SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 1 W RACIBORZU RAPORT Z EWALUACJI Projektu KomPAS INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA - WSPIERANIE UCZNIA O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH 1
Spis treści: 1. Wstęp. 3 2. Informacje o projekcie. 3 3. Charakterystyka grupy badawczej. 6 4. Harmonogram ewaluacji. 7 5. Realizacja ewaluacji. 9 6. Rezultaty i produkty. 11 7. Analiza danych. 16 8. Podsumowanie i wnioski. 27 9. Spis wykresów. 32 2
RAPORT Z EWALUACJI PROJEKTU KOMPAS Z ZAKRESU INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA - WSPIERANIE UCZNIA O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH 1. Wstęp Realizatorem przeprowadzonego badania i odbiorcą niniejszego raportu jest Szkoła Podstawowa nr1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu. Badanie ewaluacyjne prowadzone było w ramach projektu KomPAS współfinansowanego ze środków EFS realizowanego przez Szkołę Podstawową z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 w Raciborzu. 2. Informacje o Projekcie Projekt KomPAS - Kompetencje Podstawowym Atutem Samorealizacji ucznia/uczennicy realizowanym przez Szkołę Podstawową nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu. Projekt jest współfinansowany przez Europejski Fundusz Społeczny i budżet państwa w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji regionalnych Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty. Poddziałanie 9.1.2. Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych. 3
Projekt KomPAS ma na celu wsparcie procesu kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w tym uczniów z niepełnosprawnościami oraz wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów zagrożonych patologią społeczną. Cele szczegółowe to: zapobieganie zjawisku wewnętrznej segregacji i wyrównywania dysproporcji edukacyjnych przez wieloaspektowe i długofalowe wsparcie uczniów z niepełnosprawnościami, promowanie postaw odpowiedzialności, solidarności i tolerancji wobec innych, wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów poprzez likwidację barier geograficznych i finansowych w dostępie do dóbr kultury i technologii ICT, promocję istniejącego dziedzictwa kulturowego i tradycji, historii, osiągnięć kulturalnych, likwidacja różnic w wiedzy i umiejętnościach uczniów poprzez udział w zajęciach ukierunkowanych na rozwój kompetencji kluczowych łączących technologie ICT, wiedzę matematyczną, naukowo-techniczną, polonistyczną i ekspresję kulturalną, zapobieganie przedwczesnemu wypadnięciu z systemu oświaty poprzez doradztwo i organizację kompleksowej opieki pedagogiczno-psychologicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami lub zagrożonym patologią i ich rodzinom. Szkoła na Ostrogu rozwija w uczniu chęć uczenia się, poznawania i rozumienia świata, stwarza dziecku przyjazne i bezpieczne środowisko szkolne, stwarza warunki do rozwijania samodzielności, obowiązkowości, odpowiedzialności za drugiego człowieka organizuje zajęcia pozalekcyjne i środowiskowe. Rekrutacja do Projektu KomPAS odbyła się dwukrotnie: w okresie od listopada do 22 grudnia 2010 r. dla wszystkich beneficjentów oraz powtórnie, we wrześniu 2011 r. Rekrutacja do poszczególnych zająć odbyła się zgodnie z harmonogramem zajęć. Do Projektu zakwalifikowani zostali uczniowie szczególnie z zaświadczeniem lekarskim, orzeczeniem o kształceniu specjalnym w klasie integracyjnej, opinią o dysleksji, a także ujęci w wykazie OPS, na podstawie wywiadów środowiskowych, opinii pedagoga szkolnego, według ilości uwag negatywnych w dzienniczku uwag, wyników w nauce. Rekrutujący zadbali o spełnienie kryterium równego udziału w projekcie dziewcząt i chłopców. 4
Tabela nr 1 Zajęcia realizowane w ramach Projektu INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA Lp. 1. Zadanie 3 Numer i nazwa zadania Zajęcia rewalidacyjne 2. Zadanie 4 Zajęcia psychologiczne 3. Zadanie 5 Zajęcia rehabilitacyjne 4. Zadanie 6 Zajęcia logopedyczne 5. Zadanie 7 Wspomaganie UN na lekcji 6. Zadanie 8 Terapia zajęciowa 7. Zadanie 9 Pomoc techniczna dla ucznia 8. Zadanie 10 Gry i zabawy interakcyjne 9. Zadanie 11 Zajęcia korekcyjnokompensacyjne dla dyslektyków 10. Zadanie 12 Powołanie opiekuna rodzinnego Liczba uczniów/uczenni c Liczba zrealizowanych godzin 19 341 12 116 12 455 15 324 19 2641 117 480 4 520 72 147 22 548 5 rodzin 400 5
3. Charakterystyka grupy badawczej Projekt adresowany był do uczniów/uczennic Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr1 w Raciborzu. W okresie od 1 listopada 2010r. do 31 lipca 2012, w ramach Projektu wsparciem w 10 zadaniach w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA zostało objętych 192 uczniów Szkoły Podstawowej nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu w tym 86 dziewcząt i 106 chłopców.(zał.1) Dodatkowym wsparciem w Projekcie zostało objętych 5 rodzin uczniów zagrożonych dyskryminacją krzyżową (głównie z tytułu wykluczenia społecznego, zagrożenia patologią, niepełnosprawności i niedostosowania). Kryterium wyboru rodzin objętych wsparciem był wywiad środowiskowy, opinia pedagoga szkolnego oraz opinia OPS. Za wybór rodzin odpowiadał opiekun rodzinny. Po zakończeniu wyboru rodziny kwalifikującej się do wsparcia, opiekun rodzinny przekazał do biura projektu dane rodziny wraz z wymaganą dokumentacją, tj. deklaracją uczestnictwa w Projekcie oraz zgodą na przetwarzanie danych osobowych. Uczniowie/uczennice uczestniczyli max. w 3 zadaniach, UN ze względu na kompleksowe wsparcie terapeutyczne korzystało z 3 i więcej form pomocy. W projekcie KomPAS w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA - WSPIERANIE UCZNIA O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH wsparciem zostało objętych 192 uczniów/uczennic SP1 (86 dziewcząt i 106 chłopców), w tym: 106 uczniów/uczennic klas integracyjnych ze szczególnym uwzględnieniem dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych i zdrowotnych tj. niepełnosprawne ruchowo, ze sprzężoną niepełnosprawnością, z chorobami przewlekłymi, upośledzone w stopniu lekkim, z autyzmem, niedosłyszące, niedowidzące z wadami wymowy, wymagające długofalowego wsparcia terapeutycznego i holistycznej opieki specjalistycznej. 6
60 uczniów/uczennic zagrożonych niedostosowaniem społecznym, ze środowisk niewydolnych wychowawczo, o niskim statusie materialnym, zagrożonych demoralizacją i brakiem perspektyw życiowych, brakiem motywacji do nauki. 22 uczniów/uczennic dyslektycznych i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej. 4. Harmonogram ewaluacji Tabela nr 2 Lp. Metody i narzędzia Termin Dokumentacja Uwagi 1. Analiza dokumentacji projektu: Dzienniki zajęć Karty pracy Indywidualny plan pracy Diagnoza wstępna i końcowa Wytwory uczniowskie Na bieżąco, zgodnie z potrzebami Dokumentacja: dziennik, karty pracy plan pracy, diagnoza zdjęcia Analiza dzienników i kart pracy odbywa się 1/m-c Diagnoza wstępna na rozpoczęcie udziału w Projekcie, końcowa na zakończenie roku szkolnego i zakończenie udziału w Projekcie Zdjęcia z realizacji zadań 2. Wywiad/rozmowa z nauczycielami w trakcie realizacji Projektu Według potrzeb lub 1/m-c protokół raport z rozmowy Spotkania nauczycieli, pedagogów i specjalistów odbywały się 1/m-c. odbyło się 17 spotkań 7
3. Ankieta ewaluacyjna lub wywiad z uczniami/ Podczas realizacji Projektu Ankieta/ raport z wywiadu Ankieta ewaluacyjna w każdym zadaniu beneficjentami w trakcie realizacji projektu 4. Ankieta ewaluacyjna lub wywiad z uczniami/ beneficjentami na zakończenie Na zakończenie realizacji Projektu Ankieta/ raport z wywiadu Ankieta ewaluacyjna w każdym zadaniu, wywiady z UN Projektu 5. 6. Wywiad/rozmowa z rodzicami uczniów uczestniczących w zadaniach 3-11 Projektu Wywiad/rozmowa z rodzinami biorącymi udział w zad.12 Podczas realizacji Projektu Podczas realizacji Projektu raport z wywiadu, rozmowy Odbyły się wywiady z rodzicami UN przed rozpoczęciem udziału i Podczas realizacji Projektu raport z rozmowy Wywiady z 5 rodzinami 7. Ankieta ewaluacyjna dla rodziców uczniów uczestniczących w Na zakończenie realizacji Projektu ankieta Ankieta czerwiec 2012r. Projekcie 8. Monitoring zajęć, prezentacji, umiejętności uczniów, zajęć Na bieżąco, zgodnie z potrzebami Protokół zdjęcia Stały monitoring zajęć podsumowujących Projekt 9. Opracowanie w formie pisemnej raportu z ewaluacji Podczas realizacji na zakończenie Projektu Raport z ewaluacji Raport z ewaluacji I cykl zad.10 -IX 2011r. 8
5. Realizacja ewaluacji Projekt ewaluacji jest prezentacją zaplanowanych działań w ramach badania ewaluacyjnego prowadzonego w okresie od 1 listopada 2010r. do 31 lipca 2012r. Badanie ewaluacyjne obejmowało następujące etapy: 1. Upowszechnianie rezultatów projektu, w tym m.in. przygotowanie kompleksowych informacji o projekcie (baner, tablica informacyjna, plakaty, ulotki, gadżety promocyjne z logotypami), przygotowanie baz danych na potrzeby planowanej ewaluacji, umieszczanie informacji o realizacji projektu na stronie internetowej Projektu; 2. Utworzenie galerii zdjęć z zadań realizowanych w ramach Projektu; 3. Upowszechnianie informacji o Projekcie na wystawach fotograficznych i prezentacjach prac uczniowskich, spotkaniach dla rodziców. 4. Prowadzenie ankietowych badań ewaluacyjnych, wywiadów bezpośrednich, systematyczne analizowanie dokumentacji; 5. Opracowanie i upowszechnienie raportu z badań. Integralnym elementem realizacji Projektu jest stały monitoring. Stanowi on źródło bieżącej informacji o postępie Projektu oraz dostarcza wiedzy niezbędnej do prawidłowego poznania poziomu osiągniętych wskaźników. W celu określenia rezultatów miękkich prowadzone są systematyczne badania ankietowe, wywiady, analiza dokumentacji oraz monitorowanie prowadzonych zajęć. Zgodnie z zasadą triangulacji celem tych badań jest gromadzenie opinii rodziców, nauczycieli, realizatorów projektu oraz uczestników projektu na temat poziomu merytorycznego i organizacyjnego. Efektów kompleksowego wsparcia terapeutycznego, wykorzystania zakupionych w Projekcie pomocy dydaktycznych, sprzętu sportowego i rehabilitacyjnego. 9
Badania ewaluacyjne zostały zaplanowane przez okres trwania Projektu. Pierwsze wywiady z rodzicami uczniów/uczennic z niepełnosprawnościami zostały przeprowadzone w grudniu 2010r.( protokoły) Nauczyciele, pedagodzy, specjaliści prowadzący zajęcia w Projekcie opracowali diagnozę wstępną dla uczniów/uczennic objętych terapią w Projekcie w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA. Diagnoza wstępna została opracowana w styczniu 2011r na podstawie orzeczenia PPP, opinii PPP, wywiadu z rodzicami, wywiadu z wychowawcą, wywiadu z nauczycielami, obserwacji i wyników w nauce. Na zakończenie roku szkolnego 2010/2011 prowadzący zajęcia opracowali diagnozę końcową ukazując osiągnięte rezultaty na tym etapie trwania Projektu oraz wskazania do dalszej terapii w następnym roku szkolnym. Nauczyciele, pedagodzy, specjaliści prowadzący zajęcia w Projekcie opracowali diagnozę końcową na zakończenie Projektu dla uczniów/uczennic objętych terapią w Projekcie w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA. Diagnoza końcowa została opracowana w czerwcu 2012r. na podstawie ankiety dla ucznia, ankiety dla rodzica, arkusza obserwacji, własnych spostrzeżeń i wyników w nauce. Ankiety ewaluacyjne były opracowane odrębnie w każdym zadaniu, dostosowane do rodzaju wsparcia terapeutycznego. W czasie trwania Projektu odbyło się 17 spotkań nauczycieli, pedagogów, specjalistów prowadzących zajęcia w zad.3-12 oraz stałe konsultacje ze specjalistą ds. monitorowania i ewaluacji z zakresu INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA. ( protokoły ) Analiza dokumentacji Projektu była dokonywana systematycznie co miesiąc: analiza dzienników zajęć, analiza kart pracy kwartalne sprawozdania z podejmowanych działań:, monitorowanie prowadzonych zajęć. W ramach badania ewaluacyjnego przeprowadzono wywiady z: realizatorami Projektu: nauczycielami, pedagogami i specjalistami prowadzącymi zajęcia w zad.3-12 Projektu KomPAS; rodzicami UN objętych kompleksowym wsparciem terapeutycznym; uczniami/uczennicami biorącymi udział w zajęciach 10
Badania prowadzone były w oparciu o diagnozy końcowe, wywiady, ankiety opracowane dla uczniów, rodziców i nauczycieli. W diagnozach, ankietach i wywiadach zawarte są pytania, informacje pozwalające ocenić stopień realizacji wskaźników rezultatów miękkich a także stopień osiągania założonych celów. 6. Rezultaty i produkty Rezultaty twarde 1. 22 uczniów/uczennic (7 dziewczynek, 15 chłopców) objętych zostało kompleksowym i długofalowym wsparciem psychologa, pedagoga, logopedy, rehabilitanta. 2. 22 uczniów/uczennic (8 dziewczynek, 14 chłopców) dyslektycznych objętych zostało kompleksową terapią. 3. 5 rodzin skorzystało z konsultacji opiekuna rodzinnego. 4. 193 uczniów/uczennic zostało objętych zajęciami w zad.3-12 z zakresu INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA 5. Przeprowadzono 5972 godziny zajęć terapeutycznych, w tym terapia zajęciowa 480 godzin, gry i zabawy interaktywne 147 godzin. 6. Upowszechniona została informacja o możliwości wsparcia EFS Rezultaty miękkie 1. Wzrost samooceny i pewności siebie oraz nabycie umiejętności radzenia sobie ze stresem wystąpił u 97,65% uczestników. 2. Utrwalenie pozytywnych wzorców i postaw prospołecznych wystąpiło u 99,9%uczniów/uczennic 3. U 95,03% uczestników nastąpiła poprawa umiejętności komunikacyjnych i współpracy w grupie. 11
4. U 98,01% uczestników nastąpiło podniesienie umiejętności czytania ze zrozumieniem. 5. Rozbudzenie potrzeby twórczego działania i przedsiębiorczości, korzystania z biblioteki multimedialnej i technologii informatycznych, pozyskiwanie i segregowanie informacji wystąpiło u 95,59% uczniów/uczennic 6. Podniesienie świadomości chłopców i dziewczyn odnośnie równych szans bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu. 95,84% Tabela nr 3 REZULTATY MIĘKKIE(%) w zadaniach 3-12 rezultaty Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad.11 Zad.12 1. 100 89,9 91,6 100 100 95 100 100 100 100 2. 100 100 100 100 100 99 100 100 100 100 3. 100 78 83,3 100 100 89 100 100 100 100 4. 100 100 91,6 100 100 88,5 100 100 100 100 5. 89,9 100 83,3 100 94,7 88 100 100 100 100 6. 89,9 100 83,3 100 94,7 90,5 100 100 100 100 12
WYKRESY REZULTATY MIĘKKIE W ZADANIACH 3-12 100,00% 90,00% 80,00% 97,65% 99,90% 95,03% 98,01% 95,59% 95,84% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 1. 2. 3. 4. 5. 6. Rezultat 1. Wzrost samooceny i pewności siebie, nabycie umiejętności radzenia sobie ze stresem 100 98 96 94 92 90 88 86 84 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 13
Rezultat 2. Utrwalenie pozytywnych wzorców i postaw prospołecznych 100 99,8 99,6 99,4 99,2 99 98,8 98,6 98,4 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 Rezultat 3. Poprawa umiejętności komunikacyjnych i współpracy w grupie 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 14
Rezultat 4. Podniesienie umiejętności czytania ze zrozumieniem 100 98 96 94 92 90 88 86 84 82 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 Rezultat 5. Rozbudzenie potrzeby twórczego działania i przedsiębiorczości, korzystania z biblioteki multimedialnej, pozyskiwania i segregowania informacji 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 15
Rezultat 6. Podniesienie świadomości chł. i dz. odnośnie równych szans bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 Produkty 24 dzienniki indywidualne, 4 dzienniki terapii zajęciowej, 3 dzienniki zajęć z uczniami dyslektycznymi, 5 kart pracy, 1 dziennik zajęć pozalekcyjnych, 2 wystawa prac uczniów/uczennic, 2 wystawy fotograficzne. 7. Analiza danych W projekcie KomPAS w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA - WSPIERANIE UCZNIA O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH wsparciem zostało objętych 192 uczniów/uczennic SP1 (86 dziewcząt i 106 chłopców) 16
WYKRESY Udział uczniów/uczennic w zadaniach 3-12 dziewczęta chłopcy 45% 55% Udział uczniów/uczennic w zadaniach 3-12 70 60 chł. dz. 50 40 30 20 10 0 17
FREKWENCJA NA ZAJĘCIACH W PROJEKCIE Frekwencja na zajęciach przez cały okres Projektu w zad.3-12 wyniosła 98,05%, w poszczególnych zadaniach przedstawia tabela i wykres. Tabela nr 4 Nr zad. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. % 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 frekwencja 93% 100% 99% 100% 100% 94,9% 100% 98,8% 94,8% 100% WYKRES FREKWENCJA NA ZAJĘCIACH W PROJEKCIE 100% 98% 96% 94% 92% 93% 100% 99% 100% 100% 94,90% 100% 98,80% 94,80% 100% 90% 88% 18
ANKIETA DLA UCZNIÓW Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów w czerwcu 2012r. W badaniu wzięło udział 148 uczniów/uczennic (75 dziewcząt, 73 chłopców) klas I VI. Uczniowie/uczennice odpowiadali na 8 pytań, zaznaczali wybraną odpowiedź: tak, nie lub nie wiem. 1. Czy chętnie uczestniczyłaś/łeś w zajęciach w ramach Projektu KomPAS? 141- tak 0-nie 7- nie wiem 2. Czy w wyniku uczestniczenia w zajęciach masz lepsze wyniki w nauce? 98-tak 8-nie 42-nie wiem 3. Czy chętniej sięgasz po książkę, lepiej czytasz? 105-tak 10-nie 33-nie wiem 4. Czy w wyniku zajęć wzrosła Twoja samoocena i pewność siebie? 122-tak 4-nie 22-nie wiem 5. Czy nabyłaś/łeś umiejętności radzenia sobie ze stresem? 109-tak 6-nie 33-nie wiem 6. Czy chętnie pracujesz w grupie, łatwiej Ci jest współpracować z koleżankami i kolegami? 130- tak 3-nie 15-nie wiem 7. Czy zwiększyła się Twoja aktywność twórcza: chętniej korzystasz z biblioteki multimedialnej, częściej korzystasz z komputera przygotowując się do lekcji? 112-tak 14- nie 22-nie wiem 8. Czy dowiedziałeś/łaś się, że dziewczęta i chłopcy mają równe szanse w dostępie do edukacji i wyborze zawodu? 117-tak 7-nie 24nie wiem
WYKRES Ankieta dla ucznia/uczennicy 160 140 tak nie nie wiem 120 100 80 60 40 20 0 Uczniowie chętnie uczestniczyli w zajęciach. Zdecydowana większość uczniów widzi sens prowadzonych zajęć i zauważa pozytywne rezultaty, które im przynosi uczestnictwo w zajęciach w Projekcie. Poprawili samoocenę, nabyli umiejętności radzenia sobie ze stresem, zwiększyli aktywność twórczą, poprawili wyniki w nauce-lepiej czytają, wiedzą że mają równe szanse w dostępie do edukacji i wyboru zawodu. ANKIETA DLA RODZICÓW W badaniu wzięło udział 136 rodziców uczniów/uczennic biorących udział w Projekcie KomPAS. Rodzice uczniów /uczennic odpowiadali na 5 pytań Przy każdym punkcie rodzice wybrali jedną odpowiedź w skali od 5 do 1 (5-tak, bardzo dobrze, 1- nie, bardzo słabo)
1. Czy Pan/Pani jest zadowolony/na, że syn/córka brał/brała udział w zajęciach w Projekcie KomPAS 2. Czy w wyniku uczestniczenia w zajęciach Pani/Pana córka/syn lepiej funkcjonuje w szkole: 2a. Ma lepsze wyniki w nauce 2b. Chętniej i zgodniej współpracuje w grupie, poprawił/a umiejętności komunikacyjne 2c. Ma większą samoocenę, nabył/a umiejętności radzenia sobie ze stresem 2d. Chętniej podejmuje się różnych nowych zadań i częściej ma poczucie sukcesu 2e. Sprawniej posługuje się technologią informacyjną (komputerem), nabył/a umiejętności korzystania z biblioteki multimedialnej WYNIKI ANKIETY DLA RODZICÓW Ankieta dla Rodziców 1 pkt 2 pkt 3 pkt 4 pkt 5 pkt 0 20 40 60 80 100 120 Rodzice wypowiadali się bardzo pozytywnie na temat uczestnictwa dzieci w zajęciach w Projekcie KomPAS.. Są zadowoleni, że ich dzieci brali udział w zajęciach. Potwierdzają to ankiety dla rodziców z czerwca 2012r.
Zdecydowana większość rodziców wysoko ocenia ( 5 i 4 pkt) osiągnięte i nabyte umiejętności przez swoje dziecko w wyniku uczestniczenia w zajęciach w Projekcie KomPAS.. ANKIETA DLA NAUCZYCIELI/PEDAGOGÓW/SPECJALISTÓW W badaniu wzięło udział 33 nauczycieli/pedagogów/specjalistów prowadzących zajęcia w Projekcie KomPAS. Nauczyciele/pedagodzy/specjaliści odpowiadali na 7 pytań WYNIKI I WYKRESY 1. Czy rezultaty realizacji przez Panią/Pana zadania zostały osiągnięte? 11-tak 22-raczej tak 0-raczej nie 0-nie Pyt. 1. Czy rezultaty realizacji przez Panią zadania zostały osiągnięte? 11 0 0 22 tak raczej rak raczej nie nie 2. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani/Pana zajęciach podwyższyli swoje wyniki w nauce? 6-znacznie podwyższyli 27-podwyższyli 0-w niewielkim stopniu 0-nie podwyższyli
Pyt. 2. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani zajęciach podwyższyli swoje wyniki w nauce? 0 0 6 27 znacznie podwyższyli podwyższyli w niewielkim stopniu nie podwyższyli 3. W jakim stopniu w wyniku prowadzonych przez Panią/Pana zajęć zostały poprawione umiejętności komunikacyjne i współpraca w grupie? 10 -znacznie poprawili 22-poprawili 1-w niewielkim stopniu 0-nie poprawili Pyt. 3. W jakim stopniu w wyniku prowadzonych przez Panią zajęć zostały poprawione umiejętności komunikacyjne i współpraca w grupie? 1 0 10 22 znacznie poprawili poprawili w niewielkim stopniu nie poprawili
4. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani/Pana zajęciach podnieśli zdolność uczenia, wyzwolili swoją motywację do nauki i aktywności twórczej? 9-znacznie podnieśli 24 -podnieśli 0-w niewielkim stopniu 0 -nie podnieśli Pyt. 4. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani zajęciach podnieśli zdolność uczenia, wyzwolili swoją motywację do nauki i aktywności twórczej? 0 0 9 24 znacznie podnieśli podnieśli w niewielkim stopniu nie podnieśli 5. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani/Pana zajęciach nabyli umiejętności, korzystania z biblioteki multimedialnej, pozyskiwania i segregowania informacji? 5-nabyli w znacznym stopniu 25-nabyli 3-nabyli w niewielkim stopniu 0-nie nabyli Pyt. 5. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani zajęciach nabyli umiejętności, korzystania z biblioteki multimedialnej, pozyskiwania i segregowania informacji? 3 0 5 25 nabyli w znacznym stopniu nabyli w znacznym stopniu nabyli w niewielkim stopniu nie nabyli
6. W jakim stopniu u uczniów uczestniczących w Pani/Pana zajęciach nastąpił wzrost kompetencji społecznych i interpersonalnych? 6-nastąpił znaczny wzrost 27-nastąpił wzrost 0-w niewielkim stopniu 0-nie nastąpił Pyt. 6. W jakim stopniu u uczniów uczestniczących w Pani/Pana zajęciach nastąpił wzrost kompetencji społecznych i interpersonalnych? 0 0 6 27 nastąpił znaczny wzrost nastąpił wzrost w niewielkim stopniu nie nastapił 7. W jakim stopniu dziewczęta i chłopcy uczestniczący w Pani/Pana zajęciach wiedzą, że mają równe szanse bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu? 5- bardzo dobrze wiedzą 24-wiedzą 0-w niewielkim stopniu 0- nie wiedzą
Pyt. 7. W jakim stopniu dziewczęta i chłopcy uczestniczący w Pani zajęciach wiedzą, że mają równe szanse bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu? 0 0 9 24 bardzo dobrze wiedzą wiedzą w niewielkim stopniu nie wiedzą Nauczyciele/pedagodzy/specjaliści prowadzący zajęcia w Projekcie KomPAS osiągnęli założone cele i rezultaty. Na podstawie wyników ankiety można stwierdzić, że uczniowie uczestniczący w zajęciach podnieśli zdolność uczenia, wyzwolili swoją motywację do nauki i aktywności twórczej. Podwyższyli swoje wyniki w nauce, poprawili umiejętności komunikacyjne i współpracę w grupie, zajęciach nabyli umiejętności korzystania z biblioteki multimedialnej (tylko 3 uczniów w niewielkim stopniu ze względu na niepełnosprawność). U wszystkich uczniów nastąpił wzrost kompetencji społecznych i interpersonalnych. Uczniowie wiedzą, że mają równe szanse bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu.
8. Podsumowanie i wnioski Przystępując do realizacji Projekt KomPAS - Kompetencje Podstawowym Atutem Samorealizacji ucznia/uczennicy Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 w Raciborzu założyła sobie cele, które dotyczą wsparcia procesu kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w tym uczniów z niepełnosprawnościami oraz wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów zagrożonych patologią społeczną. Projekt miał na celu również zapobieganie zjawisku wewnętrznej segregacji i wyrównywania dysproporcji edukacyjnych przez wieloaspektowe i długofalowe wsparcie uczniów z niepełnosprawnościami kształtowanie postaw tolerancji i akceptacji, podniesienie zdolności uczenia się, wyzwalanie motywacji do nauki, twórczej postawy i aktywności własnej, podniesienie umiejętności korzystania z nowych technologii informacyjnych, zapobieganie przedwczesnemu wypadnięciu z systemu oświaty poprzez doradztwo i organizację kompleksowej opieki pedagogiczno-psychologicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami lub zagrożonym patologią i ich rodzinom. Szczególnie ważną grupą beneficjentów byli uczniowie zaniedbani środowiskowo, z rodzin patologicznych i ubogich, z problemami w nauce, uczniowie z klas integracyjnych oraz uczniowie z niepełnosprawnością, z dysleksją i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej. Poprzez działalność terapeutyczną, metodą pracy grupowej uczniowie nabyli umiejętności autoprezentacji i twórczego działania oraz uwierzyli w możliwość odniesienia sukcesu. Zajęcia rewalidacyjne, psychologiczne, logopedyczne korekcyjno-kompensacyjne, rehabilitacyjne, wspomaganie UN w czasie lekcji i pomoc techniczna oraz zajęcia terapii zajęciowej redukowały deficyty rozwojowe, wyzwoliły motywacje do nauki. Udział dzieci w zajęciach wyzwolił postawę akceptacji, solidarności i tolerancji wobec niepełnosprawności. W okresie od 1 listopada 2010 do 31 lipca 2012, w ramach Projektu wsparciem zostało objętych 192 uczniów/uczennic (86 dziewcząt i 106 chłopców), Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 w Raciborzu. Szczegółowy rodzaj zajęć zrealizowanych w ramach projektu zawiera tabela nr 1. Na zakończenie realizacji Projektu zostały osiągnięte następujące rezultaty twarde: 22 uczniów/uczennic objętych zostało kompleksowym i długofalowym wsparciem
psychologa, pedagoga, logopedy, rehabilitanta. 22 uczniów/uczennic z dysleksją i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej objętych zostało kompleksową terapią. 5 rodzin skorzystało z konsultacji opiekuna rodzinnego. Przeprowadzono 5972 godziny zajęć terapeutycznych, w tym terapia zajęciowa 480 godzin, gry i zabawy interaktywne 147 godzin. Upowszechniona została informacja o możliwości wsparcia EFS. Osiągnięte zostały następujące rezultaty miękkie: nastąpił wzrost samooceny i pewności siebie oraz nabycie umiejętności radzenia sobie ze stresem. Utrwalone zostały pozytywne wzorce i postawy prospołeczne. Nastąpiła poprawa umiejętności komunikacyjnych i współpracy w grupie. Poprawa wyników w nauce - nastąpiło podniesienie umiejętności czytania ze zrozumieniem. Rozbudzenie potrzeby twórczego działania i przedsiębiorczości, korzystania z biblioteki multimedialnej i technologii informatycznych, pozyskiwanie i segregowanie informacji. U chłopców i dziewczynek podniosła się świadomość odnośnie równych szans bez względu na płeć w dostępie do zabaw, gier, edukacji i wyboru zawodu. Produkty: 24 dzienniki indywidualne, 4 dzienniki terapii zajęciowej, 3 dzienniki zajęć z uczniami dyslektycznymi, 5 kart pracy, 1 dziennik zajęć pozalekcyjnych, 2 wystawa prac, uczniów/uczennic, 2 wystawy fotograficzne. Ponadto Projekt przyczynił się do realizacji następujących celów jakościowych: wyrównywanie braków i rozwój kompetencji kluczowych, podwyższenie wyników nauczania, wyrównanie i maksymalne zredukowanie deficytów rozwojowych u uczniów z niepełnosprawnością, z dysleksją i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej, podniesienie zdolności uczenia się, poprawę samooceny uczniów, wyzwalanie motywacji do nauki i aktywności twórczej, przełamanie bariery mentalnej w stosunku do osób niepełnosprawnych oraz kształtowanie postaw akceptacji i tolerancji wobec innych, wzrost samodzielności, kompetencji społecznych i interpersonalnych u uczniów, oraz podwyższenie umiejętności korzystania z technologii informacyjnej. Przez cały okres trwania Projektu prowadzono monitoring, który stanowił źródło bieżącej informacji o realizacji Projektu oraz dostarczał wiedzy niezbędnej do prawidłowego określenia poziomu osiągniętych wskaźników. Wyniki powyższych badań były wykorzystywane przy realizacji zadań celem zapewnienia jak najwyższego poziomu organizacyjnego i merytorycznego.
Uczestnikom Projektu zapewniono odpowiednie warunki rozwoju ich umiejętności i poszerzania wiedzy oraz dostęp do wszystkich potrzebnych pomocy dydaktycznych, sprzętu sportowego i rehabilitacyjnego oraz pomocy multimedialnych. Ważną wartością dodaną projektu jest indywidualne podejście do każdego ucznia, stosowanie nowoczesnych metod i form prowadzenia zajęć, podniesienie atrakcyjności przez stosowanie nowoczesnych multimedialnych środków dydaktycznych, stwarzanie okazji edukacyjnych dających uczniom możliwość działania, sprawdzenia siebie w różnych sytuacjach. Uczniowie przez połączenie zajęć pozalekcyjnych z pomocą psychologiczno-pedagogiczną zostali objęci kompleksowym wsparciem terapeutycznym. Projekt przyczynił się do rozwoju osobistego, a także pozwolił zaprezentować różnorodne umiejętności prowadzącym zajęcia. Z analizy zebranych danych (ankiet ewaluacyjnych, wywiadów, obserwacji, analizy dokumentacji szkolnej) wynika, że wszystkie założone wskaźniki Projektu zostały osiągnięte. Rezultaty i produkty gwarantują realizację celów Projektu, są z nimi spójne, zapewniają kompleksowość wsparcia zdiagnozowanych grup docelowych, potrzeb uczniów niepełnosprawnych, z dysleksją i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej, co przyczynia się do zmniejszenia dysproporcji w osiągnięciach i wyrównania szans wszystkich uczniów biorących udział w Projekcie. Zaplanowane działania są spójne z Planem Rozwoju Szkoły. Ponadto o trwałości rezultatów Projektu decyduje także fakt, że w Projekcie wsparciem edukacyjnym, terapeutycznym, rewalidacyjnym, i psychologicznym zostało objętych 100% uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych.
Wnioski: Udział w zajęciach Projektu KomPAS miał duży wpływ na rozwój emocjonalny, dzieci podniosły swoją samoocenę, stały się bardziej pewne siebie, nabyły umiejętności radzenia sobie ze stresem. Uczniowie nauczyli się współpracy w grupie, komunikacji, poczucia własnej wartości. Uczestnicy Projektu poznali nowe zabawy i gry sportowe, rehabilitacyjne, korzystali z nowoczesnych przyborów sportowych, takich jak rowerek rehabilitacyjny, szczudła, narty letnie, tunele, klocki i inne zakupione na potrzeby Projektu. Uczniowie wzmocnili postawy prospołeczne i pozytywne wzorce. Poprawili swoją sprawność ruchową i motoryczną. Uczniowie uczestniczący w zajęciach podnieśli swoje kompetencje i wyniki w nauce. Wskazują na to nie tylko odpowiedzi uczniów, nauczycieli i rodziców. Wynika to również z analizy wyników nauczania i wychowania. Uczniowie uczestniczący w zajęciach lepiej czytają ze zrozumieniem, otrzymują lepsze oceny. Podczas lekcji są pewniejsi siebie, częściej się zgłaszają. Dzieci rozwijały się twórczo- poznawały nowe zabawy i gry oraz ćwiczenia. Aktywnie uczestniczyli w zajęciach. Korzystały z nowoczesnych pomocy dydaktycznych, przyborów sportowych i rehabilitacyjnych. Chętniej uczestniczyli w zajęciach. W wyniku zajęć prowadzonych w ramach projektu uczniowie z niepełnosprawnościami i dysfunkcjami mieli możliwość w pewnym stopniu usprawnić się, zredukować swoje deficyty. Dzieci uwierzyły w swoje siły, przełamały barierę niepewności, niewiary w siebie i niską samoocenę. Należy kontynuować kompleksową terapię dla uczniów z niepełnosprawnościami i terapię dla uczniów/uczennic z dysleksją. Uczniowie chętnie korzystali z biblioteki multimedialnej i technologii informatycznych. Samodzielnie starali się pozyskiwać i segregować informacje.
Dzieci poznały nowoczesne gry i zabawy sportowe wyszukane w Internecie z wybranymi przyborami sportowymi. Poprzez uczestnictwo w zajęciach zarówno chłopcy jak i dziewczynki stali się świadomi tego, iż bez względu na płeć ludzie mają taki sam dostęp do edukacji, mogą bawić się w te same zabaw, uprawiać te same dyscypliny sportowe i w przyszłości uprawiać te same zawody. Uczestnikom Projektu podobały się zajęcia i chętnie w zajęciach uczestniczyli. Zajęcia realizowane były w grupach integracyjnych. Przyczyniło się to do nawiązania bliższych więzi pomiędzy uczniami niepełnosprawnymi i pełnosprawnymi. Uczniowie nauczyli się współpracy ze sobą podczas realizacji zadań, przygotowywania przedstawień, pokazów,wystaw. RAPORT Z EWALUACJI OPRACOWAŁA TERESA CISZEK SPECJALISTA DS. MONITOROWANIA I EWALUACJI Z ZAKRESU INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA
9. Spis wykresów 1. Wykres rezultatów miękkich w zadaniach 3-12. str.13 2. Wykres udział uczniów/uczennic w Projekcie str.17 3. Wykres frekwencja uczestników w zajęciach. str.18 4. Wykres wyniki ankiety ewaluacyjna dla uczniów/uczennic. str.20 5. Wykres wyniki ankiety ewaluacyjna dla rodziców. str.21 6. Wykres wyniki ankiety ewaluacyjna dla nauczycieli/pedagogów/specjalistów.str.22