JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH

Podobne dokumenty
JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH

JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH

JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH REFORMY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO?

JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH

JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH

JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

Jak podjąć studia i studiować w warunkach zachodzących zmian?

Podstawowe elementy Procesu Bolońskiego.

Podstawowe elementy Procesu Bolońskiego.

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

Jak podjąć studia i studiować w warunkach zachodzących zmian?

Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń. Warszawa 25 i r.

Wprowadzenie do Procesu Bolońskiego

Podstawowe elementy Procesu Bolońskiego.

Podstawowe elementy Procesu Bolońskiego.

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego.

Podstawowe elementy Procesu Bolońskiego.

BY O I (JESZCZE) JEST?

BUDOWA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA

System ECTS a Studia Doktoranckie

Elementy procesu bolońskiego w doradztwie zawodowym. Monika Włudyka doradca zawodowy

Mobilność studentów i internacjonalizacja j kształcenia

Podstawowe zmiany w szkolnictwie wyŝszym

Proces Boloński z perspektywy studenta, czyli co warto wiedzieć o studiach już na pierwszym roku.

Szkolenie dla koordynatorów wojewódzkich oraz osób pełniących rolę Punktów Kontaktowych programu Uczenie się przez całe życie i inicjatywy Europass

Szkolnictwo Wyższe na Dolnym Śląsku źródłem przewagi konkurencyjnej Regionu

Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich

ZMIANY W CIAGU OSTATNICH 15 LAT. PREZENTACJA WPROWADZAJĄCA.

obowiązujących przepisów prawa o szkolnictwie wyższym

Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.

Krajowe Ramy Kwalifikacji

EFEKTY UCZENIA SIĘ: ! określają co student powinien wiedzieć, rozumieć oraz zrobić potrafić. ! m uszą być mierzalne, potwierdzone w i proc ud

ECTS jak z niego korzystać w ramach kwalifikacji

Studia podyplomowe w świetle nowych regulacji prawnych

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.

ZMIANY W CIĄGU OSTATNICH 15 LAT. PREZENTACJA WPROWADZAJĄCA.

RAMY KWALIFIKACJI. Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć. Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw

Załącznik do uchwały nr 108 Senatu Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 23 kwietnia 2013 r.

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

Część I. Kryteria oceny programowej

Organizacja i przebieg PB Podpisanie Deklaracji Bolońskiej rok państw Europy Regularne Konferencje Ministrów co dwa lata Komunikat Ministrów P

Tomasz Saryusz-Wolski

ELEMENTY PROCESU KSZTAŁCENIA KRAJOWYCH RAM KWALIFIKACJI DLA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

Zapewnianie i doskonalenie jakości kształcenia w kontekście Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego

EUROPEJSKI SYSTEM TRANSFERU I AKUMULACJI PUNKTOW - ECTS

System ECTS a efekty kształcenia

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

Załącznik do Zarządzenia Nr 72/2013 z dnia 31 grudnia 2013 r.

Wydział Technologii Żywności, Uniwersytet Rolniczy im. H. Kołłątaja w Krakowie PROCEDURA WERYFIKACJI OSIĄGANIA ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach

ABSOLWENT GIMNAZJUM PO WPROWADZENIU REFORMY SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO

Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia

Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach

Rekomendacje Zespołu ds. Oceny Jakości Kształcenia. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na Wydziale Studiów Edukacyjnych

Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami

Regulacje prawne w Polsce dotyczące studiów doktoranckich

i Akumulacji Osiągnięć ECTS

Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r.

Konferencje ministrów

Proces Boloński po polsku od Deklaracji do Ustawy. Jolanta Urbanikowa, pełnomocnik Rektora Uniwersytetu Warszawskiego

Piętnaście lat przemian w szkolnictwie wyższym w. Europie. Wprowadzenie

Krajowe Ramy Kwalifikacji a wewnętrzne i zewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia

Proces Boloński dwa kluczowe słowa na szkolnictwa wyższego Odpowiedni kontekst Planowana reforma szkolnictwa wyższego Pracę nad strategią szkolnictwa

Zarządzenie nr 68 Rektora Uniwersytetu Jagiellońskiego z 18 czerwca 2015 roku

Wytyczne do uwzględnienia przy wprowadzaniu zmian do programów studiów rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020

Z punktu widzenia szkolnictwa wyższego w Polsce. jest szansą na włączenie się w główny nurt przemian zachodzących w Europie.

Uchwała Senatu PG nr 275/2015/XXIII z 20 maja 2015 r.

El E Ŝbi b eta ta Wal a k l i k ewi w cz

System transferu i akumulacji punktów jako narzędzie budowy programów studiów

Od zewnętrznych do wewnętrznych systemów zapewniania jakości kształcenia

KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI

O problemach związanych ą z wprowadzaniem ram kwalifikacji w obszar kształcenia

Wytyczne dotyczące projektowania programów kształcenia i planów studiów, ich realizacji i oceny rezultatów.

Maria Suliga Zespół Ekspertów ECVET

UCHWAŁA nr 57/2018 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 21 grudnia 2018 r.

DLACZEGO STUDIA DWUSTOPNIOWE? Perspektywa Procesu Bolońskiego

Jerzy Bolałek ekspert boloński Uniwersytet Gdański

Ocena programowa Profil ogólnoakademicki/profil praktyczny Szczegółowe kryteria i standardy jakości kształcenia (projekt)

Procedura weryfikowania efektów kształcenia w Instytucie Matematyki Akademii Pomorskiej w Słupsku

Prawidłowe funkcjonowanie systemu ECTS w uczelni.

Jerzy Bolałek ekspert boloński Uniwersytet Gdański

Cele i zadania UZZJK zgodnie z Uchwałą Senatu 32/2012 z dnia 25 października 2012r.

POLSKA KOMISJA AKREDYTACYJNA. Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz strategią uczelni

Uchwała nr 1630 Senatu Uniwersytetu Medycznego we Wrocławiu z dnia 30 marca 2016 r.

Uchwała nr 115/2017 z dnia 21 września 2017 r. Senatu Uniwersytetu Medycznego w Łodzi

Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 27 września 2017 r.

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia dla obszarów kształcenia

W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju

UCHWAŁA Nr XXIV 3.6/16 Senatu Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie z dnia 21 grudnia 2016 r.

Informacje o konkursach na certyfikaty ECTS i DS Label

REGULAMIN STOSOWANIA SYSTEMU ECTS W AKADEMII IGNATIANUM W KRAKOWIE

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku SYLABUS W cyklu kształcenia

Dydaktyka szkoły wyższej. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

REKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na UAM w Poznaniu

Transkrypt:

JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH REFORMY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO? Marek Wilczyński Ekspert Boloński Uniwersytet Pedagogiczny im Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Centrum Kultury Muza Lubin 19.10.2012 r.

EUROPEJSKI OBSZAR SZKOLNICTWA WYŻSZEGO CO TO WŁAŚCIWIE JEST? EHEA EOSW?! 2

ZACZYNAŁO SIĘ OD PROCESU BOLOŃSKIEGO Pierwszy sygnał Deklaracja Sorbońska 1998 r. Francja, Niemcy, Wielka Brytania i Włochy Początek Deklaracja Bolońska 1999 r. podpisana przez 29 krajów w tym Polskę Okresowo, co dwa lata odbywają się konferencje ministrów odpowiedzialnych za szkolnictwo wyższe w krajach realizujących założenia Procesu Bolońskiego 3

A LICZBA ICH 44? 47! Deklarację Bolońską w 1999 r. podpisało 29 krajów wśród nich Rzeczpospolita Polska Obecnie Proces Boloński realizowany jest w 47 krajach Krajem ostatnio włączonym do realizacji Procesu Bolońskiego jest Kazachstan 4

OD PB DO EOSW Szerokie upowszechnienie studiów trójstopniowych. Uczenie się zamiast nauczania indywidualizacja: SCL Tworzenie elastycznych programów studiów z przyjęciem efektów uczenia się (learning outcomes - LO) za punkt wyjścia Kształtowanie LO tak by przygotować absolwenta do podejmowania i utrzymania pracy w warunkach zmian na rynku. (employability). Upowszechnienie systemu punktów ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) Ciągłość kształcenia przez całe życie lifelong learning LLL Promocja mobilności nauczycieli akademickich, badaczy i studentów (mobility). Powstanie wspólnych mechanizmów zapewniania jakości kształcenia Porównywalność i uznawalność kolejnych etapów kształcenia. (Ważnym elementem EQF i KRK) 5

STUDIA DO XIX W. ELITARNE I KOSZTOWNE 6

STUDIA W XIX W. WIĘCEJ MIEJSC, ZWIĘKSZONA MOBILNOŚĆ 7

STUDIA W POCZĄTKU XX W. SZYBSZE DROGI KSZTAŁCENIA, WIĘCEJ PASAŻERÓW, ALE OGRANICZONA POJEMNOŚĆ POJAZDU 8

STUDIA W PRL WIĘKSZA OFERTA KSZTAŁCENIA. 9

ALE LIMITOWANA, NIEDUŻA ILOŚĆ MIEJSC. 10

STUDIA PO 1989 R. BOGATA OFERTA, WIELKI PRZYROST LICZBY MIEJSC KSZTAŁCENIA, WIELE KIERUNKÓW ALE ŚCIŚLE OKREŚLONYCH Z NIEWIELKĄ MOŻLIWOŚCIĄ ZMIANY 11

STUDIA OBECNIE WIELE MOŻLIWOŚCI WYBORU I ŁĄCZENIA RÓŻNORODNYCH KIERUNKÓW W NIEUSTANNYM RUCHU I WARUNKACH ZMIANY 12

CO CZEKA MATURZYSTĘ PRZYSZŁEGO STUDENTA? Różnorodność wyboru. Studia I, II i III stopnia, prócz tego podyplomowe Zaliczanie semestru przez zebranie odpowiedniej puli punktów ETCS Wybór przedmiotów w elastycznym programie studiów Zamykanie poszczególnych etapów studiów dyplomem i suplementem do dyplomu Uczestnictwo w systemie zapewniania jakości w uczelni Możliwości stwarzane przez różne rodzaje mobilności Studia w nowych warunkach tworzonych przez wprowadzenie w życie europejskich (EQF) i krajowych (KRK) ram kwalifikacji Stałe uzupełnianie kwalifikacji, także po studiach 13

Jednolite 5 letnie studia magisterskie RÓŻNE MOŻLIWOŚCI KSZTAŁCENIA I PRACY Studia III stopnia Studia podyplomowe Praca 3 Studia II stopnia Praca 2 Studia I stopnia Praca 1 Kursy, kolegia, szkoły policealne Matura 14

MĄDROŚĆ STAREGO RABINA Do rabina słynnego z powodu mądrości i świętości przyszedł Żyd niedowiarek i zapytał: Rabbi, czy możesz sprawić, bym stojąc na jednej nodze nauczył się Tory na pamięć? Nu, czemu nie? - odpowiedział rabin Stań na jednej nodze i słuchaj: Będziesz czcił Boga i miłował bliźniego! Zapamiętałeś? Tak Na pewno? Tak No to możesz już stanąć na obydwóch nogach. To jest treść Tory! Cała reszta to tylko komentarze. 15

PUNKTY ECTS CO TO JEST? Określamy efekty kształcenia dla kierunku i określonych modułów (przedmiotów, kursów). Ustalamy ile czasu pracy własnej potrzebuje przeciętny student, by osiągnąć założone dla modułu efekty kształcenia Kontaktowe Wykład, ćwiczenia itp.. Biblioteka Przygotowanie: - Projektu - -Referatu - Prezentacji + + - Do egzaminu = WL Ilość godzin pracy własnej dzielimy przez liczbę z przedziału 25 30, Wynik to liczba punktów ECTS dla modułu Ilość uzyskanych punktów ECTS nie zależy od oceny, jaką uzyskało się zaliczając moduł. 16

JAK BĘDZIEMY OCENIANI NA STUDIACH? Ocena kształtująca formatywna - dokonywana kilkakrotnie w semestrze. Służy studentowi i prowadzącemu do oszacowania postępów w nauce i weryfikacji stosowanych metod Ocena podsumowująca sumatywna dokonywana na koniec semestru pozwala stwierdzić, czy i w jakim stopniu student osiągnął zakładane efekty kształcenia 17

GRADACJA OCENY ZA OSIĄGNIĘCIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Moduł Paleografia i neografia historyczna Zofia interpretuje dokument w powiązaniu z szerokim tłem historycznym epoki Agata interpretuje dokument, rozwija opis faktów, których dokument dotyczy Barbara odczytuje i streszcza dokument rękopiśmienny bdb db dst 3 ECTS 18

Jednolite studia magisterskie 300 360 ECTS ECTS I KOLEJNE ETAPY STUDIÓW. Studia III stopnia (bez ECTS) Studia II stopnia 60 120 ECTS Studia II stopnia 60 120 ECTS Studia II stopnia 60 120 ECTS Studia II stopnia 60 120 ECTS Studia 1 stopnia 180-240 ECTS Studia 1 stopnia 180-240 ECTS Studia 1 stopnia 180-240 ECTS Studia 1 stopnia 180-240 ECTS 19

ECTS I PROGRAM KSZTAŁCENIA Art. 164a Ustawy studia I stopnia co najmniej 180ECTS, studia II stopnia co najmniej 90 ECTS, studia jednolite magisterskie 300 lub 360 ECTS. Art. 170a Ustawy dodatkowo na każdym poziomie studiów 30 ECTS, a w przypadku studiów miedzyobszarowych 90ECTS. Za punkty poza tymi limitami studenci, którzy nie zaliczają się do czołówki wnoszą opłaty. Studenci powinni sobie zdać sprawę, że punkty ECTS stały się czymś w rodzaju talarów należących do nich, którymi uczelnie powinny gospodarować rozważnie. 20

NAJNOWSZE ZMIANY KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI Europejskie Ramy Kwalifikacji (EQF) 8 poziomów Krajowe ramy kwalifikacji od 5 (Francja) do 12 (Szkocja) Polska Ustawą z 11. marca 2011 r. wprowadziła Krajowe Ramy Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego, a prace nad całością KRK trwają w Polsce mamy 8 poziomów www.krk.org.pl 21

A Tłumaczenie kwalifikacji ERK B 10 9 8 7 6 8 7 6 5 4 3 7 6 5 4 3 5 4 2 1 2 1 22 Model Tomasz Saryusz - Wolski

KATEGORIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Wiedza : powiązane ze sobą teorie, zasady, doświadczenia i fakty przyswojone przez studenta Umiejętności : zdolność wykorzystania wiedzy i wyćwiczonych umiejętności praktycznych do wykonywania zadań i rozwiązywania problemów Kompetencje społeczne - Umiejętność współdziałania w zespole w roli członka i lidera zespołu - Sprawność komunikowania się - Zdolność do samodzielnego i odpowiedzialnego wykonywania zadań 23

JAK SPRAWDZIĆ, CZY EFEKTY KSZTAŁCENIA ZREDAGOWANO PRAWIDŁOWO? SPECIFIC konkretne EK powinny konkretnie określać jaką wiedzę i umiejętności powinien osiągać student po zakończeniu kursu. MEASURABLE mierzalne każdemu efektowi towarzyszą przejrzyste kryteria oceny, pozwalające określić czy i na ile został osiągnięty ACCTEPTABLE akceptowalny przedyskutowany z interesariuszami i skonsultowany z zewnętrznymi wytycznymi REALISTIC możliwy do osiągnięcia w ramach realizacji przedmiotu TIME-SCALED osiągalne - EK powinny być osiągalne w czasie zaplanowanym w programie 24

SUPLEMENT DO DYPLOMU W suplemencie do dyplomu wymienione są wszystkie osiągnięcia absolwenta w dziedzinie uczenia się innych form aktywności podczas studiów. Suplement do dyplomu ułatwia mobilność pionową stanowiąc podstawę do uznawania kwalifikacji absolwenta w dalszym toku kształcenia Suplement do dyplomu jest dla przyszłego pracodawcy pierwszym źródłem wiadomości o kompetencjach absolwenta. 25

JAKOŚĆ, JAKOŚĆ I JESZCZE RAZ JAKOŚĆ! Ważnym elementem zachodzących zmian jest nieustanny monitoring i zapewnienie jakości Dobra uczelnia powinna posiadać sprawny wewnętrzny system zapewniania jakości. Oficjalnym polskim organem sprawdzającym jakość, uznawanym przez instytucje europejskie jest Polska Komisja Akredytacyjna 26

CZYM SIĘ KIEROWAĆ PRZY WYBORZE UCZELNI? Czy kierunek który chcemy wybrać ma akredytację PKA i czy umożliwia kandydatowi zapoznanie się z wnioskami Komisji? Czy efekty kształcenia dla wybranego kierunku są jasno określone i czy odpowiadają oczekiwaniom kandydata? Czy program studiów jest elastyczny i uwzględnia przedmioty do wyboru przez studenta? Czy na kierunku istnieją warunki sprzyjające mobilności? Czy nie marnuje się naszych talarów? 27

Dziękuję za uwagę i zapraszam do dyskusji! wilczynski.m@wp.pl www.ekspercibolonscy.org.pl 28