RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Publicznym Gimnazjum im. Krzysztofa Kamila Baczyńskiego w Zespole Szkół w Goździe Obszar 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Rok szkolny 2014/2015

Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2013 r. poz. 560) Przedmiot ewaluacji: Realizacja szkolnego projektu edukacyjnego podnosi poziom wiedzy, umiejętności i uspołecznienia uczniów. Cele i sposoby wykorzystania wyników ewaluacji: Pozyskanie informacji na temat efektywności realizacji szkolnych projektów edukacyjnych; - Pozyskanie informacji na temat wpływu realizacji szkolnych projektów edukacyjnych na poziom wiedzy, umiejętności i uspołecznienia uczniów; Opracowanie planu działań mających na celu zwiększenie efektywności realizacji szkolnych projektów edukacyjnych. Pytania kluczowe: W jakim stopniu tematy szkolnych projektów edukacyjnych uwzględniają zainteresowania uczniów? W jakim stopniu samodzielnie zredagowane tematy projektów edukacyjnych wpływają na efektywność ich realizacji? W jakim stopniu uczniowie uzależniają wybór tematu projektu edukacyjnego od przedmiotu, a w jakim od nauczyciela prowadzącego projekt? W jakim stopniu projekty realizowane w szkole wpływają na poziom wiedzy uczniów? W jakim stopniu szkolne projekty edukacyjne wpływają na poziom uspołecznienia uczniów? Metody prowadzonych badań: debata open space ; tarcza strzelnicza; ankieta; wywiad; róża wiatrów; dokończenie zdań.

Próba badawcza: - Uczniowie klas trzecich, - Uczniowie klas drugich realizujący szkolne projekty edukacyjne, - rodzice uczniów klas drugich, - nauczyciele opiekunowie grup projektowych, - wychowawcy. Odbiorcy ewaluacji: - nauczyciele, - dyrektor, - uczniowie, - rodzice. Czas przeprowadzenia ewaluacji: - wrzesień 2014 czerwiec 2015 Forma i sposoby prezentacji wyników ewaluacji: - Pisemny raport sporządzony przez zespół do spraw ewaluacji wewnętrznej, przedstawiony i przedyskutowany na Radzie Pedagogicznej oraz zamieszczony na stronie internetowej szkoły (o czym zostaną poinformowani uczniowie, rodzice i wszyscy pracownicy szkoły); - Najważniejsze wyniki przedstawione uczniom na lekcjach wychowawczych oraz rodzicom na zebraniach; - Raport dołączony do dokumentacji szkolnej i umieszczony na stronie internetowej szkoły. Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Publicznym Gimnazjum im. K. K. Baczyńskiego w Zespole Szkół w Goździe przez zespół ds. ewaluacji wewnętrznej powołany na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego. Zadaniem zespołu było przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej obszaru I: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. Przedmiotem badań było ustalenie w jakim stopniu realizacja szkolnych projektów edukacyjnych wpływa na podniesienie poziomu wiedzy, umiejętności i uspołecznienia uczniów.

Zbierane informacje pochodziły z różnych źródeł m.in. z ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, wywiadu z nauczycielami, z zastosowania metod badawczych takich jak: debata open space, dokończenie zdań dla rodziców, czy róża wiatrów dla nauczycieli. Analizie poddano wszystkie przeprowadzone badania, porównano ich wyniki i opracowano wnioski. Zastosowanie różnorodnych metod badawczych oraz staranne zaplanowanie i przeprowadzenie ewaluacji zapewniły wysoki stopień wiarygodności wyników badań. NOTATKA Z PRZEBIEGU DEBATY OPEN SPACE We wrześniu i październiku 2014 roku uczniowie mieli czas na zastanowienie się nad wyborem przedmiotu i tematu szkolnego projektu edukacyjnego, który chcieliby realizować. W październiku, podczas debaty open space uczniowie dobrali się w grupy projektowe ( powstały wówczas także grupy międzyklasowe), wybrali przedmioty i nauczycieli opiekunów grup projektowych i zaproponowali własne tematy szkolnych projektów edukacyjnych. W rezultacie powstało 14 grup uczniów realizujących szkolne projekty edukacyjne. Tematy szkolnych projektów edukacyjnych realizowanych przez uczniów w tym roku szkolnym znajdują się w dokumentacji szkolnego koordynatora projektów edukacyjnych, p. A. Zimałki. Wyniki badań przeprowadzonych wśród uczniów: WNIOSKI Z ANALIZY ANONIMOWEJ ANKIETY EWALUACYJNEJ DLA UCZNIÓW KLAS TRZECICH CELE SZKOLNEGO PROJEKTU EDUKACYJNEGO W październiku 2014 roku, wśród uczniów klas trzecich Publicznego Gimnazjum im. K. K. Baczyńskiego w Zespole Szkół w Goździe, przeprowadzono anonimową ankietę ewaluacyjną. Celem badania było zdiagnozowanie celowości i efektywności szkolnych projektów edukacyjnych realizowanych w szkole. Ankietę przeprowadzono wśród grupy 47 uczniów, którzy realizowali szkolny projekt edukacyjny w roku szkolnym 2013/2014. Uczniowie odpowiadali na 8 złożonych pytań jedno i wielokrotnego wyboru. Realizacja szkolnego projektu edukacyjnego w dużej mierze spełnia swoje założenia i podnosi poziom wiedzy i umiejętności uczniów;

Uczniowie chętnie angażują się w realizację szkolnych projektów edukacyjnych, wspierani przez nauczycieli wychowawców i opiekunów grup projektowych; Realizacja szkolnych projektów edukacyjnych spełnia oczekiwania uczniów; Podczas realizacji szkolnych projektów edukacyjnych uczniowie nabierają większej pewności siebie i integrują się z grupą rówieśniczą; Wskazane jest większe zainteresowanie rodziców realizacją projektów przez ich dzieci; Należy zwrócić uwagę na większe dopasowanie tematyki szkolnych projektów edukacyjnych do zagadnień regionalnych. WNIOSKI Z ANALIZY ANONIMOWEJ ANKIETY EWALUACYJNEJ DLA UCZNIÓW KLAS DRUGICH: CELE SZKOLNEGO PROJEKTU EDUKACYJNEGO W maju 2015 roku, wśród uczniów klas drugich Publicznego Gimnazjum im. K. K. Baczyńskiego w Zespole Szkół w Goździe, przeprowadzono anonimową ankietę ewaluacyjną. Celem badania było zdiagnozowanie celowości i efektywności szkolnych projektów edukacyjnych realizowanych przez uczniów w roku szkolnym 2014/2015. Ankietę przeprowadzono wśród grupy 52 uczniów. Nie objęła ona uczniów drugorocznych, którzy realizowali projekt w poprzednim roku szkolnym. Uczniowie odpowiadali na 8 złożonych pytań jedno i wielokrotnego wyboru. Realizacja szkolnego projektu edukacyjnego w dużej mierze spełnia swoje założenia i podnosi poziom wiedzy i umiejętności uczniów; Uczniowie chętnie angażują się w realizację szkolnych projektów edukacyjnych, wspierani przez nauczycieli wychowawców i opiekunów grup projektowych; Realizacja szkolnych projektów edukacyjnych spełnia oczekiwania uczniów; Podczas realizacji szkolnych projektów edukacyjnych uczniowie nabywają nową wiedzę i umiejętności, nabierają większej pewności siebie i integrują się z grupą rówieśniczą; Samodzielny wybór tematów projektów edukacyjnych wykazał, że uczniowie niezbyt chętnie wybierają tematykę regionalną, jednak, uczniom, którzy ją wybrali pozwoliła na lepsze rozumienie zasad funkcjonowania społeczności lokalnej; Wskazane jest większe zainteresowanie rodziców realizacją projektów przez ich dzieci;

Należy zwrócić uwagę na większe motywowanie uczniów do poznawania lokalnych tradycji i funkcjonowania lokalnej społeczności; Nauczyciele opiekunowie grup projektowych powinni bardziej angażować się w pracę uczniów i udzielać im niezbędnych wskazówek podczas realizacji projektu; Nauczyciele poszczególnych przedmiotów powinni bardziej wykorzystywać wiedzę i umiejętności uczniów nabyte podczas realizacji projektów. WNIOSKI Z ANALIZY METODY EWALUACJI TARCZA STRZELNICZA DLA UCZNIÓW W jakim stopniu tematy szkolnych projektów edukacyjnych uwzględniają zainteresowania uczniów. 1. Z badań wynika, że młodzież wybiera temat projektu edukacyjnego zgodnie z zainteresowaniami. 2. Istotne znaczenie ma również grupa rówieśnicza realizująca dany projekt. 3. Nie bez znaczenia jest przedmiot, z którego realizowany jest projekt edukacyjny. 4. Przypadkowość oraz opinia starszych kolegów w bardzo małym stopniu wpływa na wybór tematów projektu edukacyjnego. Analiza porównawcza wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów klas trzecich i drugich: 1. Z jakich źródeł uzyskałeś/aś najpełniejsze informacje dotyczące zasad realizacji szkolnych projektów edukacyjnych (wybierz jeden wariant): a) od wychowawcy b) od rodziców po wywiadówce c) od nauczyciela opiekuna mojej grupy projektowej d) od starszych kolegów e) z Internetu

Uczniowie klas trzecich: 4 35% 3 25% 36% 38% 2 17% 5% 8% a b c d e Uczniowie klas drugich: 45% 4 4 35% 3 25% 2 25% 27% 5% 1% 4% a b c d e Zarówno w tym, jak i w ubiegłym roku szkolnym, najpełniejsze informacje o realizacji szkolnych projektów edukacyjnych uczniowie uzyskali od nauczycieli opiekunów grup projektowych. W zeszłym roku wychowawcy bardziej zaangażowali się w przekazanie uczniom niezbędnych wskazówek. W dalszym ciągu rodzice, mimo iż podczas zebrań uzyskują pełną wiedzę na temat projektów, nie przekazują jej swoim dzieciom. Starsi uczniowie w tym roku rzadziej dzielili się swoją wiedzą z młodszymi kolegami. Bardziej dostępnym źródłem informacji okazał się w tym roku Internet.

2. W skali od 1 do 5 wskaż, czym kierowałeś/aś się wybierając swój projekt edukacyjny. Cyfra 1 oznacza Twój główny wybór: a) ulubionym przedmiotem szkolnym. b) tematem proponowanego projektu c) osobą nauczyciela prowadzącego projekt.. d) własnymi zainteresowaniami.. e) opinią kolegów. Uczniowie klas trzecich: 45% 4 42% 42% 35% 3 34% 32% 28% 28% 25% 2 5% 8% 19% 19% 19% 13% 4% 21% 21% 19% 17% 17% 13% 13% 13% 11% 6% a b c d e Uczniowie klas drugich: 4 35% 3 25% 2 37% 29% 29% 33% 37% 5% a b c d e

W tym roku szkolnym wybierając temat projektu uczniowie kierowali się głównie ulubionym przedmiotem i tematem projektu edukacyjnego. Podobnie było w roku ubiegłym. Uczniowie w ogóle, lub w bardzo niewielkim stopniu sugerują się opinią kolegów. Dużą wagę przywiązują do rozwijania swoich zainteresowań. 3. W jakim stopniu angażowałeś/aś się w realizację swojego szkolnego projektu edukacyjnego (wybierz jeden wariant): a) byłem/am bardzo zaangażowany/a b) byłem/am średnio zaangażowany/a c) rzadko pracowałem/am nad projektem d) większość pracy wykonywali za mnie koledzy z grupy projektowej Uczniowie klas trzecich: 5 45% 4 35% 3 25% 2 5% 47% 47% 4% 2% a b c d Uczniowie klas drugich:

7 6 5 4 3 2 69% 21% 1% 6% a b c d W tym roku szkolnym dużo większa grupa badanych określiła swój stopień zaangażowania w realizację projektu, jako bardzo duży. Za to w roku minionym większa grupa była średnio zaangażowana, a znacząco mniejsza ilość uczniów przyznała, że większość pracy związanej z projektem wykonywali za uczniów koledzy z grupy. 4. Oceń, jak wyglądała twoja współpraca z nauczycielem opiekunem Twojej grupy projektowej (wybierz jeden wariant): Opiekun mojej grupy projektowej: a) pomagał, ale nie narzucał swojego zdania b) pomagał nam usystematyzować wiedzę i gromadzone materiały c) tylko sprawdzał przygotowane przez nas informacje d) narzucał nam swoje zdanie e) uniemożliwiał nam samodzielną pracę Uczniowie klas trzecich:

5 45% 4 35% 3 25% 2 5% b; 47% a; 23% c; 19% d; 8% e; 2% a b c d e Uczniowie klas drugich: 4 35% 3 25% 2 5% b; 37% c; 29% a; 27% d; 8% e; 1% a b c d e Uczniowie, którzy realizowali szkolny projekt edukacyjny w tym roku szkolnym przyznali, że nauczyciele opiekunowie grup pomagali im usystematyzować wiedzę.

Podobnie było w roku ubiegłym. Jednak w tym roku większa grupa badanych stwierdziła, że nauczyciele jedynie sprawdzali przygotowane przez nich materiały. Taka sama ilość uczniów wyznała, że nauczyciel narzucał im swoje zdanie, ale mniej niż w ubiegłym roku zaznaczyło, że nauczyciel zupełnie uniemożliwiał samodzielną pracę nad projektem. 5. W jakim stopniu realizacja szkolnego projektu edukacyjnego spełniła Twoje oczekiwania (wybierz jeden wariant): a) całkowicie b) w dużym stopniu c) w stopniu, w jakim się spodziewałem/am d) nie spełniła moich oczekiwań Uczniowie klas trzecich: 4 34% 3 2 25% 23% 17% a b c d Uczniowie klas drugich:

4 3 2 19% 37% 31% a b c d W tym roku szkolnym uczniowie byli bardziej zadowoleni z efektów pracy nad projektem. Uznali, że ich oczekiwania zostały w dużym stopniu zaspokojone. W roku ubiegłym większa grupa uczniów odczuwała, że realizacja projektu przebiegała zgodnie z ich oczekiwaniami. Mimo to wyniki badań w obu grupach wiekowych są zbliżone. 6. Wybierz najbardziej odpowiadające Ci dokończenie zdania (możesz wybrać kilka): Podczas realizacji i prezentacji szkolnego projektu edukacyjnego: a) zdobyłem/am nową wiedzę i umiejętności b) rozwinąłem/ ęłam swoje zainteresowania c) bardziej zintegrowałem/am się z rówieśnikami d) nabrałem/am większej pewności siebie e) pozbyłem/am się tremy przed publicznymi wystąpieniami f) dobrze się bawiłem/am g) nie dowiedziałem/am się niczego nowego h) nudziłem/am się Uczniowie klas trzecich:

7 6 5 59% 4 3 2 45% 3 21% 21% 17% 11% 6% a b c d e f g h Uczniowie klas drugich: 7 6 5 6 4 3 2 33% 33% 17% 17% 6% a b c d e f g h Zarówno w tym, jak i w ubiegłym roku szkolnym uczniowie stwierdzili, że podczas realizacji szkolnego projektu edukacyjnego zdobyli nową wiedzę i umiejętności. W tym roku uczniowie bardziej rozwinęli swoje zainteresowania. Więcej uczniów w ubiegłym roku dobrze się bawiło realizując projekty edukacyjne, za to w tym roku mniejsza grupa uczniów przyznała, że nudziła się podczas realizacji projektów. 7. W jakim stopniu realizacja szkolnego projektu edukacyjnego pomogła Ci poznać i zrozumieć środowisko lokalne (zaznacz jeden wariant): a) dowiedziałem/am się wiele o moim regionie b) lepiej zrozumiałem/am funkcjonowanie mojej lokalnej społeczności

c) poczułem/am się zmotywowany/a do kultywowania lokalnych tradycji d) nie dowiedziałem/am się niczego nowego e) nie zamierzam wykorzystywać zdobytej wiedzy f) mój projekt nie dotyczył omawianych zagadnień Uczniowie klas trzecich: 45% 4 35% 3 25% 2 5% f; 4 a; 25% b; 11% c; 11% d; 13% e; a b c d e f Uczniowie klas drugich: 4 35% 3 25% 2 5% f; 37% b; 27% a; 12% c; 12% d; 8% e; a b c d e f W obu badanych latach uczniowie w większości realizowali projekty, które nie dotyczyły zagadnień związanych z lokalną społecznością. Mimo to duża grupa tegorocznych drugoklasistów przyznała, że dzięki projektom lepiej zrozumieli funkcjonowanie lokalnej społeczności. W roku ubiegłym więcej uczniów podczas realizacji projektów poszerzyło wiedzę na temat swojego regionu. Zmniejszyła się ilość uczniów, którzy nie dowiedzieli się niczego nowego, ale rośnie liczba tych, którzy nie zamierzają wykorzystywać zdobytej wiedzy.

8. Wskaż w skali od 1 do 10, w jakim stopniu, Twoim zdaniem, realizacja szkolnego projektu edukacyjnego podnosi poziom wiedzy, umiejętności i uspołecznienia uczniów ( cyfra 1 oznacza najniższy stopień, a cyfra 10 oznacza najwyższy stopień): 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Uczniowie klas trzecich: 21% 4% 6% 2% 2% 11% 13% 17% 4% 17% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Uczniowie klas drugich:

13% 12% 4% 4% 6% 23% 13% 4% 12% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 W tym roku większa grupa uczniów uznała, że realizacja projektów edukacyjnych podnosi poziom wiedzy, umiejętności i uspołecznienia uczniów. W dalszym ciągu jednak brakuje uczniom pewności, co do efektywności działań, jakie podejmują. Nie ma jednoznacznego określenia poziomu wzrostu tych elementów edukacji i wychowania uczniów poprzez pracę nad szkolnymi projektami edukacyjnymi. WNIOSKI: Nauczyciele naszej szkoły są dobrze przygotowani do pełnego przekazywania uczniom informacji na temat realizacji szkolnych projektów edukacyjnych; Rodzice w dalszym ciągu nie są dla uczniów dostatecznym źródłem informacji na ten temat; Uczniowie coraz bardziej i chętniej angażują się w pracę nad projektami; Szkolne projekty edukacyjne w coraz większym stopniu spełniają oczekiwania uczniów; Projekty edukacyjne pomagają uczniom zdobywać nową wiedzę; Należy motywować uczniów, by częściej realizowali projekty dotyczące społeczności lokalnej; Należy wspierać uczniów w budowaniu poczucia własnej wartości i przynależności do społeczności lokalnej. Wyniki badań przeprowadzonych wśród rodziców:

WNIOSKI Z ANALIZY ANONIMOWEJ METODY EWALUACYJNEJ DLA RODZICÓW: DOKOŃCZENIE ZDAŃ Rodzice uczniów naszej szkoły dostrzegają duże zaangażowanie dzieci w realizację szkolnych projektów edukacyjnych; Prace nad projektami pozwalają uczniom bardziej zintegrować się z grupą rówieśniczą; Rodzice nie widzą wpływu projektów na podniesienie poziomu pewności siebie ich dzieci, ale zauważają, że prace projektowe wzbudzają większe zainteresowanie uczniów sprawami lokalnymi; Według rodziców uczniowie w niewielkim stopniu uspołecznili się w czasie realizacji projektów, jednak wielu z nich wykorzystuje zdobyte umiejętności angażując się w akcje społeczne i życie szkoły; W następnych latach nauczyciele opiekunowie grup projektowych powinni zwrócić większą uwagę na motywowanie uczniów do działalności na rzecz społeczności lokalnej oraz budować wśród uczniów poczucie własnej wartości i pewności siebie. Wyniki badań przeprowadzonych wśród nauczycieli: ANALIZA KWESTIONARIUSZA WYWIADU Z NAUCZYCIELEM OPIEKUNEM GRUPY UCZNIÓW REALIZUJĄCYCH SZKOLNY PROJEKT EDUKACYJNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 W dniach 26 28 maja 2015 roku zostały przeprowadzone wywiady z ośmioma nauczycielami, których podopieczni realizowali w ubiegłym roku szkolne projekty edukacyjne. Nauczyciele mieli odpowiedzieć na pięć pytań związanych z przebiegiem prac projektowych. ANALIZA BADANIA: 1. Jakie metody wykorzystywane przez Panią(na) podczas realizacji szkolnych projektów edukacyjnych były szczególnie przydatne dla podniesienia poziomu wiedzy uczniów, a jakie nie sprawdziły się? Wśród przydatnych metod nauczyciele wskazywali: burzę mózgów, mapę myśli, prezentację, ankietę, dyskusję, pokazy multimedialne, analizę problemową. Nauczyciele uznali, że w pracach projektowych nie sprawdzały się elementy wykładu.

2. Jak ocenia Pan(i) zaangażowanie uczniów w realizację szkolnego projektu edukacyjnego? Według nauczycieli wielu uczniów bardzo zaangażowało się w prace nad realizacją projektów, pracowali na miarę swoich możliwości, wywiązywali się z powierzonych zadań, systematycznie uczestniczyli w konsultacjach z nauczycielem, terminowo wykonywali zadania. W grupach pojawiali się nieformalni liderzy motywujący kolegów do zwiększonego wysiłku. Pojedyncze jednostki wymagały stymulacji przez nauczyciela. Większość prezentacji projektowych została wykonana i przedstawiona na bardzo wysokim poziomie. 3. Czy uczniowie wykorzystują na zajęciach wiedzę zdobytą podczas realizacji szkolnych projektów edukacyjnych? Wszyscy uczniowie realizujący projekt w tym roku wykorzystują zdobytą wiedzę głównie podczas lekcji przedmiotu, w ramach którego realizowali projekt. 4. Jakie umiejętności nabyli uczniowie podczas realizacji szkolnego projektu edukacyjnego? Podczas realizacji projektów uczniowie nabyli umiejętności merytoryczne, ale też nauczyli się współpracy z rówieśnikami, systematycznej pracy, wymiany informacji, uzyskali większą pewność siebie i umiejętność publicznych wystąpień. Nauczyli się też lepiej wykorzystywać technologię komputerową do poszukiwania informacji i czerpania informacji z różnych źródeł. Nauczyli się też zasad organizowania własnej pracy. 5. Jak, Pani(a) zdaniem, realizacja szkolnego projektu edukacyjnego wpłynęła na poziom uspołecznienia uczniów? Czy stali się bardziej aktywni i otwarci? Większość uczniów lepiej planuje swój czas i pracę. Są bardziej pewni siebie i otwarci. Częściej zabierają głos w dyskusjach na forum klasy. Wykazują większą odpowiedzialność za podejmowane działania. Praca nad projektem pogłębiła więzi między uczniami i zwiększyła ich wrażliwość na potrzeby innych. Nauczyli się akceptować reguły obowiązujące w grupie, podporządkować się, ale z zachowaniem własnego zdania. Teraz łatwiej im podejmować decyzje i przedstawiać własny punkt widzenia.

WNIOSKI Z ANALIZY KWESTIONARIUSZA METODY EWALUACYJNEJ DLA NAUCZYCIELI: RÓŻA WIATRÓW EFEKTYWNOŚĆ I UŻYTECZNOŚĆ SZKOLNYCH PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH REALIZOWANYCH PRZEZ UCZNIÓW W ROKU SZK. 2014/2015 Realizacja szkolnych projektów edukacyjnych przynosi zamierzone efekty; Uczniowie trafnie i w sposób przemyślany wybierają tematy projektów, nad którymi chcą pracować; Uczniowie starają się systematycznie pracować nad projektami i angażują się w ich realizację; Potrafią pracować w grupie i stwarzać przyjazną atmosferę; Należy motywować uczniów do jeszcze większego zaangażowania w prace projektowe. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej: MOCNE STRONY: Realizacja szkolnych projektów edukacyjnych w naszej szkole spełnia swoje założenia i podnosi poziom wiedzy oraz umiejętności uczniów; Uczniowie trafnie i w sposób przemyślany wybierają tematy szkolnych projektów edukacyjnych, które odpowiadają przede wszystkim ich zainteresowaniom; Uczniowie chętnie angażują się w realizację szkolnych projektów edukacyjnych; Realizacja szkolnych projektów edukacyjnych spełnia oczekiwania uczniów naszej szkoły; Szkolne projekty edukacyjne realizowane w szkole podnoszą poziom uspołecznienia uczniów; Uczniowie zdobywają nową wiedzę na temat funkcjonowania społeczności lokalnej; Podczas realizacji szkolnych projektów edukacyjnych uczniowie nabierają większej pewności siebie i integrują się z grupą rówieśniczą; Realizacja szkolnych projektów edukacyjnych pozwala uczniom zdobywać umiejętności pracy w grupie, ułatwia publiczne wystąpienia, uczy korzystania z różnych źródeł w poszukiwaniu potrzebnych informacji; Dzięki szkolnym projektom edukacyjnym uczniowie lepiej planują swój czas i pracę, wykazują większą odpowiedzialność za podejmowane działania;

Praca nad realizacją szkolnych projektów edukacyjnych pogłębia więzi między uczniami, uczy ich akceptacji i kompromisowego rozstrzygania kwestii spornych; Uczniowie wykorzystują wiedzę i umiejętności zdobywane podczas realizacji szkolnych projektów edukacyjnych; Nauczyciele naszej szkoły są dobrze przygotowani do przekazywania uczniom pełnych informacji na temat realizacji szkolnych projektów edukacyjnych; Nauczyciele stosują różne metody aktywizujące uczniów pracujących nad realizacją szkolnych projektów edukacyjnych; Rodzice dostrzegają duże zaangażowanie swoich dzieci w realizację szkolnych projektów edukacyjnych. SŁABE STRONY: Uczniowie naszej szkoły niezbyt chętnie wybierają tematykę regionalną, jako podstawę swoich prac nad szkolnymi projektami edukacyjnymi; Nie wszyscy uczniowie w jednakowym stopniu angażują się w pracę nad realizacją swoich projektów; Istnieją uczniowie, którzy nie zamierzają wykorzystywać w dalszej nauce wiedzy i umiejętności zdobytych podczas realizacji szkolnych projektów edukacyjnych; Nie wszyscy nauczyciele wspierają i motywują uczniów do samodzielnej pracy nad projektami; Rodzice nie są dla uczniów dostatecznym źródłem informacji na temat szkolnych projektów edukacyjnych; Rodzice nie dostrzegają wpływu szkolnych projektów edukacyjnych na podnoszenie poziomu uspołecznienia uczniów. REKOMENDACJE DO DALSZEJ PRACY: Wskazane jest większe zainteresowanie rodziców zasadami realizacji szkolnych projektów edukacyjnych przez ich dzieci; Należy zwrócić uwagę na większe dopasowanie tematyki szkolnych projektów edukacyjnych do zagadnień regionalnych; Należy motywować uczniów do poznawania lokalnych tradycji i funkcjonowania społeczności lokalnej; Nauczyciele opiekunowie grup projektowych powinni w dalszym ciągu angażować się w pracę swoich podopiecznych;

Nauczyciele poszczególnych przedmiotów powinni zapoznać się z tematyką wszystkich realizowanych w szkole projektów edukacyjnych i wykorzystywać wiedzę i umiejętności nabywane przez uczniów podczas ich realizacji; Należy w dalszym ciągu wspierać uczniów w budowaniu poczucia własnej wartości i przynależności do społeczności lokalnej; Należy motywować uczniów do wykorzystywania wiedzy i umiejętności zdobywanych podczas realizacji szkolnych projektów edukacyjnych na forum szkoły i społeczności lokalnej. Zespół do spraw ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/ 2015: Izabela Kowalik Edyta Miernik Agnieszka Świgoń