KRYTERIA OCENIANIA W CHEMII ZGODNIE Z PSO

Podobne dokumenty
Przedmiotowy system oceniania (informatyka)

Przedmiotowy system oceniania z fizyki I. Obszary aktywności II. Poziomy wymagań

KRYTERIA OCENIANIA W GEOGRAFII ZGODNIE Z PSO

Przedmiotowy system oceniania z matematyki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH MATEMATYKI W KLASACH IV VI

PRZEDMIOTEM OCENY SĄ:

Wymagania edukacyjne z fizyki w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu

Opracowany w oparciu o program. Matematyka z plusem

Przedmiotowy system oceniania z matematyki dla klas IV- VI

Przedmiotowe zasady oceniania z fizyki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI Na rok szkolny 2015/2016 dotyczy klas Ic i Id

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W ZESPOLE SZKÓŁ IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE W DZIAŁOSZYNIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY. Szkoła Podstawowa im. Henryka Sienkiewicza w Oblęgorku. Opracowała: Agnieszka Komisarczyk

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII DLA GIMNAZJUM NR.2 W OBLĘGORKU. Opracowała: Agnieszka Komisarczyk

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT: GEOGRAFIA KLASA 7

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA BIOLOGIA

Przedmiotowy system oceniania - historia w klasach I III gimnazjum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W GIMNAZJUM W DĄBRÓWCE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH IV - VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z CHEMII Gimnazjum klasy 1-3

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI

Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasie VI i z historii w klasach IV- V i VII- VIII oraz w oddziale gimnazjalnym kl.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA CHEMIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z FIZYKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI

Przedmiotowy system oceniania z fizyki w gimnazjum w Werbkowicach

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTÓW EKONOMICZNYCH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ARKADEGO FIEDLERA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY DLA KLAS IV - VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ MATEMATYCZNYCH UCZNIÓW

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasach V VI i z historii w klasach IV i VII oraz w oddziałach gimnazjalnych kl.

Zespół Szkół nr 2 w Suwałkach II Liceum Ogólnokształcące im. Gen. Zygmunta Podhorskiego

Przedmiotowe Zasady Oceniania Gimnazjum nr 3 w Promniku. Fizyka. Sabina Skoczylas

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI. I Liceum Ogólnokształcące w Jeleniej Górze Gimnazjum w ZSO nr 1 w Jeleniej Górze

KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu.

Przedmiotowy system oceniania z fizyki

WEWNĄTRZSZKOLNE OCENIANIE Z PRZEDMIOTU- BIOLOGIA

Przedmiotowy system oceniania Przyroda ZKPiG 12 Szkoła Podstawowa 48

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z CHEMII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKA W KLASIE IV i VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ZAKRESIE MATEMATYKI DLA KLAS OD IV DO VI

Kryteria oceniania z matematyki - rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: Monika Ogar

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO w klasach I - III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z FIZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W WIETLINIE STANISŁAW BARA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA w roku szkolnym 2013/2014

Zespół Szkół w Augustowie. Przedmiotowy system oceniania z matematyki w klasach I,II,III gimnazjum. Opracował: zespół n-li matematyki

Publiczna Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Iłży. Przedmiotowy system oceniania z fizyki do programu Świat fizyki

Przedmiotowe Zasady Oceniania z chemii w Zespole Szkół Sportowych

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI

Przedmiotowy system oceniania INFORMATYKA. Klasa II i III GIMNAZJUM

Przedmiotowy system oceniania z fizyki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII

Matematyka z kluczem - program nauczania matematyki zgodny z podstawą programową z dnia 14 lutego 2017 r.

KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu zajęcia techniczne w w Szkole Podstawowej w Mordarce

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z RELIGII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W GORZOWIE WLKP.

ZESPÓŁ SZKÓŁ W DĄBROWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA KLASY IV, V, VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ KLASY I, II, III GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKI OBCE

Przedmiotowe zasady oceniania. z matematyki

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH 4, 6a, 6b w roku szkolnym 2018/2019

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA SPIS TREŚCI

Szkoła Podstawowa nr 2

Przedmiotowy system oceniania z biologii Spis treści:

Wymagania edukacyjne z fizyki Cele edukacyjne Zadania szkoły Treści Osiągnięcia Cele oceniania

II. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE:

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z CHEMII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI w klasach IV VI Szkoły Podstawowej w Szczepańcowej. Opracowała: Wioletta Pilawska

III. Kontrakt między nauczycielem i uczniem

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

KRYTERIA OCEN Z MATEMATYKI. 1. Pomiar osiągnięć ucznia odbywa się za pomocą następujących narzędzi:

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z CHEMII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI

Przedmiotowe Zasady Oceniania z przedmiotów zawodowych

Maria Kurowska Kontrakt z uczniami obowiązujący na lekcjach matematyki

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki Szkoła Podstawowa nr 1 w Lubinie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W GIMNAZJUM

Zasady Oceniania Przedmiot: Matematyka

Edukacja dla bezpieczeństwa SZKOŁA PODSTAWOWA im. Świętej Jadwigi - Królowej w DULOWEJ.

f. inne formy aktywności, np.: udział w konkursach, wykonywanie pomocy dydaktycznych,

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY DLA KLASY VI SZKOŁA PODSTAWOWA W SKRZATUSZU

TRYB OCENIANIA POSZCZEGÓLNYCH FORM PRACY UCZNIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY w Szkole Podstawowej nr 17 im. Małgorzaty Kozery-Gliszczyńskiej w Pabianicach

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W SZCZYTNIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH DLA UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W GIMNAZJUM NR 1 IM. Z. IMBIEROWICZA W SŁUBICACH

Wymagania edukacyjne

Przedmiotowy system oceniania z przyrody - klasy 4-6 / wymagania edukacyjne/

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. OBSZARY AKTYWNOŚCI.

Transkrypt:

KRYTERIA OCENIANIA W CHEMII ZGODNIE Z PSO I. Obszary aktywności Na lekcjach chemii oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów: 1. Stopień rozumienia pojęć, terminów i praw chemicznych 2. Sposób prowadzenia rozumowań 3. Język chemiczny- stosowanie fachowego słownictwa na odpowiednim etapie ścisłości. 4. Stosowanie odpowiednich metod, sposobów wykonania i otrzymanych rezultatów przy rozwiązywaniu zagadnień i zadań. 5. Rozwiązywanie problemów 6. Abstrakcyjność myślenia, sposób ujęcia zagadnienia 7. Stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych 8. Aktywność na lekcjach 9. Wkład pracy ucznia II. Poziomy wymagań 1. Wymagania konieczne Obejmują treści opanowane przy niewielkim nakładzie pracy, najłatwiejsze, najczęściej stosowane, nie wymagające większych modyfikacji, niezbędne do dalszego uczenia się podstawowe, niezbędne do dalszego uczenia się mające zastosowania praktyczne. Spełnienie wymagań koniecznych uprawnia ucznia do oceny dopuszczającej. 2. Wymagania podstawowe Obejmują treści najbardziej przystępne, najprostsze, najbardziej uniwersalne, najpewniejsze naukowo i najbardziej niezawodne, niezbędne na dalszym etapie kształcenia, bezpośrednio użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia. Spełnienie wymagań podstawowych uprawnia ucznia do oceny dostatecznej. 3. Wymagania rozszerzające Obejmują treści umiarkowanie przystępne, bardziej złożone i mniej typowe, w pewnym stopniu hipotetyczne, przydatne, ale nie niezbędne na danym etapie kształcenia, niezbędne na wyższym etapie kształcenia, pośrednio użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia. Spełnienie wymagań podstawowych i rozszerzających uprawnia ucznia do oceny dobrej. 4. Wymagania dopełniające Obejmują treści trudne do opanowania, złożone i nietypowe, występujące w wielu równoległych ujęciach, wyspecjalizowane, o trudno przewidywalnym zastosowaniu, nie wykazujące bezpośredniej użyteczności w pozaszkolnej działalności ucznia. Spełnianie wymagań podstawowych, rozszerzających i dopełniających, a więc łącznie pełny zakres wymagań programowych, uprawnia ucznia do oceny bardzo dobrej. 5. Wymagania wykraczające Obejmują wiadomości i umiejętności wykraczające ponad dany szczebel dziedziny,

szczególnie złożone i oryginalne, wąsko specjalistyczne, pozbawione bezpośredniej użyteczności w toku kształcenia, pozbawione bezpośredniej użyteczności w pozaszkolnej działalności ucznia. Spełnienie wymagań programowych oraz uzyskanie osiągnięć wykraczających uprawnia ucznia do oceny celującej. III. Narzędzia pomiaru 1. Praca klasowa Praca samodzielna ucznia na lekcji w formie pisemnej obejmująca wiadomości dotyczące jednego działu lub praca sprawdzająca półroczna (roczna). 2. Kartkówka Samodzielna, pisemna praca ucznia na lekcji obejmująca wiadomości i umiejętności z co najwyżej ostatnich trzech lekcji. 4. Odpowiedź Sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia w formie ustnej odpowiedzi. 5. Praca domowa Praca ucznia wykonana w domu. 6. Praca dodatkowa Praca wykonana poza lekcjami, np. w domu lub na zajęciach koła chemicznego: referat, plakat, prezentacja multimedialna. Może być zrobiona w parach, grupie uczniów, lub samodzielnie. IV. Kryteria ocen 1. Ocena prac pisemnych, kartkówek 100% -91% i punkty dodatkowe - ocena celująca, 100%-91% - ocena bardzo dobra, 90%-75% - ocena dobra, 74%-51% - ocena dostateczna, 50%-31% - ocena dopuszczająca, 30%-0% - ocena niedostateczna. *dla uczniów z obniżonym progiem wymagań edukacyjnych: 100%-86% - ocena bardzo dobra, 85%-70% - ocena dobra, 69%-46% - ocena dostateczna, 45%-26% - ocena dopuszczająca, 25%-0% - ocena niedostateczna. *dla uczniów z orzeczeniem o kształceniu specjalnym: Spełnienie wymagań koniecznych ( z poziomu podstawowego), które będą oceniane według kryteriów przyjętych dla uczniów z obniżonym progiem wymagań edukacyjnych: 100%-86% (wymagań koniecznych) - ocena bardzo dobra, 85%-70% (w.k.) - ocena dobra, 69%-46% (w.k.) - ocena dostateczna, 45%-26% (w.k.) - ocena dopuszczająca, 25%-0% (w.k.) - ocena niedostateczna. * u uczniów z orzeczoną dysleksją należy nie brać pod uwagę błędów wynikających z innego lecz podobnie brzmiącego określenia nazw, zjawisk, reakcji i innych pojęć matematyczno przyrodniczych; wydłużyć czas na przeczytanie i zrozumienie poleceń na kartkówce 2. Ocena ustnej odpowiedzi ucznia Zależy od poziomu wymagań (patrz p. II). Każda ocena zależy również od: - zawartości rzeczowej odpowiedzi, - stosowania języka chemicznego - sposobu prezentacji (umiejętności formułowania myśli),

- argumentacji - wyrażania sądów, uzasadniania. ponadto: *ustne odpowiedzi dziecka dyslektycznego są lepszym wskaźnikiem jego umiejętności niż prace pisemne wydłużyć czas na przeczytanie, wysłuchanie i zrozumienie polecenia. *u uczniów z obniżonym progiem wymagań edukacyjnych oraz uczniów z orzeczeniem o kształceniu specjalnym: Ocena zależy od tego, czy odpowiedź była: kompletna, zgodna z poleceniem czy pytaniem, wspomagana przez nauczyciela (w jakim stopniu), 3. Ocena pracy domowej Zależy od poziomu wymagań (patrz p. II). Każda ocena z pracy domowej zależy również od: - sposobu i pomysłu rozwiązania, - systematyczności, - estetyki. 4. Ocenianie innych form aktywności. Aktywność na lekcji. Częste zgłaszanie się na lekcji i udzielanie prawidłowych odpowiedzi oceniane jest plusem. Aktywność (wykazywana poza lekcjami): - za awans do drugiego etapu w konkursie przedmiotowym - ocena cząstkowa celująca; - za bardzo dobre wyniki w innych konkursach wewnątrzszkolnych- ocena cząstkowa bardzo dobra; - za udział w konkursie - plus. Otrzymanie trzech plusów skutkuje oceną bardzo dobrą z tego przedmiotu.

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB I MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIÓW W ZAKRESIE NAUCZANIA CHEMII 1. dostosowanie wymagań u uczniów o inteligencji niższej niż przeciętna : częste odwoływanie się do konkretu (np. graficzne przedstawianie treści zadań), szerokie stosowanie zasady poglądowości, omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopni trudności (pamiętając, że obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej), podawanie poleceń w prostszej formie (dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe części), wydłużanie czasu na wykonanie zadania, podchodzenie do dziecka w trakcie samodzielnej pracy w razie potrzeby udzielenie pomocy, wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania, zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie samodzielnie wykonać, potrzeba większej ilości czasu i powtórzeń dla przyswojenia danej partii materiału. dobór reprezentatywnych dla przedmiotu treści, które uczeń będzie w stanie tylko zapamiętać; stosowanie pokazu lub prowadzenie doświadczeń, obserwacji i eksperymentów; posługiwanie się tabelami i wykresami; stosowanie ułatwień typu: wykonaj wg wzoru, uzupełnij fragment, odszukaj błąd; 2. dostosowanie wymagań u uczniów z dysleksją: naukę definicji, wzorów, symboli chemicznych rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać, nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, uprzedzić, że uczeń będzie pytany, w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek, w czasie sprawdzianów zwiększyć ilość czasu na rozwiązanie zadań, uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, zapisywaniem reakcji chemicznych itp., materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych,

oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna; 3. dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów posiadających opinię z PPP: naukę definicji, wzorów, symboli chemicznych rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać, nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, uprzedzić, że uczeń będzie pytany, w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek, w czasie sprawdzianów zwiększyć ilość czasu na rozwiązanie zadań, uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, zapisywaniem reakcji chemicznych itp., materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje, oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny, co wynikać może z pomyłek rachunkowych, oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna;