Co sprawia, że jemy tak, jak jemy?

Podobne dokumenty
CZY SMOCZEK JEST DOBRY DLA DZIECKA I CO TO SĄ ODRUCHOWE REAKCJE ORALNE.

Warszawa, ul. Żytnia 13 lok. 142 ; tel.: Program szkolenia

NIEMOWLĘ- JAK OCENIĆ ŻYWIENIE?

SZKOŁA TERAPII RĘKI. Program autorski Szkoła Terapii Ręki 2013 Agnieszka Rosa. Program: Program. Częśd I Terapia ręki- wspomaganie funkcji pisania 29

Rozwój funkcji chwytnej ręki

FUNKCJONALNA TERAPIA RĘKI WSPIERANIE SAMODZIELNOŚCI DZIECKA

EEG Biofeedback. Metoda EEG-Biofeedback wykorzystuje mechanizm sprzężenia zwrotnego do treningu i usprawniania pracy mózgu

Materiał z wykładu przeprowadzonego w dniu 3 maja 2013 r. w Biskupinie. podczas V Zakątkowego Zlotu

Wykorzystanie integracji sensorycznej w usprawnianiu zaburzeń rozwojowych.

DZIECKO Z ZABURZENIAMI ODŻYWIANIA

PODSTAWY USPRAWNIANIA NEUROROZWOJOWEGO WEDŁUG BERTY I KARELA BOBATHÓW

Alternatywne metody karmienia, dokarmiania i pojenia wcześniaków, noworodków i niemowląt

BIULETYN LOGOPEDYCZNY MALUSZEK

SZKOŁA TERAPII RĘKI DIAGNOZA I TERAPIA RĘKI, SPRAWNOŚCI MANUALNYCH ORAZ GRAFOMOTORYCZNYCH ORGANIZATORZY KURSU:

Anna Słupik. Układ czucia głębokiego i jego wpływ na sprawność ruchową w wieku podeszłym

Integracja sensoryczna (SI) jest kompleksową metodą terapeutyczną, polegającą na dostarczaniu dziecku podczas jego aktywności ruchowej kontrolowanej

BUDOWA MÓZGU (100 MILIARDÓW NEURONÓW) NEUROFIZJOLOGICZNE PODSTAWY

Znaczenie zaburzeń przetwarzania sensorycznego w diagnozie i terapii dziecka z dysfunkcjami rozwojowymi i trudnościami szkolnymi

PRZYCZYNY WAD I ZABURZEŃ MOWY U DZIECI

W jaki sposób rodzic może stymulować rozwój mowy dziecka?

PROGRAM EDUKACYJNO- TERAPEUTYCZNY Usprawniam swoją buzię. Stymulacja neuromotoryczna obszarów ustno-twarzowych

TERAPIA ZABURZEŃ CZYNNOŚCI SYSTEMU ŻUCHWOWO-GNYKOWO-CZASZKOWEGO PROGRAM KURSU

PRZYJMOWANIE POŻYWIENIA - MIMIKA - ODDYCHANIE - FONACJA

IX. RELACJA I KOMUNIKACJA Z PACJENTEM SPECYFICZNYM. Nawyki pacjentów bruksizm, ssanie palca postępowanie i edukacja zdrowotna

Po co rehabilitacja w chorobie Alzheimera?

Zabawy i ćwiczenia logopedyczne:

Nasze oddziaływania edukacyjno-wychowawcze

O wędzidełku języka słów kilka

opracowanie: Maria Kościńska - dla SIP Regionu Gdańskiego NSZZ Solidarność

PROFILAKTYKA LOGOPEDYCZNA

W ramach projektu odbywają się zajęcia dodatkowe:

STYMULACJA BAZALNA O D P O D S T A W

Ankieta Połykanie i gryzienie a stan funkcjonalny w rdzeniowym zaniku mięśni. Data urodzenia.. Telefon.. Mail. Liczba kopii genu SMN2..

2. Rozwój odruchowy dziecka w pierwszym roku życia - charakterystyka prawidłowego i zaburzonego rozwoju odruchowego noworodka i niemowlęcia.

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM

W zależności od stanu zdrowia noworodki dzielimy na trzy grupy:

Pierwsza wizyta u logopedy Standardy postępowania krok po kroku

Katarzyna Kałamajska Liszcz. Dostosowanie środowiska domowego i szkolnego dla dziecka z FASD

Zaburzenia karmienia u dzieci

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA I UKŁADY WYKONAWCZE SYSTEM MOTORYCZNY. SYSTEMY ZSTĘPUJĄCE Korowe ośrodki motoryczne

Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie. Oferta zakres działalności:

Domowe żywienie enteralne dzieci w praktyce. dr hab. n. med. Jarosław Kierkuś

OFERTA DLA RODZICÓW. Bo jakie początki takie będzie wszystko DORADZTWO W ZAKRESIE CODZIENNEJ PIELĘGNACJI ORAZ ZABAWY Z NIEMOWLĘCIEM I MAŁYM DZIECKIEM

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA II JĄDRA PODSTAWY KRESOMÓZGOWIA I KONTROLA RUCHOWA

Program terapeutyczno-edukacyjny Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł - gimnastyka mózgu

Graj na zdrowie! ale i ciekawe!

INTEGRACJA SENSORYCZNA JAKO METODA

Z tego rozdziału dowiesz się:

OFERTA SZKOLEŃ 2015 / 2016

TERAPIA RĘKI. Tematyka prelekcji:

PROTOKÓŁ OCENY UMIEJĘTNOŚCI SSANIA PIERSI

Warunki prawidłowego rozwoju mowy dziecka.

Przyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji

Usprawnianie dzieci z deficytem neurologicznym w oparciu o współczesne metody neurofizjologiczne i doświadczenia własne

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia

Charakterystyka okresów rozwojowych. Metody oceny rozwoju bilanse zdrowia. Dr hab.med. Anna Kucharska

DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Żywienie pacjenta w opiece paliatywnej przeciwdziałanie zaparciom

WIBROTERAPIA DLA SENIORA

"Nasze nowe możliwości." Projekt wyrównywania szans edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych ZSO nr 5

1) Jak mogę sprawdzić, czy moje dziecko powinno być leczone ortodontycznie? 2) Jakie są pierwsze, niepokojące sygnały problemów ortodontycznych?

Trudności w czytaniu / pisaniu / liczeniu Standardowa forma pomocy: 5

rening strategii lotorycznych i PNF

SZKOLENIA I WARSZTATY TERAPEUTYCZNE

Podstawy dietetyki Diety, rodzaje, podział. Roman Cichon Katedra Żywienia i Dietetyki CM UMK Bydgoszcz 2014

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Ostrowi Mazowieckiej prezentuje Państwu:

Człowiek najlepsza inwestycja PROJEKT Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Mózgowe porażenie dziecięce - postepowanie rehabilitacyjne BEATA TARNACKA

Zastosowanie metody NDT- Bobath w fizjoterapii niemowląt ze wzmożonym napięciem mięśniowym. Katarzyna Wasiak

Jedzenie uczy, bawi i rozwija dzieci

PROTOKÓŁ OCENY UMIEJĘTNOŚCI SSANIA PIERSI.

Poznawcze i innowacyjne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji. Halina Tomalska

Dziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu. Dorota Kalinowska - psycholog

DLA MARIOLI LUTY UCZENNICY KLASY I (ZESPÓŁ SZKÓŁ W STOCZKU ŁUKOWSKIM) NA LATA SZKOLNE

Jak pomóc uczniowi z trudnościami w nauce? (przyczyny trudności, skutki, formy pomocy uczniowi)

Pierwsza wizyta u logopedy Standardy postępowania krok po kroku

Podkowiańska Wyższa Szkoła Medyczna im. Z. i J. Łyko. Syllabus przedmiotowy 2016/ /2019

Dziecko nie przybiera na wadzeczy wystarczy żywienie doustne?

KWESTIONARIUSZ WYWIADU POUFNEGO Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 1 w Warszawie Imię i nazwisko dziecka... data...

Zachowania trudne to zachowania niefunkcjonalne, które ograniczają lub nawet uniemożliwiają uczenie się i codzienne funkcjonowanie zgodnie z

PROFILAKTYKA LOGOPEDYCZNA SPOSÓB KARMIENIA- A ROZWÓJ APARATU ARTYKULACYJNEGO I FUNKCJI KOMUNIKACYJNYCH

Zastosowanie przyboru GYMSTICK. Jako alternatywna forma treningu siłowego dla piłkarzy nożnych

WZÓR PROFILAKTYCZNEGO BADANIA PACJENTA W GABINECIE STOMATOLOGICZNYM

KWESTIONARIUSZ WYWIADU POUFNEGO Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 1 w Warszawie Imię i nazwisko dziecka... data...

SCENARIUSZE POSTĘPOWAŃ DLA RODZINY

SYLABUS. DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA (skrajne daty) Biomechanika kliniczna i ergonomia pracy

SZKOLENIA I WARSZTATY TERAPEUTYCZNE

STAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE

Neofobia żywieniowa - niejadek w gabinecie dietetyka. Justyna Wisła dietetyk

ZWIĄZEK DYSLEKSJI Z WADAMI WIDZENIA. TERESA MAZUR

Tematyka wykładów i ćwiczeń z kinezyterapii

WIDEOAKADEMIA HR. Uproszczenie systemu wynagradzania czy to możliwe?

2. Rozwój odruchowy dziecka w pierwszym roku życia - charakterystyka prawidłowego i zaburzonego rozwoju odruchowego noworodka i niemowlęcia.

Choroby somatyczne, izolacja społeczna, utrata partnera czy nadużywanie leków to główne przyczyny częstego występowania depresji u osób starszych

KIEDY (NIE)JEDZENIE STAJE SIĘ PROBLEMEM CHARAKTERYSTYKA ZABURZEŃ ODŻYWIANIA ANNA BRYTEK-MATERA

Justyna Gogol Adelina Horoń

Niemowlę płacze całymi dniami i ulewa

Agata Czwalik. Wpływ wieku i wybranych komponentów składu masy ciała na stabilność posturalną ocenianą metodą komputerowej posturografii dynamicznej

Subiektywne objawy zmęczenia. Zmęczenie. Ból mięśni. Objawy obiektywne

Transkrypt:

Co sprawia, że jemy tak, jak jemy? Ewa Winnicka Klinika Gastroenterologii, Hepatologii i Zaburzeń Odżywiania Instytut-Pomnik Centrum Zdrowia Dziecka, Warszawa

Co sprawia, że jemy tak, jak jemy? Interakcje z osobami znaczącymi Umiejętności motoryczne Konstrukcja neurobiologiczna Poznawczy charakter doświadczania świata

Kiedy odruch? Kiedy funkcja? Odruchy chwytne Ssanie, szukanie, to odruchy z grupy chwytnych Funkcja integruje kompetencje: reakcje odruchowe, napięcie mięśniowe, wydolność krążeniowooddechowa, wytrzymałość mięśniowa, reakcje posturalne i nastawcze, akceptacja doświadczeń sensorycznych, stan głodu i sytości

Czucie protopatyczne techniki obrony (walka czy ucieczka?) D O J R Z E W A N I E Czucie epikrytyczne Rozwój wiedzy i umiejętności

Obrona przed doświadczeniami czy akceptacja doświadczeń? Czucie protopatyczne czy epikrytyczne?

Jaki charakter mają doświadczenia? obrona atak/agresja ucieczka brak reakcji agresja bierna akceptacja dążenie poznawanie eksploracja

Jak uczą nas doświadczenia? Podstawą uczenia się jest zmiana siły połączeń synaptycznych kategoryzacja neuronów kodowanie reguł plastyczność mózgu

Co wiemy o preferencjach sensorycznych? Jakie były doświadczenia (bliższe i dalsze)? Jaki jest typ przetwarzania bodźców? Możliwość modulacji bodźców?

Zanim zaczniemy karmić, muszą być podstawy Wydolność krążeniowooddechowa Napięcie mięśniowe, siła mięśniowa Akceptacja doświadczeń sensorycznych Dojrzałość neurologiczna i somatyczna

Jeśli nie ma solidnych podstaw pojawiają się strategie obronne i kompensacyjne, które mogą przejść w nawyki Pozycja podczas karmienia Budowanie pozytywnych doświadczeń Technika karmienia

Kompetencje i sprawności Znaczenie ma : Stabilizacja dla ruchu, łyżeczka Budowanie napięcia mięśniowego Izolacja ruchu precyzja ruchu Kontrola ssanie nad ruchem Rytm kubek gryzienie

Kompetencje i sprawności Aktywność ust: szczelność, napięcie, wysunięcie Aktywność żuchwy: stabilizacja, izolacja aktywności od ruchów języka Aktywność języka: budowanie napięcia w sposób perystaltyczny i w opozycji do ścian jamy ustnej Aktywność policzków: utrzymanie napięcia, stabilizacja dla ruchu łyżeczka kubek gryzienie Koordynacja ssania-połykaniaoddychania ssanie

Kompetencje i sprawności łyżeczka Wysunięcie płaskiego języka do linii dziąseł przed przyjęciem pokarmu gryzienie ssanie Zbieranie pokarmu górną wargą Pionizacja języka podczas inicjacji połknięcia przechodząca w perystaltyczny docisk języka do podniebienia podczas ustnej fazy połykania kubek

Kompetencje i sprawności Kontrola nad płynem w przedniej części jamy ustnej łyżeczka Dozowanie płynu górna wargą gryzienie ssanie Stabilizacja brzegu kubka na dolnej wardze (nie na dziąśle!!!) Brzegi języka kontrolują kumulację płynu w linii środkowej języka kubek

Kompetencje i sprawności gryzienie łyżeczka Większy zakres ruchów języka wewnątrz jamy ustnej ssanie kubek Wyraźne lateralne ruchy języka Rytmiczny charakter ruchów w stawach skroniowo-żuchwowych

harmonia spokój równowaga bezpieczeństwo przewidywalność rytm porządek stabilność niepokój chaos brak przewidywalności brak rytmu nadmierne staranie mniejsze możliwości obrona/ucieczka brak stabilności

Trudności podczas karmienia Krztuszenie, kaszel Brak odpowiedniej koordynacji między połykaniem i oddychaniem Spadki saturacji Wymioty, ulewania Brak aktywności Znaczna męczliwość Penetracje, aspiracje

Jakie pytania trzeba zadać? Czy dotyka jedzenia? Czy wkłada ręce do buzi? Czy wkłada przedmioty do buzi? Czy dąży do samodzielnego karmienia? Czy jest karmione przez sen (niemowlęta i małe dzieci)? Czy jest zabawiane podczas karmienia? (TV, zabawki, czytanie bajek, odwracanie uwagi)? Jak długo trwa karmienie? Czy wypluwa jedzenie? Wymiotuje? Czy umie gryźć, jeść łyżeczką, pić z kubka?

Co wiemy o nawykach? Technika karmienia Akcesoria Pozycja podczas karmienia Rytuały i zasady Gry transakcyjne? Manipulacje? Zaburzenia zachowania?

Czy sposób karmienia ma znaczenie? Prawidłowa technika podawania pokarmu: zwiększa efektywność karmienia poprawia organizację karmienia powoduje, że dziecko lepiej akceptuje sytuację karmienia: koncentruje się, wycisza buduje kompetencje i pozytywne doświadczenia zw. z karmieniem usprawnia połykanie i koordynację połykania z oddychaniem

Dziękuję za uwagę ewa.winnicka33@gmail.com