PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W WIETLINIE RENATA BEREZA

2 Spis treści Dokumenty określające Przedmiotowy System Oceniania... 2 Cele przedmiotowego systemu oceniania... 2 Zasady informacji zwrotnej... 2 Formy aktywności podlegające ocenie... 2 Ogólne kryteria i wymagania na poszczególne oceny... 3 Zasady oceniania i klasyfikacji... 4 Kryteria oceny zeszytu ćwiczeń... 7 Kryteria oceny pracy w grupie... 7 Zasady udostępniania do wglądu prac klasowych i pisemnych... 7 Zasady oceniania ucznia ze specyficznymi trudnościami w nauce (dysleksja, dysgrafia, dysortografia)... 8 Dostosowanie form i metod pracy dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu... 8 Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej Ewaluacja Przedmiotowego Systemu Oceniania... 10

3 Dokumenty określające Przedmiotowy System Oceniania 1. Rozporządzenia MEN z dnia r. sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych, Dz.U.2017 r. poz Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej w Wietlinie. 3. Program nauczania geografii dla szkoły podstawowej Planeta Nowa. Cele przedmiotowego systemu oceniania Sprawdzenie poziomu opanowania wiedzy i zdobytych umiejętności. Mobilizowanie ucznia do dalszej pracy. Stymulowanie rozwoju ucznia. Dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach, specjalnych uzdolnieniach ucznia. Diagnozowanie poziomu nauczania. Zasady informacji zwrotnej Nauczyciel Uczeń: Nauczyciel przekazuje uczniowi komentarz do każdej wystawionej oceny. Uczeń ma możliwość uzyskania dodatkowych wyjaśnień do wystawionej oceny w przypadku wątpliwości. Nauczyciel pomaga uczniowi w samodzielnym planowaniu rozwoju. Nauczyciel motywuje ucznia do dalszej nauki/pracy. Nauczyciel - Rodzic Podczas zebrań, konsultacji i indywidualnych spotkań nauczyciel przekazuje rodzicom informacje o aktualnym stanie rozwoju i postępów w nauce. Dostarcza informacji o trudnościach i uzdolnieniach ucznia. Przekazuje wskazówki do dalszej pracy. Nauczyciel - Wychowawca Nauczyciel wpisuje oceny do dziennika. Nauczyciel informuje wychowawcę o aktualnych osiągnięciach i zachowaniu ucznia. Nauczyciel przekazuje wychowawcy informację o uczniach zagrożonych oceną niedostateczną. Formy aktywności podlegające ocenie krótkie sprawdziany wiedzy kartkówki odpowiedź ustna (połączona ze znajomością mapy) sprawdzian wiadomości po zakończonym dziale samodzielnie wykonane prace domowe aktywność na lekcji

4 prezentowanie pracy grupy zeszyty ćwiczeń i zeszyty przedmiotowe prace dodatkowe (referaty, prezentacje, opracowania projektów, plansze tematyczne, foldery, albumy) udział w konkursach na terenie szkoły i poza nią. Ogólne kryteria i wymagania na poszczególne oceny 1. Ocena niedostateczna Uczeń nie opanował niezbędnych wiadomości i umiejętności zawartych w wymaganiach podstawy programowej potrzebnych do kontynuowania nauki. W szczególności: wykazuje brak systematyczności i chęci do nauki, nie posiada podstawowej orientacji na mapie, nie wykonuje zadań domowych, nie potrafi samodzielnie korzystać z różnych źródeł, w tym treści podręcznika, nie pracuje na lekcji, nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych i praktycznych o elementarnym stopniu trudności samodzielnie, w grupie lub nawet z pomocą nauczyciela, nie udziela prawidłowych odpowiedzi na większość zadanych mu pytań. 2. Ocena dopuszczająca Uczeń ma braki w wymaganiach koniecznych z zakresu wiadomości i umiejętności. Opanował w stopniu elementarnym umiejętność czytania map, posiada elementarną orientację na mapie świata, Europy i Polski, posługuje się w stopniu elementarnym słownictwem i terminologią geograficzną, samodzielnie rozwiązuje i wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności, przejawia chęć i gotowość pracy i współpracy, umie wykorzystać różne źródła informacji, przy czym objawia się to jako praca odtwórcza, wskazująca na słabe zrozumienie polecenia, nadrabia zaległości, przy pomocy nauczyciela udziela odpowiedzi na proste pytania. 3. Ocena dostateczna Uczeń opanował podstawowe wiadomości i wybrane umiejętności określone podstawą programową. W szczególności: posiada podstawową orientację na mapie i w przestrzeni geograficznej, poprawnie wyraża swoje myśli w prostych i typowych przykładach terminologii geograficznej, przy wypowiedzi widać nieliczne błędy, odpowiedź ustna odbywa się z pomocą nauczyciela zadającego kolejne pytania, samodzielnie i w grupie rozwiązuje poprawnie nieskomplikowane polecenia, potrafi naśladować podobne rozwiązania w analogicznych sytuacjach, wartościuje elementy działalności człowieka w środowisku, poprawnie odczytuje dane z tekstu, rysunków, diagramów, tabel, przetwarza proste dane na wykresy, wykonuje wybrane, proste obliczenia stosowane w geografii, z pomocą nauczyciela poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania sytuacji problemowych. 4. Ocena dobra Uczeń opanował wiadomości i umiejętności w stopniu dobrym, uwzględniającym wymagania rozszerzające. W szczególności: pracuje systematycznie, a jego przygotowanie, choć pełne jest różne jakościowo, posiada dobrą orientację na mapie

5 świata, czyta ze zrozumieniem mapy tematyczne, dokonuje poprawnych interpretacji różnorodnych tekstów źródłowych, udziela zasadniczo samodzielnie odpowiedzi, choć uwidaczniają się niewielkie braki w wiedzy lub wypowiedź nie wyczerpuje omawianego zagadnienia, wiadomości i umiejętności podstawowe są dla niego zrozumiałe, potrafi samodzielnie rozwiązywać zadania o pewnym stopniu trudności tj. treści przystępne, średnio trudne, wykonuje wszystkie obliczenia stosowane w geografii, dostrzega zależności przyczynowo-skutkowe, łączy zagadnienia w logiczne ciągi, opanował umiejętność dokonywania interpretacji prostych zjawisk przedstawianych graficznie, w mowie żywej i pisanej posługuje się językiem poprawnym pod względem merytorycznym, stylistycznym i gramatycznym, potrafi wartościować działalność człowieka w środowisku, aktywnie i efektywnie pracuje i współpracuje w zespołach grupowych, chętnie wykonuje dodatkowe zadania. 5. Ocena bardzo dobra Uczeń w stopniu wyczerpującym opanował materiał przewidziany w podstawie programowej dla danej klasy oraz praktycznie stosuje umiejętności z zakresu kluczowych kompetencji w edukacji geograficznej. W szczególności: przygotowanie ucznia do lekcji jest pełne, wszechstronne oraz systematyczne, sprawnie posługuje się wiadomościami i zdobytymi umiejętnościami, podczas wypowiedzi ustnej samodzielnie potrafi interpretować omawiane zagadnienie, jego wypowiedź jest ciekawa i poprawna pod względem merytorycznym, stylistycznym i gramatycznym, samodzielnie dokonuje interpretacji treści mapy i innych materiałów źródłowych, obok prawidłowego wnioskowania przeprowadza proste analizy zjawisk, potrafi zastosować wiedzę w praktycznym działaniu, chętnie wykonuje zadania i prace dodatkowe, wykorzystuje różne źródła informacji do pogłębiania swojej wiedzy, bierze aktywny udział w przedsięwzięciach o charakterze środowiskowym, wnosi twórczy wkład w realizacje zadań oraz omawianych zagadnień, pracuje nad własnym rozwojem lub bierze aktywny udział w konkursach o treściach geograficznych. 6. Ocena celująca Uczeń spełnia wszystkie kryteria ujęte w wymaganiach na ocenę bardzo dobrą, a ponadto w zakresie posiadanej wiedzy wykracza poza podstawę programową, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, a ich efekty potrafi zaprezentować innym w konkretnej formie. Ponadto uczeń powinien wykazać się znaczącymi osiągnięciami w konkursach przedmiotowych na różnych szczeblach. Zasady oceniania i klasyfikacji 1. Podczas oceniania w zależności od formy brane są pod uwagę: jakość, poprawność, terminowość i systematyczność. 2. W przypadku sprawdzianów pisemnych stosowane są konkretne kryteria punktowe:

6 Ocena cyfrowo % możliwych do uzyskania punktów 95 + zadanie dodatkowe Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń, podręcznik. 4. Prace klasowe, kartkówki, odpowiedzi ustne oraz prace domowe są obowiązkowe. 5. Prace klasowe są zapowiadane przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem. Sprawdziany będą przeprowadzane po opracowanym dziale i poprzedzone lekcją powtórzeniową. 6. Uczeń nieobecny na sprawdzianie jest zobowiązany w terminie dwóch tygodni od chwili jego przeprowadzenia do zaliczenia materiału, który obejmował. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może jej napisać z całą klasą (długa choroba, pobyt w szpitalu) termin zaliczenia materiału sprawdzian musi być uzgodniony indywidualnie z nauczycielem. 7. Uczeń otrzymuje na lekcji do wglądu sprawdzoną i omówioną pracę pisemną, zapoznaje się z jej wynikiem i ewentualne zastrzeżenia zgłasza do nauczyciela. 8. Uczeń ma prawo poprawiania wyników niekorzystnych z pisemnych form kontroli wiadomości i umiejętności. Poprawianie ocen nie jest jednak obligatoryjne i zależy od decyzji ucznia. W sytuacji poprawiania wyników niekorzystnych uczeń otrzymuje nowe zadania o identycznym stopniu trudności co poprzednie. Otrzymana ocena z poprawy pracy klasowej jest oceną ostateczną i wpisywana jest do dziennika. Termin poprawiania wyników niekorzystnych ustala nauczyciel w porozumieniu z uczniem; poprawa nie może jednak odbyć się później niż dwa tygodnie od daty oddania prac. 9. Brak lub odpisywanie zadań domowych, korzystanie z niedozwolonych źródeł w czasie prac pisemnych, oddawanie do oceny prac nienapisanych samodzielnie, plagiatów z Internetu równa się ocenie niedostatecznej. 10. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną za nieuczciwe zachowanie na sprawdzianie (odpisywanie, rozmawianie, posiadanie ściągi itp.) traci prawo do jej poprawiania.

7 11. Nauczyciel może przeprowadzać krótkie (10-15 minutowe) kartkówki bez zapowiedzi z zakresu materiału maksymalnie obejmującego 3 ostatnie tematy lekcyjne. 12. Nieobecność na lekcji nie zwalnia ucznia z przygotowania się do zajęć. Jeżeli uczeń był nieobecny na ostatniej (jednej) lekcji ma obowiązek uzupełnienia w zeszycie przedmiotowym tematu z ostatniej lekcji i wykonania zadanej pracy domowej. Brak takiej pracy domowej oznaczany jest w dzienniku zajęć jako brak zadania domowego (-). Pięć takich braków jest równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej. 13. Raz w semestrze uczeń może być usprawiedliwiony za brak zadania i raz może być usprawiedliwiony, jeżeli jest nieprzygotowany do odpowiedzi. Drugi raz nauczyciel może usprawiedliwić nieprzygotowanie ucznia na pisemna prośbę rodzica. Zgłoszenie braku zadania lub przygotowania musi się odbyć na początku lekcji, a nie w czasie jej trwania. Jeżeli w danym dniu nauczyciel planuje kartkówkę, uczeń zgłaszający nieprzygotowanie również pisze, lecz jego praca w momencie niepowodzenia nie będzie oceniana. Prawo to nie dotyczy sprawdzianów i kartkówek zapowiadanych wcześniej. Po wyczerpaniu limitu określonego powyżej uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. 14. Nauczyciel sprawdza zeszyty ćwiczeń na bieżąco w trakcie odpowiedzi ustnych. Jeżeli uczeń nie zgłosił nauczycielowi na początku lekcji braku pracy domowej, a w trakcie odpowiedzi ustnej okazuje się, że jej nie ma, nauczyciel wpisuje ocenę niedostateczną do dziennika lekcyjnego i zeszytu ćwiczeń z jednoczesną adnotacją o jej uzupełnieniu. 15. Brak zeszytu ćwiczeń lub zeszytu przedmiotowego równoznaczne jest z brakiem zadania domowego. 16. Inne formy kontroli (prace dodatkowe) terminy i zakres materiału uzależnione są od ich stopnia trudności; nauczyciel ustala je w porozumieniu z uczniami. 17. W czasie lekcji i krótkie wypowiedzi będą nagradzane znakiem +. Stopień zostanie wpisany do dziennika po uzyskaniu przez ucznia pięciu znaków według schematu: Pięć plusów = bdb (5). Na koniec semestru nauczyciel może zamienić uczniowi liczbę plusów na adekwatną ocenę, jeżeli uczeń ją akceptuje. 18. Ocena pracy ucznia jest jawna, obiektywna, umotywowana i systematyczna. O wszystkich stopniach uczeń jest informowany w momencie ich wystawiania. 19. Na koniec semestru nie przewiduje się sprawdzianu zaliczającego cały semestr/rok. Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy uczeń nie zgadza się wystawianą przez nauczyciela oceną śródroczną/końcoworoczną. Ocena śródroczna wynika z ocen cząstkowych a ocena końcoworoczna z oceny śródrocznej i ocen cząstkowych drugiego semestru (nie jest średnią arytmetyczną). 20. Klasyfikacji śródrocznej i końcoworocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych. Ocenom cząstkowym nadana jest waga:1,2,3,4: Waga 4 odnosi się do oceny ze sprawdzianu śródrocznego/końcoworocznego, 3 do sprawdzianów po danym dziale, testów diagnozy, osiągnięć w konkursach międzyszkolnych, 2 do ocen z kartkówek, osiągnięć w konkursach szkolnych, odpowiedzi ustnych, referatów, projektów, prezentacji, port folio, albumów, folderów,

8 1 do aktywności, prac domowych, zeszytu ćwiczeń, plansz tematycznych, pracy w grupach. 21. Na koniec semestru uczeń nie może dodatkowo odpowiadać by uzyskać wyższą ocenę. 22. Uczeń, który otrzymał śródroczną ocenę niedostateczną ma obowiązek poprawy tej oceny. Na zaliczenie materiału obejmującego wiadomości z pierwszego półrocza uczeń ma czas jednego miesiąca (30 dni) licząc od dnia pierwszych zajęć w nowym semestrze szkolnym. Zaliczenie odbywa się po zakończeniu zajęć obowiązkowych ucznia w dowolnym dniu i terminie wyznaczonym przez ucznia i zatwierdzonym przez nauczyciela. Uczeń, który w przeciągu 1 miesiąca nie ustalił z nauczycielem terminu poprawy lub nie przyszedł na poprawę w wyznaczonym terminie (pomimo iż był obecny tego dnia w szkole) nie może uzyskać rocznej oceny dopuszczającej z przedmiotu. Kryteria oceny zeszytu ćwiczeń Oceniając prowadzenie zeszytu przedmiotowego lub zeszytu ćwiczeń nauczyciel zwraca uwagę przede wszystkim na: 1. poprawność merytoryczną i językową wykonanych zadań i notatek 2. systematyczność sporządzanych notatek, wykonywania zadań, w tym również domowych 3. estetykę i staranność wykonania, czytelność i funkcjonalność rozwiązań graficznych Kryteria oceny pracy w grupie Ocena współpracy w grupie wystawiana jest na podstawie obserwacji, którą nauczyciel przeprowadza w czasie wykonywania przez uczniów zadań zespołowych; w szczególności zwraca uwagę na: 1. odpowiedzialność ucznia za wykonanie zadania powierzonego grupie 2. odpowiedzialność ucznia za funkcjonowanie grupy 3. odpowiedzialność ucznia za planowanie i organizację pracy grupy Ocena może być dokonana przez nauczyciela, uczniów lub poprzez samoocenę ucznia według powyższych kryteriów. Zasady udostępniania do wglądu prac klasowych i pisemnych Wszystkie prace pisemne są przechowywane przez nauczyciela do końca roku szkolnego, Rodzice/prawni opiekunowie ucznia oraz uczniowie mają możliwość wglądu do sprawdzonych i ocenionych pisemnych prac kontrolnych oraz innej dokumentacji dotyczącej oceniania w obecności nauczyciela. Wgląd do pracy rodzic/opiekun prawny potwierdza własnoręcznym podpisem.

9 Zasady oceniania ucznia ze specyficznymi trudnościami w nauce (dysleksja, dysgrafia, dysortografia) W stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w nauce uniemożliwiające sprostanie wymogom edukacyjnym wynikającym z realizowanego programu nauczania, potwierdzone pisemną opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej upoważnionej do tego jednostki - nauczyciel stosuje metody i formy pracy oraz wymagania zgodnie z zaleceniami zawartymi w opinii. Uczeń powinien wykazać się wiadomościami i umiejętnościami z przedmiotu na miarę swoich możliwości w oparciu o obowiązujące wymagania w PSO na poszczególne stopnie. Wymagane jest systematyczne przygotowanie do lekcji, systematyczne odrabianie prac domowych, uzupełnianie zaległości w przypadku nieobecności na zajęciach edukacyjnych. Uczeń nie będzie miał obniżonej oceny cząstkowej, śródrocznej, rocznej za niski poziom graficzny pisma, słabą estetykę zapisu w zeszycie przedmiotowym, zeszycie ćwiczeń, kartkówkach, sprawdzianach, pracach klasowych, jednak jego zapisy mają być pełne, a nie tylko pojedyncze wyrazy, pourywane zdania. Ortografia nie podlega ocenie. W ustaleniu oceny za odpowiedź lub sprawdzian nie ma wpływu: wydłużenie czasu pracy lub odpowiedzi. Dopuszczalne jest uznawanie pomyłek związanych z orientacją przestrzenną: mylenie kierunków na mapie, jeżeli uczeń potrafi poprawić się. Dostosowanie form i metod pracy dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu Objawy zaburzeń 1. Zwolnione tempo pracy Ze względu na wolne tempo czytania lub pisania nauczyciel zmniejszy ilość zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłuży czas pracy ucznia. Pisemne sprawdziany mogą być ograniczane do sprawdzania wiadomości poprzez stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, tekstów z lukami pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania. Pozostawienie więcej czasu na wykonywanie zadań wymagających czytania. 2. Trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem czytanego tekstu Nauczyciel będzie kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału). Będzie wspomagał ucznia przez czytanie mu fragmentów poleceń.

10 3. Błędy w czytaniu nauczyciel nie będzie wymagał głośnego czytania przed klasą. Będzie kontrolował zrozumienie tekstu i poleceń przy samodzielnej pracy z tekstem poprzez odpytywanie i wspomagał przez czytanie uczniowi poleceń. 4. Niepoprawna technika czytania, niechęć do czytania głośnego nauczyciel będzie unikał głośnego czytania ucznia przed klasą. Odpytywał będzie indywidualnie po lekcji, na zajęciach dodatkowych. 5. Trudności w przepisywaniu, notowaniu uczeń będzie siedział w pierwszych ławkach, blisko tablicy, udzielana mu będzie pomoc w uzupełnianiu notatek z lekcji. Ograniczone zostaną teksty do czytania i pisania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w podręczniku. Uczniowie, u których stwierdzono dysgrafię mogą otrzymać od nauczyciela gotową notatkę. 6. Niski poziom graficzny pisma motywowanie ucznia do czytelnego pisma. Wydłużenie czasu na napisanie zadania Umożliwienie uczniowi wykonania prac domowych na komputerze. Odczytywanie nieczytelnych fragmentów pracy razem z uczniem. 7. Wolne tempo pisania nauczyciel wydłuży czas na pisanie, zwłaszcza sprawdzianów pisemnych. Częściej będzie stosował odpytywanie ustne. Sprawdzanie wiadomości dotyczyć będzie krótszych partii materiału. Pytania nauczyciela do ucznia powinny być precyzyjne. 8. Trudności w pamięciowym opanowaniu tekstów nauczyciel będzie odpytywał i polecał do zaliczenia mniejsze partie materiału. Na zajęciach będą stosowane zróżnicowane środki dydaktyczne np. obrazki, symbole. Zajęcia będą prowadzone metodami aktywizującymi, angażującymi jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch). 9. Trudności w zapamiętaniu nazwisk i nazw nauczyciel przeznaczy więcej czasu na pamięciowe opanowanie materiału, jak najczęściej będzie stosował uczenie wielozmysłowe, skojarzenia znaczeniowe. W miarę możliwości będzie pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie. 10. Trudności w orientacji na mapie i w terenie, w operowaniu pojęciami związanymi z kierunkami stosowanie przez nauczyciela na zajęciach przejrzystych map, wspólne odczytywanie mapy z uczniem. W miarę możliwości nauczyciel będzie pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie, dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi kroczkami. 11. Trudności w operowaniu pojęciami dotyczącymi czasu i przestrzeni nauczyciel umożliwi korzystanie z pomocy dydaktycznych. 12. Trudności z interpretacją schematów i wykresów nauczyciel będzie kontrolował ich rozumienia podczas samodzielnej pracy ucznia z tekstem zawierającym schematy i wykresy. 13. Inne rodzaje dysfunkcji ocenianie zgodnie ze wskazaniami poradni.

11 Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej W przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie zarówno w zakresie formy, jak i treści wymagań. W tej grupie uczniów obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej. Formy pracy: Poprawa prac klasowych odbywać się będzie przy pomocy nauczyciela. Zastosowanie metod ułatwiających opanowanie materiału. Wymagania co do form mogą obejmować między innymi: omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności, pozostawiania więcej czasu na jego utrwalenie; podawanie poleceń w prostszej formie; unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć; częste odwoływanie się do konkretu, przykładu; unikanie pytań problemowych, przekrojowych; wolniejsze tempo pracy; szerokie stosowanie zasady poglądowości; odrębne instruowanie uczniów; zadawanie do domu tyle, ile uczeń jest w stanie wykonać samodzielnie. Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, podobnie jak uczniowie napotykający na problemy w opanowaniu materiału z podstawy programowej, mają możliwość indywidualnych spotkań z nauczycielem. W takim wypadku termin ustalany jest z uczniem, który potrzebuje takiej formy pomocy. Ewaluacja Przedmiotowego Systemu Oceniania Celem ewaluacji jest określenie efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej oraz podniesienie jakości pracy szkoły. Ewaluacja: analizy wyników poszczególnych form aktywności, rozmowy, obserwacje. prace pisemne ucznia i sprawdziany wewnętrzne. Opracowała: Renata Bereza