4. Przy ocenianiu ucznia z trudnościami w nauce uwzględnia się wyniki badań PPP i zalecenia dotyczące dostosowania wymagań do możliwości dziecka. 5. Uczeń ma prawo znać swoje oceny i zasady ich wystawiania. 6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji, z wyłączeniem prac długoterminowych (również stylistycznych), zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych oraz recytacji. 7. W ciągu semestru przewidziane są następujące formy kontroli umiejętności uczniów: a) Praca kontrolna pisemna (testy, praca stylistyczna) obejmuje duże partie materiału. b) Sprawdziany obejmują materiał z kilku lekcji oraz wiadomości i umiejętności konieczne w całym cyklu kształcenia. c) Kartkówki (krótkie sprawdziany) kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatniej lekcji lub pracy domowej. d) Projekty, prace długoterminowe. Kontroli i ocenie podlega również zeszyt przedmiotowy ucznia w szeroką linię (sprawdzany przez nauczyciela co najmniej raz w semestrze). 8. Uczeń nieobecny na pracy kontrolnej musi ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. w ciągu 1 tygodnia po ustaniu nieobecności. 9. Jeżeli uczeń w oznaczonym terminie nie przystąpi do napisania pracy kontrolnej lub nie odda zaległej pracy stylistycznej, otrzyma ocenę niedostateczną. 10. Prace kontrolne, sprawdziany po odpisaniu przez rodziców(opiekunów) pozostają w szkole, udostępniane są też w czasie indywidualnych konsultacji z nauczycielem lub na zebraniach z rodzicami (kartkówki nie są przechowywane).

11. Sposób informowania rodziców o wynikach w nauce ucznia: wpis do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu korespondencji z rodzicami; powiadomienie wychowawcy o problemach dziecka w nauce; indywidualna rozmowa w czasie konsultacji nauczyciela lub zebrań z rodzicami; kontakt telefoniczny, w przypadku zagrożenia oceną niedostateczną wysłanie do rodzica list poleconego; powiadomienie rodzica pocztą mailową, systematyczne wpisywanie ocen do dziennika elektronicznego. 12. Szczegółowe kryteria oceny prac pisemnych i ustnych dostosowane do konkretnej formy wypowiedzi, opis, opowiadanie itp.) ustala i przedstawia klasie nauczyciel. Przy ocenianiu prac pisemnych, sprawdzianów, testów obowiązuje następująca skala: poniżej 34% ocena niedostateczna 35% - 50% ocena dopuszczająca 51% - 69% ocena dostateczna 70% - 85% ocena dobra 86% - 99% ocena bardzo dobra 100% ocena celująca 13. W klasach integracyjnych oceny cząstkowe, śródroczne i końcoworoczne wystawia nauczyciel wspomagający i prowadzący. Program i kryteria oceniania dostosowuje dla każdego ucznia nauczyciel wspomagający. Sprawdziany, prace klasowe są dostosowane zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu ucznia, Przy ocenianiu uwzględnia się orzeczenie i układa odpowiednią dla ucznia punktację. 14. Przy ocenianiu śródrocznym stosujemy następujące zasady: O ocenie decyduje hierarchia ważności (wartości wagowe) ocen oraz terminowe wywiązywanie się uczniów z wykonywania wymaganych prac w semestrze.

Podstawą wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej są prace klasowe, testy, sprawdziany oraz odpowiedzi ustne. Prace domowe, długoterminowe oraz inne formy aktywności mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny, ale nie mogą decydować w sposób zasadniczy. Na koniec półrocza nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów i innych prac wpływających znacząco na wystawioną ocenę. 15. Indywidualizacja procesu nauczania na lekcjach języka polskiego. Nauczyciel winien dostosować metody oraz formy do możliwości ucznia. Dla ucznia zdolnego będą to m.in. dodatkowe ćwiczenia, prace stylistyczne, projekty, zadania wykraczające poza podstawę programową. Formy wsparcia dla ucznia zdolnego: Koła zainteresowań z języka polskiego; Indywidualne spotkania z nauczycielem, przygotowujące do konkursów z języka polskiego; Możliwość kontaktu e-mailowego z nauczycielem dostarczanie prac na bieżąco, wymiana wskazówek, itp.; Dodatkowe materiały, prace, zadania; Inne aktywności szkolne ( występ w przedstawieniach, akademiach, redagowanie szkolnych gazetek, itp.). 16. Kryteria ocen śródrocznych i końcoworocznych : a) Ocena celująca: słuchanie uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych; mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, formułuje twórcze uwagi, polecenia, instrukcje; wygłasza teksty z pamięci, dokonując analizy i interpretacji ważniejszych jego sensów; wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza; pisanie uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją i poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań; czytanie uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym różne teksty kultury nieobjęte listą lektur, przewidzianą

w programie nauczania; problem poruszany w tekście literackim potrafi interpretować w szerszym aspekcie problemów ogólnoludzkich; odbiór tekstów kultury uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura); nauka o języku uczeń poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza program nauczania realizowany w danej klasie; wkład pracy uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, podejmuje się chętnie zadań dodatkowych; z własnej inicjatywy korzysta z pozapodręcznikowych źródeł, bierze udział w szkolnych i międzyszkolnych konkursach przedmiotowych; aktywnie uczestniczy w kulturalnym życiu szkoły apele, przedstawienia, gazetki. b) Ocena bardzo dobra mówienie uczeń posługuje się poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje, argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziaływując na odbiorcę; słuchanie uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie czytanie uczeń czyta głośno i wyraziście, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym; pisanie uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy; tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych, z których uzyskuje oceny co najmniej dobre; nauka o języku uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia); odbiór tekstów kultury uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu; wkład pracy uczeń starannie prowadzi zeszyt, chętnie wykonuje powierzone zadania i prace dodatkowe; jest przygotowany do lekcji, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje inicjatywę w samodzielnym zdobywaniu wiedzy i umiejętności, korzystając z różnorodnych źródeł informacji.

c) Ocena dobra: słuchanie uczeń odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź; mówienie - uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci, zwracając uwagę na intonacje, znaki interpunkcyjne; w wypowiedziach prezentuje swobodę w doborze odpowiedniego słownictwa; pisanie uczeń dba o estetykę pisma; wykazuje się dużą znajomością ortografii, poprawnością językową wypowiedzi; umiejętnie unika wyrazowych powtórzeń; redaguje teksty spójne, kompozycyjnie uporządkowane; czytanie uczeń rozpoznaje i wskazuje cechy różnych tekstów kultury (teksty literackie, użytkowe, przedstawienia); pracuje z tekstem, wskazując środki stylistyczne i określając ich funkcję; czyta płynnie, z zaangażowaniem, z uwzględnieniem poprawnej intonacji; odbiór tekstów kultury zna treść omawianych lektur, w analizując tekst, posługuje się terminami z zakresu teorii literatury, łączy wiedzę już zdobytą; nauka o języku umiejętnie stosuje wiedzę językową w pracach pisemnych, a ze sprawdzianów i ćwiczeń gramatycznych otrzymuje co najmniej oceny dostateczne i dobre; wkład pracy - uczeń pracuje samodzielnie; systematycznie i estetycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy; bierze aktywny udział w lekcjach; podejmuje się realizacji niektórych zadań dodatkowych; uzyskują ją uczniowie, którzy wykonują wyżej wymienione czynności przy niewielkiej pomocy na dobrym poziomie, a z odpowiedzi ustnych i prac pisemnych uzyskują oceny dobre i co najmniej dostateczne. d) Ocena dostateczna: słuchanie uczeń koncentruje się na wypowiedziach, zapamiętuje przekazywane treści; prezentuje własne wiadomości na dany temat (po wcześniejszym przygotowaniu); mówienie uczeń angażuje się w rozmowę na dany temat, używając odpowiednio dobranego słownictwa; komunikacja werbalna nie sprawia mu większych trudności; recytuje tekst ze zrozumieniem; pisanie uczeń stosuje marginesy i akapity; konstruuje logiczne wypowiedzi na zadany temat z zachowaniem trójdzielności kompozycji; zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji;

czytanie uczeń czyta wyraźnie, poprawnie akcentuje i artykułuje wyrazy, wyróżnia najważniejsze elementy czytanego tekstu, nazywa problem przedstawiony w utworze i do niego się ustosunkowuje (krytyczny odbiór dzieła literackiego); odbiór tekstów kultury wykazuje się znajomością zadanej lektury; analizuje tekst, posługując się pojęciami z zakresu teorii literatury; nauka o języku oceny uzyskane ze sprawdzianów i testów potwierdzają stopień opanowania wiedzy językowej; wkład pracy uczeń systematycznie prowadzi zeszyt, stara się przygotować do lekcji (w miarę możliwości); chętnie angażuje się w toku lekcji; przy rozwiązywaniu trudniejszych zadań oczekuje wyjaśniającego komentarza nauczyciela. e) Ocena dopuszczająca: słuchanie uczeń śledzi tok lekcji, stosuje się do treści prostych instrukcji i poleceń, stara się zrozumieć intencję nadawcy wypowiedzi; mówienie uczeń opowiada o zdarzeniach z życia i tekstu literackiego; wymienia niektóre elementy świata przedstawionego; wygłasza tekst z pamięci; pisanie uczeń buduje kilkuzdaniową, prostą wypowiedź; redaguje niektóre z form wypowiedzi przewidzianych w programie danej klasy; czytanie uczeń czyta głośno 9po przygotowaniu) i rozumie sens głownie na poziomie semantycznym, korzystając z wyjaśnień nauczyciela; odbiór tekstów kultury zna i rozumie podstawowe pojęcia z teorii literatury warunkujące pracę z tekstem i jego rozumienie; nauka o języku uczeń posiada i stosuje wiedzę (z zakresu słownictwa i słowotwórstwa, fleksji, składni i fonetyki), która jest konieczna do kontynuacji nauki na wyższym poziomie; wkład pracy uczeń prowadzi zeszyt przedmiotowy, rozwiązuje zadania domowe i klasowe o niewielkim stopniu trudności. f) Ocena niedostateczna: Uczeń nie posiada podstawowych umiejętności i wiedzy w zakresie mówienia, pisania, czytania, słuchania; nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub prowadzi go bardzo niesystematycznie; nie wykazuje zainteresowania treściami przedmiotu, nie podejmuje współpracy z nauczycielem w celu poprawy oceny; z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności nie uzyskuje odpowiedniej ilości ocen w semestrze.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO uwzględniający potrzeby ucznia z dysgrafią 1. Podstawę do wystawienia oceny z przedmiotu stanowią kryteria WSO, a także szczegółowe zasady, o których nauczyciel prowadzący zajęcia informuje uczniów na początku roku szkolnego. 2. Przedmiotem oceniania będzie wiedza (wiadomości, rozumienie) i umiejętności oraz wkład pracy ucznia (aktywność na lekcjach, systematyczność, pilność, umiejętność współdziałania i pracy w grupie, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji). 3. Kontroli i ocenie podlegają : mówienie wypowiedzi ustne na zadany temat z zachowaniem zasad poprawności stylistycznej i językowej; kilkuzdaniowa wypowiedź, dialog, opowiadanie, recytacja, prezentacja przygotowanych prac i pomysłów; czytanie czytanie ciche i rozumienie sensu tekstu na poziomie semantycznym oraz krytyczno twórczym (test z czytania ze zrozumieniem); słuchanie odbiór tekstu artystycznego i nazywanie jego przenośnych znaczeń; stosowanie się do poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania zadania; pisanie stylistyczne prace pisemne domowe i klasowe, redagowanie tekstów użytkowych i form literackiej wypowiedzi, krótkie pisemne wypowiedzi na temat ćwiczenia, testy; poprawność ortograficzna i interpunkcyjna,; nie ocenia się estetyki zapisu; dopuszcza się możliwość zapisu tekstu na komputerze (z odłączoną funkcją korekty błędów) bądź pisania drukowanymi literami Uczeń z dysgrafią zobowiązany jest stosować wielką literę na początku zdania oraz zamykać myśl w obrębie wypowiedzenia, kończąc je właściwym znakiem interpunkcyjnym. odbiór tekstów kultury znajomość lektur (i innych tekstów kultury - filmów, spektakli...) wyznaczonych przez nauczyciela do realizacji w bieżącym roku szkolnym (zaleca się korzystanie z wydawnictw adresowanych do dyslektyków); nauka o języku wiadomości i ich stosowanie w zakresie słownictwa, słowotwórstwa, składni, fleksji i fonetyki testy, sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia w klasie i w domu (nie ocenia się błędów wynikających z zaburzeń w orientacji przestrzennej, np. wykresy zdań); niewerbalne wytwory pracy projekt, album, prospekt, plakat, ilustracja, scenografia, portret bohatera, kukiełka itp.. 4. Przy ocenianiu ucznia z trudnościami w nauce uwzględnia się wyniki badań PPP i zalecenia dotyczące dostosowania wymagań do możliwości dziecka. 5. Uczeń ma prawo znać swoje oceny i zasady ich wystawiania.

6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji, z wyłączeniem prac długoterminowych (również stylistycznych), zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych oraz recytacji. 7. W ciągu semestru przewidziane są następujące formy kontroli umiejętności uczniów: a) Praca kontrolna pisemna (testy, praca stylistyczna) obejmuje duże partie materiału. b) Sprawdziany obejmują materiał z kilku lekcji oraz wiadomości i umiejętności konieczne w całym cyklu kształcenia. c) Kartkówki (krótkie sprawdziany) kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatniej lekcji lub pracy domowej. d) Projekty, prace długoterminowe. Kontroli i ocenie podlega również zeszyt przedmiotowy ucznia( w szeroką linię) sprawdzany przez nauczyciela co najmniej raz w semestrze. 8. Uczeń nieobecny na pracy kontrolnej musi ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 9. Jeżeli uczeń w oznaczonym terminie nie przystąpi do napisania pracy kontrolnej lub nie odda zaległej pracy stylistycznej, otrzyma ocenę niedostateczną. 10. Prace kontrolne, sprawdziany, po podpisaniu przez rodziców pozostają w szkole, udostępniane są też w czasie indywidualnych konsultacji z nauczycielem lub na zebraniach z rodzicami (kartkówki nie są przechowywane). 11. Sposób informowania rodziców o wynikach w nauce ucznia: wpis do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu korespondencji z rodzicami; powiadomienie wychowawcy o problemach dziecka w nauce; indywidualna rozmowa w czasie konsultacji nauczyciela lub zebrań z rodzicami; kontakt telefoniczny, w przypadku zagrożenia oceną niedostateczną wysłanie do rodzica listu poleconego; powiadamianie rodzica pocztą mailową; systematyczne wpisywanie ocen do dziennika elektronicznego. 12. Szczegółowe kryteria oceny prac pisemnych i ustnych dostosowane do konkretnej formy wypowiedzi, opis, opowiadanie itp.) ustala i przedstawia klasie nauczyciel.

Przy ocenianiu prac pisemnych, sprawdzianów, testów obowiązuje następująca skala: poniżej 34% - ocena niedostateczna 35% - 50% - ocena dopuszczająca 51% - 69% - ocena dostateczna 70% - 85% - ocena dobra 86% - 99% - ocena bardzo dobra 100% - ocena celująca 13. W klasach integracyjnych oceny cząstkowe, śródroczne i końcoworoczne wystawia nauczyciel wspomagający i prowadzący. Program i kryteria oceniania dostosowuje dla każdego ucznia nauczyciel wspomagający. Sprawdziany, prace klasowe są dostosowane zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu ucznia. Przy ocenianiu uwzględnia się orzeczenie i układa odpowiednią dla ucznia punktację. 14. Przy ocenianiu śródrocznym stosujemy następujące zasady: O ocenie decyduje hierarchia ważności( wartości wagowe) ocen oraz terminowe wywiązywanie się uczniów z wykonywania wymaganych prac w semestrze. Podstawą wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej są prace klasowe, testy, sprawdziany oraz odpowiedzi ustne. Prace domowe, długoterminowe oraz inne formy aktywności mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny, ale nie mogą decydować w sposób zasadniczy. 15. Kryteria ocen śródrocznych i końcoworocznych : a) Ocena celująca: słuchanie uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych;

mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, formułuje twórcze uwagi, polecenia, instrukcje; wygłasza teksty z pamięci, dokonując analizy i interpretacji ważniejszych jego sensów; wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza; pisanie uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją i poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań; czytanie uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym różne teksty kultury nieobjęte listą lektur, przewidzianą w programie nauczania; problem poruszany w tekście literackim potrafi interpretować w szerszym aspekcie problemów ogólnoludzkich; odbiór tekstów kultury uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura); nauka o języku uczeń poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza program nauczania realizowany w danej klasie; wkład pracy uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, podejmuje się chętnie zadań dodatkowych; z własnej inicjatywy korzysta z pozapodręcznikowych źródeł, bierze udział w szkolnych i międzyszkolnych konkursach przedmiotowych; aktywnie uczestniczy w kulturalnym życiu szkoły apele, przedstawienia, gazetki. b) Ocena bardzo dobra mówienie uczeń posługuje się poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje, argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziaływując na odbiorcę; słuchanie uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie czytanie uczeń czyta głośno i wyraziście, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym;

pisanie uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy; tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych, z których uzyskuje oceny co najmniej dobre; nauka o języku uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia); odbiór tekstów kultury uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu; wkład pracy uczeń starannie prowadzi zeszyt, chętnie wykonuje powierzone zadania i prace dodatkowe; jest przygotowany do lekcji, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje inicjatywę w samodzielnym zdobywaniu wiedzy i umiejętności, korzystając z różnorodnych źródeł informacji. c) Ocena dobra: słuchanie uczeń odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź; mówienie - uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci, zwracając uwagę na intonacje, znaki interpunkcyjne; w wypowiedziach prezentuje swobodę w doborze odpowiedniego słownictwa; pisanie uczeń dba o estetykę pisma; wykazuje się dużą znajomością ortografii, poprawnością językową wypowiedzi; umiejętnie unika wyrazowych powtórzeń; redaguje teksty spójne, kompozycyjnie uporządkowane; czytanie uczeń rozpoznaje i wskazuje cechy różnych tekstów kultury (teksty literackie, użytkowe, przedstawienia); pracuje z tekstem, wskazując środki stylistyczne i określając ich funkcję; czyta płynnie, z zaangażowaniem, z uwzględnieniem poprawnej intonacji;

odbiór tekstów kultury zna treść omawianych lektur, w analizując tekst, posługuje się terminami z zakresu teorii literatury, łączy wiedzę już zdobytą; nauka o języku umiejętnie stosuje wiedzę językową w pracach pisemnych, a ze sprawdzianów i ćwiczeń gramatycznych otrzymuje co najmniej oceny dostateczne i dobre; wkład pracy - uczeń pracuje samodzielnie; systematycznie i estetycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy; bierze aktywny udział w lekcjach; podejmuje się realizacji niektórych zadań dodatkowych; uzyskują ją uczniowie, którzy wykonują wyżej wymienione czynności przy niewielkiej pomocy na dobrym poziomie, a z odpowiedzi ustnych i prac pisemnych uzyskują oceny dobre i co najmniej dostateczne. d) Ocena dostateczna: słuchanie uczeń koncentruje się na wypowiedziach, zapamiętuje przekazywane treści; prezentuje własne wiadomości na dany temat (po wcześniejszym przygotowaniu); mówienie uczeń angażuje się w rozmowę na dany temat, używając odpowiednio dobranego słownictwa; komunikacja werbalna nie sprawia mu większych trudności; recytuje tekst ze zrozumieniem; pisanie uczeń stosuje marginesy i akapity; konstruuje logiczne wypowiedzi na zadany temat z zachowaniem trójdzielności kompozycji; zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji; czytanie uczeń czyta wyraźnie, poprawnie akcentuje i artykułuje wyrazy, wyróżnia najważniejsze elementy czytanego tekstu, nazywa problem przedstawiony w utworze i do niego się ustosunkowuje (krytyczny odbiór dzieła literackiego); odbiór tekstów kultury wykazuje się znajomością zadanej lektury; analizuje tekst, posługując się pojęciami z zakresu teorii literatury; nauka o języku oceny uzyskane ze sprawdzianów i testów potwierdzają stopień opanowania wiedzy językowej;

wkład pracy uczeń systematycznie prowadzi zeszyt, stara się przygotować do lekcji (w miarę możliwości); chętnie angażuje się w toku lekcji; przy rozwiązywaniu trudniejszych zadań oczekuje wyjaśniającego komentarza nauczyciela. e) Ocena dopuszczająca: słuchanie uczeń śledzi tok lekcji, stosuje się do treści prostych instrukcji i poleceń, stara się zrozumieć intencję nadawcy wypowiedzi; mówienie uczeń opowiada o zdarzeniach z życia i tekstu literackiego; wymienia niektóre elementy świata przedstawionego; wygłasza tekst z pamięci; pisanie uczeń buduje kilkuzdaniową, prostą wypowiedź; redaguje niektóre z form wypowiedzi przewidzianych w programie danej klasy; czytanie uczeń czyta głośno (po przygotowaniu) i rozumie sens głownie na poziomie semantycznym, korzystając z wyjaśnień nauczyciela; odbiór tekstów kultury zna i rozumie podstawowe pojęcia z teorii literatury warunkujące pracę z tekstem i jego rozumienie; nauka o języku uczeń posiada i stosuje wiedzę (z zakresu słownictwa i słowotwórstwa, fleksji, składni i fonetyki), która jest konieczna do kontynuacji nauki na wyższym poziomie; wkład pracy uczeń prowadzi zeszyt przedmiotowy, rozwiązuje zadania domowe i klasowe o niewielkim stopniu trudności. f) Ocena niedostateczna: Uczeń nie posiada podstawowych umiejętności i wiedzy w zakresie mówienia, pisania, czytania, słuchania; nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub prowadzi go bardzo niesystematycznie; nie wykazuje zainteresowania treściami przedmiotu, nie podejmuje współpracy z nauczycielem w celu poprawy oceny; z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności nie uzyskuje odpowiedniej ilości ocen w semestrze. Opracowały: Joanna Tarnawska, Anna Zuba, Renata Zamorowska

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO uwzględniający potrzeby ucznia z dysleksją 1. Podstawę do wystawienia oceny z przedmiotu stanowią kryteria WSO, a także szczegółowe zasady, o których nauczyciel prowadzący zajęcia informuje uczniów na początku roku szkolnego. 2. Przedmiotem oceniania będzie wiedza (wiadomości, rozumienie) i umiejętności oraz wkład pracy ucznia (aktywność na lekcjach, systematyczność, pilność, umiejętność współdziałania i pracy w grupie, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji). 3. Kontroli i ocenie podlegają : mówienie wypowiedzi ustne na zadany temat uwzględniają próbę zachowania zasad poprawności stylistycznej i językowej; kilkuzdaniowa wypowiedź, dialog, opowiadanie, recytacja (tekst może być skrócony w przypadku ograniczonej pamięci), prezentacja przygotowanych prac i pomysłów; sprawdzenie opanowania pamięciowego tekstu może odbyć się w warunkach dogodnych dla ucznia i uwzględniających jego potrzeby edukacyjne; czytanie czytanie ciche i rozumienie sensu tekstu na poziomie semantycznym oraz krytyczno twórczym (test z czytania ze zrozumieniem); czytanie głośne na lekcji tylko wcześniej (w domu) przygotowanego fragmentu; nie ocenia się czytania głośnego nieprzygotowanego wcześniej; słuchanie odbiór tekstu artystycznego i nazywanie jego przenośnych znaczeń; stosowanie się do poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania zadania; na ocenę nie wpływają pomyłki wynikające z zaburzeń dyslektycznych (mylenia pojęć, sensu, związki przyczynowo-skutkowe i struktury logiczno-gramatyczne) pisanie stylistyczne prace pisemne domowe i klasowe, redagowanie tekstów użytkowych i form literackiej wypowiedzi, krótkie pisemne wypowiedzi na temat ćwiczenia, testy; poprawność ortograficzna i interpunkcyjna, estetyka zapisu nie podlega ocenie; nie ocenia się też przepisywania i pisania ze słuchu; nie ocenia się również błędów wynikających z : - niewłaściwego doboru liter do głosek podobnych fonetycznie, - mylenia wyrazów podobnie brzmiących, - dodawania, pomijania, przestawiania liter, sylab lub całych wyrazów, - tracenia wątku podczas zapisywania opowiadania, - odtwarzania struktur charakterystycznych dla form wypowiedzi, - nieprawidłowego rozmieszczenia pracy pisemnej w przestrzeni, - pomijania drobnych elementów graficznych, w tym ogonków w ą i ę. Uczeń z dysleksją zobowiązany jest stosować wielką literę na początku zdania oraz zamykać myśl w obrębie wypowiedzenia, kończąc je właściwym znakiem interpunkcyjnym. odbiór tekstów kultury znajomość lektur (i innych tekstów kultury - filmów, spektakli...) wyznaczonych przez nauczyciela do realizacji w bieżącym roku szkolnym (zaleca się korzystanie z wydawnictw adresowanych do dyslektyków);

nauka o języku wiadomości i ich stosowanie w zakresie słownictwa, słowotwórstwa, składni, fleksji i fonetyki testy, sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia w klasie i w domu (nie ocenia się błędów wynikających z zaburzeń w orientacji przestrzennej, np. wykresy zdań); niewerbalne wytwory pracy projekt, album, prospekt, plakat, ilustracja, scenografia, portret bohatera, kukiełka itp.. 4. Przy ocenianiu ucznia z trudnościami w nauce uwzględnia wyniki badań PPP i zalecenia dotyczące dostosowania wymagań do możliwości dziecka. 5. Uczeń ma prawo znać swoje oceny i zasady ich wystawiania. 6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji, z wyłączeniem prac długoterminowych (również stylistycznych), zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych oraz recytacji. 7. W ciągu semestru przewidziane są następujące formy kontroli umiejętności uczniów: a) Praca kontrolna pisemna (testy, praca stylistyczna) obejmuje duże partie materiału. b) Sprawdziany obejmują materiał z kilku lekcji oraz wiadomości i umiejętności konieczne w całym cyklu kształcenia. c) Kartkówki (krótkie sprawdziany) kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatniej lekcji lub pracy domowej. d)projekty, prace długoterminowe. W przypadku sprawdzianów, prac klasowych, kartkówek nauczyciel może wydłużyć czas pracy ucznia. Nauczyciel może dostosować/zmienić punktację uczniom z dysleksją, również ograniczyć ilość zadań na sprawdzianie. Nauczyciel ocenia przede wszystkim wartość merytoryczną pracy. Uczeń ma prawo korzystać ze słownika ortograficznego. Dyktanda dostosowane są dla ucznia, np. na zasadzie wpisywania w luki. 8. Uczeń nieobecny na pracy kontrolnej musi ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 9. Jeżeli uczeń w oznaczonym terminie nie przystąpi do napisania pracy kontrolnej lub nie odda zaległej pracy stylistycznej, otrzyma ocenę niedostateczną. 10. Prace kontrolne, sprawdziany po podpisaniu przez rodziców pozostają w szkole, udostępniane też w czasie indywidualnych konsultacji z nauczycielem lub na zebraniach z rodzicami (kartkówki nie są przechowywane). 11. Sposób informowania rodziców o wynikach w nauce ucznia: wpis do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu korespondencji z rodzicami;

powiadomienie wychowawcy o problemach dziecka w nauce; indywidualna rozmowa w czasie konsultacji nauczyciela lub zebrań z rodzicami; kontakt telefoniczny, w przypadku zagrożenia oceną niedostateczną wysłanie do rodzica list poleconego; powiadamianie rodzica pocztą mailową. systematyczne wpisywanie ocen do dziennika elektronicznego. 12. Szczegółowe kryteria oceny prac pisemnych i ustnych dostosowane do konkretnej formy wypowiedzi, opis, opowiadanie itp.) ustala i przedstawia klasie nauczyciel. Przy ocenianiu prac pisemnych, sprawdzianów, testów obowiązuje następująca skala: poniżej 34% - ocena niedostateczna 35% - 50% - ocena dopuszczająca 51% - 69% - ocena dostateczna 70% - 85% - ocena dobra 86% - 99% - ocena bardzo dobra 100% - ocena celująca 13.W klasach integracyjnych oceny cząstkowe, śródroczne i końcowo roczne wystawia nauczyciel wspomagający i prowadzący. Program i kryteria oceniania dostosowuje dla każdego ucznia nauczyciel wspomagający. Sprawdziany, prace klasowe są dostosowane zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu ucznia. Przy ocenianiu uwzględnia się orzeczenie i układa odpowiednią dla ucznia punktację 14. Przy ocenianiu śródrocznym stosujemy następujące zasady: Podstawą wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej są prace klasowe, testy, sprawdziany oraz odpowiedzi ustne. Prace domowe, długoterminowe oraz inne formy aktywności mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny, ale nie mogą decydować w sposób zasadniczy. 15. Kryteria ocen śródrocznych i końcoworocznych : a) Ocena celująca:

słuchanie uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych; mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, stara się utrzymać płynność wypowiedzi, formułuje uwagi, polecenia, instrukcje; stara się wygłaszać teksty z pamięci, zachowując chronologię zdarzeń); wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza; pisanie uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją wytrwale pracuje nad poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań; czytanie uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym różne teksty kultury nieobjęte listą lektur, przewidzianą w programie nauczania; odbiór tekstów kultury uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura); nauka o języku uczeń poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza program nauczania realizowany w danej klasie; wkład pracy uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, chętnie podejmuje się zadań dodatkowych; z własnej inicjatywy korzysta z pozapodręcznikowych źródeł, bierze udział w szkolnych i międzyszkolnych konkursach przedmiotowych; aktywnie uczestniczy w kulturalnym życiu szkoły apele, przedstawienia, gazetki. b) Ocena bardzo dobra mówienie uczeń stara się posługiwać poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje próby korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje, argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziaływując na odbiorcę; słuchanie uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie czytanie uczeń czyta głośno i wyraziście przygotowany w domu fragment tekstu, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym; pisanie uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy( z wykluczeniem błędów wynikających z opinii); tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych, z których uzyskuje oceny co najmniej dobre;

nauka o języku uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia); odbiór tekstów kultury uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu; wkład pracy uczeń starannie prowadzi zeszyt, chętnie wykonuje powierzone zadania i prace dodatkowe; jest przygotowany do lekcji, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje inicjatywę w samodzielnym zdobywaniu wiedzy i umiejętności, korzystając z różnorodnych źródeł informacji. c) Ocena dobra: słuchanie uczeń jest w stanie odtworzyć w porządku chronologicznym usłyszany tekst, odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź; mówienie - uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci (wcześniej przygotowany), zwracając uwagę na intonacje, znaki interpunkcyjne; w wypowiedziach prezentuje swobodę w doborze odpowiedniego słownictwa; pisanie uczeń dba o estetykę pisma; zna zasady poprawnej pisowni, stara się zachować poprawność językową wypowiedzi; umiejętnie unika wyrazowych powtórzeń; redaguje teksty spójne, kompozycyjnie uporządkowane, stosuje akapity; czytanie uczeń czyta wcześniej opracowany tekst lub jego fragment, rozpoznaje i wskazuje cechy różnych tekstów kultury (teksty literackie, użytkowe, przedstawienia); pracuje z tekstem, wskazując środki stylistyczne i określając ich funkcję; z zaangażowaniem, z uwzględnieniem poprawnej intonacji; odbiór tekstów kultury zna treść omawianych lektur, w analizując tekst, posługuje się terminami z zakresu teorii literatury, łączy wiedzę już zdobytą; nauka o języku umiejętnie stosuje wiedzę językową w pracach pisemnych, a ze sprawdzianów i ćwiczeń gramatycznych otrzymuje co najmniej oceny dostateczne i dobre; wkład pracy - uczeń pracuje samodzielnie; systematycznie i estetycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy; bierze aktywny udział w lekcjach; podejmuje się realizacji niektórych zadań dodatkowych; uzyskują ją uczniowie, którzy wykonują wyżej wymienione czynności przy niewielkiej pomocy na dobrym poziomie, a z odpowiedzi ustnych i prac pisemnych uzyskują oceny dobre i co najmniej dostateczne.

d) Ocena dostateczna: słuchanie uczeń koncentruje się na wypowiedziach, zapamiętuje przekazywane treści; prezentuje własne wiadomości na dany temat (po wcześniejszym przygotowaniu); mówienie uczeń angażuje się w rozmowę na dany temat, używając odpowiednio dobranego słownictwa; potrafi wypowiedzieć się, wspomagany dodatkowymi, szczegółowymi pytaniami nauczyciela; recytuje fragment tekstu; pisanie uczeń stosuje marginesy i akapity; konstruuje logiczne wypowiedzi na zadany temat z zachowaniem trójdzielności kompozycji; zna i w miarę własnych możliwości stosuje zasady ortografii i interpunkcji; czytanie uczeń czyta z błędami, powolne tempo, brak płynności przygotowany w domu fragment tekstu, poprawnie akcentuje i artykułuje wyrazy, wyróżnia najważniejsze elementy czytanego tekstu, nazywa problem przedstawiony w utworze i do niego się ustosunkowuje (krytyczny odbiór dzieła literackiego) odbiór tekstów kultury wykazuje się znajomością zadanej lektury; analizuje tekst, posługując się podstawowymi pojęciami z zakresu teorii literatury; nauka o języku oceny uzyskane ze sprawdzianów i testów potwierdzają stopień opanowania wiedzy językowej; wkład pracy uczeń systematycznie prowadzi zeszyt, stara się przygotować do lekcji (w miarę możliwości); chętnie angażuje się w toku lekcji; przy rozwiązywaniu trudniejszych zadań oczekuje wyjaśniającego komentarza nauczyciela. e) Ocena dopuszczająca: słuchanie uczeń śledzi tok lekcji, stosuje się do treści prostych instrukcji i poleceń, stara się zrozumieć intencję nadawcy wypowiedzi; mówienie uczeń opowiada o zdarzeniach z życia i tekstu literackiego; wymienia niektóre elementy świata przedstawionego; wygłasza z pamięci fragment tekstu; pisanie uczeń buduje kilkuzdaniową, prostą wypowiedź; redaguje niektóre z form wypowiedzi przewidzianych w programie danej klasy; czytanie uczeń czyta głośno, po przygotowaniu, krótki fragment, popełnia błędy, brak płynności, powolne tempo; rozumie sens głównie na poziomie semantycznym, korzystając z wyjaśnień nauczyciela; odbiór tekstów kultury zna i rozumie podstawowe pojęcia z teorii literatury warunkujące pracę z tekstem i jego rozumienie; nauka o języku uczeń posiada i stosuje wiedzę (z zakresu słownictwa i słowotwórstwa, fleksji, składni i fonetyki), która jest konieczna do kontynuacji nauki na wyższym poziomie; wkład pracy uczeń prowadzi zeszyt przedmiotowy, rozwiązuje zadania domowe i klasowe o niewielkim stopniu trudności. f) Ocena niedostateczna: Uczeń nie posiada podstawowych umiejętności i wiedzy w zakresie mówienia, pisania, czytania,

słuchania; nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub prowadzi go bardzo niesystematycznie; nie wykazuje zainteresowania treściami przedmiotu, nie podejmuje współpracy z nauczycielem w celu poprawy oceny; z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności nie uzyskuje odpowiedniej ilości ocen w semestrze. Opracowały: Joanna Tarnawska, Anna Zuba, Renata Zamorowska

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO uwzględniający potrzeby ucznia z dysortografią 1. Podstawę do wystawienia oceny z przedmiotu stanowią kryteria WSO, a także szczegółowe zasady, o których nauczyciel prowadzący zajęcia informuje uczniów na początku roku szkolnego. 2. Przedmiotem oceniania będzie wiedza (wiadomości, rozumienie) i umiejętności oraz wkład pracy ucznia (aktywność na lekcjach, systematyczność, pilność, umiejętność współdziałania i pracy w grupie, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji). 3. Kontroli i ocenie podlegają : mówienie wypowiedzi ustne na zadany temat z zachowaniem zasad poprawności stylistycznej i językowej; kilkuzdaniowa wypowiedź, dialog, opowiadanie, recytacja, prezentacja przygotowanych prac i pomysłów; czytanie czytanie ciche i rozumienie sensu tekstu na poziomie semantycznym oraz krytyczno twórczym (test z czytania ze zrozumieniem); słuchanie odbiór tekstu artystycznego i nazywanie jego przenośnych znaczeń; stosowanie się do poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania zadania; pisanie stylistyczne prace pisemne domowe i klasowe, redagowanie tekstów użytkowych i form literackiej wypowiedzi, krótkie pisemne wypowiedzi na temat ćwiczenia, testy; poprawność ortograficzna i interpunkcyjna, estetyka zapisu; nie ocenia się błędów wynikających z : - niewłaściwego doboru liter do głosek podobnych fonetycznie, - mylenia wyrazów podobnie brzmiących, - nieprawidłowego rozmieszczenia pracy pisemnej w przestrzeni, - pomijania drobnych elementów graficznych, w tym ogonków w ą i ę, - nieprawidłowego stosowania reguł ortograficznych, - niewłaściwego użycia znaków interpunkcyjnych.

Uczeń z dysortografią zobowiązany jest stosować wielką literę na początku zdania oraz zamykać myśl w obrębie wypowiedzenia, kończąc je właściwym znakiem interpunkcyjnym. odbiór tekstów kultury znajomość lektur (i innych tekstów kultury - filmów, spektakli...) wyznaczonych przez nauczyciela do realizacji w bieżącym roku szkolnym; nauka o języku wiadomości i ich stosowanie w zakresie słownictwa, słowotwórstwa, składni, fleksji i fonetyki testy, sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia w klasie i w domu ; niewerbalne wytwory pracy projekt, album, prospekt, plakat, ilustracja, scenografia, portret bohatera, kukiełka itp.. 4. Przy ocenianiu ucznia z trudnościami w nauce uwzględnia wyniki badań PPP i zalecenia dotyczące dostosowania wymagań do możliwości dziecka. 5. Uczeń ma prawo znać swoje oceny i zasady ich wystawiania. 6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji, z wyłączeniem prac długoterminowych (również stylistycznych), zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych oraz recytacji. 7. W ciągu semestru przewidziane są następujące formy kontroli umiejętności uczniów: a) Praca kontrolna pisemna (testy, praca stylistyczna) obejmuje duże partie materiału. b) Sprawdziany obejmują materiał z kilku lekcji oraz wiadomości i umiejętności konieczne w całym cyklu kształcenia. c) Kartkówki (krótkie sprawdziany) kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatniej lekcji lub pracy domowej. d) Projekty, prace długoterminowe. 8. Uczeń nieobecny na pracy kontrolnej musi ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 9. Jeżeli uczeń w oznaczonym terminie nie przystąpi do napisania pracy kontrolnej lub nie odda zaległej pracy stylistycznej, otrzyma ocenę niedostateczną.

10. Prace kontrolne, sprawdziany, po podpisaniu przez rodziców, pozostają w szkole, udostępniane są też w wyznaczonym czasie indywidualnych konsultacji z nauczycielem lub na zebraniach z rodzicami (kartkówki nie są przechowywane). 11. Sposób informowania rodziców o wynikach w nauce ucznia: wpis do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu korespondencji z rodzicami; powiadomienie wychowawcy o problemach dziecka w nauce; indywidualna rozmowa w czasie konsultacji nauczyciela lub zebrań z rodzicami; kontakt telefoniczny, w przypadku zagrożenia oceną niedostateczną wysłanie do rodzica listu poleconego; powiadomienie rodzica pocztą mailową; systematyczne wpisywanie ocen do dziennika elektronicznego. 12. Szczegółowe kryteria oceny prac pisemnych i ustnych dostosowane do konkretnej formy wypowiedzi, opis, opowiadanie itp.) ustala i przedstawia klasie nauczyciel. Przy ocenianiu prac pisemnych, sprawdzianów, testów obowiązuje następująca skala: poniżej 34% - ocena niedostateczna 35% - 45% - ocena dopuszczająca 51% - 69% - ocena dostateczna 70% - 85% - ocena dobra 86% - 99% - ocena bardzo dobra 100% - ocena celująca 13. W klasach integracyjnych oceny cząstkowe, śródroczne i końcoworoczne wystawia nauczyciel wspomagający i prowadzący. Program i kryteria oceniania dostosowuje dla każdego ucznia nauczyciel wspomagający. Sprawdziany, prace klasowe są dostosowane- zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu ucznia. Przy ocenianiu uwzględnia się orzeczenie i układa odpowiednią dla ucznia punktację. 14. Przy ocenianiu śródrocznym stosujemy następujące zasady: Podstawą wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej są prace klasowe, testy, sprawdziany oraz odpowiedzi ustne. O ocenie decyduje hierarchia ważności(wartości wagowe) ocen oraz terminowe wywiązywanie się uczniów z wykonywania wymaganych prac.

Prace domowe, długoterminowe oraz inne formy aktywności mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny, ale nie mogą decydować w sposób zasadniczy.

15. Kryteria ocen śródrocznych i końcoworocznych : a) Ocena celująca: słuchanie uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych; mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, formułuje twórcze uwagi, polecenia, instrukcje; wygłasza teksty z pamięci, dokonując analizy i interpretacji ważniejszych jego sensów; wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza; pisanie uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją i poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań; czytanie uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym różne teksty kultury nieobjęte listą lektur, przewidzianą w programie nauczania; problem poruszany w tekście literackim potrafi interpretować w szerszym aspekcie problemów ogólnoludzkich; odbiór tekstów kultury uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura); nauka o języku uczeń poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza program nauczania realizowany w danej klasie; wkład pracy uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, podejmuje się chętnie zadań dodatkowych; z własnej inicjatywy korzysta z pozapodręcznikowych źródeł, bierze udział w szkolnych i międzyszkolnych konkursach przedmiotowych; aktywnie uczestniczy w kulturalnym życiu szkoły apele, przedstawienia, gazetki. b) Ocena bardzo dobra mówienie uczeń posługuje się poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje,

argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziaływując na odbiorcę; słuchanie uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie czytanie uczeń czyta głośno i wyraziście, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym; pisanie uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy; tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych, z których uzyskuje oceny co najmniej dobre; nauka o języku uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia); odbiór tekstów kultury uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu; wkład pracy uczeń starannie prowadzi zeszyt, chętnie wykonuje powierzone zadania i prace dodatkowe; jest przygotowany do lekcji, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje inicjatywę w samodzielnym zdobywaniu wiedzy i umiejętności, korzystając z różnorodnych źródeł informacji. c) Ocena dobra: słuchanie uczeń odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź; mówienie - uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci, zwracając uwagę na intonacje, znaki