Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Wietlinie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY kl. IV-VI Przedmiotowy System Oceniania z przyrody został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenia MEN z dnia 10.06.2015 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. 2. Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania w Szkole Podstawowej w Wietlinie. 3. Standardów wymagań egzaminacyjnych. 3. Programu nauczania przyrody w szkole podstawowej pt. Przyrodo witaj! oraz Tajemnice przyrody. 4. Podręczników: Przyrodo witaj!"wsip, Tajemnice przyrody Nowa Era. Opracowała: Renata Bereza 1
Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie przyroda ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postępach w tym zakresie, 2) udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju, 3) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu, 4) dostarczanie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia, 5) umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji metod pracy dydaktycznowychowawczej. Przedmiotowy system oceniania z przyrody obejmuje: 1) formułowanie przez nauczyciela wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu oraz o sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, 2) ocenianie bieżące i ustalanie śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu, 3) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom /prawnym opiekunom informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce. Zasady informacji zwrotnej NAUCZYCIEL- UCZEŃ o Nauczyciel przekazuje uczniowi komentarz do każdej wystawionej oceny. o Uczeń ma możliwość uzyskania dodatkowych wyjaśnień do wystawionej oceny w przypadku wątpliwości. o Nauczyciel pomaga uczniowi w samodzielnym planowaniu rozwoju. o Nauczyciel motywuje ucznia do dalszej nauki/pracy. NAUCZYCIEL- RODZIC o Podczas zebrań, konsultacji i indywidualnych spotkań nauczyciel przekazuje rodzicom informacje o aktualnym stanie rozwoju i postępów w nauce. o Dostarcza informacji o trudnościach i uzdolnieniach ucznia. o Przekazuje wskazówki do dalszej pracy. NAUCZYCIEL- WYCHOWAWCA o Nauczyciel wpisuje oceny do dziennika. o Nauczyciel informuje wychowawcę o aktualnych osiągnięciach i zachowaniu ucznia. o Nauczyciel przekazuje wychowawcy informację o uczniach zagrożonych oceną niedostateczną Kontrola i ocena 1. Kontroli i ocenie podlegają: wiadomości umiejętności aktywność i zaangażowanie na lekcjach i poza nimi wkład pracy własnej ucznia Osiągnięcia kontroluje się metodą pisemna i ustną. 2
2. Uczeń otrzyma stopień śródroczny lub końcowy zgodnie z kryterium wymagań edukacyjnych, które osiągnie. 3. Stopnie cząstkowe uzyskuje uczeń za: kartkówki /10-15 min./ obejmujące materiał 2-3 lekcji /mogą być niezapowiedziane/, sprawdziany /najczęściej w postaci testów/ po omówieniu działu, odpowiedzi ustne obejmujące zakres materiału taki jak kartkówki, odpowiedzi ustne obejmujące wiadomości z omówionego działu, wykonanie pomocy naukowych, modeli, plakatów itp. przeprowadzenie doświadczeń w klasie lub domu, aktywność, zadania domowe, udział w konkursie z przyrody, sprawdziany diagnozy wstępnej i końcowej. 4. Wkład własny pracy ucznia obejmuje: samodzielne badanie interesujących ucznia dziedzin, umiejętność wyciągania samodzielnych wniosków i stawiania nowych pytań, umiejętność pracy samodzielnej oraz zespołowej, 5. Aktywność w czasie lekcji i krótkie wypowiedzi będą nagradzane znakiem + Stopień zostanie wpisany do dziennika po uzyskaniu przez ucznia pięciu znaków według schematu: Pięć plusów bdb (5) 6. Uczeń, który dobrowolnie zgłosił się do odpowiedzi ma możliwość zrezygnowania z wpisu do dziennika stopnia, który go nie zadowala. 7. Dodatkową ocenę cząstkową otrzymuje uczeń za aktywny udział w kółku przyrodniczym. NIEPRZYGOTOWANIE DO ZAJĘĆ Raz w semestrze uczeń może być usprawiedliwiony za brak zadania i raz może być usprawiedliwiony, jeżeli jest nieprzygotowany do odpowiedzi. Zgłoszenie braku przygotowania musi się odbyć na początku lekcji, a nie w czasie jej trwania. Jeżeli w danym dniu nauczyciel planuje kartkówkę, uczeń zgłaszający nieprzygotowanie również pisze, lecz jego praca w momencie niepowodzenia nie będzie oceniana. Prawo to nie dotyczy sprawdzianów i kartkówek zapowiadanych wcześniej. Uczeń nieobecny w szkole ma obowiązek uzupełnić notatki z lekcji, w której nie uczestniczył oraz opanować materiał realizowany na zajęciach. Oznaczenia N nieprzygotowany bz brak zeszytu lub ćwiczeń + aktywność - brak zadania 3
Sposoby ustalenia oceny śródrocznej i rocznej Ocena śródroczna i roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Na ocenę semestralną (roczną) mają wpływ w: 60% - oceny z prac klasowych, testów, sprawdzianów; 20% - oceny z innych prac pisemnych i zadań domowych; 20% oceny z pozostałych form aktywności. Oceny ze sprawdzianów, testów są ważniejsze od ocen z kartkówek, odpowiedzi ustnych i zadań domowych. Oceny z aktywności, referatów i prac dodatkowych itp. są ocenami wspomagającymi. Ocena klasyfikacyjna (roczna) z przedmiotu jest wypadkową ocen: śródrocznej oraz oceny uzyskanej na koniec II półrocza, uwzględniającą również postępy ucznia. Na koniec semestru nie przewiduje się żadnych sprawdzianów poprawkowych czy zaliczeniowych. Uczeń otrzyma ocenę śródroczną lub roczną zgodnie z kryterium wymagań edukacyjnych, które osiągnie. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne w klasyfikacji semestralnej i rocznej. Uczeń otrzyma ocenę: NIEDOSTATECZNĄ jeżeli: nie opanował treści zawartych w podstawie programowej, ma poważne braki w podstawowych wiadomościach, nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności; bardzo często nie odrabia prac domowych, jest regularnie nieprzygotowany do lekcji, nie prowadzi zeszytu przedmiotowego, nie wykazuje najmniejszych chęci współpracy w celu uzupełnienia braków i nabycia podstawowej wiedzy i umiejętności. DOPUSZCZAJĄCĄ jeżeli: opanował treści konieczne, ale jego wiedza jest fragmentaryczna, ma braki w podstawowych wiadomościach i umiejętnościach, lecz z pomocą nauczyciela potrafi je w dłuższym czasie nadrobić, rozpoznaje podstawowe zjawiska przyrody; posiada, przejawiający się w codziennym życiu, pozytywny stosunek do środowiska przyrodniczego; opanował materiał programowy w stopniu elementarnym. DOSTATECZNĄ jeżeli: opanował wiadomości i umiejętności w stopniu podstawowym, zna podstawowe pojęcia przyrodnicze; rozpoznaje i ocenia postawy wobec środowiska przyrodniczego; posługuje się mapą jako źródłem wiedzy przyrodniczej; 4
obserwuje pośrednio i bezpośrednio procesy zachodzące w środowisku przyrodniczym oraz potrafi je opisać; pracuje niesystematycznie, niechętnie wykonuje powierzone zadania. DOBRĄ jeżeli: posiada kompetencje określone na oceny dopuszczającą i dostateczną, opanował w niepełnym stopniu wiadomości i umiejętności ujęte w podstawie programowej, właściwie wykorzystuje przyrządy do obserwacji i pomiarów elementów przyrody; korzysta z różnych źródeł informacji tj: telewizji, czasopism przyrodniczych lub popularnonaukowych itp.; dostrzega wpływ przyrody na życie i gospodarkę człowieka; proponuje działania na rzecz ochrony środowiska przyrodniczego; ocenia relacje między działalnością człowieka a środowiskiem przyrodniczym; dokonuje porównań zjawisk i elementów przyrody, posługując się terminologią przyrodniczą; systematycznie i efektywnie pracuje na lekcjach, potrafi sformułować dłuższą wypowiedź. BARDZO DOBRĄ jeżeli: posiada kompetencje określone na oceny dopuszczającą, dostateczną i dobrą, opanował w pełnym stopniu wiadomości i umiejętności ujęte w podstawie programowej, projektuje doświadczenia i prezentuje je; dostrzega i ocenia związki w przebiegu zjawisk przyrodniczych i działalności człowieka; przewiduje następstwa i skutki działalności człowieka oraz przebiegu procesów naturalnych w przyrodzie; wyjaśnia je; rozwiązuje je; systematycznie pracuje na lekcjach, sprawnie korzysta z dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji, wykorzystuje wiedzę z przedmiotów pokrewnych, bierze udział w konkursach przyrodniczych i odnosi w nich pewne sukcesy, formułuje dłuższe wypowiedzi zawierające własne sądy i opinie. CELUJĄCĄ jeżeli : posiada wiadomości wykraczające poza materiał programowy; wychodzi z samodzielnymi inicjatywami rozwiązania konkretnych problemów; odnosi sukcesy w konkursach, w których wymagana jest wiedza przyrodnicza wykraczająca poza program nauczania; samodzielnie sięga do różnych źródeł informacji, prezentuje swoje umiejętności na forum klasy, 5
Kryteria oceniania odpowiedzi ustnej z przyrody Ocena niedostateczna: uczeń nie wykazał się wiadomościami wymaganymi na ocenę dopuszczającą, nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych zadań, nie wykazuje najmniejszych chęci współpracy z nauczycielem. Ocena dopuszczająca: przy pomocy nauczyciela uczeń wykonuje proste zadania, wykorzystuje podstawowe umiejętności, zna podstawowe fakty i terminy niezbędne w procesie nauki, wskazuje na mapie najważniejsze miejsca omawiane na lekcjach, wskazuje główne kierunki geograficzne na mapie, wypowiada się krótkimi zdaniami, popełnia liczne błędy językowe. Ocena dostateczna: uczeń zna podstawowe pojęcia przyrodnicze, rozumie je, nazywa zjawiska zachodzące w przyrodzie, określa na mapie położenie geograficzne poszczególnych miejscowości lub krain, odczytuje różne rodzaje map, schematów, diagramów, potrafi wykorzystać podstawowe źródła informacji, przy pomocy nauczyciela rozwiązuje podstawowe problemy, formułuje wypowiedź 2-3 zdaniową, popełnia błędy językowe i stylistyczne. Ocena dobra: samodzielnie rozwiązuje podstawowe problemy a trudniejsze przy pomocy nauczyciela, określa przyczyny i skutki zjawisk przyrodniczych, posługuje się terminologią poznaną na lekcji, przedstawia na mapie zmiany terytorialne, odczytuje różne rodzaje map, schematów, diagramów i próbuje je analizować, omawia dynamikę zjawisk przyrodniczych, wykorzystuje źródła informacji poznane na lekcji, formułuje dłuższą poprawną pod względem językowym wypowiedź, próbuje dokonywać własnych sądów i opinii. Ocena bardzo dobra: samodzielnie rozwiązuje problemy podstawowe i trudniejsze, prawidłowo posługuje się wiedzą i umiejętnościami zdobytymi na lekcji, samodzielnie dostrzega przyczyny i skutki zjawisk zachodzących w przyrodzie, potrafi je scharakteryzować, potrafi wnioskować na podstawie danych statystycznych, wykorzystuje źródła informacji wskazane przez nauczyciela, samodzielnie dokonuje ocen poszczególnych zjawisk, 6
formułuje dłuższą samodzielną wypowiedź poprawną pod względem językowym. Ocena celująca: samodzielnie rozwiązuje problemy, wykorzystuje w swojej wypowiedzi wiadomości poza podręcznikowe, które uczeń samodzielnie zdobył, samodzielnie dostrzega związki między zjawiskami przyrodniczymi, wyraża własne zdanie, popiera je logicznymi argumentami, wykorzystuje poznaną wiedzę w sytuacjach praktycznych, formułuje dłuższą samodzielną wypowiedź poprawną pod względem językowym. Kryteria oceny pracy w grupie zaangażowanie w pracę grupy realizacja wyznaczonego zadania pełnione funkcje i role rozumienie osobistej sytuacji w grupie umiejętności pracy w grupie Wymagania na poszczególne oceny: niedostateczna dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Przeszkadza członkom grupy w pracy Nie wykonuje wyznaczonej pracy w określonym czasie Zajmuje się innymi sprawami Nawet przy pomocy kolegów i nauczyciela nie wykonuje zadania Nie wywiązuje się (lub rzadko) z powierzonych zadań i funkcji Nie uświadamia sobie własnych trudności we współdziałaniu Nie docenia pracy innych, negatywnie dominuje w grupie Na czas wykonuje tylko część zadanej pracy Czasami przeszkadza innym Realizuje przy pomocy kolegów lub nauczyciela tylko część zadań Czasami nie wywiązuje się z pełnionych w grupie funkcji Nie przyjmuje do wiadomości informacji zwrotnych nauczyciela i kolegów na temat jego pracy w zespole Rzadko chwali wkład pracy innych Nie szanuje zdania innych Pracuje przy wykonaniu większości zadań ale zdarza mu się nie akceptować przynależności do danej grupy Realizuje większość zadań sam Zgodnie z predyspozycjami potrafi wykonać niektóre funkcje w grupie Akceptuje opinie nauczyciela i kolegów na temat swojej pracy w grupie Potrafi pochwalić kolegów za pracę ale zdarza mu się również i ich krytyka Jest zdyscyplinowany Wnosi pozytywny wkład w pracę grupy Wykonuje zadanie w wyznaczonym czasie Konsekwentnie wykonuje swoją pracę Wykonuje zgodnie z predyspozycjami przydzielone funkcje ale próbuje podejmować inne Dostrzega swoje wady pracy w grupie i stara się je likwidować Tolerancyjny Docenia pracę innych Zaangażowany w pracę w grupie Wykazuje inicjatywę Angażuje wszystkich do pracy Pomaga kolegom mającym trudności Samodzielnie podejmuje się realizacji zadania Przyjmuje na siebie wiele zadań Zdyscyplinowany Potrafi pokierować członkami zespołu Pełni wiele funkcji Potrafi wskazać swoje mocne i słabe punkty pracy w grupie Potrafi ocenić pracę innych, stwarza pozytywną atmosferę podczas pracy, szanuje innych Otrzymana przez ucznia ocena jest jawna i uzasadniona przez nauczyciela oraz wpisana do dziennika lekcyjnego. 7
Oceny z ustnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności nauczyciel uzasadnia ustnie w obecności klasy, wskazując dobrze opanowaną wiedzę lub sprawdzaną umiejętność, braki w nich oraz przekazuje zalecenia do poprawy. Oceny z pisemnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia uzasadniane są pisemne. Uzasadnienie powinno zawierać stopień opanowania wiedzy i umiejętności oraz zalecenia do dalszej pracy. Prowadzenie i ocena zeszytów przedmiotowych Uczniowie zobowiązani są do prowadzenia zeszytu ćwiczeń oraz zeszytu przedmiotowego. Każdy zeszyt sprawdzany jest pod względem kompletności notatek, ich poprawności merytorycznej, estetyki. Ocena za prowadzenie zeszytu wystawiana jest raz w semestrze i przy jej wystawianiu brane są elementy wyżej wymienione. Uczeń ma obowiązek uzupełniania notatek w zeszycie za czas swojej nieobecności. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może go zwolnić z tego obowiązku. Zadawanie i ocena prac domowych Celem zadawania prac domowych jest rozwijanie zainteresowań ucznia, motywacja do nauki, utrwalenie wiedzy i umiejętności omawianych na lekcji. Uczeń ma obowiązek systematycznego odrabiania prac domowych. Nauczyciel określa zasady wykonania zadania - sposób, termin Uczeń ma obowiązek przestrzegania terminu wykonania zadania Nauczyciel dostosowuje termin realizacji zadania do stopnia jego trudności Nauczyciel sprawdza wykonane zadania w wyznaczonym terminie Za wykonane zadanie uczeń może otrzymać ocenę lub + (w zależności od stopnia trudności zadania lub sposobu jego wykonania) Postawienie parafki przy wykonanym zadaniu oznacza, że nauczyciel sprawdzał wykonanie zadania, ale nie sprawdzał jego zawartości merytorycznej Brak pracy domowej zostaje odnotowany przez nauczyciela za pomocą oceny niedostatecznej lub (jeżeli uczeń zgłosił wcześniej brak zadania nauczycielowi) Uczeń ma możliwość poprawy oceny po wykonaniu zadania w terminie wyznaczonym przez nauczyciela Nauczyciel może odmówić wyznaczenia kolejnego terminu poprawy pracy domowej, jeżeli uczeń jest niesystematyczny, ma nieodpowiedni stosunek do przedmiotu, lekceważy swoje obowiązki Ocenianie prac następuje zgodnie z umową dotyczącą konkretnej pracy Dla uczniów chętnych zadawane są dodatkowe zadania Na okres świąt i ferii nie zadaje się prac domowych Udział w konkursach za udział w I etapie konkursu uczeń otrzymuje ocenę cząstkową celującą lub bardzo dobrą, 8
za udział w II etapie (powiatowym lub rejonowym) konkursu uczeń otrzymuje ocenę śródroczną celującą lub bardzo dobrą. za udział w III etapie (wojewódzkim) konkursu uczeń otrzymuje ocenę końcową celującą. Stosowanie i ocenianie sprawdzianów lub testów W ciągu semestru mogą się odbyć 3-4 sprawdziany Sprawdziany są przeprowadzane po każdym lub kilku blokach tematycznych Sprawdzian poprzedzony jest zawsze lekcją powtórzeniową, jest zapowiadany przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem, termin pisania sprawdzianu jest ustalony z większością uczniów danej klasy Nauczyciel podaje uczniom zakres materiału i umiejętności sprawdzanych na sprawdzianie Nauczyciel sprawdza i podaje wyniki sprawdzianu do wiadomości uczniów w terminie do 14 dni od daty pisania Jeżeli uczeń otrzymał ocenę ze sprawdzianu, która go nie zadowala może ją poprawić na zasadach ustalonych przez nauczyciela, Nauczyciel może odmówić wyznaczenia kolejnego terminu sprawdzianu, jeżeli uczeń jest niesystematyczny, lekceważy swoje obowiązki, Normy oceny sprawdzianów Procentowa ocena ilość punktów 0-29% Niedostateczny 30-49% Dopuszczający 50-69% Dostateczny 70-89% Dobry 90-100% Bardzo dobry 95 % + zadanie Celujący dla chętnych Zasady udostępniania do wglądu prac klasowych i pisemnych: Wszystkie prace pisemne są przechowywane przez nauczyciela do końca roku szkolnego, udostępniane do wglądu rodzicom u nauczyciela podczas spotkań z rodzicami. Rodzice/prawni opiekunowie ucznia oraz uczniowie mają możliwość wglądu do sprawdzonych i ocenionych pisemnych prac kontrolnych oraz innej dokumentacji dotyczącej oceniania w obecności nauczyciela. Wgląd do pracy rodzic/opiekun prawny potwierdza własnoręcznym podpisem. Po sprawdzeniu i ocenieniu prace pisemne udostępniane są uczniom na lekcji. Omówione i wyjaśnione muszą być wszelkie wątpliwości. Nauczyciel informuje rodzica(opiekuna) dziecka o ocenie poprzez wpis oceny do zeszytu (rodzic podpisuje ocenę). 9
Informowanie o ocenach: Nauczyciel, na początku roku szkolnego, informuje uczniów i rodziców (opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. O ocenie niedostatecznej semestralnej czy rocznej uczeń informowany jest ustnie, a jego rodzice (opiekunowie) w formie pisemnej na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej. Za pisemne poinformowanie rodzica (opiekuna) odpowiada wychowawca. Na 7 dni przed posiedzeniem klasyfikacyjnym rady pedagogicznej uczniowie i rodzice są informowani o przewidywanych ocenach rocznych, czy semestralnych. Rodzice potwierdzają podpisem przyjęcie wiadomości. ZASADY OCENIANIA UCZNIA Z E SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCI W NAUCE (DYSLEKSJA, DYSORTOGRAFIA, DYSGRAFIA) NA ZAJĘCIACH PRZYRODY W KLASACH IV-VI problem mylenie kierunków świata; trudności z ich wskazaniem i zapamiętaniem; trudności z orientacją na mapie; mylenie pojęć przyswajanych słownie; trudności w określaniu stron ciała; mylenie znaków topograficznych; trudności z odczytaniem danych z tabelek, wykresów; trudności w rozumieniu instrukcji, objaśnień; trudności w wyrażeniu jasnych wypowiedzi na temat przeczytanego tekstu; trudności z zapamiętaniem dni tygodni, pór roku, nazw miesięcy, nazw planet itp. ocenianie/ postępowanie 1. Uczeń powinien wykazać się wiadomościami i umiejętnościami z przedmiotu na miarę swoich możliwości w oparciu o obowiązujące wymagania w PSO na poszczególne stopnie. 2. Wymagane jest systematyczne przygotowanie do lekcji, systematyczne odrabianie prac domowych, uzupełnianie zaległości w przypadku nieobecności na zajęciach edukacyjnych. 3. Uczeń nie będzie miał obniżonej oceny cząstkowej, śródrocznej, rocznej za niski poziom graficzny pisma, słabą estetykę zapisu w zeszycie przedmiotowym, zeszycie ćwiczeń, kartkówkach, sprawdzianach, pracach klasowych, jednak jego zapisy mają być pełne, a nie tylko pojedyncze wyrazy, pourywane zdania. 4. Ortografia nie podlega ocenie. 5. W ustaleniu oceny za odpowiedź lub sprawdzian nie ma wpływu: Wydłużenie czasu pracy lub odpowiedzi, Korzystanie z pomocy dydaktycznych, Dopuszczalne jest uznawanie pomyłek związanych z orientacją przestrzenną: mylenie kierunków na mapie, jeżeli uczeń potrafi poprawić się. Dla uczniów klas IV-VI, którzy posiadają opinię z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej opracowane zostały kryteria oceniania zgodnie z zawartymi w niej zaleceniami. 10
Dostosowanie form i metod pracy dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu. Objawy zaburzeń Zwolnione tempo pracy Ze względu na wolne tempo czytania lub pisania nauczyciel zmniejszy ilość zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłuży czas pracy ucznia. Pisemne sprawdziany mogą być ograniczane do sprawdzania wiadomości poprzez stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, tekstów z lukami pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania. Pozostawienie więcej czasu na wykonywanie zadań wymagających czytania. Trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem czytanego tekstu Nauczyciel będzie kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału). Będzie wspomagał ucznia przez czytanie mu fragmentów poleceń. Błędy w czytaniu nauczyciel nie będzie wymagał głośnego czytania przed klasą. Będzie kontrolował zrozumienie tekstu i poleceń przy samodzielnej pracy z tekstem poprzez odpytywanie i wspomagał przez czytanie uczniowi poleceń. Niepoprawna technika czytania, niechęć do czytania głośnego nauczyciel będzie unikał głośnego czytania ucznia przed klasą. Odpytywał będzie indywidualnie po lekcji, na zajęciach dodatkowych. Trudności w przepisywaniu, notowaniu uczeń będzie siedział w pierwszych ławkach, blisko tablicy, udzielana mu będzie pomoc w uzupełnianiu notatek z lekcji. Ograniczone zostaną teksty do czytania i pisania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w podręczniku. Uczniowie, u których stwierdzono dysgrafię mogą otrzymać od nauczyciela gotową notatkę. Niski poziom graficzny pisma motywowanie ucznia do czytelnego pisma. Wydłużenie czasu na napisanie zadania Umożliwienie uczniowi wykonania prac domowych na komputerze. Odczytywanie nieczytelnych fragmentów pracy razem z uczniem. Wolne tempo pisania nauczyciel wydłuży czas na pisanie, zwłaszcza sprawdzianów pisemnych. Częściej będzie stosował odpytywanie ustne. Sprawdzanie wiadomości dotyczyć będzie krótszych partii materiału. Pytania nauczyciela do ucznia powinny być precyzyjne. Trudności w pamięciowym opanowaniu tekstów nauczyciel będzie odpytywał i polecał do zaliczenia mniejsze partie materiału. Na zajęciach będą stosowane zróżnicowane środki dydaktyczne np. obrazki, symbole. Zajęcia będą prowadzone metodami aktywizującymi, angażującymi jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch). Trudności w zapamiętaniu nazwisk i nazw nauczyciel przeznaczy więcej czasu na pamięciowe opanowanie materiału, jak najczęściej będzie stosował uczenie wielozmysłowe, 11
skojarzenia znaczeniowe. W miarę możliwości będzie pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie. Trudności w orientacji na mapie i w terenie, w operowaniu pojęciami związanymi z kierunkami stosowanie przez nauczyciela na zajęciach przejrzystych map, wspólne odczytywanie mapy z uczniem. W miarę możliwości nauczyciel będzie pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie, dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi kroczkami. Trudności w operowaniu pojęciami dotyczącymi czasu i przestrzeni nauczyciel umożliwi korzystanie z pomocy dydaktycznych. Trudności z interpretacją schematów i wykresów nauczyciel będzie kontrolował ich rozumienia podczas samodzielnej pracy ucznia z tekstem zawierającym schematy i wykresy. Inne rodzaje dysfunkcji ocenianie zgodnie ze wskazaniami poradni. Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej W przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie zarówno w zakresie formy, jak i treści wymagań. W tej grupie uczniów obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej. Formy pracy: Poprawa prac klasowych odbywać się będzie przy pomocy nauczyciela. Zastosowanie metod ułatwiających opanowanie materiału. Wymagania co do form mogą obejmować między innymi: a) omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności, b) pozostawiania więcej czasu na jego utrwalenie; c) podawanie poleceń w prostszej formie; d) unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć; e) częste odwoływanie się do konkretu, przykładu; f) unikanie pytań problemowych, przekrojowych; g) wolniejsze tempo pracy; h) szerokie stosowanie zasady poglądowości; odrębne instruowanie dzieci; i) zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie. Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, podobnie jak uczniowie napotykający na problemy w opanowaniu materiału z podstawy programowej, mają możliwość indywidualnych spotkań z nauczycielem. W takim wypadku termin ustalany jest z uczniem, który potrzebuje takiej formy pomocy. Zasady oceniania nie zawarte w PSO reguluje Wewnątrzszkolny System Oceniania. 12
EWALUACJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Celem ewaluacji jest określenie efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej oraz podniesienie jakości pracy szkoły. Ewaluacja: analizy wyników poszczególnych form aktywności, rozmowy, obserwacje. prace pisemne ucznia i sprawdziany wewnętrzne. 13