PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY Przedmiotowe Zasady Oceniania z przyrody są zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Szkole Podstawowej Nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Kołobrzegu. Narzędzia obserwacji osiągnięć uczniów: 1. testy, 2. sprawdziany i kartkówki, 3. odpowiedzi ustne, 4. prace domowe, 5. zeszyty przedmiotowe i zeszyty ćwiczeń, 6. udział w konkursach przyrodniczych lub ekologicznych, wykonywanie pomocy, aktywny udział w pracach koła przyrodniczego, 7. obserwacja ucznia: przygotowanie do lekcji, aktywność na lekcji, praca w grupie. Techniki sprawdzania osiągnięć szkolnych ucznia: I. 1) kartkówki, sprawdziany, sprawdziany wykorzystane jako forma badania wyników nauczania; 2) testy otwarte i zamknięte; 3) odpowiedzi ustne; 4) zadania domowe ustne; ćwiczenia; 5) dyskusje, oraz pracę w grupach jako formę aktywności na lekcji. II. DOSTOSOWANIE PUNKTACJI DO OCENY TESTÓW LUB SPRAWDZIANÓW Sprawdzian 100 % - 91 % Bardzo dobry 90 % - 71 % Dobry 70 % - 51% Dostateczny 50 % - 31 % Dopuszczający 30 % i mniej Niedostateczny III. 1. W jednym dniu nie może być więcej niż 1 sprawdzian, a w tygodniu nie więcej niż 3 sprawdziany łącznie (nie dotyczy testów diagnostycznych). 2. Sprawdziany są obowiązkowe. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może jej napisać
z całą klasą, powinien uczynić to w terminie do dwóch tygodni od rozdania prac lub od przyjścia do szkoły po dłuższej nieobecności. Jeżeli tego nie zrobi, nauczyciel ma prawo uznać ten sprawdzian jako nie zaliczony i na tej podstawie wstawić ocenę niedostateczną z w/w sprawdzianu. 3. Kartkówki sprawdzające wiedzę z materiału bieżącego nie muszą być zapowiedziane, w jednym dniu nie może być więcej niż 2 takie prace. 4. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). 5. Uzasadnienie oceny przez nauczyciela może mieć formę informacji ustnej, pisemnej recenzji lub oceny opisowej. Na wniosek ucznia lub jego rodziców(prawnych opiekunów) nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę w formie pisemnej. 6. Nauczyciel informuje ucznia na bieżąco o uzyskanych ocenach cząstkowych, motywuje ucznia i wskazuje możliwości poprawy. Raz w semestrze uczeń otrzymuje ocenę kształtującą. 7. Informacje o uzyskanych ocenach cząstkowych i wynikach obserwacji ucznia nauczyciel przekazuje rodzicom (prawnym opiekunom) podczas zebrań, dni otwartych i spotkań indywidualnych. Sprawdzone i ocenione sprawdziany oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia, wydawana jest uczniom do wglądu na lekcji, a rodzice mają możliwość wglądu do pracy na zebraniu lub podczas spotkań indywidualnych. 8. Pisemne prace kontrolne przechowywane są przez nauczyciela do końca roku szkolnego. 9. Zachowanie ucznia na lekcji nie może stanowić kryterium poziomu jego wiedzy i umiejętności z danego przedmiotu. 10. Warunki i tryb uzyskania wyższych niż przewidywane rocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody, zasady przeprowadzenia egzaminu poprawkowego i klasyfikacyjnego oraz inne kwestie sporne określają WZO. 11. Oceny śródroczne i roczne nie są średnią arytmetyczną ocen cząstkowych, ponieważ różna jest ich wartość (ciężar gatunkowy) - są średnią ważoną. Sposób obliczania średniej ważonej: polega na traktowaniu poszczególnych ocen jako wielokrotności ocen elementarnych np. : Waga 1 - praca domowa, aktywność/praca na lekcji, ćwiczenia/zeszyt, karty pracy, referat, inne formy aktywności ucznia, Waga 2 - odpowiedź ustna, doświadczenia, obserwacje, Waga 3 - kartkówka Waga 5 - sprawdzian, laureat, finalista konkursów Wystawianie ocen : Średnia ważona Ocena śródoczna/roczna 0 1,65 Niedostateczna 1,66 2,65 Dopuszczająca 2,65 3,65 Dostateczna 3,66 4,65 Dobra Od 4,66 Bardzo dobra Ocenę celująca otrzymuje uczeń zgodnie z zasadami zawartymi w WZO
Kontrakt z uczniami - klasy IV 1. Każdy uczeń oceniany jest zgodnie z przedmiotowymi zasadami oceniania. 2. Uczeń klasyfikowany jest dwa razy do roku oceną śródroczną i oceną roczną w skali 1-6. 3. Ocenę śródroczną ustala się na podstawie zdobytych przez ucznia ocen cząstkowych (w skali 1 6) w ciągu semestru, a ocenę roczną na podstawie średniej z I i II semestru. 4. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności: Lp. Formy sprawdzania Waga oceny wiadomości i umiejętności. 1. Sprawdziany 5 2. Kartkówki 3 3. Odpowiedzi ustne 2 5. Doświadczenia, obserwacje 1 lub 2 6. Zeszyt, ćwiczenia, karty pracy 1 lub 2 7 Prace domowe 1 lub 2 8. Praca na lekcji 1 lub 2 9. Referaty 1 lub 2 5. Sprawdziany są obowiązkowe i zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem z wpisem do dziennika. 6. Uczeń nieobecny na sprawdzianie pisze go w następnym terminie ustalonym przez nauczyciela (w przypadku nieobecności nieusprawiedliwionej uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną ze sprawdzianu). Uczeń ma prawo do jednokrotnej próby poprawienia kwestionowanej przez niego oceny np. sprawdzianu, pracy domowej- w formie i terminie określonym przez nauczyciela (nie dłuższym jednak niż dwa tygodnie). Poprawiona ocena odnotowana jest w dzienniku lekcyjnym zamiast poprawianej. Ocena dobra nie podlega poprawie. 7. Przy poprawianiu sprawdzianów kryteria ocen nie ulegają zmianie. Zakres materiału i stopień trudności jest taki sam. 8. Za każdy brak zeszytu ćwiczeń, zeszytu przedmiotowego, brak pracy na lekcji uczeń otrzymuje minus - uzyskanie trzech minusów skutkuje otrzymaniem oceny niedostatecznej. 9. Za brak pracy domowej uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, którą może poprawić w ciągu 2 tygodni. 10. Uczeń ma prawo raz w ciągu każdego semestru być nieprzygotowanym do lekcji lub nie odrobić pracy domowej. O wyżej wymienionych faktach powinien poinformować nauczyciela przed rozpoczęciem lekcji. Uczeń nie może być nieprzygotowany do zapowiedzianej pracy pisemnej. 11. Jeżeli uczeń nie oddał pracy domowej lub zeszytu ćwiczeń z uzasadnionych przyczyn, może to uczynić w późniejszym terminie (uzgodnionym z nauczycielem). 12. Jeżeli uczeń posiada opinię PPP dotyczącą deficytów rozwojowych, dostosowuje się do niego wymagania edukacyjne zgodnie z zaleceniami PPP.
Regulamin dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów posiadających opinie i orzeczenia PPP. Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologicznopedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej lub na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej jak również na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo nauczania indywidualnego, dostosować wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. W przepisach jest mowa o dostosowaniu wymagań do psychofizycznych możliwości ucznia, a nie o ich obniżeniu. Zatem nauczyciel, stosujący wobec ucznia np. z dysleksją rozwojową łagodniejsze kryteria oceniania w zakresie tych sprawności i umiejętności, które sprawiają mu szczególne problemy, ma prawo wymagać od niego większego wkładu pracy w porównaniu z innymi uczniami. Stwierdzenie dysfunkcji nie zwalnia uczniów z obowiązków szkolnych. Przeciwnie: uczeń taki powinien wykazać się samodzielną pracą, wykonywać dodatkowe zadania i ćwiczenia, zalecone specjalnie dla niego, które pomogą mu w przezwyciężeniu trudności. Ogólne zasady postępowania z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się 1. Kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału ) 2. Ze względu na wolne tempo czytania lub/i pisania zmniejszyć ilość zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużyć czas pracy dziecka. Formy te należy stosować zamiennie uczeń pozostawiony w klasie dłużej niż rówieśnicy, narażony na komentarze z ich strony sam zacznie rezygnować z dodatkowego czasu 3. Ograniczać teksty do czytania i pisania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w podręczniku; jeśli to możliwe dać dziecku gotową notatkę do wklejenia. Zalecenie to jest szczególnie istotne w przypadku dzieci małych lub starszych, u których stwierdzono dysgrafię 4. Pisemne sprawdziany powinny ograniczać się do sprawdzanych wiadomości, wskazane jest, zatem stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, tekstów z lukami pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania 5. Wskazane jest preferowanie wypowiedzi ustnych. 6. Sprawdzanie wiadomości powinno odbywać się często i dotyczyć krótszych partii materiału. Pytania kierowane do ucznia powinny być precyzyjne 7. Unikać wyrywania do odpowiedzi. 8. Dobrze jest posadzić dziecko blisko nauczyciela, dzięki temu zwiększy się jego koncentracja uwagi, ograniczeniu ulegnie ilość bodźców rozpraszających, wzrośnie bezpośrednia kontrola nauczyciela, bliskość tablicy pozwoli zmniejszyć ilość błędów przy przepisywaniu 9. W przypadku ucznia z dysgrafią wskazane jest akceptowanie pisma drukowanego, pisma na maszynie, komputerze, zwłaszcza prac obszernych (wypracowań, referatów). Nie należy również oceniać estetyki pisma, np. w zeszytach. Jeśli pismo dziecka jest trudne do odczytania, można zamienić pracę pisemną na wypowiedź ustną O wyborze formy dostosowania wymagań decyduje nauczyciel w oparciu o zalecenia PPP.
Nauczyciel danego przedmiotu w miarę możliwości dostosowuje wymagania do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia, zgodnie z zaleceniami PPP. Nauczyciel nie musi stosować wszystkich form jednocześnie, ponieważ często jest ograniczony przez konieczność realizacji treści zawartych w podstawie programowej dla danego etapu edukacyjnego. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych z przyrody uwzględniać trudności z zapamiętywaniem nazw, w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomagać, dawać więcej czasu na przypomnienie, wydobycie z pamięci nazw, terminów, dyskretnie naprowadzać częściej powtarzać i utrwalać materiał podczas uczenia stosować techniki skojarzeniowe ułatwiające zapamiętywanie wprowadzać w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch), używać wielu pomocy dydaktycznych, urozmaicać proces nauczania zróżnicować formy sprawdzania wiadomości i umiejętności tak, by ograniczyć ocenianie na podstawie pisemnych odpowiedzi ucznia przeprowadzać sprawdziany ustne z ławki, niekiedy nawet odpytywać indywidualnie, często oceniać prace domowe DOSTOSOWANIE PUNKTACJI DO OCENY TESTÓW LUB SPRAWDZIANÓW Sprawdzian 100%- 81 % Bardzo dobry 80% - 65 % Dobry 64 % - 50 % Dostateczny 49 % - 30 % Dopuszczający 29 % i mniej Niedostateczny Opracowała: Anna Głąbik