* kartkówki mogą obejmować materiał z trzech ostatnich lekcji. Sprawdzają gramatykę i słownictwo. Nie muszą być zapowiadane z wyprzedzeniem.

Podobne dokumenty
Zasady oceniania na lekcjach języka angielskiego w klasach 4-8

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język obcy

Szkoła Podstawowa im. Kornela Makuszyńskiego w Bychlewie. Kryteria oceniania z języka angielskiego. kl. IV-V. Rok szkolny 2017/2018

Przedmiotowy system oceniania język angielski w gimnazjum - III etap edukacyjny

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Zespole Szkół w Wysokiem Szkoła Podstawowa dla klas IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej Nr 2 w Kozach

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język obcy

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY GRAMATYKA I SŁOWNICTWO CELUJĄCY (6)

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum nr 1 w Brześciu Kujawskim

1WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO dla klasy I/II/III w I Liceum Ogólnokształcącym im. Tadeusza Kościuszki w Koninie 2016/17

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego dla klas IV-VIII

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 4 SŁUCHANIE ZE ZROZUMIENIEM: Ocena celująca Uczeń: posiada wiedzę i umiejętności, znacznie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. w Szkole Podstawowej Nr 1 w Łodzi. Klasy IV-VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DRUGI JĘZYK OBCY: Szkoła Podstawowa klasy VII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ADAMA MICKIEWICZA W BOROWEJ

Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej

KONTRAKT Z UCZNIAMI OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV-VII

Oceniane formy aktywności II. Kryteria i sposoby oceniania

Szkoła Podstawowa klasy IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO. Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3

Przedmiotowe zasady oceniania z języka niemieckiego (PZO) 2016 / 2017

JĘZYK NIEMIECKI. Przedmiotowy system oceniania na lekcjach języka niemieckiego

Szkoła Podstawowa nr 247 wwarszawie klasy IV-VIII. Zasady ogólne

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Publicznej Szkole Podstawowej Mileszki w Łodzi

Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy System Oceniania. z języka angielskiego (klasy 4-8 szkoły podstawowej)

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE ZESPOŁU JĘZYKÓW OBCYCH

J. angielski Przedmiotowe zasady oceniania Kryteria oceniania z języka angielskiego klasy I, II, III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 225 w Warszawie. Klasy 4-6

Przedmiotowy System Oceniania w kl. II i III z języka niemieckiego w Gimnazjum w Kaletach

Oceny ze sprawdzianów wystawiane są na podstawie skali procentowej:

WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSYTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-8 PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W MAZOWSZANACH. Nauczyciel prowadzący : Marzena Faryna

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH W GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO ZSP NR 5 W JAWORZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w Zespole Szkół nr 1 w Elblągu

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Sicienku

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klas I, II, III Gimnazjum i Liceum w Resku

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO jako języka mniejszości narodowej dla drugiego etapu edukacji

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. w Szkole Podstawowej w Łaszczowie

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas III Gimnazjum w Szkole Podstawowej nr 1 w Tarnowie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 W GOLENIOWIE

Szkoła Podstawowa nr 15 im. Gen. Józefa Bema w Tarnowie(klasy kontynuujące naukę j. angielskiego, 3 godziny tygodniowo)

Sprawdzian obejmuje materiał z więcej niż 3 lekcji, bądź z danego działu.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W

WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZGODNY Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LĘDZINACH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO Klasa II i III Gimnazjum

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV - VI w Szkole Podstawowej Nr 4 w Łukowie

JĘZYK ANGIELSKI SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W CHEŁMIE

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO / ROSYJSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY 1-6. (drugi język obcy kurs początkujący)

Przedmiotowe zasady oceniania języki obce Gimnazjum nr 3 w Skierniewicach

Kryteria oceniania języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach

WYMAGANIA EDUKACYJNE i PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ DLA KLAS 1 3 GIMNAZJUM

Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VIII szkoły podstawowej

Wymagania na poszczególne oceny z j. niemieckiego w klasach 4-7. OCENĘ CELUJĄCĄ OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY:

Zasady oceniania z języka angielskiego

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

1. CELE NAUCZANIA JĘZYKÓW OBCYCH.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w ZSP im. Kard. Ignacego Jeża w Brzeżnie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klas 1-3 Gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w SP Nr 2 w Łochowie

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLAS IV-VI Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Wymagania edukacyjne z języków obcych dla klas IV VI szkoły podstawowej oraz I III gimnazjum

1) klasy 4-5 A.Kubicka Program nauczania j.niemieckiego dla klas IV VI szkoły podstawowej. II etap edukacyjny

Przedmiotowy System Oceniania. z języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 1 Tarnowie

Wymagania język angielski. klasy IV VI. Szkoła Podstawowa nr. 2 im. Królowej Jadwigi. Pleszew

WARUNKI, SPOSOBY I TRYB OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VII. I. Cele oceniania

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W LICEUM w roku szkolnym 2018/2019. klasy: IC/1, ID/2, IIA/1, IID/1, IIIA/2, IIIBC/1, IIID/1

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO

JĘZYK ANGIELSKI SZKOŁA PODSTAWOWA. Przedmiotowy System Oceniania

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI. Uczeń nieobecny na teście pisze go w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Termin ten nie może jednak przekroczy.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 13 W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA i WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO. ZESPÓŁ SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH w RZESZOWIE klasy 1-4 Technikum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

SP im. św. Maksymiliana Kolbego w Teresinie. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I- III

Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klas VI

z języka niemieckiego (IV-VIII)

Transkrypt:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI Program został opracowany między innymi na podstawie Programu Nauczania Języka Angielskiego. Kurs dla początkujących, dla klas IV-Vi szkoły podstawowej. II etap edukacyjny. Oxford University Press. Zatwierdzony przez MEN. Nr w wykazie: DKW-0-9/99. SPOSOBY OCENIANIA UCZNIA: * kartkówki mogą obejmować materiał z trzech ostatnich lekcji. Sprawdzają gramatykę i słownictwo. Nie muszą być zapowiadane z wyprzedzeniem. * wypowiedzi ustne sprawdzenie jakim zakresem słownictwa i struktur operuje uczeń w przekazywaniu wiadomości, myśli i idei. Mogą to być odpowiedzi na pytania związane np. z tekstem lub wypowiedzi na temat związanych z zagadnieniem lekcji. * prace domowe - sprawdzenie bieżącego materiału; zadawane w ćwiczeniach, książkach lub w zeszytach * testy obejmują materiał ustalony przez nauczyciela, zwykle są to trzy ostatnie rozdziały; testy zapowiadane są dwa tygodnie przed wyznaczoną datą, testy są obowiązkowe * pisanie sprawdzenie umiejętności budowania tekstu z użyciem odpowiedniego zasobu słownictwa i struktur, prawidłowej pisowni i interpunkcji ( listy, wypracowania, projekty ) * aktywność aktywne zgłaszanie się na lekcjach; trzy (+) to ocena bardzo dobra * przygotowanie do zajęć uczeń nie przygotowany do zajęć ( np. brak pracy domowej i przygotowania ustnego, zeszytu i książki ) ma obowiązek zgłosić to nauczycielowi przed zajęciami; za trzy nie przygotowania w semestrze otrzymuje ocenę niedostateczną * projekty jest to podsumowanie bieżącego tematu lekcji; jest to praca w grupach bądź indywidualna; forma projektu jest dowolna

* praca dodatkowe uczeń może otrzymać ocenę celującą za dobrze wykonane zadanie wybiegające poza materiał, który realizowany jest w klasie SPOSOBY POPRAWIANIA OCEN Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną lub dopuszczającą z testu i kartkówki Poprzez napisanie dodatkowego testu, kartkówki lub poprzez wypowiedź ustną w wyznaczonym przez nauczyciela terminie; w ciągu dwóch tygodni. Natomiast uczeń nie może poprawić ocen cząstkowych z wypowiedzi ustnej i ćwiczeń pisemnych. NIEOBECNOŚCI UCZNIA Uczeń ma obowiązek napisać zaległy test w uzgodnionym terminie do dwóch tygodni od dnia pojawienia się ucznia na pierwszych zajęciach po chorobie. Brakujące lekcje uczeń zobowiązany jest uzupełnić. OCENA PÓŁROCZNA I KOŃCOWA Oceny na półrocze uwzględniają oceny cząstkowe wystawione uczniom za wiedze i umiejętności oraz z form aktywności obowiązujących w danym półroczu. Największą wagę mają stopnie z prac pisemnych testów, kartkówek oraz praktycznych umiejętności ( mówienia, pisania, rozumienia ze słuchu i czytania ze zrozumieniem ) Przy ustalaniu oceny końcowej nauczyciel uwzględnia także systematyczność pracy oraz możliwości intelektualne ucznia. Ocenę celującą na półrocze lub na koniec roku może otrzymać uczeń, który: wyróżniał się znajomością języka aktywnie wykorzystując go na zajęciach na ogół otrzymywał oceny celujące np. z testów, zadań dodatkowych lub projektów brał udział w konkursach lub reprezentował szkołę na olimpiadach Ocenę niedostateczną na półrocze lub na koniec roku otrzymuje uczeń, który: nie przygotowywał się do zajęć tj. nie przynosił książki i ćwiczenia, nie prowadził zeszytu otrzymywał oceny niedostateczne np. z testów sprawdzających, kartkówek i prac domowych nie wyrażał chęci poprawy

WYMAGANIA, KTÓRE TRZEBA SPEŁNIĆ ABY UZYSKAĆ OCENĘ Z GRAMATYKI I SŁOWNICTWA UCZEŃ Potrafi poprawnie operować słownictwem i strukturami wybiegającymi poza materiał realizowany w klasie Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować spójnie zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie niedużej ilości słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa. Pracuje z pomocą nauczyciela. Nie potrafi poprawnie operować strukturami. Nie potrafi budować zdań. Zakres słownictwa jest minimalny. Nie potrafi pracować nawet przy pomocy nauczyciela

Z MÓWIENIA UCZEŃ Potrafi bez problemów i w sposób naturalny przekazać wiadomość. Dysponuje znacznie większym zakresem słownictwa i struktur. Nie popełnia błędów. Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi spójnie mówić bez zawahań. Posługuje się poprawnym językiem. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. Umie w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Można go zrozumieć bez trudności. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie z lekkim zawahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. Czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć. Czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem.. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. Rzadko zabiera głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością. Nie potrafi zbudować prostych zdań aby przekazać wiadomość. Dysponuje minimalnym zakresem słownictwa. Nie zabiera głosu w rozmowie.

Z PISANIA UCZEŃ Potrafi używać zdań rozbudowanych. Tekst jest spójnie zorganizowany. Tekst zawiera słownictwo i struktury wybiegające poza materiał realizowany w klasie Potrafi napisać zdanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Potrafi na ogół napisać zdanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieci dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Próbuje napisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Zdarza mu się napisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zdaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Zdarza mu się napisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Nie potrafi zbudować tekstu zawierającego proste struktury i słownictwo